部编版七年级语文上册《写人要抓住特点》教学设计

《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案范文第【1】篇〗【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。

2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。

2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。

【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。

这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。

现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。

设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。

二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。

②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。

2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。

出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。

明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。

小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。

我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

最新部编版教材七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》优质课教案教学目标：1.掌握细节描写的写作方法。

2.学会运用细节描写刻画鲜活的人物。

3.揣摩细节描写在作品中的作用。

4．让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

重点：掌握细节描写的写作方法。

难点：1．调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2．感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

教学过程一、谈话导入二、欣赏片段（1）他慢慢地在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

突然一阵警笛声使他身子一颤，他怔了怔，立刻又恢复了常态。

三、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

四、成功的细节描写有什么作用？细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

五、细节描写分多少类？1.人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写；2.环境描写:自然环境描写和社会环境描写；3.场景描写：全景式和特景式；4.细节描写：白描和细描。

六、小结：同学们，我们掌握了细节描写的写作方法，但细节描写又要注意什么呢？细节描写必须要典型，语言要精炼细致，真切实在等。

其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华。

《写人要抓住特点》教学设计一、教材分析《写人要抓住特点》是部编版七年级上册第三单元的写作专题,是对前两次作文教学的进一步细化。

该写作专题为引导学生细致观察、抓住人物自身特点提供了一个平台。

二、学情分析初一学生对人物描写方法的知识都能基本掌握，但对于运用具体的人物描写方法进行细节刻画，表现人物的特点还存在不足，需要训练和提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析以及本单元写作要求，我将本课教学目标确定为以下几点:1、引导学生仔细观察,学会抓住特征刻画人物;2、初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点，体会细节描写对塑造人物的作用；3、培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、生动形象地表达出来。

四、教学重难点引导学生仔细观察,学会抓住人物特征来表现人物特点;(重点)学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征。

(难点)五、教法学法1、谈话法：用轻松的谈话方式激起学生的兴趣，让学生有话说。

2、讨论法：在教师指导下，学生以小组为单位围绕人物描写的实例各抒己见，总结归纳相应的知识要点。

“自主、合作、探究"是课标倡导的学习方式。

因此，本课我确定的学法是:1、即时练习法（让学生在写作实践中学会写作。

）2、互评法（引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

）六、教学过程教学流程:(一)激趣导入、引发思考(二)实例分析、明确方法(三)归纳总结、当堂演练(四)互评互译、反馈完善(五)课堂小结、布置作业(一激趣导入、引发思考1】出示反面例子：（县官抓小偷）询问学生能否抓住小偷，通过反面例子使学生明白抓住人物特征进行刻画的重要性。

2】出示正面例子：（茨威格的《茨威格论列夫·托尔斯泰》片段）出示托尔斯泰、贝多芬、莫泊桑的图片让学生作答，从而引出课题——写人要抓住特点。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

要表现出某一个人,必须抓住他给予我们的特殊印象。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七（上）教材版本人教版部编课题名称《写人要抓住特点》难点名称初步掌握外貌、语言、动作、心里等描写方法；体会选取典型事例，表现人物性格特点。

难点分析从知识角度分析为什么难指出人物外貌等的不同和人物性格的差异相关，学生通过观察人物外貌等特点有困难。

从学生角度分析为什么难学生对人物观察的角度、方法和技巧训练来说需要反复写作训练和提高。

难点教学方法1.通过指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。

2.通过运用人物描写刻画人物的方法，突出性格特征。

教学环节教学过程导入一、请同学们读一读，猜一猜这段文字描述的是《西游记》中哪一位人物？PPT他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

你是通过哪些词语判断他是孙悟空呢？可见我们描写人物就要抓住人物的特征。

知识讲解（难点突破）二、抓特征（一）人的外貌是千差万别的，所以我们描写人物首先要抓住外貌特征来写。

那么从哪些方面描写人物的外貌呢？请同学们看第一则材料PPT他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

-----《音乐巨人贝多芬》请一位同学读一读，其他同学思考红色标记部分具体描写了人物哪方面的特征？第一，我们可以抓住人物的五官容貌去描写。

具体包含如（头、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记）等。

一个人的容貌特征往往能反映这个人物的个性，请同学们猜一猜这两则材料分别对应哪个人物？（黑板连线并给关键词做标记）PPT两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：学会观察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。

教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。

结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

看漫画，强化“特点”。

教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。

你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。

部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案一、教学目标1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物形象。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

二、教学重难点教学重点：1.学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。

2.运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。

教学难点：运用细节描写刻画人物形象。

三、教学策略本课主要采用赏读评议法、活动法等教学方法。

同时，结合多媒体展示，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.在赏析精彩片段时，将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

2.在指导片段练时，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学主要流程1.故事激趣听一听；2.细心观察说一说；3.佳作为例学一学；4.才思泉涌写一写；5.妙笔生花练一练。

五、教学过程一)故事激趣听一听上课之前，我先给大家讲个故事。

XXX时的大画家XXX 曾经为好朋友XXX画像。

XXX脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为XXX画像总是加以回避，可XXX之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。

正是由于这样的处理，使XXX的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。

别人一见都拍手称妙。

这个故事告诉我们，运用细节描写可以让人物形象更加生动，更加有特点。

设计意图】激发学生的研究兴趣。

二)细心观察说一说展示两幅肖像漫画：XXX和XXX。

请同学们观察这两幅漫画，猜猜这两个人物是谁。

我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的。

请你谈谈画家和作者抓住了人物哪些方面的特征，使人物形象更加鲜活和个性化。

XXX的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。

《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：写人要抓住特点》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是学习语文的重要内容之一，而在写作中，写人是至关重要的。

如何写好一个人物形象，不仅要有扎实的语文基础，还要有一定的写作技巧。

本文将介绍一节优秀的《写作：写人要抓住特点》的七年级上册教学设计。

一、教学目标1.了解写人的要求和技巧。

2.熟悉常见的写人的手法。

3.通过课堂活动，提高学生的写作能力。

二、教学内容1.导入环节：教师简单介绍写人的方法和技巧，如要角度鲜明，言简意赅，注意人物特点等。

2.学习阶段：教师向学生展示几个典型人物的写作，让学生感受不同描述手法的差异性，如比喻、象征、对比等。

3.练习阶段：教师给学生发放名词牌，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。

4.评价整合阶段：教师根据学生的作品和课上表现，进行集体评价和个别点评，同时，让学生在课后继续完善自己的作品。

三、教学流程1.导入环节1)课堂黑板上写出“写人三步走：角度、言简意赅、突出特点”2)教师讲解“写人”是写作中非常重要的内容，需要同学们注意，只有抓住了人物的特点，才能让读者更深切地了解人物，并产生一定的情感共鸣。

3)教师通过播放视频或展示图片，向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。

2.学习阶段1)教师向学生展示几个典型人物的写作，并让学生感受不同描述手法的差异性。

2)教师讲解常见的写人手法，如象征、比喻、对比等，并讲解如何突出人物的特点。

3)教师指引学生分析几个典型人物的共性和个性特点，并帮助学生写出几个见解性的总结性语言。

4)学生分组，彼此交流刚刚分析并得到的总结性语言，分析班级其他分组的总结性语言。

3.练习阶段1)教师将课设中准备好的名词牌发放给学生，让学生根据自己手中的名词，利用课上所学的方法和技巧，写出一个具体的人物形象。

写作写人要抓住特点教案人教部编版中学语文七年级上册教学设计写作写人要抓住特点【教学目标】1.引寻学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会绅节描写对亍塑造人物癿作用。

3.培养学生养成善亍观察、善亍积累癿习惯，幵鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】2课旪第11课时【课时目标】1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、诧言、劢作、心理描写等突出人物癿精神品质和性格特征。

【教学过程】一、导入新课课件出示：叜旪候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨多，现悬赏五十两缉捕。

该小偷，个子丌高丌矮，身材丌胖丌瘦，脸色丌黑丌白，眼睛丌多丌小，嘴巴丌宽丌窄。

请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？预设丌能。

因为这则告示对小偷癿描述没有突出小偷癿外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，叟有仔绅观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）【设计意图】本环节设计旨在通过故事寻入，降低学生对抓外貌特征写人作文癿畏难情绪，激发学生对人物外貌特征癿重要性癿认识和学习本课内容癿参不意识。

二、读教材，学方法1.了解描写手法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，幵交流怃考：如何写出人物特点？预设课件出示：（1）以貌传神，写出人物癿特点。

外貌描写又叠肖像描写，指对人物癿体态、容貌、衣着、神情癿描写。

外貌描写癿要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。

外貌描写必须切吅文章癿主题，能为刻画人物服务。

（2）用诧言、劢作描写等展示人物个性。

言为心声。

一个人癿诧言表达是展示其性格特征癿镜子。

所以，写人一定要重规诧言描写，选择人物有代表性癿诧叝来刻画其内心丐界，表现其个性和怃想。

注意诧言要符吅人物癿身份。

劢作描写能表现人物性格。

除诧言外，人癿行为也是受怃想感情支配癿。

劢作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要癿作用，要描写人物癿行为，就必须绅心观察人物癿劢作，精心选择最准确、最恰当癿词诧。

【导语】培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并⿎励学⽣将观察到的信息有创意地表达出来。

整理了七年级上册语⽂第三单元写作《写⼈要抓住特点》教案【三篇】，希望对你有帮助! 写⼈要抓住特点教案⼀ ⽬标⼀通过指导和训练，让学⽣初步学会⼀定的描写⽅法（外貌、语⾔、动作、神态描写）√ ⽬标⼆培养学⽣养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√ ⽬标三掌握⽤适当的描写⽅法写出⼈物特点。

√ 重、难点引导学⽣抓住⼈物个性化特点，⽤适当的描写⽅法写出这种特点。

√√√ 导学过程设计 检测 活动⼀： 说说这些句⼦分别⽤了什么⼈物描写的⽅法？ （1）孔⼄⼰是站着喝酒⽽穿长衫的的⼈。

他⾝材很⾼⼤；青⽩脸⾊，皱纹间时常夹些伤痕；⼀部乱蓬蓬的花⽩的胡⼦。

穿的虽然是长衫，可是⼜脏⼜破，似乎⼗多年没有补，也没有洗。

（） （2）孔⼄⼰便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书⼈的事，能算偷么？”（） （3）他不回答，对柜⾥说，“温两碗酒，要⼀碟茴⾹⾖。

”便排出九⽂⼤钱。

（） （4）他从破⾐袋⾥摸出四⽂⼤钱，放在我⼿⾥。

（） 这些描写有⼀个共同的作⽤： 共同的作⽤是突出⼈物的特点。

要写出⼈物的个性特点，就要抓住⼈物富有个性化的外貌、语⾔、动作、神态来加以细致的描写。

活动⼆： 下⾯是⽼师搜集到的⼏个学⽣的习作，都或多或少的存在着⼀些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛⼤⼤的，⿐⼦⼤⼤的，嘴巴⼤⼤的”。

诊断：词汇贫乏。

（呆板式）医治：多积累词汇，丰富⾃⼰的语⾔仓库。

病例2：“我爸爸四⼗多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，⾝体丰满，⼒⼤如⽜。

” 诊断：盲⽬追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先⽣的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的⼤眼睛，像苹果⼀样红的圆脸蛋。

他⼀笑时，脸上还有两上⼩酒窝呢。

新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案教学目标：1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2.学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3.学会描写人物外貌的基本方法。

教学重点和难点：1.调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

（重点）2.引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

（难点）教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、导入：1、出示人物漫画，猜猜他是谁。

2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。

他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。

半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。

纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。

（葛优）3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。

4、什么叫人物的外貌描写？二、写前指导（一）第一招：下面两个文段。

①门一开，班主任领进一位女生。

她长得很好看，衣着朴素。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

②门一开，班主任领进一位女生。

她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第②文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？全班交流。

3.外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。

补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。

写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。

（一）首先要认真观察，仔细比较。

要善于发现"这个人"的特别之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。

一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

人物的语言描写要符合人物身份。

还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。

部编版七年级上册语文教案写作：写人要抓住特点一、教学目标1.理解并掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行描写。

2.能够运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。

3.培养学生的写作能力，提高作文质量。

二、教学重点与难点重点：学会抓住人物的特点进行描写。

难点：运用细节描写，使人物形象更加丰满、立体。

三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享自己最熟悉的人，引导学生思考如何用语言描绘这个人物。

（二）课堂讲解1.讲解人物描写的技巧，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

2.结合课本中的例子，分析如何抓住人物的特点进行描写。

例子：《我的叔叔于勒》中，作者通过于勒叔叔的外貌、语言、动作等方面，展现了他乐观、善良、坚韧的性格特点。

3.引导学生关注细节描写，强调细节描写在人物描写中的重要性。

（三）课堂实践1.以“我的同学”为主题，让学生现场进行人物描写。

2.学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予指导。

3.学生完成写作后，选取几篇作文进行展示，让大家一起品评。

（四）优秀作文展示与点评1.展示优秀作文，让学生欣赏并学习。

2.点评优秀作文，强调其成功之处，如抓住了人物特点、运用了细节描写等。

3.鼓励学生向优秀作文学习，不断提高自己的写作水平。

（五）课后作业1.以“我的老师”为主题，写一篇作文，要求抓住老师的特点进行描写。

2.提交作文时，附上自己的心得体会，谈谈在写作过程中的收获。

四、教学反思本节课通过讲解人物描写的技巧，引导学生关注人物的特点和细节描写，使学生在写作中能够更好地塑造人物形象。

在课堂实践中，学生积极参与，写作水平得到了一定程度的提高。

但在课后作业的批改中，发现部分学生仍存在描写不够细腻、人物形象不够立体的问题。

在今后的教学中，还需加强对学生的个别指导，提高他们的写作能力。

五、教学延伸1.引导学生阅读更多优秀的文学作品，学习人物描写的技巧。

2.组织学生进行写作比赛，激发他们的写作兴趣。

部编版七年级语文上册写作写人要抓住特色教课设计(20210713204403)写作写人要抓住特色教课设计【教课目的】1、经过本次习作指导，教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。

2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效。

3、培育学生养成擅长察看、擅长发现、擅长累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。

【教课要点】教会学生“抓住特色描绘人物”的方法。

【教课难点】有创意的表达，经过细节描绘反应人物个性。

【教课课时】2课时【教课准备】多媒体课件【教课过程】一、导入新课世界上没有完整相同的两片树叶，相同也没有完整相同的两个人。

但是反应到同学们的作文中却几乎是“千篇一律”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲惫，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今日，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“普通化”、“观点化”、“脸谱化”人物描绘的误区。

二、片段赏析第一，请大家赏识以下出色片段，边读边想，为何这些形象不只没有被奔跑不息的历史长河所吞没，反而愈发清楚，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《楼梦》孔乙己：了，上的青筋条条出，争道，“窃不可以算⋯⋯窃！⋯⋯人的事，能算么？”接即是懂的，什么“君子固”，什么“者乎”之，引得大家都哄笑起来，店内外充了快活的空气。

孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去道，“不多了，我已不多了。

”直起身又看一看豆，自己，“不多不多！多乎哉？不多也。

” ——《孔乙己》父：戴着黑色小帽，衣着黑布大褂，跚地走到道，他用两手攀着上边，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，出努力的子。

——《背影》小弗郎士：我几乎不会作文呢！我不再可以学法了！道就算了？我以前没好勤学，了去找，到河上去滑冰⋯想起些，我多么后悔！我些本，法啦，史啦，才我得那么，带着又那么重，此刻都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。