《美术与幼儿美术创作》
- 格式：ppt
- 大小：3.48 MB
- 文档页数：48
下载文档原格式
合集下载
美术与幼儿美术创作第三节与大师对话x省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
油画技法使用点彩画法。早年因学习老式绘画技法，画面色彩并不明快，后来受新艺术 流派影响以及个人气质使然，画面变得色彩强烈，色调明亮。后来受到革新文艺思潮旳推 动和日本绘画旳启发，大胆旳探索、自由地抒发内心感情旳风格，追求线条和色彩本身旳 体现力，追求画面旳平面感、装饰性和寓意性。梵高旳作品中包括着深刻旳悲剧意识，强 烈旳个性和形式上旳独特追求，一切形式都在剧烈旳精神支配下跳跃和扭动。画面色彩强 烈，色调明亮。野兽主义、德国旳体现主义以及20世纪初出现旳抒情抽象主义等，都从他 旳主体在创作过程中旳作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式旳相对独立价值、在油 画创作中吸收和撷取东方绘画原因等方面，得到启发，形成了各自不同旳绘画流派。
乐玩童画
每个孩子在面对一幅大师作品时，肯定都会有各自不同旳了解，但有一点是必然旳，孩 子们旳了解很简朴，可能只是一只小狗，一种月亮而已。也正如有旳小朋友所说：“大师 旳画，就是我们看不懂旳画。”但这却是他们最真实最可贵旳感受，作为教师旳我们又何 须把自己旳了解强加给他们呢？而且既然追求旳是浑然天成旳作品，没有具象旳严谨和守 矩，却为何又给孩子们提出那么多要求：线条、色彩……。大师们旳抽象作品是一种凝练 之后旳返璞归真，但孩子们旳创作体现恰恰应以自然取胜，假如摒弃了这一点，就不存在 童心童趣了。所以在孩子们自由挥洒出一幅幅抽象画后或欣赏抽象画旳同步，教师合适旳 评价指导将起到画龙点睛之效。从某种程度上说，不但能保持和延续孩子旳绘画激情，而 且能张扬他们旳个性，开发他们旳潜能，庇护他们旳智慧之花，让他们在快乐与成功旳感 受中增强对大师作品旳爱好。
当幼儿旳日渐丰富旳生活经验和名画相结合时，幼儿旳想象便进入了一种全新旳审美 境界。他们会无拘无束、全身心旳投入到想象空间。
乐玩童画
案例呈现
乐玩童画
每个孩子在面对一幅大师作品时，肯定都会有各自不同旳了解，但有一点是必然旳，孩 子们旳了解很简朴，可能只是一只小狗，一种月亮而已。也正如有旳小朋友所说：“大师 旳画，就是我们看不懂旳画。”但这却是他们最真实最可贵旳感受，作为教师旳我们又何 须把自己旳了解强加给他们呢？而且既然追求旳是浑然天成旳作品，没有具象旳严谨和守 矩，却为何又给孩子们提出那么多要求：线条、色彩……。大师们旳抽象作品是一种凝练 之后旳返璞归真，但孩子们旳创作体现恰恰应以自然取胜，假如摒弃了这一点，就不存在 童心童趣了。所以在孩子们自由挥洒出一幅幅抽象画后或欣赏抽象画旳同步，教师合适旳 评价指导将起到画龙点睛之效。从某种程度上说，不但能保持和延续孩子旳绘画激情，而 且能张扬他们旳个性，开发他们旳潜能，庇护他们旳智慧之花，让他们在快乐与成功旳感 受中增强对大师作品旳爱好。
当幼儿旳日渐丰富旳生活经验和名画相结合时，幼儿旳想象便进入了一种全新旳审美 境界。他们会无拘无束、全身心旳投入到想象空间。
乐玩童画
案例呈现
《美术与幼儿美术创作(简笔画)》课程标准
XX职业技术学院《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准制定时间：修订时间：适用专业：开设单位：制订人：修订人：教研室主任：系部主任：教务科技处编制《美术与幼儿美术创作（简笔画）》课程标准一、课程定位本课程是学前教育专业的专业课程。
本课程是第一学期第一门课程,后续课程为色彩、手工制作、环境创设三门课程。
通过本课程的学习，学生能够从事幼儿园环境创设和美术教育等工作，同时具备一定的幼儿园美术能力和教学应用能力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。
二、课程设计思路本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是学生幼儿园环境创设和美术教育职业能力开发，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握与幼儿园环境创设及美术教育工作的发展奠定良好基础。
三、课程培养目标通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。
知识目标：1.让学生们了解简笔画的造型原理；2.熟练掌握基本表现技法，能够用点、线、面等基本表现手段描绘和概括形体，了解动物、植物、器物及人物的造型结构；3.提高画面的构图审美能力，使画面具有一定的美感。
能力目标：1.通过课堂练习，让学生们掌握用简笔的方法概括提炼物体个性特征的能力；2.通过学习，在短时间内快速准确且生动的表现对象的能力；3.具有一定的创作能力，能较好的表现具有一定情境或故事性的场景和画面。
素质（思想政治教育）目标：1. 用生动可爱的简笔画形象来培养学生的绘画兴趣，帮助幼儿理解美认识美；2. 提高审美能力，为所表现的简笔画形象或场景赋予个人特色。
四、课程内容标准⒈学习情境设计学习情境设计一览表⒉教学单元（项目）设计教学单元（项目）设计一览表五、考核方式及评价办法本课程为过程化考核，平时成绩与期末成绩相结合。
《美术与幼儿美术创作》第一章 第二节 几何图形练习与构图.pptx
线描基础
必备知识
点、线、面组成了物象的形，形的状态各式各样，主要有方形、圆形和不规则形，是 平面形式，方形有正方形、长方形和梯形，圆形包括正圆和椭圆等，外形是物象塑造的 开始，所以在实施教学时，首先引导孩子对物象形体的理解和概括，然后观察和分析物 象的基本结构和特征，即从立体的三度空间观念着眼，上、下、左、右、前、后来观察 研究物象各部分间的面与面、线与面、线与线之间的衔接、穿插、转折、组合的相互关 系和变化规律，然后再进行写生就显得比较容易和主动。 练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。 要徒手画，不许用直尺和圆规等工具。我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种 几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简 单易画，做到人人都能学会。
线描基础
有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上补 充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。即使是比 较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行 车、螃蟹和公共汽车等。 许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这 是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事 物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形 为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以 很容易把它们区分开来。 下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风 扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以 把它们区别开来。
线描基础
（二）突出一个主体，重点中显“饱满”
《美术基础与幼儿绘画》-课程标准
娄底潇湘职业学院《美术基础与幼儿绘画》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《美术基础与幼儿绘画》2.课程代码： 052325053.课程类别：专业拓展课程4.适用专业：婴幼儿托育服务与管理5.学时：34 课时其中理论学时：22 学时实践学时： 12 学时6.建议开课学期：2020 三年制大专第 3 学期二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：《美术基础与幼儿绘画》是婴幼儿托育服务与管理专业中专业拓展课程的组成部分，与专业院校的美术课程不同，具有自己的特点。
课程开发遵循“学中做、做中学”的现代职业教育指导思想。
它既要体现时代发展的需要，如增加学习简笔画艺术等内容；又要注重学科的基础性，如绘画中的素描、色彩的学习等。
又要注重培养学生多种能力的发展，如敏锐的洞察能力、表达与交流的能力、处理问题的能力以及动手绘制的能力等。
还要掌握一些美术基础知识与技能，使其学会用艺术思维的方式认识世界，起到提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要的作用。
2.课程性质和定位：本课程是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，通过学习各种画类的技法，色彩的基础知识从而学会创作出一幅完整的绘画作品，并能够运用在实际教学过程中。
通过本课程学习，帮助学生实现陶冶审美情操，提高生活品味；抒发个人情感，获得个性发展；掌握必备技艺，树立正确的审美观，形成职业素养。
在学生自己的专业领域养成发现美和创造美的能力，引导学生完善人格修养。
通过实践、研究，建构起符合时代要求的课程的体系，为幼管专业学生的发展奠定基础。
先开课程及接续课程：续接课程：幼儿园环境创设、学前儿童艺术教育活动指导。
4.主要内容：本课程以美术创作活动为载体，选取2个学习模块，根据人才培养目标，制定具体学习任务内容。
本课程采取线上线下相结合的混合式教学模式，以学生为主体，集沉浸式体验、任务驱动、自主探究、问题导向、案例分析、讲解讨论等教学方法于一体，借助丰富的信息化技术和教学资源组织完成形式多样的教学活动，将新时代职业素质培养贯穿始终。
美术与幼儿美术创作第一章美术与幼儿美术
按照制作雕塑的目的和用途，雕 塑可分为架上雕塑、纪念性雕塑、园 林雕塑。
（三）工艺美术
工艺美术是对日常生 活用品进行艺术化的加工 和处理，使之成为具有一 定的审美价值的产品，是 美化生活用品和生活环境 的美术，兼具实用性和审 美性。
工艺美术分为“有实用功能 的工艺美术”和“作为陈设欣赏 的工艺美术”。
第一章 美术与幼儿美术
【学习目标】 1、了解美术的四大类别，能初步学会欣赏一些 美术作品。 2、理解幼儿美术创作的本质、幼儿美术创作过 程的特点。 3、理解美术创作活动对儿童发展的价值。
二、美术的主要类型
• 绘画 • 雕塑 • 工艺美术 • 建筑
（一）绘画
绘画是美术中最主要的一种艺术形式， 是在平面上运用线条、色彩、形状、构图 、造型等艺术语言塑造艺术形象，以此表 达创作者审美感受的一种造型艺术。
2、观察一个幼儿的进行美术创作活动的过程， 记录下来并分析幼儿美术创作过程的特点。
谢谢观赏
成 有更大的自由度。
中国画的画面上，除了有画，常常伴有诗、书、印， 画家通常在画完画后题诗，落款后还会加盖印章，所以
“ 诗、书、印、画”结合构成了中国画特有的画面。从这
个 角度说，中国画融绘画、书法、雕刻为一体。此外，中 国画还非常讲究“留白”，如山水画中的水通常是以留
白 的形式表现出来，画人物不画或少画背景，画游动的鱼 虾而不画水，给人一种“虚实相生”的感觉。
衍生价值 促进全面发展
（一）本体价值——促进幼儿审美能力的发展 审美感知、审美想象、审美情感、审美创造
（二）衍生价值
1、促进身体的发展 2、促进语言的发展 3、促进个性的发展 4、促进社会性的发展
【想一想、做一做】
1、结合自己成长的经历，以《基于个人成长经 历的美术教育》为题写一篇小短文，反思美术 教育对你成长过程中的价值。
《美术与幼儿美术创作》第五章 第二节 故事类绘画创作指导.pptx
主题、故事类绘画创作
2. 活动目标 通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，引导学生认识雪的特性，并通过与人合作学习，激 发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情 感。 围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动。 3. 活动准备 （1）素描纸、水彩笔、油画棒。 （2）雪孩子的动画片及背景音乐，雪景图片、有关兔子的影视、图片资料。
主题、故事类绘画创作
三、故事类绘画创作的分类
故事类绘画创作可分为： 1．根据绘本故事创作 2．根据童话故事创作 3．根据动画片创作 4．拟人化故事创作 5．根据中国传统故事创作 6．根据其他故事创作 7．自编故事创作
主题、故事类绘画创作
主题、故事类绘画创作
主题、故事类绘画创作
活动指导 一、利用影视作品、影像资料、图片启发幼儿发挥想象力，指导幼儿从各个 方面着手故事类绘画创作。提供优秀儿童画、成人画及适合儿童欣赏的民间艺术、 原始艺术、现代艺术作品，对儿童进行艺术启迪
主题、故事类绘画创作
（3）唤醒幼儿的已有经验参与作画，使幼儿摆脱表现单一状态，画出丰富多样的 世界。幼儿绘画作品中画面表现单一现象较常见，因此教师不仅要丰富幼儿的相关 经验，同时还要适时唤醒幼儿的已有经验参与作画。例如大班幼儿画太阳，几乎都 是千遍一律的画一个圆形和一圈光芒，这时可以引导幼儿把太阳看成是动植物，或 是拟人化，这样幼儿画的太阳就有了人的着装和行为。
主题、故事类绘画创作
案例呈现
小班案例：雪孩子 1．设计意图
冬天来临了，孩子们最大的愿望就是来一场大雪，他们对于洁白的童话世界充满了幻想， 然而许多地方的孩子是没有机会看到大雪的，于是我安排了《雪孩子》的故事创作，通过 观看《雪孩子》动画片和雪景图片，可以让孩子们在观赏雪景的同时感受友情、善良以及
《美术与幼儿美术创作》综合材料运用：肌理画PPT课件
让孩子从以往一味临摹教师的范画，从强迫孩子按照成人的主观愿望和构思去作画 的桎梏中解放出来，让孩子们可以随心所欲地、自由自在地创作出最珍贵、最有价值、真 正的儿童艺术来。
8
乐玩童画
肌理分类有： 1பைடு நூலகம்版画 (1）吹塑版画
用笔在吹塑纸上用力地画出自己喜欢的图案，然后把画好的版放在报纸上，再往版 上滚油墨（也可用油画画颜料），拿一张白纸在版上用力印，注意要均匀，滚好后，把版 放在一张画纸上，盖上印线，再用水磨或钢勺代替磨印。在纸上压，压好后揭起白纸，就 是一张版画，检查印的效果，如不理想，再滚少量磨印。
9
乐玩童画
（2）毛线版画 先在画报或挂历纸上画出物体的形状，然后用剪刀剪下各部位，进行排列，粘贴，用毛线 粘在画的身上，等干透后滚上油墨，把上好墨的画放在干净的报纸上，盖上白纸，用硬物 擦习，个别地方可用手指压一压；掀开，一张美丽的画就完成了。
索、总结制作方法，因而在每次活动中，幼儿都是在充满兴趣的、愉快的情绪支配下进行
，并且表现出极大的探索热情，每个孩子都为使自己的画与众不同而积极开动脑筋，独立
创造的气氛浓厚。
7
乐玩童画
在美术活动中，幼儿所进行的探索运比画出一幅作品的意义要大，在传统的美术内容 中增加、渗透肌理画教学活动，能更好地启迪幼儿的想像，培养幼儿的创造力，激发幼儿 的探索潜能。
乐玩童画
1
2
综合材料运用：肌理画
2
乐玩童画
案例导入
教育家陈鹤琴说过这样一句话："让我们钻到孩子的肚子里去研究孩子"。因此，在选 择活动内容和教学方式时，教育者应该站在幼儿的角度去看问题，关注他们的年龄和思维 特点，关注幼儿的想法、兴趣和需要。
请思考：肌理画的种类有哪些？ 案例分析：肌理画的种类很多，包括有：吹动画、滚珠画、拓印画、拉线画、吸附图 案等等。它具有表现手法多样，画面新颖，既有趣味性又有技能的训练，不拘一格的教学 形式以及肌理画本身独特的艺术效果，。因而，增加制作肌理画的活动，不仅符合幼儿生 理、心理发展的规律，还为传统的内容、方式注入了新的元素。
8
乐玩童画
肌理分类有： 1பைடு நூலகம்版画 (1）吹塑版画
用笔在吹塑纸上用力地画出自己喜欢的图案，然后把画好的版放在报纸上，再往版 上滚油墨（也可用油画画颜料），拿一张白纸在版上用力印，注意要均匀，滚好后，把版 放在一张画纸上，盖上印线，再用水磨或钢勺代替磨印。在纸上压，压好后揭起白纸，就 是一张版画，检查印的效果，如不理想，再滚少量磨印。
9
乐玩童画
（2）毛线版画 先在画报或挂历纸上画出物体的形状，然后用剪刀剪下各部位，进行排列，粘贴，用毛线 粘在画的身上，等干透后滚上油墨，把上好墨的画放在干净的报纸上，盖上白纸，用硬物 擦习，个别地方可用手指压一压；掀开，一张美丽的画就完成了。
索、总结制作方法，因而在每次活动中，幼儿都是在充满兴趣的、愉快的情绪支配下进行
，并且表现出极大的探索热情，每个孩子都为使自己的画与众不同而积极开动脑筋，独立
创造的气氛浓厚。
7
乐玩童画
在美术活动中，幼儿所进行的探索运比画出一幅作品的意义要大，在传统的美术内容 中增加、渗透肌理画教学活动，能更好地启迪幼儿的想像，培养幼儿的创造力，激发幼儿 的探索潜能。
乐玩童画
1
2
综合材料运用：肌理画
2
乐玩童画
案例导入
教育家陈鹤琴说过这样一句话："让我们钻到孩子的肚子里去研究孩子"。因此，在选 择活动内容和教学方式时，教育者应该站在幼儿的角度去看问题，关注他们的年龄和思维 特点，关注幼儿的想法、兴趣和需要。
请思考：肌理画的种类有哪些？ 案例分析：肌理画的种类很多，包括有：吹动画、滚珠画、拓印画、拉线画、吸附图 案等等。它具有表现手法多样，画面新颖，既有趣味性又有技能的训练，不拘一格的教学 形式以及肌理画本身独特的艺术效果，。因而，增加制作肌理画的活动，不仅符合幼儿生 理、心理发展的规律，还为传统的内容、方式注入了新的元素。
《美术与幼儿美术创作》 主题型绘画创作指导
主题、故事类绘画创作
学习目标
一、知识技能目标 1.明确幼儿主题、故事类绘画活动的含义和意义。 2.掌握主题、故事类绘画活动各个环节设计的方法和要求。 3.掌握主题、故事类绘画活动组织和指导的原则和方法。 二、方法能力目标
1．能够科学、合理地选择符合幼儿年龄特点的绘画内容。 2．能够独立设计并组织开展幼儿主题、故事类绘画教学。 3．认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三。 三、情感态度目标 1.对主题、故事类绘画教育活动有正确的认识和积极的态度。 2.具备设计、组织和指导主题、故事类绘画教育活动的基本素质 。
主题、故事类绘画创作
主题、故事类绘画创作
学习指南
主题类绘画是指绘画在某一主题下进行，绘画内容围绕这一主题展开的一种创作方法； 故事类绘画是指像创作绘本故事书一样，让幼儿创作具有完整故事情节的连贯性的绘画作 品。主题、故事类绘画在幼儿的绘画创作中占有重要比重。《纲要》提出“必须克服过分 强调技能、技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械地训练，比 如以训练技能、技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，照搬范画即可，幼 儿易学易懂，但却扼杀了幼儿最富有的想象力，扼杀了幼儿的创造性，使幼儿丧失了创作 上的天真。主题、故事类绘画的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活 中启发幼儿对美的感受和体验，使绘画与生活紧密结合，调动其想象力和创造力，围绕主 题进行创作，用自己的方式去表现和创造美。本模块将为大家提供主题、故事类绘画的相 关知识，并通过具体实例，重点介绍主题、故事类绘画的基本方法和过程，为实践教学提 供指导和帮助。
主题、故事类绘画创作
一、什么是幼儿主题型绘画创作
“主题”是幼儿在绘画中通过各种材料所表达的中心意思，它渗透、贯 穿于绘画的全部内容，体现着幼儿绘画的主要意图，包含着幼儿对客观事物 的主观认识和理解。主题性创作即命题性创作，要求幼儿绘画围绕命题展开。
《美术与幼儿美术创作》 各类线条练习 pt
线描基础
线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画 方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的 视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多 地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且 还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力， 熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术 工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到 培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。
线描基础
案例分析：
线条练习是线描绘画的基础，也是训练幼儿的握笔能力和对笔的控制能力，通过线 条练习，幼儿可以认识各种线条，同时训练画出各种线条，达到能够控制自己画出自 己想要的线条来。也给几何图形练习打下了良好的基础。
我们平时生活中有哪些物象是线条组成的？你能说出多少种？
线描基础
ห้องสมุดไป่ตู้
线描基础
必备知识
线描基础
学习目标
一、知识技能目标 1、明确幼儿线描绘画的意义、内容 2、掌握幼儿线描绘画的方法与步骤 3、熟悉幼儿线描绘画中容易出现的问题及对策 二、方法能力目标 1、掌握理论知识和线描的基本方法。 2、能够有效训练幼儿对笔的控制能力、记忆和形象思维能力 3、能运用科学的方法训练幼儿的观察和表达能力 4、认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三
线描基础
线描基础
作为一种神奇的符号---“线描”，只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线， 从而产生了各种各样的形象。它像一个自由表现的王国，不受时空限制，不被客 观约束，可以自由发挥想象力，灵活地创造对象，向孩子们展现了一个崭新的别 开生面的艺术世界。德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出 了线条的本质在于它的情感意味。线条在画面上，它可以随着人们的感情、文化 素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重 或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说，线条是复杂的哲理、 深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的 一种绘画语言。
《美术与幼儿美术创作(环境创设)》课程标准
XX职业技术学院《美术与幼儿美术创作（环境创设）》课程标准制定时间：修订时间：适用专业：开设单位：制订人：修订人：教研室主任：系部主任：教务科技处编制《美术与幼儿美术创作（环境创设）》课程标准一、课程定位本课程是学前教育专业的专业课程。
本课程是第五学期开设的最后一门美术课程。
通过本课程的学习，学生能够从事幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园墙饰的工作，同时具幼儿园备玩教具的设计与制作能力，对培养学生的职业能力和职业素质起到主要的支撑作用。
二、课程设计思路本课程设计遵循提高毕业生就业率、就业质量、长期职业发展能力，培养多层次技术技能人才，坚持产教融合、全面发展的现代职业教育指导思想，课程目标是学生幼儿园幼儿园环境创设和幼儿园玩教具设计与制作的职业能力开发，课程教学内容的取舍遵循紧紧围绕完成工作任务的需要，同时充分考虑学生对理论知识及实际经验的掌握和应用的原则，课程实施学练一体化的教学模式，为学生更好掌握与幼儿园环境创设及美术教育工作和辅助其他教学工作的发展奠定良好基础。
三、课程培养目标通过本课程的学习，使学生达到以下知识、能力、素质（思想政治教育）目标。
知识目标：1.通过学习，了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义；2.理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
能力目标：1.通过学习，使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点；2.能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境；3.能合理利用各种材料设计制作玩教具。
素质（思想政治教育）目标：1. 通过学习，认识教育环境的重要性，从而意识到自己是教育环境中的一份子，做到身正为范；2. 注重提高自身综合实践能力、创新能力等；3.逐步形成“师德”风范，热爱学期教育事业。
四、课程内容标准⒈学习情境设计学习情境设计一览表⒉教学单元（项目）设计教学单元（项目）设计一览表五、考核方式及评价办法本课程为过程化考核，平时成绩与期末成绩相结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活类创意制作
生活类创意制作
学习指南
生活类幼儿美术创意制作是通过绘画、涂鸦、手工等形式尽情地宣泄自己的情感，表 达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏 力。生活类幼儿美术创意制作主要是引导幼儿去亲身体验和感受外部世界，利用审美直觉 强化幼儿对美的发现、认识和欣赏，让幼儿走进大自然、走向生活，在无拘无束的生活活 动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。让孩子亲自摸一摸、看一看、 闻一闻的动作中感知事物的形状和结构，从我们生活中发现美的存在，从细小的变化和差 别中寻找事物发展变化的规律，体验大自然中事物的特征，为感受生活形成表象和意象打 下基础，增强幼儿的观察能力。。在幼儿生活类创意制作指导中，鼓励幼儿自由创作，适 当进行艺术技巧训练，造型不必强调严谨准确，色彩也不必是客观再现的，应注重幼儿各 自的气质个性和对色彩的偏爱。在构思上侧重鼓励那些独特的想象和创造，只有允许幼儿 自由创作才有可能充分地发挥他们的艺术想象。本模块将为大家提供生活类创意制作的相 关知识，通过具体实例实训，重点介绍生活类创意制作的基本方法和过程，为实践幼儿美 术创意制作教学提供指导和帮助。
生活类创意制作
3、示范绘画饼干，鼓励幼儿学习观察并绘画、装饰。 老师:小朋友们，马上就要过节了，你们知道是什么节吗？（圣诞节）。 老师：圣诞节有什么好玩的呀？（圣诞树、圣诞老人） 老师：今天我们就来画一个圣诞树饼干好不好？ 教师拿出“饼干”图片，让幼儿比较一下哪个饼干最好看。（一个装饰好的饼干，一个没有 装饰的饼干） 4、教师示范画饼干、装饰饼干。（并告知幼儿把撕下来的双面胶放到小盘子里，不要随 地乱扔。） 老师：“香喷喷的饼干真好吃，你最想吃什么样子的圣诞树饼干？老师给每个小朋友发一 张没有装饰好的圣诞树饼干的图片。小朋友们想一想怎么样让你的圣诞树饼干更漂亮更好 吃呢。 老师：小朋友们在画画的时候，不要把颜色涂到边框外面。 5、幼儿绘画，教师巡回指导，对有困难的幼儿进行指导。
生活类创意制作
案例导入
小班案例：《我喜欢的饼干》 一、活动目标: 1、萌发独立动手绘画的兴趣。 2、能够按要求针对性的观察。 3、学习装饰图形，并能清楚地介绍饼干的形状。 二、活动准备: 1、油画棒人手一套。 2、幻灯片。 3、实物饼干。 4、“饼干”制作材料。
生活类创意制作
三、活动引导： 1. 请幼儿参观“饼干展示会”，引导幼儿观察、品尝各种饼干，鼓励幼儿互相说一说饼干 的形状、颜色、味道。 老师：孩子们，今天老师带小朋友去参观一个展示会，咱们一起去看看是什么展示会哪？ （带领幼儿到“展示会现场”） 老师：哇塞，这是什么呀？（饼干） 老师：这么多的饼干，小朋友闻一闻香不香？真香，现在每个小朋友拿起一块饼干尝一尝 它是什么味道的，注意观察自己吃的这块饼干哟。 （幼儿品尝饼干） 老师：刚刚小朋友吃的饼干是什么颜色？什么形状？什么味道的哪？ 2. 讲述活动《我喜欢的饼干》 老师：小朋友们喜欢吃饼干吗？你最喜欢吃什么样的饼干？（引导幼儿并鼓励幼儿用连贯 的语言描述饼干的颜色、形状、味道） 老师：这里还有好多的饼干咱们一起来看一看。（播放幻灯片）
生活类创意制作
生活类创意制作
2 通过情境教学，激发幼儿的美术创意制作兴趣
精心选择和创造一定的情境，激发幼儿参与美术创意活动的积极性。我们在幼儿面前展 示美的世界，使他们对事物产生好奇，获得快乐的情感，然后再让他们的想象插上翅膀， 用美术创意制作活动把美好的事物表现出来。例如：意愿画创作活动“美丽的春天”，我们 首先把幼儿带到大自然中去，带幼儿去嘉陵江河畔，让他们去观察、去体验春天的景象。
生活类创意制作
丽丽开心地点点头，开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友，周围还画了许多 不同形状的花，色彩也运用的很艳丽。 老师：丽丽，你画的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上绿色，是不是会更美呢？ 丽丽：对呀，我也是这么想的。 老师：是吗？那我们想到一起了，赶紧动手画吧！ 丽丽开心地拿起绿色的油画棒，歪着脑袋，快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说： “老师和我想的一样，这里画绿色的。” 活动后，我还让孩子们拿着作品，向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己 的画很有信心，只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍，脸上一直洋溢着成功的喜悦。
生活类创意制作
那到底怎么去观察了解孩子呢？我想，首先要了解孩子学习的兴趣与需要。在美术活动 中，我们应该运用有效的手段去了解孩子的创造兴趣，以适应孩子的发展需要。例如在本 次命题画中，有孩子认为我的命题妨碍了她的表达，在生活体验中有她更感兴趣、更愿意 表达的内容时，要是我继续使用集体式的指导方式，我想就容易使她失去学习的兴趣。这 时，我认为最好还是通过个别辅导和交谈，去顺应孩子的表现需要，调动她的积极性，尽 可能为每个孩子提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。当然，我们并不是盲目地迎合孩 子的每一个兴致。我们可以顺应孩子的需要，可以根据事先设想好的多种应变方案，给予 孩子灵活激励的教育引导，以满足孩子的表现需要。例如在本次活动中，丽丽一开始就对 “春天”这一命题不感兴趣，她一心想画人，我就根据她的意愿与她交谈，逐步的把她的所 想与本次的命题画有效结合。活动后，在评价作品时，我还说：“看看，丽丽眼中的春天 是百花齐放、遍地绿色的，这几个小朋友在春天的草地上玩的多快乐呀！”不但使作品迎 合了主题，也满足了孩子的表现需要，使孩子体验到了成功的喜悦，增强了孩子对美术活 动的兴趣。
生活类创意制作
分析与反思： 兴趣是最大的动力，只有孩子对活动感兴趣，才能主动去吸收新的知识和技能。同时， 兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣高的孩子，信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃， 经常表现出创造的欲望和热情。我想，我们老师作为活动的设计者和组织者，在活动中， 一定要观察了解每个孩子。只有通过观察，才能判断孩子学得是否主动、积极，才能真正 了解孩子的兴趣和需要，从而帮助孩子获得有关学习经验，掌握学习方法。
生活类创意制作
四、活动结束 幼儿展示自己的作品，互相欣赏评价。
生活类创意制作
请思考？ 生活类幼儿美术创意制作题材广泛，生活中的事物随手拈来，孩子亲自动手摸摸，尝尝， 亲身感受体验事物的形状，颜色，结构，质感，容易引起孩子注意和兴趣，在制作过程中， 老师要引导孩子大胆尝试，咬一口又成什么样子？几个拼在一起又会怎样呢？味道是什么 颜色?。。。。色彩搭配自己喜欢的。启迪孩子发现美、创造美。 案例分析：本案例指导幼儿进行的是生活中自己常吃的饼干作为创意制作教育活动。幼 儿对生活中事物的亲身体验与幻想的美好世界亲自制作变为现实。使创意制作成为幼儿认 识世界，探索世界的手段。在生活类幼儿美术创意制作教师应充分调动幼儿的积极性、主 动性、和创造性，以发展幼儿的健康个性为前提，运用各种途径、灵活多样地组 织教学， 使创意制作在幼儿的健康成长中发挥更大的作用。
美术创意活动是一种“个人审美心理的独特体现”。创造的过程必然具有主体性、操作 性、求新求异性的特征。主体性既要保证幼儿以自己的方式表达自己的真实感受，也就是 说幼儿有权决定自己画什么、做什么和怎样画、怎样做，不是由成人选择和控制的，幼儿 在成人的引导下活动。因此，在教学设计中应特别注重幼儿的个性发展，鼓励和表扬能独 立思考、能勇敢的表达个人感受、有创造精神的幼儿，使他们觉得在美术制作过程中到处 都有展现自己聪明才智的机会。
生活类创意制作
三、生活类幼儿美术创意制作的分类
1.按材料用途可以分为： （1）日常用品 例如：学习用品：书 纸 笔 直尺 橡皮擦 台灯 墨水瓶等 厨房用品：锅 碗 瓢 盆 刀具 盘子 水壶 筷子 瓶子等 家居类：书桌 床 衣柜 椅子 沙发 鞋柜 等 服装、家纺类：衣服 背心 裤子 裙子 袜子 鞋子 帽子 被子 窗帘 毛巾等 电器类：电脑 电视机 微波炉 冰箱 空调 洗衣机 手机 电筒 热水器等
生活类创意制作
案例：春天到了，花儿开了，树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢？为此， 我给孩子们设计了命题画《春天》。经过一番引导后，我就让大家用绘画的形式表现自己 眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具，开始活动。有的孩子能很快的挥洒着手 中的画笔，积极、主动的开始作画；但有个别孩子坐下后开始东张西望，表现出不是很感 兴趣的样子。
生活类创意制作
生活类能力。
生活是知识的聚宝盆。丰富的生活经验是幼儿创造的素材。我们选择的生活类美术创意 制作内容是贴近幼儿的生活事物，这样幼儿才有真情实感，易学易画。比如在很多幼儿园 经常开展的手工创意活动《我是小厨师》，幼儿用泡泡泥制作的食品表现其个性，形状各 异，五颜六色，很有创意。
生活类创意制作
学习目标
一、知识技能目标 1.明确生活类幼儿美术创意制作的含义和意义。 2.掌握生活类幼儿美术创意制作活动各个环节设计的方法和要求。 3.掌握生活类幼儿美术创意制作活动组织和指导原则和方法。
二、方法能力目标 1．能够科学、合理地选择符合学前幼儿年龄特点的美术创意制作内容。 2．能够独立设计并组织开展幼儿生活类美术创意制作教学。 3．认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三。 三、情感态度目标 1.对生活类幼儿美术创意制作教育活动有正确的认识和积极的态度。 2.具备设计、组织和指导生活类幼儿美术创意制作教育活动的基本素质 。
老师：丽丽，你在春天里看到了什么？ 丽丽：树、花、燕子。 老师：那就把这些画下来吧！ 丽丽：我不会画燕子。 老师：没关系，我可以教你画，你这么聪明一下就学会的。 丽丽：（摇摇头）我不想画燕子，我想画人。 老师：可以呀！那你想画人在干什么呢？ 丽丽：我想画小朋友手拉手。 老师：奥，那你眼中的春天，一定是小朋友在美丽的春天里做游戏，是吗？
生活类创意制作
一 、什么是生活类幼儿美术创意制作
生活类幼儿美术创意制作是指幼儿用生活中常见事物作为题材，借助美术的一些表现 技法制作美术创意作品，表达幼儿对外界的认识、自己的生活体验，抒发自己的情感、兴 趣和愿望。孩子与生活类事物（如水果蔬菜）接触密切，对自己熟悉的东西感兴趣，通过 自由的美术形式表达自己对客观世界的认识。在老师的指导下，孩子对生活事物亲自观察， 把自己独特感受用绘画、涂鸦、手工等美术形式表现出来，培养他们感受生活、热爱生活 的好习惯；鼓励孩子对事物展开想象，自由表现，培养他们创意思维的发展。
生活类创意制作
学习指南
生活类幼儿美术创意制作是通过绘画、涂鸦、手工等形式尽情地宣泄自己的情感，表 达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏 力。生活类幼儿美术创意制作主要是引导幼儿去亲身体验和感受外部世界，利用审美直觉 强化幼儿对美的发现、认识和欣赏，让幼儿走进大自然、走向生活，在无拘无束的生活活 动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。让孩子亲自摸一摸、看一看、 闻一闻的动作中感知事物的形状和结构，从我们生活中发现美的存在，从细小的变化和差 别中寻找事物发展变化的规律，体验大自然中事物的特征，为感受生活形成表象和意象打 下基础，增强幼儿的观察能力。。在幼儿生活类创意制作指导中，鼓励幼儿自由创作，适 当进行艺术技巧训练，造型不必强调严谨准确，色彩也不必是客观再现的，应注重幼儿各 自的气质个性和对色彩的偏爱。在构思上侧重鼓励那些独特的想象和创造，只有允许幼儿 自由创作才有可能充分地发挥他们的艺术想象。本模块将为大家提供生活类创意制作的相 关知识，通过具体实例实训，重点介绍生活类创意制作的基本方法和过程，为实践幼儿美 术创意制作教学提供指导和帮助。
生活类创意制作
3、示范绘画饼干，鼓励幼儿学习观察并绘画、装饰。 老师:小朋友们，马上就要过节了，你们知道是什么节吗？（圣诞节）。 老师：圣诞节有什么好玩的呀？（圣诞树、圣诞老人） 老师：今天我们就来画一个圣诞树饼干好不好？ 教师拿出“饼干”图片，让幼儿比较一下哪个饼干最好看。（一个装饰好的饼干，一个没有 装饰的饼干） 4、教师示范画饼干、装饰饼干。（并告知幼儿把撕下来的双面胶放到小盘子里，不要随 地乱扔。） 老师：“香喷喷的饼干真好吃，你最想吃什么样子的圣诞树饼干？老师给每个小朋友发一 张没有装饰好的圣诞树饼干的图片。小朋友们想一想怎么样让你的圣诞树饼干更漂亮更好 吃呢。 老师：小朋友们在画画的时候，不要把颜色涂到边框外面。 5、幼儿绘画，教师巡回指导，对有困难的幼儿进行指导。
生活类创意制作
案例导入
小班案例：《我喜欢的饼干》 一、活动目标: 1、萌发独立动手绘画的兴趣。 2、能够按要求针对性的观察。 3、学习装饰图形，并能清楚地介绍饼干的形状。 二、活动准备: 1、油画棒人手一套。 2、幻灯片。 3、实物饼干。 4、“饼干”制作材料。
生活类创意制作
三、活动引导： 1. 请幼儿参观“饼干展示会”，引导幼儿观察、品尝各种饼干，鼓励幼儿互相说一说饼干 的形状、颜色、味道。 老师：孩子们，今天老师带小朋友去参观一个展示会，咱们一起去看看是什么展示会哪？ （带领幼儿到“展示会现场”） 老师：哇塞，这是什么呀？（饼干） 老师：这么多的饼干，小朋友闻一闻香不香？真香，现在每个小朋友拿起一块饼干尝一尝 它是什么味道的，注意观察自己吃的这块饼干哟。 （幼儿品尝饼干） 老师：刚刚小朋友吃的饼干是什么颜色？什么形状？什么味道的哪？ 2. 讲述活动《我喜欢的饼干》 老师：小朋友们喜欢吃饼干吗？你最喜欢吃什么样的饼干？（引导幼儿并鼓励幼儿用连贯 的语言描述饼干的颜色、形状、味道） 老师：这里还有好多的饼干咱们一起来看一看。（播放幻灯片）
生活类创意制作
生活类创意制作
2 通过情境教学，激发幼儿的美术创意制作兴趣
精心选择和创造一定的情境，激发幼儿参与美术创意活动的积极性。我们在幼儿面前展 示美的世界，使他们对事物产生好奇，获得快乐的情感，然后再让他们的想象插上翅膀， 用美术创意制作活动把美好的事物表现出来。例如：意愿画创作活动“美丽的春天”，我们 首先把幼儿带到大自然中去，带幼儿去嘉陵江河畔，让他们去观察、去体验春天的景象。
生活类创意制作
丽丽开心地点点头，开始认真的画了起来。她画了三个手拉手的小朋友，周围还画了许多 不同形状的花，色彩也运用的很艳丽。 老师：丽丽，你画的真棒，春天里的花好漂亮呀！背景涂上绿色，是不是会更美呢？ 丽丽：对呀，我也是这么想的。 老师：是吗？那我们想到一起了，赶紧动手画吧！ 丽丽开心地拿起绿色的油画棒，歪着脑袋，快乐地涂着。我还听见她对旁边的孩子说： “老师和我想的一样，这里画绿色的。” 活动后，我还让孩子们拿着作品，向其它区域的孩子介绍自己眼中的春天。大家都对自己 的画很有信心，只见丽丽给这个介绍完了又给那个介绍，脸上一直洋溢着成功的喜悦。
生活类创意制作
那到底怎么去观察了解孩子呢？我想，首先要了解孩子学习的兴趣与需要。在美术活动 中，我们应该运用有效的手段去了解孩子的创造兴趣，以适应孩子的发展需要。例如在本 次命题画中，有孩子认为我的命题妨碍了她的表达，在生活体验中有她更感兴趣、更愿意 表达的内容时，要是我继续使用集体式的指导方式，我想就容易使她失去学习的兴趣。这 时，我认为最好还是通过个别辅导和交谈，去顺应孩子的表现需要，调动她的积极性，尽 可能为每个孩子提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。当然，我们并不是盲目地迎合孩 子的每一个兴致。我们可以顺应孩子的需要，可以根据事先设想好的多种应变方案，给予 孩子灵活激励的教育引导，以满足孩子的表现需要。例如在本次活动中，丽丽一开始就对 “春天”这一命题不感兴趣，她一心想画人，我就根据她的意愿与她交谈，逐步的把她的所 想与本次的命题画有效结合。活动后，在评价作品时，我还说：“看看，丽丽眼中的春天 是百花齐放、遍地绿色的，这几个小朋友在春天的草地上玩的多快乐呀！”不但使作品迎 合了主题，也满足了孩子的表现需要，使孩子体验到了成功的喜悦，增强了孩子对美术活 动的兴趣。
生活类创意制作
分析与反思： 兴趣是最大的动力，只有孩子对活动感兴趣，才能主动去吸收新的知识和技能。同时， 兴趣也是信心的推动力，对美术兴趣高的孩子，信心十足敢于大胆表现，他们思想活跃， 经常表现出创造的欲望和热情。我想，我们老师作为活动的设计者和组织者，在活动中， 一定要观察了解每个孩子。只有通过观察，才能判断孩子学得是否主动、积极，才能真正 了解孩子的兴趣和需要，从而帮助孩子获得有关学习经验，掌握学习方法。
生活类创意制作
四、活动结束 幼儿展示自己的作品，互相欣赏评价。
生活类创意制作
请思考？ 生活类幼儿美术创意制作题材广泛，生活中的事物随手拈来，孩子亲自动手摸摸，尝尝， 亲身感受体验事物的形状，颜色，结构，质感，容易引起孩子注意和兴趣，在制作过程中， 老师要引导孩子大胆尝试，咬一口又成什么样子？几个拼在一起又会怎样呢？味道是什么 颜色?。。。。色彩搭配自己喜欢的。启迪孩子发现美、创造美。 案例分析：本案例指导幼儿进行的是生活中自己常吃的饼干作为创意制作教育活动。幼 儿对生活中事物的亲身体验与幻想的美好世界亲自制作变为现实。使创意制作成为幼儿认 识世界，探索世界的手段。在生活类幼儿美术创意制作教师应充分调动幼儿的积极性、主 动性、和创造性，以发展幼儿的健康个性为前提，运用各种途径、灵活多样地组 织教学， 使创意制作在幼儿的健康成长中发挥更大的作用。
美术创意活动是一种“个人审美心理的独特体现”。创造的过程必然具有主体性、操作 性、求新求异性的特征。主体性既要保证幼儿以自己的方式表达自己的真实感受，也就是 说幼儿有权决定自己画什么、做什么和怎样画、怎样做，不是由成人选择和控制的，幼儿 在成人的引导下活动。因此，在教学设计中应特别注重幼儿的个性发展，鼓励和表扬能独 立思考、能勇敢的表达个人感受、有创造精神的幼儿，使他们觉得在美术制作过程中到处 都有展现自己聪明才智的机会。
生活类创意制作
三、生活类幼儿美术创意制作的分类
1.按材料用途可以分为： （1）日常用品 例如：学习用品：书 纸 笔 直尺 橡皮擦 台灯 墨水瓶等 厨房用品：锅 碗 瓢 盆 刀具 盘子 水壶 筷子 瓶子等 家居类：书桌 床 衣柜 椅子 沙发 鞋柜 等 服装、家纺类：衣服 背心 裤子 裙子 袜子 鞋子 帽子 被子 窗帘 毛巾等 电器类：电脑 电视机 微波炉 冰箱 空调 洗衣机 手机 电筒 热水器等
生活类创意制作
案例：春天到了，花儿开了，树木长出了绿叶。孩子们眼中的春天又是怎样的呢？为此， 我给孩子们设计了命题画《春天》。经过一番引导后，我就让大家用绘画的形式表现自己 眼中的春天。孩子们各自选取了作画材料和工具，开始活动。有的孩子能很快的挥洒着手 中的画笔，积极、主动的开始作画；但有个别孩子坐下后开始东张西望，表现出不是很感 兴趣的样子。
生活类创意制作
生活类能力。
生活是知识的聚宝盆。丰富的生活经验是幼儿创造的素材。我们选择的生活类美术创意 制作内容是贴近幼儿的生活事物，这样幼儿才有真情实感，易学易画。比如在很多幼儿园 经常开展的手工创意活动《我是小厨师》，幼儿用泡泡泥制作的食品表现其个性，形状各 异，五颜六色，很有创意。
生活类创意制作
学习目标
一、知识技能目标 1.明确生活类幼儿美术创意制作的含义和意义。 2.掌握生活类幼儿美术创意制作活动各个环节设计的方法和要求。 3.掌握生活类幼儿美术创意制作活动组织和指导原则和方法。
二、方法能力目标 1．能够科学、合理地选择符合学前幼儿年龄特点的美术创意制作内容。 2．能够独立设计并组织开展幼儿生活类美术创意制作教学。 3．认真学习案例，并能够进行教学实践模拟，做到触类旁通，举一反三。 三、情感态度目标 1.对生活类幼儿美术创意制作教育活动有正确的认识和积极的态度。 2.具备设计、组织和指导生活类幼儿美术创意制作教育活动的基本素质 。
老师：丽丽，你在春天里看到了什么？ 丽丽：树、花、燕子。 老师：那就把这些画下来吧！ 丽丽：我不会画燕子。 老师：没关系，我可以教你画，你这么聪明一下就学会的。 丽丽：（摇摇头）我不想画燕子，我想画人。 老师：可以呀！那你想画人在干什么呢？ 丽丽：我想画小朋友手拉手。 老师：奥，那你眼中的春天，一定是小朋友在美丽的春天里做游戏，是吗？
生活类创意制作
一 、什么是生活类幼儿美术创意制作
生活类幼儿美术创意制作是指幼儿用生活中常见事物作为题材，借助美术的一些表现 技法制作美术创意作品，表达幼儿对外界的认识、自己的生活体验，抒发自己的情感、兴 趣和愿望。孩子与生活类事物（如水果蔬菜）接触密切，对自己熟悉的东西感兴趣，通过 自由的美术形式表达自己对客观世界的认识。在老师的指导下，孩子对生活事物亲自观察， 把自己独特感受用绘画、涂鸦、手工等美术形式表现出来，培养他们感受生活、热爱生活 的好习惯；鼓励孩子对事物展开想象，自由表现，培养他们创意思维的发展。