边塞诗歌四首导学案

课题: 边塞诗歌四首课型：比较·探究比较·探究边塞诗歌四首课前预习1、预习课文，背诵诗词，在朗读中了解诗歌的大致意思，感受四首诗歌的景物描写与所表达的思想内容。

尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出诗歌特有的节奏与韵律，感受声韵美。

2、收集边塞诗歌资料。

相关课程标准“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”“培育热爱祖国语言文字的情感”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

”加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

5．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

学习方式和学习方法的指导1．诵读教学法。

通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。

古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。

抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

4．讨论法。

学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

教学准备（生字卡片，课文插图投影片，或反映边塞风光的图画。

边塞诗导学案导学目标：1. 了解边塞诗的背景和特点；2. 学习边塞诗的代表作品及其主题；3. 掌握边塞诗的艺术表现手法。

导学内容：一、边塞诗的背景和特点边塞诗是中国古代文学中的一个重要流派，诞生于唐代盛世，兴盛于宋代，距今已有千余年的历史。

边塞诗主要以描写边塞风情和塞上英雄豪杰为主题，具有独特的艺术风格和表现手法。

边塞诗的创作背景常常是中国北方边塞地区的军事防线，诗人们以自己亲身经历或者传闻为素材，写下了一批批骚气十足的佳作。

二、边塞诗的代表作品及其主题1. 《出塞》这是一首由千古传诵的边塞诗篇，作者为唐代大诗人王之涣。

诗中描绘了边塞壮丽壮美的景色，以及身临其境的英雄豪杰形象。

通过诗人的铿锵有力的笔触，读者能够感受到岁月沧桑，历史长河中的边塞英雄们为保卫国家而英勇战斗的壮丽画面。

2. 《赋得古原草送别》这首边塞诗篇是唐代诗人白居易的佳作，以古代原野为背景，表达了诗人对友人离去的怀念之情。

通过描绘原野草木凋零时的景象，表达了作者对友人远行的愁绪，以及对友人在边塞地区艰苦环境中坚守的敬意。

3. 《望岳》这是唐代诗人杜甫的代表作，也是一首充满边塞情怀的诗篇。

诗人以望山为切入点，表达了对家乡边塞的思念之情。

诗中描绘了边塞地区壮丽的山川景色，并抒发了诗人内心对家乡及边塞英雄的敬仰之情。

三、边塞诗的艺术表现手法边塞诗在艺术表现手法上独具特色，主要包括以下几点：1. 启迪法：边塞诗多注重通过具体细节描写，启发读者的联想和想象力，使人们能够形象地感受到边塞地区的风土人情。

2. 对比法：边塞诗多采用对比的手法，将边塞地区的荒凉和英雄豪杰的壮丽形象相对比，形成鲜明的对比效果。

3. 豪放气魄：边塞诗的创作风格多以豪放、激昂为主，用豪放的笔墨描绘出边塞地区的特点和边塞英雄的豪情壮志。

4. 叙事性强：边塞诗多采用叙事的方式，通过一段段故事情节，将边塞地区的军事防线和英雄人物的形象栩栩如生地展现在读者眼前。

导学小结：边塞诗是中国古代文学的重要组成部分，通过诗人们的笔墨描绘出了历史长河中边塞地区的壮丽风景和英雄豪杰的形象。

课题课题：边塞诗四首导学案主备人审核时间授课点拨【学习目标】1、认识作者，了解边塞诗歌的特点。

2、反复诵读，背诵诗歌。

品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。

3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色4、主动参与，激情发言，展现自我。

【学习重点、难点】品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。

鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色【方法点拨】朗读、探究讨论点拨法【导学流程】一、课前自主预习(整理在作业本上)1、朗读背诵全诗，说说这四首诗描写了怎样的内容，表达了作者们怎样的思想感情。

二、合作探究展示1、自主测评：见《配套练习》2、走进文本（1）、明确学习目标。

（2）、小组互动：（选择你最喜欢的方法，有感情地朗读，注意节奏，并谈谈读后的感受。

（朗读声音洪亮，语调抑扬顿挫，情感丰富。

）要求：小组协作，积极参与，小组成员点评）（3）探究展示（注意：把讨论结果写下来）【探究】：先独立思考，有疑难再与本组成员共同讨论。

【展示】：积极发言，快速高效，板书工整规范，语言简明扼要，倾听认真仔细，做好笔记。

凉州词【问题】《凉州词》描写的是什么地方的景色，诗人在诗中展现了一幅怎样的画卷，从中流露出怎样的思想感情？从军行其四【问题】这首诗的前两句展现了塞外怎样的画卷？后两句又突出了怎样的场面，从中我们可以感受到作者怎样怎样的情感？诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。

这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。

这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。

八年级语文（上）第五单元《边塞诗歌四首》学案第一课时学习目标：1、能说出作者及有关文学常识，背诵《凉州词》、《从军行》。

2、多朗读，体味诗意蕴，在熟读的基础上背诵。

学法指导：在在熟读的基础上体味诗的意蕴，在背诵的基础上理解诗歌。

学习过程：边塞诗的有关知识边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想像力最丰富，艺术性最强的一部分。

一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的诗人，以亲历的见闻来写诗；另一些诗人以乐府旧题来进行翻新创作。

其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。

盛唐是边塞诗歌创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高的《燕歌行》、岑的《白雪歌》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。

盛唐边塞诗的特点在于以下几个方面：（1）题材广阔：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。

其中前者为主要题材。

（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。

预习检测：《凉州词》1、题目解说：“凉州词”是《凉州歌》的唱词，时期流行的一种曲调名。

后来许多诗人都喜欢这个曲词，为它填写新词，因此唐代许多诗人都有《凉州词》。

2、《凉州词》的作者是，字，代诗人。

其人“慷慨有大略，倜傥有异才”，七绝《》和五绝《》是代表盛唐诗风并为古今传诵的名作。

3、背诵《凉州词》《从军行》1、题目解说：行，的一种体裁。

《从军行》是，叙写。

王昌龄共写《从军行》首，本文是第首。

2、《从军行》的作者是，字，代诗人。

3、背诵《从军行》。

朗读指导：教师范读，要求学生注意停顿和节奏。

（点拨：《凉州词》《从军行》均为七言，注意按意义朗读，停顿在第四字后，如：黄河远上/白云间。

《使至塞上》为五言，按意义朗读停顿在第二字后，如：征蓬/出汉塞。

北师大版八年级上册语文《边塞诗歌四首》复习教案一、教学目标1.知识与技能：1.1掌握四首边塞诗歌的基本内容与主题。

1.2理解诗歌中的关键词句和修辞手法。

1.3提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解诗歌内涵。

2.2学会欣赏边塞诗歌的独特魅力，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国大好河山的情感。

3.2增强学生的民族自豪感和民族认同感。

二、教学重难点1.教学重点：1.1掌握四首边塞诗歌的基本内容与主题。

1.2理解诗歌中的关键词句和修辞手法。

2.教学难点：2.1深入挖掘诗歌内涵，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的独特魅力。

1.2介绍边塞诗歌的背景，激发学生学习兴趣。

2.诗歌复习2.1《登鹳雀楼》2.1.1学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。

2.1.2分析诗歌中的关键词句，理解诗歌主题。

2.1.3体会诗人的豪情壮志，感悟诗歌内涵。

2.2《塞下曲》2.2.1学生分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。

2.2.2体会诗人在边塞生活中的孤独与无奈。

2.2.3探讨诗歌中的边塞风情，感受诗歌魅力。

2.3《使至塞上》2.3.1学生自主解读，理解诗歌主题。

2.3.2分析诗歌中的关键词句，体会诗人的情感。

2.3.3探讨诗歌中的边塞风光，感受诗歌意境。

2.4《出塞》2.4.1学生合作探究，理解诗歌主题。

2.4.2分析诗歌中的修辞手法，体会诗歌的美感。

2.4.3感受诗人在边塞生活中的坚定信念。

3.诗歌鉴赏3.1学生分组，选择一首诗歌进行鉴赏。

3.2各组分享鉴赏成果，全班讨论。

4.课堂小结4.2布置课后作业，巩固所学。

5.课后作业5.1熟读并背诵四首边塞诗歌。

5.2选择一首诗歌，写一篇鉴赏文章。

四、教学反思本节课通过复习四首边塞诗歌，让学生深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课题: 边塞诗歌四首课型：比较·探究比较·探究边塞诗歌四首课前预习1、预习课文，背诵诗词，在朗读中了解诗歌的大致意思，感受四首诗歌的景物描写与所表达的思想内容。

尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出诗歌特有的节奏与韵律，感受声韵美。

2、收集边塞诗歌资料。

相关课程标准“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”“培育热爱祖国语言文字的情感”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

”加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

5．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

学习方式和学习方法的指导1．诵读教学法。

通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。

古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。

抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

4．讨论法。

学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

教学准备（生字卡片，课文插图投影片，或反映边塞风光的图画。

滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案教学目标1、了解作者，积累生字词；2、理解诗歌的大意，背诵诗歌课前活动古诗文诵读：全体齐诵温故学检查《敕勒歌》的背诵、默写和《静默草原》的字词知新学1导入新课刚才我们大家读了几首诗歌，诗歌在我国文学史上占有重要的地位，是一颗璀璨的明珠。

今天让我们一起走进《边塞诗歌四首》，一同领略诗歌的魅力。

2、给加点的字词注音羌．笛（）候骑．（）燕．然（）岑参．．（）锦衾．（）散．入（）狐裘．（）风掣．红旗（）3、文学常识《凉州词》的作者是，字季凌，唐代著名的。

《从军行》的作者是，字少伯。

擅长七言绝句，人称“”。

《使至塞上》的作者是，字摩诘，唐代诗人。

苏轼评论他的诗是“”。

《白雪歌送武判官归京》的作者是，代诗人。

4、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话告诉我们一种学诗的方法：读。

下面我们进行朗读。

（1）师范读，生注意诗的节奏、重音。

（2）生自由朗读（3）生范读。

5、小组合作探究，教师指导、点拨（1）借助工具书，了解《凉州词》的大意，把握诗歌的大意。

（2）借助工具书，了解《从军行》的大意，把握诗歌的大意（3）借助工具书，了解《使至塞上》的大意，把握诗歌的大意（4）《白雪歌送武判官归京》中描写了哪些内容？（5）赏析“羌笛何须言杨柳，春风不度玉门关”。

（6）赏析“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

（7）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。

（8）赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

6、小组展示学习成果由主持人组织学生进行学习，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。

7、主持人对各小组表现情况进行评价，评选出两个合作学习优秀小组。

拓展学积累写雪的诗句。

（1）梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

（卢梅坡）（2）草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。

(王维：《观猎》)（3）.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

(卢纶：《塞下曲》)（4）遥知不是雪，为有暗香来。

（王安石《梅花》）（5）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

《边塞诗歌四首》导学案
自学目标
1．有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2．结合三首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。

3．品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。

自学重点
1．熟读并背诵三首古诗。

2．体会作者的思想感情。

自学难点：品味欣赏诗中的佳句。

课时安排：2课时
自主学习：
一、了解作者.
王之涣，688－742，字季凌，善作边塞诗，与高适、王昌龄等唱和，名动一时。

《全唐诗》存绝句六首，皆历代传诵名篇。

王昌龄（约698-757），字少伯，早年曾漫游四方，到过塞上。

王昌龄自岭南北归，几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。

安史之乱发生，王昌龄北还，路过亳州郡时，为刺史所杀。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。

他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。

人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

这两句出自苏轼的名言，的确抓住了王维的艺术特色，可算是不易之论。

凉州词（王之涣）
1/ 1。

《边塞诗》学案执笔：审核：高二语文备课组适用年级：高二授课类型：新课使用时间：目标导学，明确要求1．了解唐代边塞诗的主要特点,领悟边塞诗的艺术风格。

2．学习鉴赏边塞诗的一般方法。

学习重点：形象分析、感情把握。

课前预习，发现问题（一）边塞诗的文学常识1．边塞诗的特点及形成：边塞诗，以歌咏边塞风光为主，充分显现了战争的状况与男儿的豪情壮志。

边塞诗兴盛于唐代，与田园诗恰成对比。

其兴起的原因，由于唐代国力强大，不断拓展疆域，许多青年投身塞外，同时有若干仕途失意的文人，把立功塞外视为求取功名的新途径。

而塞外的风光迥异，黄沙、孤城、衰草、胡尘、羌笛、边月，种种新的生活经验与不同的视野，刺激了写诗的灵感。

2．代表人物：高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、王翰等。

其中以岑参、高适为最著名，故又称岑高诗派。

3．边塞诗思想主题可分为四类：（1）报效国家、渴望建功立业的豪情或者赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神。

如卢纶的《塞下曲》。

（2）表达塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者的思想内容。

如杜甫的《兵车行》、柳中庸的《征人怨》。

（3）状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨；以及慷慨从戎与久戎思乡、卫国激情与艰苦生活、痛恨庸将与献身精神等的矛盾。

（4）描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山；4．边塞诗常用的意象：从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛、号角、战车等。

从地名和民族名看：碛（qì【字义】：1.水中沙堆，引申为沙漠）、凉州、阴山、瀚海、受降城、玉门关，金河、西、轮台、龟兹（qiūcí）、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于等。

从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走等。

5．边塞诗体现的意境：雄奇、奇丽、奇寒、辽阔、壮阔、广阔6．边塞征战诗最能体现国运的兴衰。

盛唐：豪迈、爽朗、一往无前。