六年级下册语文教案-6.20古诗两首-石灰吟 苏教版

小学六年级语文下册《石灰吟》教案（精选13篇）小学六年级语文下册《石灰吟》教案篇1教学目标：1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

2.提问：你们知道题目是什么意思吗?(吟：古代诗歌体裁的一种名称。

)3.简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。

2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

3.指名读。

读出韵味和节奏。

4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。

)5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6.动画显示石灰的形成。

7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做?讨论交流。

8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读?2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢?3.学生自由读，在小组内讨论。

(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

)4.情感朗读，赛读。

5.齐读。

四、拓展延伸1.总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。

课题: 古诗两首总课时:2课时本课时:第1课时主备人: 陈梅宝授课人：陈梅宝授课时间: 月日教学目标知识：理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

技能：正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

能力：体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

情意：凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

教学重难点体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

对策：借助字典、工具书等途径理解诗句中的词语，感受古诗的文字和意境美。

教学准备图片（挂图）、投影片教学过程一、揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

修改；这是一篇托物言志的诗。

这一类的诗共有一个特点，就是作者借事物来表达自己的情怀。

二、初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。

2．借助汉语拼音，学生自读课文。

修改：音带学生认真读好诗句，读准生字（焚）前鼻音，指名读，分组读，男生读，女生读。

3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

三、精读课文《石灰吟》1．指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。

击：撞击。

若：好像。

等闲：平常事。

人间：人世间。

（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。

修改：理解诗句的意思：石头是经过多次撞击敲打后才从大山上开采出来的。

施教日期年月日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。

了解作者生平事迹。

3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

教学重难点教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。

相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。

中进士，任地方官十几年。

在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。

土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。

于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。

可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。

曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。

2.《石灰的自述》我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。

将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。

这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。

如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。

如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。

经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。

苏教版小学六年级下册:《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。

诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。

ﻭ字。

能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。

ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。

ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。

ﻭﻭ课时：ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时：ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。

ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

ﻭﻪ检查预习。

ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。

ﻪﻭ展示预习资料。

ﻪ(１)、作者的生活年代、生平故事。

ﻭ（2）、其他的诗。

ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。

ﻪﻪﻭ指名读注释，理解诗句。

ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ（1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3）、清气是什么?ﻪﻭ（４）、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ（1）、学生自练。

ﻪﻭﻭﻪ（２）、教师指导练习。

ﻭﻭ（3)、当堂背诵。

ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。

ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重__＿＿_＿_,而不注重＿＿＿__＿_＿_ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。

ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。

ﻭ课前复习。

ﻭ背诵《墨梅》。

ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。

《石灰吟》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。

2.学会生字“焚”,理解诗句中的词语及诗句的意思。

3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

学时重、难点1、指导学生通过理解关键词、朗读诗句等方法,感悟诗句蕴涵的内容,锻炼学生的感悟能力以及语言表达能力。

2、感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。

时间安排：一课时教学过程：一、赛背爱国诗句，导入新课1、前不久，中央电视台的一档节目——中国诗词大会，相信大家都看了，节目中从主持人、评论嘉宾到各参赛选手一个个满腹经纶、出口成章、妙语连珠的表现是否让你看得热血沸腾，大呼过瘾呢？有没有产生跃跃欲试的冲动？上课之前，大家愿意来和老师赛一赛诗吗？今天，咱们就以“爱国”为主题吧：生当作人杰——（死亦为鬼雄）黄沙百战穿金甲——（不破楼兰终不还）先天下之忧而忧——（后天下之乐而乐）莫等闲，白了少年头，空悲切——（靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭）2、同学们积累了这么多的爱国诗，真了不起！说起爱国诗，老师最喜欢这两句：“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

”这是谁写的?对,是民族英雄文天祥,他那这种坚贞不屈、洁身自好的品质令人钦佩！而在明朝也有一位大英雄特别崇拜文天祥，他，便是与岳飞，张煌言并称为“西湖三杰”的于谦。

(板书)今天，我们就来学习一首于谦的诗——《石灰吟》二、初读古诗1、吟,是古代诗歌的一种形式，有赞扬、称颂之意。

从题目,我们知道,于谦所赞颂的事物是——石灰。

很早以前人们常用石灰来“粉刷墙壁”。

这平凡的石灰有何特别之处,让于谦情有独钟,为它作诗一首呢?2、请大家正确、大声地读一读这首诗 ,看看于谦是如何吟诵石灰的。

(学生自读练习)3、谁来读一读这首诗？(1)你读得字正腔圆,发音标准;(2)声音洪亮有气势。

4、集体齐读。

石灰吟教学目标：1．理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点：能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

一、导入1、出示清郑燮（郑板桥）《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

生自读此诗，引导发现其“托物言志”的写法。

2、出示《题菊花》，与《竹石》比较，找出相同点。

二、疏通课文1、出示两首诗，按自读要求自学：读通读顺读出韵味。

2、检查自读情况。

师：谁愿意把这首古诗读一读？（指名边读边评议，力争达到自读要求，适当时师可范读。

）三、明诗题指名说说对“吟”的理解，再连起来说说诗的意思。

“吟”：吟诵石灰吟：吟诵石灰四、解诗意1、结合文中的彩图试着理解诗意。

2、提出不理解，师生交流解决。

2、交流对整首诗的理解。

五、悟诗情，知诗人1、齐读《石灰吟》：2、诗中的“石灰”给你留下什么印象？3、交流于谦的资料，师相机补充。

(爱民忠国的于谦竟被佞臣所害！人虽去，声音犹在耳畔。

齐读全诗。

)4、补充于谦拒收礼物的故事快速浏览。

师：在我国文化长廊中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬----两袖清风。

于谦（完成板书：一生清白，至死不渝）5、迁移训练：现在你读懂了这些词的双关语了吗？千锤万击、粉身碎骨：写出了石灰的（），表达了诗人的（）；清白：写出了石灰的（），表达了诗人的（）。

六、诵读积累(师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。

他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。

)指名背、齐背。

七、读写结合1、这首诗写了石灰煅烧的过程，如果赋予石灰以生命的话，想象石灰石由石成灰要经历怎样的痛苦，会经历怎样的心路历程呢？先利用三五分钟的时间构思一下，再动笔写下来。

石灰吟【教材分析】《石灰吟》这首诗托物言志，诗人以石灰自比，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时，更以此来表现自己那种不畏艰险、不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的英雄气概，进而表达自己不屈不挠、坚守高洁情操的信念。

这首诗语言简明、生动，通篇贯注作者磊落刚直的英雄正气，具有极强的感染力。

诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，虽官至少保，但仕途坎坷，命运多舛。

《石灰吟》这首诗正是诗人生平、人格的真实写照。

【教学目标】知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．学会生字，理解古诗中词、句的意思。

3．能凭借语言文字，体会作者情感。

过程与方法：朗读、解读、品读、诵读情感态度价值观：凭借课文具体的语言材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】理解诗中词、句的意思。

【教学难点】凭借语言文字，感受作者“清白留人间”的气节。

【教学策略与设计说明】诗歌的解读分为三个层面：语言层面、意象层面和意蕴层面，这首诗歌通过反复朗读和简单解释，语言层面的理解基本不存在问题。

在意象层面，要为学生提供充要的相关资料，让学生了解石灰及其的采制过程，当然能有助于理解“清白”及“千锤万击”，感受石灰的品格。

在意蕴层面，应该补充介绍作者的相关资料，以“人”与“物”的一致性为突破口，揭示诗歌的深层含义。

【教学时间】一课时【教学过程】一、欣赏激趣1．欣赏（多媒体播放影视课文朗诵《石灰吟》。

）师激情朗诵：“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间，多么铿锵有力的话语，多么慷慨激昂的誓言。

谁有这样的铮铮铁骨？！2．展示（投影展示于谦的几幅画像）师：这就是于谦，明代名臣，民族英雄，虽官至少保，但仕途坎坷，命运多舛。

他的诗作多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

他和“岳飞”、“张煌言”并称“西湖三杰”。

同学们，他能和民族英雄岳飞并称，可见其历史地位。

3．过渡师：“歌咏言，诗言志”。

石灰吟【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

2．学会生字“焚”。

理解诗句中关键字词的意思，理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。

3.了解古诗在表达上的特点，积累语言。

【教学重点】理解古诗，体会感情。

【教学难点】体会诗人在诗中表达的思想感情。

【教学过程】导入新课：1．同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。

朗读课题。

顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。

这首诗还有个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。

古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。

2．下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。

学习板块一：读古诗，明诗意一、出示学习指导：1.大声朗读古诗两遍，同桌互相检查朗读情况。

2.思考诗句的意思，自己先练说；组内交流，组长先说，组员后说。

3.在理解诗意的基础上思考：于谦为什么要赞美石灰？画出关键字词。

二、学生展开自学，师巡视，了解学情并给予指导。

三、交流检测1．指名读古诗，评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。

2.出示并齐读。

石灰吟明于谦千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

3.请2个小组的4号说说古诗的意思并比一比谁说得好。

师给予纠正或适当评价。

4．体会石灰精神：预设：（1）千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。

类似的词语还有很多，谁来说几个？千（）万（）（2）烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。

如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献）将“粉骨碎身”与“粉身碎骨”比较。

20.古诗两首石灰吟教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学重难点1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

2.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学流程一、揭题导入1.谁来把我们今天要学的古诗题目、朝代、作者写黑板上？2．“吟”字不能多一点，知道吟字的意思吗？“吟”，吟诵之意，石灰吟的意思就是——吟带着喜爱赞美之意，也是古代诗的一种体裁。

齐读题目3．“谦”字注意右边的部分，于谦，明朝人，一位流芳百世的人，我们一起喊出他的名字。

4．来看古诗（完整出示）二、理解古诗1．读通诗句（1）预习时你读过几遍？指读，其余认真听，注意纠正读音。

（2）齐读。

2.理解诗意（1）同桌讨论诗句的意思，不能理解的字词画出来。

（2）提出不明白的字词，我们一起来讨论讨论。

千锤万击：千万是真的千万次的敲打和撞击吗？那这叫——虚指，形容次数多，也表示石灰经历的磨难多。

这才是真正的理解。

若等闲：等闲什么意思？平常事；若，好像。

连起来怎么说？这叫知识的前后联系，这样才能温故知新。

粉骨碎身：就是粉身碎骨，只是换了样，意思一样的。

（3）完整地说说全诗的意思，先说一遍给自己听。

（4）这是石灰的一生，平平凡凡但又轰轰烈烈，齐读。

三、走进石灰1.细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰。

石灰怎么会如此洁白呢？它又是如何制造出来的呢？2.出示石灰自述：我的名字叫石灰……3.听了石灰的自述，再读一读古诗，你仿佛看到了哪些画面？来说一说你脑海中印象最深的一幅。

4．所有的这一切，石灰都没有害怕，它这么做是为了——要留清白（我们把清白这个词语圈出来）你认为这清白仅仅是洁白的石灰吗？——是石灰的精神，什么精神？5．难怪于谦如此敬佩地吟诵道……（诵读全诗）四、走近于谦1．读到这儿，你认为于谦仅仅是在写石灰吗？在于谦眼中，石灰就是自己，他也和石灰一样“要留清白在人间”，那于谦留在人间的清白又是什么呢？联系于谦一生的经历，相信你能找到答案。