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小草和大树课件设计设计理念学生因为思考而质疑，带着问题潜心会文。
抓住文章关键语句，品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪;与作者对话——体味作者的情感，体悟表达的精妙。
在学生自主学习，相互交流，智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公，与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。
教学流程一，由题生疑，带疑读文1。
同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫《小草和大树》。
（板书课题）（注：上课伊始，老师开门见山，直奔题目，三言两语，目的是将学生的目光聚焦到文本上，调动学生的学习注意力。
）看了这个题目，你最想知道什么（课文实际上写了什么为什么以"小草和大树"为题呢）（注：教师的课前预设是教师读文本的"深入浅出"，是教师抓住文本"灵魂"的现实表现，也是对学生课堂学习的事先预想，预设越充分，课堂生成越精彩。
）2。
同学们。
就让我们带着这个谜，赶紧走进课文吧！二，学词排障，了解大意1。
学生自读课文。
2。
学习生字新词。
出示词语：嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗老师提醒，要特别注意加点字的读音。
（注：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。
教学生不会的，容易出错的，这也是课堂"高效"的一种策略。
）指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。
你知道这些词语的意思吗交流。
其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗（带点字与另外两个字的意思相近。
）（注："授之以渔"的做法。
理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到"点石成金"的作用。
）3。
开火车读课文。
4。
同学们，我们已经读通了课文，那么，你现在能回答前面提出的问题吗（1）课文写了什么首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。
