人教版八年级生物下册8.2用药和急救教案

生物：8.2《用药和急救》教案（人教版八年级下册）教学目标：1、了解安全用药的概念，以及处方药和非处方药。

2、使学生知道用药的注意事项。

3、使学生知道旅行小药箱的配备。

4、使学生掌握遇到意外和伤害时的急救措施。

重点和难点：重点：1、安全用药。

2、掌握几种常用的急救措施。

难点：急救措施：人工呼吸和胸外心脏挤压、出血和止血课前准备：1、教师一些处方药和非处方药，药物说明书。

2、教师准备急救措施演示的录像或多媒体课件。

3、学生了解几种常用药物及其使用方法，并准备几种药物使用说明书。

教学过程：教师导入：上课前让你们了解家里的一些药物，你们的观察结果呢？学生：感冒胶囊，利君沙，江中健胃消食片，氟哌酸等。

教师：这么多药，它们治什么病？学生：感冒，消炎，胃病，拉肚子等。

教师：如果摔伤了，怎么办啊？学生：及时送医院。

教师：是的，可在送医院前我们要做些什么呢？今天我们来学习第二章用药与急救。

学了这些在用药和遇到伤害时就会有办法了。

教师：俗话说“是药三分毒”能解释意思么？学生：药有一定毒性或副作用。

教师：任何事物都具有两面性，什么是安全用药？药物分类是怎样的？学生：丸药，胶囊，冲剂等;中西药之分；针剂、糖衣片等。

教师：药物分处方药和非处方药，用法要根据使用说明书或者医嘱。

在生活中我们经常遇到危机情况或意外伤害，应防患于未然，学会一些急救小措施。

一般有这几种方式：1、“120”紧急呼救2、人工呼吸和胸外心脏挤压：针对溺水、昏倒、呼吸停止或伴随心跳停止等病人3、出血和止血：1）内出血2）外出血：毛细血管或静脉小出血——一般包扎即可动脉血管出血——先压迫止血，再到医院处理一、安全用药1、定义2、药物分类3、安全用药的注意事项二、急救1、“120”紧急呼救2、人工呼吸和胸外心脏挤压：针对溺水、昏倒、呼吸停止或伴随心跳停止等病人3、出血和止血：1）内出血2）外出血：毛细血管或静脉小出血——一般包扎即可动脉血管出血——先压迫止血，再到医院处理。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文
教学
反思
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。

这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘密。

原来，红三叶草是专门靠土蜂来传粉的；而土蜂的蜜，常常被田鼠偷吃，田鼠还破坏了蜂巢。

这样田鼠多了，土蜂就少了，三叶草传粉的机会也少了。

鼠的天敌是猫，猫多了，鼠少了，土蜂也就多了；红三叶草传粉多了，自然就长得茂盛了。

猫和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。

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8.2用药与急救
一、教学目标
【知识目标】
1.描述安全用药，区别处方药和非处方药；
2.说出常见的急救措施，说明寻求紧急求助的方法。

【能力目标】
1.通过学习急救常识，增长处理紧急事故的应对能力；
2.运用所学知识，设计家用小药箱或旅行小药箱。

【情感态度价值观目标】
1.关注药物的安全使用问题，纠正有病就吃消炎药的错误观点；
2.体验常见的急救措施，增强自我保护意识。

二、教学重难点
重点：安全用药常识和急救方法
难点：1.人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法；
2.把用药和急救的方法应用到日常生活中去。

三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师准备相关的课件，收集的药物说明书
五、教学过程
六、板书设计
第二章用药和急救
一、安全用药：
1、类别：处方药和非处方药：（OTC）
2、药物使用说明书的使用
3、家庭小药箱的设计
二急救：
1.120急救电话
2.人工呼吸和胸外心脏挤
3.出血和止血
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖，实用性强，强调了学生的主动参与，教学效果较好。

在教学过程中应该更充分的放手让学生参与到课堂中的每个环节，利用好学生这一课程资源。

新人教版八年级生物下册《用药与急救》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确识别安全用药和错误用药的区别。

（2）掌握基本的急救知识和技能。

2.过程与方法：（1）通过案例分析，学会如何正确用药。

（2）通过实践操作，提高急救技能。

3.情感态度与价值观：（1）树立安全用药意识。

（2）增强关爱生命、关爱他人的责任感。

二、教学重难点1.教学重点：（1）安全用药和错误用药的区分。

（2）基本急救知识和技能。

2.教学难点：（1）如何正确选择药物。

（2）心肺复苏等急救操作。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是安全用药吗？如何避免错误用药？2.知识讲解（1）安全用药讲解安全用药的原则，如：根据病情选择药物、遵循医嘱、注意药物不良反应等。

（2）错误用药分析错误用药的案例，如：自行增减剂量、滥用抗生素、迷信偏方等。

3.案例分析（1）展示案例：某患者因感冒自行购买抗生素，导致病情加重。

（2）引导学生分析：该案例中患者犯了哪些错误？如何避免？4.实践操作（1）讲解急救知识：如心肺复苏、止血、骨折处理等。

（2）分组实践：学生分组进行心肺复苏等急救操作，教师指导。

5.课堂小结（2）强调安全用药和急救知识的重要性。

四、作业布置1.结合教材，完成课后练习。

2.收集有关安全用药和急救知识的资料，与同学分享。

五、教学反思1.注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2.引导学生关注生命安全，树立正确的价值观。

4.注重培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围。

重难点补充：一、教学重点：（1）安全用药和错误用药的区分：教师展示两种药物包装，一种是处方药，一种是OTC药物，提问：“同学们，你们能告诉我这两种药物在使用上有什么不同吗？”（2）基本急救知识和技能：教师演示心肺复苏的正确步骤，并问：“在进行心肺复苏时，哪些步骤是最关键的？”学生回答后，教师强调：“确定患者状态、呼叫急救、进行胸外按压和人工呼吸，这些步骤必须迅速而正确地执行。

用药与急救课题用药与急救课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.区别处方药和非处方药,概述安全用药的常识。

2.掌握一些急救的方法,了解急救应注意的问题。

3.说出出血的急救方法。

过程与方法通过讨论以及模拟处理急救,提高综合应用能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观1.通过学习安全用药,加强自我保健的科学意识,学会关注生命、热爱生命。

2.通过参与急救行动,认识到团结协作的重要性,培养积极向上、关爱他人的生活态度。

教学重点1.学会阅读药物使用说明书,知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。

2.准确归纳急救三步骤;模拟练习外出血的止血方法。

教学难点1.熟记心肺复苏的操作要点。

2.模拟练习外出血的止血方法。

教学方法多媒体演示法、分组讨论法。

教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课日常生活中有个头疼脑热时,家长通常给我们吃点药就好了,这样做可以吗?当然可以,但前提是家长要有一定的医学常识,对轻微病症的诊断和用药方法正确,才能取得良好的效果。

在没有医生指导的情况下,一旦用错药,不仅耽误治病,还会造成不良后果。

显然,做到安全用药非常重要。

那么,我们在使用药物的时候,应当遵循什么原则呢? 认识到安全用药的重要性,举例说明用错药的严重后果。

选用生活中常见的经历导入新课,引发学生的思考,激发学习的兴趣。

二、探究新知探究一、安全用药安全用药是指根据病人的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种,以适当的方法、剂量和时间准确用药,充分发挥药物的最佳效果,尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。

拓展1.药物的不良反应(1)副作用:指药物在正常治疗剂量下使用时所产生的与治疗无关的不适反应,一般较轻微。

例如,麻黄碱在解除支气管哮喘时,也会使中枢神经系统兴奋,引起失眠。

(2)过敏反应:指药物或药物在体内的代谢产物作为抗原刺激机体发生的不正常的免疫反应。

如发生青霉素过敏反应时,轻者会出现皮疹及哮喘发作,严重时会发生过敏性休克,若抢救不及时会导致死亡。

人教版八年级下册生物 8.2用药与急救教案第二章用药和急救教学设计一、教学目标1、区别处方药和非处方药。

2、概述安全用药的常识。

3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

二、教材分析^p1、教材内容分析^p ：本章主要介绍了生活基本的用药常识，重点要知道一些常用药物的名称、作用和使用方法，概述安全用药的常识，在生活中，很多人都是自己到药店买一些药物，如，新速效感冒药、大青叶、阿莫西林胶囊、乘晕宁、硝酸甘油等，要让学生知道它们的作用和使用方法，以便在生活中用到，此问题的解决可以尽量让学生讨论，说出自己的经历，将结论得出。

2、教学重点：概述安全用药的常识3、教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法并学会设计旅行小药箱三、教学准备学生课前搜集部分药品的使用说明书，回忆自己生病、治病的经历四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图一、安全用药以日常生活常见的感冒、腹泻、烫伤，割伤等事例引导学生回顾用药方式结合自身体验交流回答相关的用药和就医处理方式创设问题情境，激发学习热情，引入本节学习1、处方药和非处方药明确指出“是药三分毒”问题，小结梳理学生的回答后，引导学生分析^p 小毛病直接吃药的前提是什么？为何不能冒然用药？如何知道何种药治疗何种病？列举牛黄解毒片、抗病毒口服液、阿莫西林….等引出处方药和非处方药的定义学生讨论交流后回答、填写学评导学P63(一)1、处方药和非处方药引导学生根据病况分析^p 了解用药常识，学会分辨处方药和非处方药及其使用要领2、安全用药知识安全用药原则引导学生利用P88资料分析^p 并引导学生分析^p 讨论资料分析^p 的讨论题1、2、3、4点评学生回答后引导学生总结归纳安全用药原则：了解药物常识、从正确途径得到药物、学会阅读药物使用说明书。

结合教材资料和自己收集的各种药的说明书等进行比较分析^p 、讨论交流、填写填写学评导学P64(一)3、安全用药知识归纳总结安全用药原则完成练习题：书P93 1~3通过结合讨论和分析^p 部分不同的药品说明书，了解安全用药的常识，同时培养分析^p 和归纳能力。

8.2 用药与急救教案教学目标：知识和技能1.区分处方药与非处方药。

2.概述安全用药的常识。

3.说出一些常用药物的名称和作用。

4.了解基本的急救方法，学会运用一些急救方法。

过程与方法1.通过学习安全用药的常识，能说出一些常用药物的名称和作用。

2.通过学习急救常识，增长处理紧急事故的应对能力情感、态度与价值观1.通过学习使学生更加珍爱生命。

2.关注药物的安全使用问题，纠正有病就吃消炎药的错误观点教学重难点:重点概述安全用药的常识。

难点1.设计旅行小药箱，心肺复苏的操作顺序和步骤。

2.把用药和急救的方法应用到日常生活中去教学过程：一、安全用药1.安全用药是指根据病人的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。

2.拓展药物的不良反应①副作用：指药物在正常治疗剂量下使用时所产生治疗无关的不适反应，一般较轻微。

例如，麻黄碱在解除支气管哮喘时，也会使中枢神经系统兴奋，引起失眠。

②过敏反应：指药物或药物在体内的代谢产物作为抗原刺激机体发生的不正常的免疫反应。

如发生青霉素过敏反应时，轻者会出现皮疹及哮喘发作，严重时会发生过敏性休克，若抢救不及时会导致死亡。

③毒性反应：指用药剂量过大或用药时间过长，或机体对药物过于敏感而产生的对机体有损害的反应，一般较严重。

如长期或大剂量服用阿司匹林可引起胃肠溃疡、出血或穿孔。

④致畸作用：指有些药物会影响胎儿的正常发育而导致畸胎。

如沙利度胺会导致胎儿四肢短小。

3.提示：“是药三分毒”是指凡是药物一般都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，可以预防疾病，反之，则有可能危害健康。

4.你能分辨哪些是中药，哪些是西药吗？你是怎样分辨的？（1）中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种药用植物、动物、矿物中提取出来的；而西药的有效成分主要是由化学物质合成的，因此又被称为化学药物制剂。

（2）药物的说明书中有哪些信息对于安全用药十分重要？使用说明中的药品名称、作用类别、用法用量、规格、适应症、有效期、批准文号、不良反应、药物相互作用、药理作用、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。

一、教材分析本章主要介绍了生活基本的用药常识和急救知识，是初中生物最后的内容。

二、学情分析八年级学生对此有一定兴趣需求，贴近生活，通过药品说明书，亲身经历，模拟演示，自己得出结论。

三、教学目标过程和方法目标：通过探究活动使学生懂得安全用药和急救的基本常识和方法。

情感、态度和价值观：培养学生珍爱生命，呵护健康的态度教学重点知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。

概述安全用药的常识。

懂得一些急救的方法，使学生真正掌握并能应用一些急救方法教学难点竞赛活动的组织及人工呼吸的演练。

四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课展示药物说明书，你最关心那一项？观察思考，并回答问题提问的方式引入课题，易激发（2分钟）学生学习热情二、出示目标（2分钟）三、自主学习+小组合作用药（9分钟）1、区别处方药和非处方药。

2、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。

3、说出一些急救的方法。

通过生活中用药经历引入教学，引导学生分析，巡视指导。

1.解决学生提问，帮助有困难的小组。

2.做好引导组织工作，解决全班不能解决的问题。

组织知识竞赛，鼓励、调动学生积极性。

自读分析教材P82的“资料分析”中的两张药品说明书，练习看懂这些说明。

进行有关“药品知识及安全用药”的知识竞赛。

选一个记分员，两个监督员（监督员有两个作用，一是帮助监督维持课堂秩序；一是帮助发现是哪位参赛者先举手，使比赛尽量做到公平公正）。

明确学习目标学生通过自己思考并和同学交流而理解知识四、探究演示急救（15分）宣布比赛要求及规则。

将准备的两个纸盒拿出来（一个纸盒装有描述不同场景的小纸团，一个纸每组选两个学生，抽取纸团后，迅速准备相应的小药箱。

准备时间不得超过五分钟。

台下的同学也要思激发学生兴趣。

学生在汇报的同时，其他小组也要认真五、止血（5分钟）盒装有各种简洁的药品说明书），组织各参赛组的学生抽取纸团，进行比赛。

由一个触电的例子引入急救的教学。

挑选1～2名善于表演的学生（课前已有准备），通过表演营造相应危急的情境。