执教《图形运动—平移》教学反思

平移教学反思平移教学反思（通用29篇）平移教学反思篇1平移是一节实践型教学课，本节课的特点在于让学生经历自主观察———探究——归纳——应用的整个过程。

平移的两大特点是平移的方向和距离。

教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。

例1通过向上平移5格和向右平移7格的示例，使学生了解向哪个方向平移多少格的意思，然后让学生自己把其他两种情形填完整，在教学时，我利用白纸制作了一个与书本同样大小的小房子，并运用事物投影把平移的过程以动态的方式呈现出来，使学生通过观察对平移的距离和方向进行了解。

通过教学发现学生很容易对移动几格造成错觉，将两个房子中间的空格看作移动几格，对于学生出现的错觉我是这样解决的'，平移首先选一个点，原来的图形选个哪个方向的点，那么平移后的图形也要是跟它同个方向的点。

平移教学反思篇2备这一课之前，一直思考着如下几个问题。

第一：学生能不能在日常生活中找到平移与旋转这两种现象，并能正确区别。

第二：怎样能使学生快速掌握在方格纸上画出平移后的图形。

因此在教学设计中我从学生的实际生活感知出发，通过情景设置来引发学生的学习兴趣，通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习数学的过程回归到现实生活中，培养学生的观察和思考的.能力。

这节课我通过课形象地件演示学生熟悉的电梯、窗户、车、风车、自动门等大大吸引学生的注意力，让学生通过观察画面上的运动现象进行分类，因为这些现象都是生活中经常存在的，所以学生们能够既快又准的找出规律、分类。

然后让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。

引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。

学生很感兴趣，课下也讨论不休。

平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。

教学中我先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。

《平移》教学反思“平移”是小学数学图形与几何领域中的一个重要内容。

在教学完这一课后，我对自己的教学过程进行了深刻的反思，以下是我的一些体会：一、成功之处1. 从生活实际引入，激发学生兴趣在导入环节，我通过展示生活中常见的平移现象，如电梯的升降、推拉窗户、行驶中的汽车等，让学生直观地感受平移，从而激发了学生的学习兴趣。

学生们很快就进入了学习状态，积极地参与到课堂讨论中来。

2. 注重操作体验，加深理解在教学过程中，我安排了多次操作活动。

例如，让学生用手中的学具在方格纸上进行平移操作，通过实际动手操作，学生们更加深刻地理解了平移的概念和性质。

同时，在画平移后的图形时，让学生先找到关键点，再进行平移，最后连接关键点，这个过程培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。

3. 小组合作学习，培养合作意识在探究平移的性质和画平移后的图形时，我组织学生进行小组合作学习。

学生们在小组内积极讨论、交流，共同解决问题。

通过小组合作学习，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的学习效果。

4. 多媒体辅助教学，提高教学效率在教学中，我充分利用多媒体课件进行辅助教学。

通过动画演示平移的过程，让学生更加直观地观察到平移的特点。

同时，多媒体课件还可以快速地展示不同的平移现象和练习题，提高了教学效率。

二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对学生的个体差异关注不够。

部分学生在理解平移的概念和画平移后的图形时存在一定的困难，我没有及时给予个别辅导，导致这部分学生在学习中存在一定的困惑。

2. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。

这不仅浪费了教学时间，还可能会让学生感到困惑。

在今后的教学中，我要更加注意教学语言的简洁性和准确性，提高教学效率。

3. 评价方式不够多样化在教学过程中，我的评价方式主要是教师评价，评价方式比较单一。

在今后的教学中，我要更加注重评价方式的多样化，如学生自评、互评等，充分发挥评价的激励作用，提高学生的学习积极性。

图形的平移课后反思（选自八下第三章）一.学情反思学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的教学活动经验，这是学生学习本章的现实基础。

八年级下学期，学生对平移的现象，已经有了一些感性的认识，但不能真正体会平移的特点。

通过本节课教学，使学生学会初步感知，并大致能辨别平移现象，通过操作对图形进行简单的平移。

从生活中让学生理解不是很困难的，但是在几何图形中移动了几格不能真正理解，往往把图形之间的距离看成是图形移动的距离。

本节课立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，首先从现实生活中的平移现象开始，直观地认识平移，并在此基础上，分析生活中的平移现象的共同规律，得到平移的基本性质，然后利用平移的基本性质进行简单的作图。

最后利用平移的定义及性质解决问题。

二.课堂反思利用多媒体，给学生提供丰富多彩的现实生活情境，组织学生对生活中的大量实例进行观察、分析，主动探索和应用图形的有关性质。

让学生体验图形在现实世界的密切联系，体会平移等有关知识的形成和应用过程，教学中要求学生用变换的观点来认识和解释生活中存在的大量的平移现象，鼓励学生从不同的角度理解空间图形的性质，发展空间观念。

根据学生的生活经验和原有基础，组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，充分挖掘身边的课程资源。

（如手扶电梯的运动。

农村辘辘上的水桶等）引导学生主动探究，主动构建自己的认识结构。

强调学生的实践，注重学生的观察，教学中充分利用部分内容的特点，将观察、操作、交流等实践活动贯穿于整个教学活动中，让学生在实践活动中积累丰富的活动经验，获得数学学习的成功体验，形成有关技能。

以古建筑的保存需要平移知识作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移。

同时渗透将实际问题转化为数学问题的思想。

学生在寻找身边的平移的过程中，进一步认识到“数学来源于生活”，激发他们学好数学，将来更好地让“数学服务于生活”.在了解平移定义的基础上，通过观察猜想、动手操作、合作交流，让学生自主探讨出平移的性质，既培养了学生的探索精神和协作意识，又有利于学生对新知识的理解和掌握。

五年级数学第二单元《平移》教学反思[全文5篇]第一篇：五年级数学第二单元《平移》教学反思五年级数学第二单元《平移》教学反思这节课是讲授图形的变换----平移。

从知识结构与前后衔接来说，可以说是相对比较独立。

在我的教学过程中我没有过多的解释平移这一概念，只是略微让学生了解知道平移这一生活现象，然后就是放手让学生练习。

学生在练习和操作过程中学到平移的知识与方法。

通过这节课我明白了课堂上要信任学生，老师不要过多的代替学生的思考。

老师要让学生多练习、多操作，使学生在自己的经验基础上获取知识。

但是，在如何引导学生主动探究问题，交流自己的看法的学习模式上还是有待去摸索。

我想接下来要做的是，寻找有效的策略增强学生的自信心和自我展现的勇气，同时要多尝试让学生探究合作交流的教学模式。

第二篇：五年级数学下册第二单元教学反思五年级数学下册第二单元教学反思正蓝旗第二小学白云升学生在上册直观的认识了长方形、正方形，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积计算，本单元在此基础上进一步学习长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位，下面是我本单元的教学反思。

《长方体和正方体的认识》的教学反思，成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。

在此基础上，比较长方体和正方体的相同点和不同点，学生亲历了知识的形成过程。

不足之处：课堂上，没有注意到知识的细微之处。

如：正方体是特殊的（长方体），部分学生填成长方体。

《长方体和正方体的表面积》教学反思，成功之处：练习设计结合实际。

因为求长方体的表面积最终是为了解决实际问题，我设计先让学生在课前找出在生活中常见的实物测量它的长、宽、高，课上再让同桌求它的表面积。

因为每道题目不是教师出的，而是学生自己提出的，真正体现了以学生为主体的教学思想，更能激发学生的兴趣，也有利于挖掘每一位学生的学习潜能。

平移的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《平移》课堂教学反思《平移》课堂教学反思（精选10篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《平移》课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《平移》课堂教学反思篇1本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。

在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。

在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后上台用实物投影仪边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。

最后通过游戏进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。

整个教学在生生互动，师生互融中顺利完成。

这节课，我充分利用多媒体课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间但本节课仍有许多不足之处：1.课堂气氛不活跃。

教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。

激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。

2.教学节奏先慢后快，不稳定。

本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在三年级学生已了解一些简单的平移。

本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。

总之，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

《图形的平移》说课稿及反思（一）一、说教材本节课主要采用开放式和探究式的教学方法，给学生思考的空间和探索动手的机会，通过主动探究，了解平移的特征，建构平移的概念。

在三年级上学期，学生已经初步认识了生活中的平移和旋转现象，能准确的对平移和旋转现象加以区分，知道了平移运动的特点是沿言线运动的。

本节课的教学是在学生的已有知识经盼和生活经验的基础上，让学生经历图形平移的探究过程，知道平移运动除了沿直线运动以外，还要注意干移的方向和距离，能够准确的判断出平移的方向和距离，并且能在方格纸上按水平或垂直方向把简单图形进行按要求平移。

二、说教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。

2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。

3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。

三、说教学重难点教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

四、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。

提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。

追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。

2.导入新课。

在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。

（板书课题：图形的平移）板块二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。

提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。

（1）学生观察，感受平移。

（2）强调平移的方向。

提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。

3.认识平移的距离。

（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。

（2）数一数。

《图形的平移》教学反思《图形的平移》教学反思1存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便平移方向。

教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。

还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。

原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。

在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。

一、预习作业。

虽然书本上的内容很少，但是操作性的东西却很多的。

操作是最花时间的。

所以昨天晚上我布置了作业，是想想做做的１、２题。

估摸了一下，第一题学生能够做，第二题吗？反正要花时间，就让他们自己去尝试一下吧。

有了第一题打的底应该会好很多。

今天把书本收上来一看，确实发现了不少的问题。

那么，这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。

二、学生的问题。

１、是没有掌握好平移的方法。

我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点出发，数出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。

可是对于学生来说，尤其是一些观察不细的学生而言，容易数错线段的格子，观察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。

在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。

现在学生平移过后的图形又开始变形了。

所以，今天在课上我格外地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。

哎，真是老生常谈，谈多了也不一定有效。

２、是图形的连续平移，而不是分别平移。

有些学生是根本没有弄懂自己要做什么，就开始拼命地做。

如把平行四边形先向右平移５格，再向上平移４格。

应该是平移５格后，根据一次平移后的图形再向上平移４格。

图形的平移教学反思反思一：图形的平移本节课，主要让学生进一步步认识图形的平移，掌握简单单图形的平移画法。

在教学中中，我始终让学生参与到学习习中，引导学生在自主探索，，小组合作讨论中体会平移图图形的特点和画法，真正落实实了“以学生为为体，教师为为主导”的教学理念，通过感感知平移——探究平移——深深化平移的教学步骤来组织教教学的。

在指导平移图形的的画法中，我不是一步步地告告诉学生怎么画，而是先让学学生自主尝试平移，接着小组组探究平移的方法，然后上台台用实物投影仪边指边说自己己是怎样画出来的，让学生有有一个思考内化的思维过程。

最后通过游戏进一步深化理理解平移，这样安排课堂结构构紧凑，内容丰富又有实效。

整个教学在生生互动，师生生互融中顺利完成。

这节课，，我充分利用多媒体课件来辅辅助教学，使抽象的空间观念念变得直观而形象，图形的平平移特点和画法显得一目了然然，同时节省了许多宝贵的教教学时间。

但本节课仍有许许多不足之处：1.课堂气气氛不活跃。

教学中我更多的的关注学生对知识的探究，对对知识的掌握情况，却忽视了了学生的学习情绪，虽然教学学任务有条不紊地完成了，学学生正确率也很高，但学习气气氛不活跃，今后要尝试用一一些幽默、风趣的教学语言，，启发性、鼓励性的评价来调调动学生学习的情绪。

激发学学生的探究欲望，真正做到乐乐学、想学、学好。

2.教教学节奏先慢后快，不稳定。

本节课在导入新课和感知平平移的教学环节中，让学生动动手操作探究平移特点，所花花时间过多，导致拓展延升部部分显得急促，主要原因在于于我没有处理好新旧知识的联联系，在三年级学生已了解一一些简单的平移。

本节课中，，可通过复习旧知掌握平移的的特征，这样才能为后面的拓拓展平移省下足够的教学时间间。

总之，动手操作、自主主探索与合作交流是学生学习习数学的重要方式。

教师要给给学生提供充分从事数学活动动的机会，让学生参与到这个个活动，体验成功，建立自信信，激发学习数学兴趣。

2024年二年级平移教学反思8篇二年级平移教学反思篇1平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性认识？我在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。

拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。

“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。

在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形，在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。

在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。

教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

我认为做到以下几方面：一、展现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？二、帮助学生将运动感觉进行抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上改变，旋转是以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。

首先在学生比划完后，我再用语言描述、配合动作的比划，带领学生再次体味这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。

这样学生由感性认识转移到了对运动轨迹的认识，让认识进一步抽象和深化。

三、拓展学生的空间观念，给与学生数学素养的滋养。

平移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出平移和旋转后，教材还安排学生进一步认识平移，观察方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形——这也就是教学的难点。

由于掌握了化线为点的数学方法，自然就会探索出化形为点的方法。

平移和旋转一课是实验教材新增加的内容，虽然在日常生活中经常看到，学生也有一定的实际生活经验。