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教材编写--庞海龙

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北师大版第十册《乐山龙舟会 1》教案

北师大版第十册《乐山龙舟会 1》教案

乐山龙舟会教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字词。

3.学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学课时：一课时教学过程：一、疑激趣导入课题放歌曲《龙的传人》①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文整体感知1．要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2．教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3．课文主要写了什么？三、细读感悟合作探究集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

四、感情朗读升华认识教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？五、布置作业熟读课文。

板书设计：乐山龙舟会龙舟夺标规模宏大乐山龙舟会抢鸭子竞赛喜气洋洋放漂灯精彩纷呈。

河北省沙河市第五中学七年级语文上册教案：9动物笑谈

河北省沙河市第五中学七年级语文上册教案：9动物笑谈
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解动物行为观察的基本概念。观察动物行为是通过对动物在自然环境或人工环境中的活动进行系统的记录和分析。它是了解动物习性、心理和生态的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对动物行为的描述。这个案例展示了作者是如何观察并生动描绘动物行为的，以及这样的观察对我们理解动物世界的帮助。
-举例：组织学生进行口头描述练习，教师及时纠正错误，指导学生如何用恰当的词汇和句式表达。
-思维能力的培养：学生可能缺乏从不同角度思考问题的习惯，需要教师引导进行批判性和创造性思维训练。
-举例：提出问题，如“如果你是这篇文章的作者，你会怎样描绘这个动物？”鼓励学生从不同角度思考并表达自己的观点。
四、教学流程
在课程总结环节，我觉得可以进一步加强与学生的互动，让学生更多地参与到总结中来，例如让他们谈谈自己在本节课中的收获和感悟，这样既能检验学生对知识点的掌握情况，也能提高他们的自我反思能力。
-举例：学生可能难以体会到作者观察动物时的细致入微，需要通过提问和分享观察经历来帮助学生理解。
-修辞手法的识别与应用：学生可能对修辞手法理解不够深入，难以在自己的写作中灵活运用。
-举例：予人的情感，使学生能够掌握并运用。
-口头表达的准确性：学生在描述动物特点时可能语言表达不够准确，需要通过课堂练习和指导来提高。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《动物笑谈》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意观察过动物的行为？”比如，家里的小狗怎样向你摇尾巴，公园里的猴子怎样玩耍。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物行为的趣味性。

五级2013年秋季五级208教学实录

五级2013年秋季五级208教学实录

1028作文狗新生代教材2.0版本／2013秋季／教学实录五级教材班（第8课）◆出品人／冯斌（河马国王）（说明：以下实录文字，已经总校审阅，将由国家出版社正式出版。

除授权之实验区（校）外，请勿转发或摘抄。

）◆本课名称：《四百格慢写》◆本课代：五级208◆本课主撰稿及主审校：、等◆本课终审：★本课课品准备：①五级教本（上）；②迷你奖状；③课堂奖品；④作文馆活页稿笺；⑤《图文赏析》作业本；⑥《获奖喜报》；⑦万字写书统计布盘；⑧万字写书PK板★本课教学目标：1、通过别样的写作方式，让学生感受过程漫长之趣；2、学会对事物短暂的过程，进行细致而延伸的描写；3、增强学员的描写及延伸想象能力。

第一步骤——【热一热】·傻大姐作文与想象（教学建议用时：10分钟）◆师：上课！◆生：起立！◆师：同学们好！◆生：贝壳好！◆师：读！◆生：写一生！◆师生：耶！◆师：贝壳小时候，参加学校里的运动会，项目是短跑。

我那个时候跑得特别快，简直就是“健步如飞”。

不过最后比赛，拿了个倒数第一名。

◆生：你不是说很快吗？怎么才拿了倒数第一。

◆师：唉，别提了。

那次也是真倒霉，跑到半路，突然摔了一跤，疼死我了。

这不，就只好变倒数了呗。

◆生：哈哈哈，贝壳真倒霉。

◆师：，就是啊。

我想问问各位同学，你觉得一个人，在什么情况下，会“健步如飞”？比如我刚才说的，参加跑步比赛，我就“健步如飞”。

还有没有其他答案？来请你来回答。

◆生：这个人，听说家里着火了，就“健步如飞”跑回去救火。

◆师：那我估计是来不及了，回去都烧光了。

要是他能从家里救出一件东西，你觉得会是什么？◆生：电视机。

◆师：为什么是电视机呢？◆生：因为他是特别喜欢看电视。

◆师：如果是我，我可没心思看电视了。

你的答案很有趣，回去救火时会“健步如飞”，而且专门还是去救电视机的。

我决定给你铜奖一枚。

还有没有其他答案了？（以下内容略）◆师：各位同学的想象题答案，仍然是那么精彩，接下来的万字写书PK一定也很精彩。

2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版

2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
本节课的内容与课本紧密关联，通过分析课本中的写作要求和例文，帮助学生理解并掌握写作的基本技巧。课程设计将结合学生的认知水平，通过互动讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和写作能力。在教学过程中，教师会引导学生分析课文中的中心思想，让学生通过模仿和实践，提升写作水平。同时，课程也会关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
- 访问博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末时间访问博物馆或文化遗址，深入了解历史文化，丰富写作素材。
- 开展社会调查：鼓励学生针对社会热点问题进行调查，如环境保护、公益事业等，学会如何从不同角度进行思考和表达。
七、教学反思
本节课的内容是关于“如何突出文章中心”，我通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握如何确定和突出文章的中心思想。在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习效果，以下是我对本节课的一些反思：
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 开展写作练习：鼓励学生课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的写作技巧，如突出文章中心、细节描写等。
- 参加文学社团或写作比赛：鼓励学生加入学校的文学社团或参加写作比赛，提升写作能力和表达能力。
- 观看相关影视作品：推荐学生观看一些经典的影视作品，如《霸王别姬》、《活着》等，从中学习如何通过故事情节和角色塑造来突出作品的主题。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：制作包含课程重点、例文分析和写作指导的PPT，帮助学生清晰地理解和掌握课程内容。
b. 视频：播放一些优秀的写作指导和示范视频，让学生从不同的角度和层面理解和掌握写作技巧。
c. 在线工具：利用在线写作和编辑工具，让学生在写作过程中实时地获得反馈和建议，提高写作效果。

人教版初中序列化七年级上册写作引导教程

人教版初中序列化七年级上册写作引导教程

吗 ７请 把 事 情 的 起 因 、 过 、 果 写 得 我 们 学 习 ， 以 “ 次 经 历 给 我 经 结 请 这 语 言 、 作描 写更好 。 动
标 志提 示 ： 庆 节 、 秋 节 、 国 中 辛
清 楚 ，并 描 写 当 时 的 心 理 活 动 ， 的 感 悟 ” 题 ， 用 叙 议 结 合 的 手 亥 革 命 纪 念 日 、 重 阳 节 、 ０ 月 １ 有 为 运 １ ５ 法 ， 清 事 情 的 起 因 、 过 、 果 ， 日世 界 农 村 妇 女 日。 写 经 结
上 学 期 有 关 活 动 ：教 师 节 、 九 八 国 耻 纪 念 日、 秋 节 、 中 国庆 节 、 本 册 第 二 单 元 ， 为 有 国 庆 和 因
重 阳节 。
展 。上 学 期 ： 本 从 ９月 １日～ 基 ２月 小 说 创 作 等 兴 趣 写作 取 代 ， 需 要 中秋 假 臼 ， 以安 排 四 周 。 只 所
１ ． 师 节 到 了 ， 一 定 会 怀 的 自我 介 绍 ， 最 近 一 阶 段 的 交 往 ０教 你 和
是 一 天 的 生 活 实 录 。 从 今 天 开 始 ， 念 小 学 老 师 吧 ？ 也 许 开 始 接 纳 并 观 察 ， 住 你 印 象 最 深 的 一 个 人 的 你 抓 就 让 你 的 阳 光 日记 陪 伴 你 这 三 年 喜 欢 新 认 识 的 初 中 老 师 了 。 在 节 主 要 特 点 ， 通 过 具 体 事 件 描 写 出 请
案 ， 结 本 学 期 阅 读 书 目、 码 、 总 页 字 数、 阅读 速 度 等 。
七 年 级 上 册 写 作 设 计 展 示 如
程 预 设 （ 止 大 致 时 间 、 度 ）标 起 进 、
志 提 示 （ 要 节 日纪 念 日 ） 主 、目标 导

五级2014年春季五级408教学实录

五级2014年春季五级408教学实录

1028作文狗新生代教材2.0版本／2014春季／教学实录五级教材班（第8课）◆出品人／冯斌（河马国王）（说明：以下实录文字，已经总校审阅，将由国家出版社正式出版。

除授权之实验区（校）外，请勿转发或摘抄。

）◆本课名称：《“非常”人物课》◆本课代：五级408◆本课主撰稿及主审校：雪碧老师、等◆本课终审：★本课课品准备：①五级教本（上）；②迷你奖状；③课堂奖品；④《万米写书》红军蓝军PK展板；⑤《万米写书》红军蓝军“班级统计布盘”；★本课教学目标：1、培养学员的观察、想象和编创故事的能力。

2、学习刻画冲突性的人物个性的能力，注重观察人物特殊性格，突出细节描写。

3、学习对某个场景进行前后画面的联想，然后编创故事。

第一步骤——【热一热】·傻大姐作文与想象（教学建议用时：10分钟）◆师：好了，众神归位！请找准各自团队的小伙伴们，上课！◆生：起立！◆师：同学们好！◆生：雪碧好！◆师：读！◆生：写一生！◆师生：耶！◆生：（欢呼不止）◆师：好了，可以把手放下啦。

看来同学们的创作激情还是很饱满的嘛！都这么high！◆生：还好啦。

◆师：好吧，可是雪碧最近却非常非常非常的苦恼啊！◆生：哈哈，怎么啦，我们“万米”活动不是一直战胜隔壁罐头班吗？◆生：难道是我们太强了？◆师：要是“独孤求败”也还好了，我呀，最近迷上了一个综艺节目，连睡觉都梦到这首歌：“爸比，你会唱小星星吗？”◆生：不会啊！◆师：那我教你好了……好啊，你们占我便宜！◆生：哈哈……哦原来是《爸爸去哪儿》！◆师：你们看，我现在还有黑眼圈呢！总是不自觉的哼起“Twinkle twinkle little star ……”◆师生：How i wonder what you are？◆师：原来你们也在迷啊！◆生：谁说不是呢，一直在等第二季！◆师：所以现在一听到与“小星星”有关的歌曲，都会精神大爆炸起来！◆师：有时候就连听到“XX天空”，也会想起《爸爸去哪儿》。

浅谈融媒体教材研发中编辑角色的转变与应对

2023年第8期总第434期VIEW ON PUBLISHING浅谈融媒体教材研发中编辑角色的转变与应对文/庞海龙【摘 要】现代信息技术的发展极大推动教学模式的改变，进而带动教材形态的变革，传统教材出版进入基于互联网技术的融媒体教材出版阶段。

传统编辑要重新审视角色变化带来的一系列新要求，从认知上进行角色改变：强化学习意识，实现“半个作者”身份转型；强化实践创新，实现“半个技术人员”身份转型；强化服务意识，实现“半个运营人员”身份转型。

【关 键 词】融媒体教材；编辑角色；转型【作者单位】庞海龙，北京师范大学出版集团。

【中图分类号】G237.9 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/45-1216/g2.2023.08.012随着人工智能、大数据、云计算等新技术应用的不断发展，传统教材出版进入了基于互联网技术的融媒体教材出版阶段，编辑角色也随之发生了根本性转变。

传统教材编辑的工作重心和主要精力放在选题策划、编辑加工与图书宣传等方面，融媒体教材的研发则需要编辑具有编、印、发全流程视野，熟悉新兴技术、运营管理、用户体验等新媒体营销策略，同时兼具作者、技术人员、运营人员等各个角色的功能。

对此，编辑要重新审视角色变化带来的一系列新要求，强化学习意识，强化实践创新，强化服务意识，实现编辑角色的转型升级。

一、融媒体教材的产生及其特点现代信息技术的发展极大地推动了教学模式的改变，进而带动了教材形态的变革，使教材由单一的纸本呈现形态向静态的数字化形态，再到动态、交互性的数字化形态转变［1］。

教材形态的变化大致可以划分为三个阶段：第一阶段，教材内容呈现以纯文本形式为主，通过注释、参考文献为读者提供相关拓展学习材料；第二阶段，借助信息技术的发展，教材内容呈现逐步转变为“文本内容+学习辅助材料”形式，通过配套硬件资源为读者提供相关学习辅助材料（包括磁带、光盘等数字化形态）［1］，这一阶段虽然优化了纸媒的传播路径，提升了纸媒的传播效率，但是缺乏创新性，不能完全满足服务对象的需求；第三阶段，随着大数据、云计算等新技术的广泛应用，教材内容呈现转变为“文本内容+二维码”形式，借助二维码实现了动态、交互的数字化形态转变，这种教材被称为融媒体教材。

初中语文教学规划与课堂教学规范


一、依据《语文课程标准》和语 文教材规划初中语文教学
教读——自读——课外阅读——整本书 阅读
课外阅读（11篇或本） 冰心《繁星》《春水》 海伦·凯勒《假如给我三天光明》 朱德《纪念白求恩同志》
聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用 ”——怀念白求恩同志》
课外阅读
宋庆龄《我们时代的英雄》 莫顿·亨特《悬崖上的一课》 夏丐尊《猫》 靳以《猫》 王鲁彦《父亲的玳瑁》 康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》
一、依据《语文课程标准》和语文教 材规划初中语文教学
识字与写字（3500）——读一读，写一写——字音、 字形、词语运用

古诗词

文言文
理解
阅读—— 实用类文本 分析综合

文学类文本 鉴赏评价

名著阅读
探究
写作——记叙文——文体不限
综合性学习——综合性学习活动——活动+语言综
合运用（标点，病句修改，修辞，选用、仿用、变 换句式，扩展语句，压缩语段，简明、连贯、得体）
初中语文教学规划 与课堂教学规范
临沂市教育科学研究中心 庞云龙
2019.11.20
目录
一、依据《语文课程标准》和 语文教材，规划初中语文 教学。
二、依据《语文课程标准》， 规范初中语文课堂教学。
一、依据《语文课程标准》和语文教 材规划初中语文教学
1.《语文课程标准》是语文教学 的唯一指导性文件。
课程的语言交际、阅读理解特点决 定了培养语感。感受的多元和自我特点 决定了独特体验。
2.规范之二：熏陶感染，积累应用， 培养语感，整体把握，独特体验。
1.课堂教学结尾进行思想教育。 2.教师读（范读除外），学生听。 3.学生回答不出，教师代替回答。 4.不让学生读完，就开始提问。 5.不给学生思考（识记、笔记）时间

容城县第一小学四年级语文上册 第五单元《语文园地五》教学设计(谈话导入) 鲁教版四年级语文上册第五

2、学生根据“时事"“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合,交流、讨论、整理.教师巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A。新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间.
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C。总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D在说的基础上,帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。
第四课时口语交际
一、提问导入
1、同学们,我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在.你们平坦都是用什么方式来了解新闻的？
《语文园地五》教学设计（谈话导入）
教学目标
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句.
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争,同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情.
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里?当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。

四上第五组教材编排说明教学案例反思

四上第五组教材编排说明教学案例反思文章摘要:本文章的主要内容是关于四上第五组教材编排说明_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！第五组本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学本组教材可用9～10课时。

其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

内容概括：这篇介绍了关于四上第五组教材编排说明,四上第五单元，希望对你有帮助！。

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• 1.编写理念
(1)要以就业为导向，以学生为主体。
中职创新教改示范教材建设基本构想
（2）要注重学生的职业生涯发展，注重职业素养的培养。
教材的编写要注意基础理论、基础知识的传授，毕竟咱们做的不 是短期培训教材，我们要为学生的终身教育考虑。像“机械制图”、 “机械基础”、“电工”这样的课程，要特别注重基础知识传授。 要注重职业素养的培养，职业素养有两个方面，一个是通用素养 ，一个是专业素养。通用素养，像良好的工作、劳动习惯的灌输；专 业素养，利用专业技能解决实际问题的能力。
引领职教改革，优化服务品质，打造职教精品教材
致谢
致谢
北京师范大学出版社简介
国家一级出版社
全国百佳图书出版单位
文化体制改革先进单位
全国最早的职业教育教材出版基地
年销售码洋14个亿，排名全国出版社前列
中职创新教改示范教材建设基本构想
编写理念 教学内容 教材结构 呈现形式 编写队伍
优秀教材
评价标准
中职创新教改示范教材建设基本构想
中职创新教改示范教材建设基本构想
中职创新教改示范教材建设基本构想
5.编写队伍
人员的编写队伍构成要合理，每一本书，最好能有2-3所学校的老师共同 参与，另外，最好能有企业的工程技术人员参与。 对于主编的要求较高： （1）要有5年以上教授该课程的教学经验，具有高级职称； （2）要具有强烈的责任心，有出版一本优秀的精品职业教育教材的强烈 愿望。 （3）要有一定的组织和协调能力，能组织、协调好各位编写老师，确保 书稿按时交稿。 按照总署的规定，主编可以有1位或者两位，两位的为并列主编。 按照我个人的经验，两位比较合适，不同的学校老师大家可以更好地相互交 流，但也存在问题，就是有时候，出现相互推脱的现象，所以，咱们并列主 编的，也一定要按照上面提到的教学经历、职称、愿望等，指定一个负责的 老师，另外一个老师配合、协调，大家共同完成 教材的编写。
中职创新教改示范教材建设基本构想
• 4.教材的呈现形式 • 教材的呈现形式要求新颖多样、直观明显、交互性强。
• 步骤化：
中职创新教改示范教材建设基本构想
图形化：
中职创新教改示范教材建设基本构想
表格化：
中职创新教改示范教材建设基本构想
增加互动性：
中职创新教改示范教材建设基本构想
双色印刷---突出重点：
中职创新教改示范教材建设基本构想
2：教材内容
（1）按照“课程培养目标”选择教材内容。 要充分考虑到“本门课程”在整个“专业教学”中的地位、目标，要注 意学生已经学习的前承课程的知识与技能，也要考虑到后续课程知识与技能 的需要，合理确定教材的内容，课程相互之间过多的重复和断档。 像我们这次申报的教材里面，有的老师申报了“电子技术基础”、也有 的老师申报了“模拟电子技术基础”，这就存在很大的问题，需要咱们搞清 楚。 （2）注意教材的更新，要注意体现出“新知识”、“新技术”、“新工 艺”、“新方法”。 （3）要注意与职业标准的对接。实际教学中，可能我们会要求学生考取 不同的职业资格证书，我们要把这种思想有机地嵌入到教材的编写中。
• 2、编写人员说明：
• 成立“北师大创教学改革创新示范教材”编写审 定委员会，聘请孙焕利校长、孙洪丽校长为编委 会 主任，周厚斌老师、宋波老师为编委会副主任。 各位主编老师以及教材编写认真、努力，为教材 编写做出积极贡献的副主编、参编老师为编委会 委员。
每一本教材的具体编写，我们实行主编 负责制，主编负责教材大纲确定、章节的分 配、统稿，协调组织各位老师按时完成教材 编写任务。 从下个周，开始 ，我会每周和周老师、 宋老师，以及各位主编打电话或者发邮件， 确定教材的编写进度，催促各位老师。
• 其他技术性环节需要注意的地方： • （1）关于图的问题： • 图大概有两种：一个是照片；一个是线 条图。 • 对于照片，如果我们有条件，能够自 己照，最好能自己照，像素700万以上最好 ，从网上下载的注意两个问题：一个是像 素要大，第二个要注意版权问题。
Hale Waihona Puke • 图标的序号问题： • 如果图表比较多，可以按照节的序号 编写，一般按照章节序号编写！
中职创新教改示范教材建设基本构想
6.资源建设
教材的设计不单是教材本身内容的设计，教材的设计从老师的备课开始，一直到 批改作业、综合考试结束，涵盖整个的教学过程，为此我们专门为本套丛书配套了助 教、助学立体化资源库，为老师的整个教学过程提供全程服务。 课程简介 教学大纲 教材 课 件 职业标准链接 课程网站 试题库 素材库
操作视频
编写时间进程安排与要求
1：编写时间按安排： （1）今天，明确教材的编写 人员，分配章节。 （2）8月15号之前，参编整理好自己负责的章节， （3）8月25号之前，主编将整个教材整理清楚，提交 教材编审委员会。 （4）9月30号之前，出版社提交样本作为“中职创新 改革示范教材”遴选。 （5）11月30号之前，全部出版。
中职创新教改示范教材建设基本构想
• 3.教材的结构
目前我们的教材采用两种结构模式，对于强调实践技能的，我们 采用项目导向、任务驱动的方式；对于注重理论知识的，我们采用传 统章节式，同时注意将相关的实验和实训也融合到里面。 电子工艺技术.pdf 电工学.pdf 关于项目与章节的区别的问题，我们需要强调，不是单纯的把 章节换成项目就行了的，“项目课程是指基于典型的产品或者服务为 课程设计的逻辑主线，让学生学会完成完整工作过程的课程模式”。 基于目前我们教学的实际情况，完全意义上的项目式教学有些不是十 分合适，我们的项目不一定是完全意义上的典型产品，但至少我们要 做到任务驱动，每一个任务都是具体的；另外一个就是不在于实训课 时的多少，关键是贯穿全书的逻辑主线是一个个任务，任务由简到繁 ，由易到难。