相似多边形[下学期]--北师大版-
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§4.4 相似多边形教学目标:1.使学生理解相似多边形的定义,掌握定义中的两个条件,理解相似比的意义.2.经历探究图形的形状、大小,图形的边、角之间的关系,掌握相似多边形的定义以及相似比,并能根据定义判断两个多边形是否是相似多边形.3.通过观察、推断可以获得教学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性.教学重点:探索相似多边形的定义的过程教学难点:找出相似三角形的对应边和对应角。
教学过程:一、创设问题情境,引入新课“相似”就是差不多,但也不是完全相同,既有相同部分也有不同部分.那“相似多边形”应怎么理解呢?“相似多边形”即为两个边数相同的多边形,并且形状一样、大小可能不同.本节课我们将进行探索“两个相似多边形”需满足什么条件呢?二、新课讲解1.探究相似多边形的定义下图中的两个多边形分别是幻灯片上的多边形ABCDEF和银幕上的多边形A1B1C1D1E1F1,它们的形状相同吗?(1)在上图的两个多边形中,是否有相等的内角?设法验证你的猜测.(2)在上图的两个多边形中,相等内角的两边是否成比例?请大家动手验证一下.在上图中,六边形ABCDEF与六边形A1B1C1D1E1F1是形状相同的图形,其中∠A与∠A1,∠B与∠B1,∠C与∠C1,∠D与∠D1,∠E与∠E1,∠F与∠F1分别对应相等,AB与A1B1,BC与B1C1,CD与C1D1,DE与D1E1,EF与E1F1,F A与F1A1的比都相等.由上可知,幻灯片上的六边形与银幕上的六边形形状相同,只是大小不同,它们的对应角相等、对应边成比例.那么,形状相同的多边形是都有这种关系呢,还是只有六边形才有呢?下面我们继续进行探讨.例题:下列每组图形形状相同,它们的对应角有怎样的关系呢?对应边呢?(1)正三角形ABC与正三角形DEF;(2)正方形ABCD与正方形EFGH.请大家互相交流.解:(1)由于正三角形每个角都等于60°,所以∠A=∠D=60°,∠B=∠E=60°,∠C=∠F=60°.由于正三角形三边相等,所以FD CA EF BC DE AB ==.(2)由于正方形的每个角都是直角,所以∠A =∠E =90°,∠B =∠F =90°,∠C =∠G =90°,∠D =∠H =90°. 由于正方形四边相等,所以HE DA GH CD FG BC EF AB ===.从上面的讨论结果来看,大家能否猜测出相似多边形的定义呢?对应角相等,对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形(similar polygons). 相似多边形对应边的比叫做相似比(similarity ratio).相似应该怎样表示呢?请认真看书.六边形ABCDEF 与六边形A 1B 1C 1D 1E 1F 1相似,记作六边形ABCDEF ∽六边形A 1B 1C 1D 1E 1F 1,其中AB ∶A 1B 1等于相似比.在记两个多边形相似时,要注意什么?要注意把表示对应角顶点的字母写在对应的位置上.2.想一想如果两个多边形相似,那么它们的对应角有什么关系?对应边呢?若两个多边形相似,那么它们的对应角相等,对应边成比例.3.议一议1.观察下面两组图形,(1)中的两个图形相似吗?为什么?(2)中的两个图形呢?2.如果两个多边形不相似,那么它们的各角可能对应相等吗?各边可能对应成比例吗?1.(1)中的两个图形不相似.因为相似形需要满足两个条件,一个是对应角相等,一个是对应边成比例.虽然(1)中的两个图形对应边成比例,但对应角不相等,所以两个图形不相似.(2)中的两个图形也不相似.因为它们的对应边不成比例,所以两个图形不相似.2.如果两个多边形不相似,那么它们的对应角也可能都相等,如(2)中的两个图形; 如果两个多边形不相似,那么它们的对应边也可能成比例,如(1)中的两个图形对应边成比例,但对应角不相等.4.做一做一块长3 m ,宽1.5 m 的矩形黑板如图所示,镶在其外围的木质边框宽7.5 cm .边框的内外边缘所成的矩形相似吗?为什么?请大家交流后回答.答:不相似.内边缘的矩形长为300 cm ,宽为150 cm ,外边缘的矩形长为315 cm ,宽为165cm ,因为315300≠165150,所以内外边缘所成的矩形不相似.5.想一想(2)所有的边数相同的正多边形都相似吗?正多边形是指各边都相等、各角都相等的多边形,请大家根据定义进行判断.因为各角都相等,各边都相等,所以在两个图形中满足对应角相等、对应边成比例,因此这两个正多边形肯定相似.比如:两个正三角形相似.三、课堂练习判断下列每组中的两个图形是相似多边形吗?并说明理由.(1)两个大小不等的矩形;(2)两个大小不等的正五边形;(3)一个正方形与一个平行四边形;(4)两个大小不等的菱形.解:(1)两个大小不等的矩形不一定相似,虽然它们的对应角相等,且都是直角,但它们的对应边不一定成比例.(2)两个大小不等的正五边形是相似多边形,因为它们的对应角相等,对应边成比例.(3)一个正方形与一个平行四边形不相似.因为平行四边形的四个角不相等,四条边也不相等,所以对应角不相等,对应边也不成比例.(4)两个大小不等的菱形不一定相似.因为菱形的边长相等,两个菱形满足对应边成比例,但对应角不一定相等,所以不一定相似.四.课时小结本节课通过探究相似多边形满足的条件,从而推导出相似多边形的定义,并能根据定义判断某些图形是否为相似多边形.五、课后作业 习题4.5。
相似多边形说课稿各位评委:大家好!今天我说课的题目是《形似多边形》,本节选自北师大版义务教育课程八年级下册第四章第四节,下面我从以下几个方面对本节课进行分析:一、说教材1、教材的地位和作用本节课是第四章相似图形中的重要内容之一,它是在学习了“形状相同的图形”的基础上对形状相同的图形做进一步深入和拓展;为学习相似多边三角形以及相似多边形的性质奠定了基础,是进一步研究相似图形的基础性内容,因此本节内容在教材中具有承上启下的作用。
2、学习目标根据新课标的教学理念,培养学生的数学素养和终身学习的能力,我确立了如下的教学目标:(1)知识目标掌握相似多边形的定义及其相似比,并能根据定义判断两个多边形是否相似(2)能力目标在探索相似多边形的过程中,进一步发展学生类比,归纳,反思,交流等方面的能力,提高学生的数学思维水平,体会反例作用。
(3)情感目标让学生体会数学活动的探索性,体会成功的喜悦感3、学习重难点重点:相似多边形的定义,用定义去判断两个多边形是否相似难点:探索相似多边形的定义二、说教法针对八年级学生的年龄特征,结合本节课的内容,我将采用多媒体体教学,采用自主探究、分组讨论、先学后练的教学方法,通过问题激发学生的求知欲,使学生参与教学实践活动,发现、分析和解决问题。
主要突出一些几个方面:一是创设问题情境,充分调动学生的求知欲望,并以此来激发学生的探究心理;二是运用启发式教学,通过学生之间自主探索,合作交流,触发学生的思维,是学生真正的成为学习的主人,以思维教学代替单纯的记忆教学;三是注重数学思维方法的渗透,如类比、归纳、反思等;四是注意留给学生充足的时间让其探究问题,开放思维,最终达到教学目的.三、说学法本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导:1指导学生通过观察,试验探索出两个相似多边形对应角,对应边的关系,分析、归纳出相似多边形的定义,性质。
2,引导学生通过类比全等三角形的知识来说明相似三角形的对应边、对应角、以及表示方法。