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一、体育和德育的关系（一）德育统帅着体育德育教育始终贯穿着学校教育的各个环节。
可以说，德育教育无小事，德育教育关系着一个人成为什么样的人，这个人往哪个方向发展。
也可以说，德育教育无大事，德育教育贯穿于学习和生活的一点一滴，德育这个大事是由小事组成的。
学校的每一件事物、每一个教职员工、每一项活动都被赋予德育的含义。
体育教育也一样，体育活动的过程与德育密切相关，不可分割。
体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。
有了德育理念的注入，体育教育就会变的更加有思想，更加理性。
在体育活动和学习中只有树立了正确的锻炼观念和正当的快乐思想，体育才能起到积极的意义。
体育活动才能生机勃勃，充满活力。
相反，没有了德育的体育，就会象一匹脱缰的野马，到处乱闯，无所适从。
当前，我国正处在市场经济的环境下，各种体育比赛更加频繁和商业化，体育比赛中出现了各种各样的不文明现象。
这种现象也随之传到了学校里。
学生利用不正当的手段谋取个人和集体利益。
如：贿赂裁判，投机取巧等等。
学生正处于思想观念形成的关键时期。
这种现象对学校教育带来了严重的负面影响。
这就需要对学生及时的进行正确的人生观、价值观教育。
让学生在德育的统领下进行体育活动、体育比赛和体育锻炼。
当体育被赋予了德育的、文化的含义，体育的价值才能被更好的体现。
（二）、体育给德育教育搭建了一个平台美国教育家杜威认为：“教育即生活，生活即发展”、“教育即生长”、“教育即改造”。
他认为教育的任何一个环节都应该放到实践当中去锤炼，才能在实践的过程中创新和发展。
社会实践是进行德育的好场所，实践的活动来源于人与人之间的交往。
顾拜旦先生倡导的现代奥林匹克运动的目的就是通过体育竞技来达到教育人的目的。
学校教育中，体育教育有其他学科教育所没有的特征，它不仅有说教，更有大量的实践活动，是在动态当中进行的。
学校体育教学与德育的关系学校体育教学与德育之间存在密切的关系，体育教学不仅仅是为了培养学生的身体健康和运动技能，更重要的是通过体育教学，可以促进学生的健康成长、塑造正确的生活态度和价值观，促进学生的全面发展。
体育教学可以提供丰富多样的课外活动和社交机会，培养学生的团队协作意识和合作精神。
在体育教学中，学生需要与同学合作，共同完成各种活动和比赛。
通过与他人合作，学生可以学会倾听他人意见、与他人有效地交流、尊重他人的想法和权益。
这些良好的合作精神和团队协作能力可以在学生的日常生活中得到应用，帮助他们更好地与他人相处和解决问题。
体育教学可以培养学生的竞争意识和困难克服能力。
在体育比赛中，想要取得胜利，学生必须不断努力、坚持不懈、克服困难和挑战自我。
这种精神可以培养学生的竞争意识和积极进取的态度。
当学生在体育活动中遇到困难时，通过坚持不懈和努力奋斗，可以增强他们的困难克服能力和意志力。
体育教学可以培养学生的纪律意识和自律能力。
在体育教学中，学生需要按照规则和纪律进行活动和比赛。
这种训练可以培养学生遵守规则的能力和对纪律的尊重。
体育教学还可以培养学生的自律能力，要求他们按时参加训练、合理安排时间和管理自己的行为。
通过这种训练，学生可以建立良好的生活习惯，并将其应用到学习和生活的各个方面。
体育教学还可以培养学生的忍耐力和团结协作精神。
在体育教学中，学生常常需要进行反复的训练和艰苦的锻炼，需要付出很多努力和耐心。
通过这样的训练，学生可以培养坚持不懈、不怕困难和迎接挑战的品质。
体育教学也可以培养学生的团结协作精神，在团队项目中，学生需要相互协作、相互帮助，共同完成任务和达到目标。
学校体育教学与德育之间存在密切的关系。
体育教学不仅可以提高学生的身体素质和运动技能，更重要的是通过培养学生的团队协作意识、竞争意识、纪律意识和自律能力，促进学生的全面发展。
学校应该重视体育教学，将其作为培养学生成长、提高综合素质的重要途径之一。
学校体育教学与德育的关系体育教育是学校教育体系中不可或缺的一部分，同时也是德育教育的重要组成部分。
学校体育教育与德育教育的关系紧密相连，两者互相促进，相互作用。
体育教育对学生的身体健康、心理素质和个性发展具有重要意义，而德育教育则是培养学生良好品德、道德观念和价值观念的重要途径。
下面将从以下三个方面分析学校体育教学与德育的关系。
首先，体育教育可以促进学生全面健康发展。
体育锻炼是保证学生健康成长的重要途径。
体育教育不仅可以增强学生的体质，而且可以提高学生的心理素质和个性品质。
在体育运动中，学生可以体验无限的乐趣，增强自信心和毅力，培养勇气和耐力，提高自身的自我管理和自我调节能力。
这些都是德育教育无法取代的。
通过体育锻炼的学生，会具有更加积极的生活态度和健康的心理状态，这对于学生德育教育具有至关重要的作用。
其次，体育教育可以培养学生团队精神和合作意识。
体育教育是团体项目，需要学生在团队中紧密协作，发扬自己的个人特长和潜力，为集体争取荣誉和胜利。
在学生的体育活动中，通过协同合作，交流沟通，增进感情，培养友谊，增进友谊和互助支持的精神。
同时，团队活动也可以让学生学会倾听别人的声音，理解别人的观点，为自己的行为负责，提高学生的责任意识和团队意识。
再次，体育教育可以增强学生的自律意识和积极心态。
通过体育运动，学生能够明确自己的目标，养成坚持不懈、刻苦努力、勇于迎接挑战的精神，培养学生自我规划和自我调节的能力和习惯，养成做事情对自己负责和坚持到底的品质，养成积极向上、勇于拼搏的心态。
这种积极心态和自律意识，在德育教育中也具有非常重要的作用。
因为，一个具有自律精神和积极心态的学生，能够更好地抵御诱惑和不良影响，树立正确的人生观和价值观，成为有益于社会和国家的公民。
学校体育教学与德育的关系在学校教育中，体育教学和德育一直是密不可分的。
体育教学通过培养学生的体质素质、精神品质和团队合作能力，促进学生全面发展。
而德育通过教育学生如何做人、处世，培养学生的道德品质和社会责任感，使其成为积极向上、道德健全的人。
体育教学和德育的关系有以下几个方面。
体育教学是德育的重要手段之一。
体育活动是一种特殊的社交活动，能够帮助学生培养团队意识、协作精神和互助互爱的品质。
在体育教学中，学生需要遵守比赛规则、尊重裁判和对手，体现公平竞争的原则。
这些都是德育教育中非常重要的内容。
通过体育活动，学生可以通过实际操作来领悟道德规范，使他们在实践中自觉遵守规则和规范行为，培养自律意识和道德修养。
体育教学能够促进学生身心健康发展，增强学生的自信心和自尊心。
体育教学注重培养学生的体质素质，通过锻炼提高学生的体能，增强学生的抵抗力和适应能力。
在体育比赛中，学生需要发挥积极向上的精神状态和良好的心理素质，面对困难和挫折能够坚持不懈、勇往直前。
这些都是德育教育中必须要培养的素质。
通过体育教学，学生能够充分发挥自己的优势，增强自信心和自尊心，提高他们面对困难和挑战的勇气和决心。
体育教学能够培养学生的团队合作能力和奉献精神。
体育活动往往是集体性的，需要学生相互配合、默契配合才能取得好的成绩。
在体育教学中，学生需要尊重他人，与同学一起协作，互相帮助，取得共同的目标。
这种团队合作意识和奉献精神在德育教育中也是非常重要的。
通过体育教学，学生能够培养团队合作的观念，明白只有团结一致，才能取得好的成绩。
体育教学通过培养学生的体育意识和运动习惯，促进他们养成健康的生活方式。
体育教学不仅仅是在学校中进行，也需要学生自觉参与和积极实践。
体育活动是一种积极向上的生活方式，能够让学生从小就养成锻炼身体的好习惯。
通过体育教学，学生能够感受到运动的乐趣，积极参与体育活动，使之成为一种生活方式。
这种健康的生活方式也是德育教育中要培养的，通过体育活动，学生能够养成良好的生活习惯和行为规范。
学校体育教学与德育的关系学校体育教学与德育有着密不可分的关系。
在学校体育教学中，传授学生体育知识技能的也在潜移默化中培养学生的品德修养。
体育活动是学校德育工作的一个重要组成部分，通过体育教学可以培养学生的团队合作精神、坚强意志、顽强毅力等德育素质，促进学生身心健康全面发展。
学校体育教学与德育的关系十分密切，对于学生的全面发展和健康成长有着不可忽视的作用。
学校体育教学是培养学生团队合作精神的重要途径。
团队合作精神是社会成员必备的一种素质，而体育活动是培养学生团队合作精神的绝佳方式。
在进行体育活动时，学生需要与队友相互配合，共同克服困难，实现共同目标。
在这个过程中，学生会学会倾听他人意见，学会各自承担责任，学会与他人协商解决问题，培养了学生的团队合作精神，有助于学生更好地适应未来社会的要求。
通过体育教学可以培养学生的坚强意志和顽强毅力。
体育运动是一项需要坚强意志和顽强毅力的活动，其间充满了挑战和困难。
在体育教学实践中，学生需要克服种种困难，战胜自己的惰性和消极情绪，不断提高自己的身体素质和体育技能。
在这个过程中，学生会逐渐培养出坚强意志和顽强毅力，使他们具有面对困难、挑战的能力，有助于他们日后在社会生活中不畏困难，不轻言放弃。
体育教学在培养学生的正确竞争观和自律意识中具有重要作用。
体育运动是一种竞争性的活动，学生在体育教学中通过与他人的角逐，锻炼自己的身体素质和竞技能力。
在竞争中，学生需要遵守规则，遵循公平竞争的原则，学会接受成功和失败，不断提升自己。
体育教学也需要学生具备自律意识，学生需要在老师的指导下严格要求自己，保持锻炼的规律性和积极性。
这种竞争中的自律意识，有利于培养学生正确的竞争观和自我管理能力，使他们具有健康的竞争心态和自律能力。
体育教学也具有丰富学生的情感体验、培养学生的健康意识、激发学生对运动的兴趣等作用。
在体育活动中，学生可以感受到身体运动的快乐，激发对体育运动的热爱，形成积极健康的生活态度。
论“体育”与“德育”体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务自不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。
毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。
“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。
由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。
从这个意义上说，体育和德育似乎又是一个“整体”，不可分割。
在体育教学中，教师应针对学生表现出来的不同观点，情感和意志品质，有的放矢的进行思想品德教育，是体育教师的一项主要任务。
学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
一、将德育教育融于体育教学中的优势体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
体育课堂常规是体育课的规章制度，是上好体育课的保障。
常规要求学生集合整队快、静、齐。
队列练习到队形变换都要有严密的组织纪律性，并把课堂常规落实到每一节体育课中，培养学生服从命令，听从指挥的习惯。
在体育活动时，经常有布置场地，搬运器材，清扫运动场，整理器械和修理器材等的劳动，教育学生应从小事做起，培养学生热爱劳动，爱惜劳动成果，尊重劳动者的优良品质，养成热爱劳动、爱护公物的习惯。
通过体育竞赛规则和制度的约束，教育学生公平竞赛、公开竞争、求真务实、尊重对手、遵守规则、服从裁判等体育道德精神。
二、将德育教育融于体育教学中的时机在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。
因此，每位体育教师都应当在课中把握有利的时机，培养学生的优良品质。
在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的。
教师言行中的教育时机，教师的仪表和教师的语言。
教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定其学习的程度。
作为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而朝气。
解读小学体育教学中如何做到立德树人作者：安怀超来源：《新课程》2021年第44期新时期围绕核心素养理念所展开的教育教学，不仅需要我们在技能上给予学生更多有效指导，更需要我们关注他们品德的形成与发展。
作为小学义务教育的重点科目之一，体育应如何与德育建立有效的联系，该如何看待和认识它们之间的关系，需要我们不断探究和摸索。
下面本文将对小学体育教学中如何做到立德树人进行分析。
一、学校教育中，体育与德育的关系在学校教育中，体育的主要目的是“育体”，即发展学生的身体，强大生理功能，提高身体素质，让学生对“育体”有着正确的认识，养成良好的运动习惯，使身体更健康。
体育是充分认识自身存在价值的实体对于生命的一种自觉的铸炼。
如果我们懂得把“身体”看成承载一切思想和意识的载体，那么就不难理解“智”“德”“美”“劳”皆寄于体的含义了。
在小学体育教学中，我们不但要在健康的基础上塑造学生的形体，还要融入更多与实际活动无法分离的元素，如脑、心、情趣、意志、信心、信念、生活态度、自然等，所以我们既要帮助学生健体、健形，也要健脑、健心、健情趣、健意志、健信心、健信念、健生活态度、健自然，其中也包括健德。
二、如何在体育教学活动中培养学生的良好品质（一）健康的体育运动观念有助于塑造正确的态度和行为当代体育运动并不提倡“友谊第一，比赛第二”的老旧竞赛观念，而是主张挖掘运动本身的潜能极限，无论是个人比赛还是团体比赛，个体在训练中和赛场上，必须时刻想着提升自己的运动能力，即便是在注重团结协作的团队竞赛中，如足球、篮球、排球、接力赛跑等，团体的竞争力也是需要建立在每一个个体都能发挥应有水平和个人能力必须满足比赛要求的基础上。
大家之所以没有刻意强调比赛道德方面的问题，那是因为几乎所有人都认为，道德本就应该被包括进竞赛机制中，这从大家对违反体育道德和比赛道德行为发生的态度上便能看出，如对足球裁判莫雷若的口诛笔伐（2002年世界杯意大利VS韩国比赛的主裁判）;对那些服用兴奋剂的游泳运动员的惩罚。
学校体育教学与德育的关系
学校体育教学是学校教育的重要环节，而德育是学校教育中不可或缺的一部分，两者之间有着密不可分的关系。
体育教学和德育相辅相成，互为因果，相互促进，良好的体育教学能够帮助学生综合素质的提高，同时也能够促进德育的发展。
首先，体育教学是德育教育的基础。
体育教学可以通过开展各种活动和比赛，培养学生勇敢、坚强、顽强的品质，让他们在体育锻炼中体验到挫折和成功的滋味，增强学生的自信心。
在体育教学中，学生能够学习到团队合作、互助互爱的精神，也能培养学生的友爱互助的意识，以及尊重他人、宽容为怀、公正廉洁的竞争观念，这些品质都是德育教育的核心内容，可以对学生今后的学习和生活产生深远的影响。
其次，体育教学是德育教育的重要手段。
在体育教学中，可以通过引导学生遵守比赛规则、自觉纪律、尊重他人等方式，让学生在游戏中体验到合作、竞争、挑战等因素，培养学生的责任感、团队意识、协作精神，进而提高学生的德育素质。
同时，体育教学也可以培养学生的自我控制、自我管理，让学生养成健康良好的习惯，这也是德育教育的重要目标。
再次，体育教学和德育教育在实践中的相互促进。
在体育教学实践中，学生不仅需要运动技能和智力发展，也需要良好的心理素质、社会素质以及道德品质，这些均是德育教育的重要内容。
同样，在德育教育过程中，学生也需要参与体育活动，通过体育锻炼来锻炼自己的身体、提高自己的心情，增强自己的快乐感、自信心和勇气。
浅谈体育教学与德育工作的关系体育教学是学校教育工作的组成部分，是贯彻党的教育方针，完成学校的目的任务最基本的组织形式，是对学生进行思想品德教育的一个重要环节。
中学体育教学的任务是增强学生体质，掌握体育的基本理论知识，提高运动技术水平和技能，进行思想政治、道德品质教育等等。
毛泽东同志曾说“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”，根据这一指导思想，不仅要把育人这一根本任务寓于体育教学之中，同时要处理好教书与育人的辩证关系，在教学过程中，即要有各自的独立性，也要知道教书与育人是不可分割的统一体，教中有育，育中有教，两者紧密相连，又能相互促进。
一、思想品德教育的结构与内容教书育人工作要收到良好的效果，必须弄清思想品德教育的结构与内容。
其结构主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德习惯。
这四种基本心理成份是相互联系和协调发展的。
品德教育的内容就体育教学而言，主要是培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、爱劳动、守纪律、尊敬师长和高尚的体育作风等良好的道德品质及刻苦耐劳、刚毅顽强、敢于拼搏等意志品质。
二、明确体育课中进行思想品德教育的重要性体育课中进行德育的内容是极其丰富的。
首先，要对学生进行学习动机的教育，因为学习动机是推动学生学习动力的心理因素。
正确的学习动机，不仅使学生迅速地掌握体育的知识技能，发展学生的身体，增强体能，而且是培养学生共产主义道德品质的前提条件。
因此，在体育教学中，教师要重视德育，并使学生明确上好体育课、锻炼身体是促进德、智、体全面发展的重要手段，是提高中华民族素质、振兴中华的要求，是祖国社会主义建设的需要，是人们在事业上有所成就的物质基础。
德育的具体教育内容有以下几点：①培养学生热爱社会主义祖国和为实现小康社会服务的情感和意识；②培养学生具有高度的组织性和纪律性；③培养学生团结友爱、互助合作的集体主义精神。
④培养学生坚忍不拔、勇敢顽强、刻苦耐劳、机智果断的优良意志品质以及情绪开朗、活泼、愉快的良好性格。
学校体育教学与德育的关系学校体育教学和德育是密不可分的。
体育教学是学校教育中的重要组成部分，不仅可以培养学生的身体素质和运动技能，还可以培养学生的品德和道德素质。
体育教学与德育之间有着非常紧密的关系，相辅相成，互相促进。
体育教学可以培养学生的品德和道德素质。
在体育课上，学生需要遵守纪律，尊重师长，团结合作，遵循规则，这些都是培养学生德育的重要途径。
通过比赛、训练等活动，学生可以培养团队精神，学会尊重对手、合作互助，这些都是德育的重要内容。
在体育教学中，学生还可以接受挫折和失败的教育，学会坚持不懈、勇往直前，这对于培养学生坚强的意志品质、乐观进取的精神品质非常重要。
体育教学是学校德育的重要途径之一。
体育教学可以提高学生的自律和自控能力。
在体育活动中，学生需要控制情绪，保持冷静、理性，遵守规则，这需要良好的自律和自控能力。
通过体育教学，学生可以培养耐心、恒心，自律和自控的品质得到了锻炼和提高。
这对于学生的德育成长有着非常重要的意义，因为只有具备了自律和自控的能力，学生才能在生活中遵守规则，做出正确的选择，养成良好的品德和道德素质。
体育教学可以培养学生的胆识和勇气。
在体育活动中，有时候会面临一些危险和困难，学生需要克服恐惧，勇敢面对挑战。
通过体育教学，学生可以培养勇气、锲而不舍的品质，这对于学生的德育成长非常重要。
因为只有勇敢面对困难，才能在生活中勇敢面对挑战，不畏艰难，敢于迎接挑战，这是一种勇敢无畏的品质。
体育教学可以培养学生的团队精神和合作意识。
在体育活动中，学生需要与其他同学合作、协作，共同完成任务。
通过体育教学，学生可以学会尊重、信任、帮助他人，学会与他人合作、团队合作，这对于学生的德育成长非常重要。
因为只有具备了团队精神和合作意识，学生才能在社会中与他人和谐相处，共同进步，为社会的发展做出贡献。
浅谈德育与体育教学二者的关系当前，小学仍不同程度地存在着重知识轻体育的现象。
德育在体育教学中起着重要的作用，一堂好的体育课应对学生进行思想教育，加强学生的组织观念，培养他们勇敢顽强、不断进取的精神。
体育课既是德育的具体体现，又是形象化的实践课。
一、寓德育于体育教学之中优秀体育健儿不仅在体育锻炼中表现出好的体育素质，而且还能为国争光，这些能让学生懂得理想是从现实起飞的，现实又是理想成功的支柱。
只有树立远大理想，增强信心，才能产生“内在趋动”，并自觉地把体育锻炼与理想联系起来。
一个人没有健康的体魄，就不能为国争光；一个人有了健康的体魄，没有政治思想不知为谁服务，同样也不能为国争光。
二、德育是体育教学实践的重要保障在体育课中，无论哪项运动和技术的教学都与培养意志品质密切相关。
上好体育课，纪律是保证，体育课和军训操练结合，更能激发学生的爱国热情，并发扬革命传统精神，同时在体育课教学中应针对学生容易违反纪律的现象做好思想工作。
比如，在上器械课时，如果学生没注意听讲，没有认真看老师示范，不会做保护，不清楚安全事项，就容易出现事故，光凭自己的兴趣爱好是不行的。
因此，教师应抓好体育课上的每一个细小环节，用不同的典型人物事迹，有针对地进行教育，使学生感到组织纪律性对集体和个人的重要性，让他们感受到集体的力量。
个人是集体一员，破坏了组织纪律，脱离了集体，个人就如断了线的风筝，会迷失方向、误入歧途。
三、体育课教学项目特点与意志品质培养应密切结合不同的体育项目教学培养不同的身体素质，而身体素质又是道德品质的某种体现。
比如，在田径的长跑教学中，教师应根据项目特点，并结合学生实际情况，因人因材施教才能使课堂生动活泼。
因为中长跑是田径项目中比较艰苦、枯燥、机械的项目，是速度与耐力、毅力与拼搏锻炼的表现，这样的课学生是不太喜欢的，有待于教师正确引导与教育，使学生认识到中长跑不仅可以培养一个人的毅力及吃苦耐劳、自强不息的精神，而且是锻炼体质的有效方法。
浅谈怎样在学校体育教学中渗透德育教育引言在学校教育中，体育教学作为培养学生全面开展的重要环节，不仅仅是培养学生们的体质和锻炼身体的方式，同时也是培养学生品德和提高道德素质的重要手段。
本文将浅谈在学校体育教学中如何渗透德育教育，通过体育教学培养学生综合素质，提高他们的道德水平。
体育与德育的关系体育与德育有着密切的联系。
体育活动是人们展示个人品德的舞台，通过体育活动的参与和竞争，可以培养学生们的团队协作精神、自律意识、拼搏精神等道德品质。
此外，体育活动也可以培养学生们的公平竞争意识和合作精神，在体育教学中渗透德育教育是非常重要的。
渗透德育教育的方法1. 制定符合德育目标的体育教学方案在体育教学中，教师应制定符合德育目标的教学方案。
体育课程应该注重培养学生的自信心、团队精神和互助精神等方面的品德素质。
例如，可以设计一些团队合作的体育活动，让学生们在活动中感受到合作带来的力量，并激发他们的团队精神。
2. 引导学生积极参与体育活动体育活动是学生培养德育品质的重要平台。
教师应该引导学生积极参与体育活动，并在活动中引导他们形成正确的价值观。
在体育竞赛中，教师应该重视赛前宣誓，引导学生们树立公平竞争和老实守信的道德观念。
3. 培养学生的体育精神体育精神是培养学生德育素质的重要方面。
教师可以通过体育教学培养学生们的体育精神，如拼搏精神、坚持不懈和永不放弃的毅力等。
通过参与体育活动，学生们可以体会到付出努力的重要性，从而培养他们的品质和道德素养。
4. 以身作那么，成为学生的典范教师在体育教学中起到重要的典范作用。
教师要求学生有纪律性，自己首先要遵守纪律；教师要求学生团结协作，自己首先要以身作那么展示团队精神。
教师的典范作用对学生的德育教育具有重要的引导作用，通过教师的言传身教，可以更好地渗透德育教育。
结论在学校体育教学中，渗透德育教育是提高学生综合素质和道德水平的重要手段。
通过制定符合德育目标的教学方案、引导学生积极参与体育活动、培养学生的体育精神以及以身作那么成为学生的典范，可以更好地实现体育教学与德育教育的有机结合。
学校体育教学与德育的关系
学校体育教学是学校一项重要的教育内容，与德育息息相关。
体育教学不仅可以帮助学生锻炼身体、强身健体，掌握运动技能，更重要的是可以熏陶学生的道德品质和心理素质，发扬人类文明和精神文化。
首先，体育教学能够培养学生的奉献精神和集体主义观念。
在体育教学中，团队合作是重要的一环，每个人都要为团队的利益而努力，体现出了“团结就是力量”的精神。
在运动中的互助互爱，让学生学会了关爱身边的人，这是“德育为先”的体现。
其次，体育教学能够提高学生的竞争意识和自信心。
在运动中，学生要竞争、合作、互助，这需要他们在抗压能力和心理素质上有所提高。
在锻炼的过程中，学生的身体和心理都得到了锻炼，同时，他们也可以树立自信心，学会面对挫折和失败，理解“人生的成功和失败，不在于你挣扎的时间长短，而是你是否能够坚持到最后”。
此外，体育教学能够弘扬团队协作和公平竞争的理念。
在运动竞赛中，公平竞争是非常重要的，能够让每个人都能得到公正的待遇，在这个过程中，大家都要学会尊重对手，平等竞争，这是德育方面非常重要的内容。
同时，体育教学也强调团队合作，能够让学生学会协同配合，注重合作，多栖多彩。
最后，体育教学能够提高学生身体素质和健康水平，让他们拥有一个强健的身体。
身体健康是“德育基础之本”，只有有一个健康的身体才能更好的实现个人价值。
总而言之，学校体育教学与德育的关系密不可分，德育是体育教学的一个重要目标，让学校体育教学成为成功的教育实践。
在未来的发展中，学校应该更加重视体育教育的作用，更好的将体育教学与德育相结合，为学生们的健康成长提供有力支撑。
如何在体育教学中渗透德育教育的探讨一、体育教学与德育教育的关系1.发展体育教育。
体育是学校教育“五育”中一个重要组成部分,与德育相辅相成,密切相连。
体育教师作为体育教学的具体组织者、实施者,应该充分认识到体育教育教学在学校教育中的重要作用和意义,在具体的体育教学过程的实施中,充分发挥自己的潜能,努力挖掘教学各个环节中的德育元素,并根据学生在活动过程中言行举止,及时地、有针对性地对学生进行思想品德教育,切实将德育工作寓于体育教学工作各个环节之中。
体育活动的方法有好多种形式,但是主要是采用集体形式和比赛,因为体育教学和锻炼都是在一定的游戏规则下进行的,既需要充分发挥个人的能力,更需要集体的团结协作,它是在一定的规矩、一定的纪律的基础上进行的一种教学方式,这就有助于培养学生养成互助合作、团结友爱、服从组织、遵守纪律、尊重对方的个人优良作风和品质。
能够从身心和活动的实践中激发学生的情趣,陶冶他们的情操,增进他们身心的健康成长。
在体育教学活动中,提高他们的自信心和增强学生克服困难的意志力。
2.思想道德德育体系。
德育教育是我们精神文明建设的重要组成部分,它是学校教育的核心内容,也是学校教育教学的灵魂,隶属于思想道德德育体系。
它渗透于学校教育工作及学生生活的方方面面,贯穿于智育、体育、美育和劳动教育之中,在中、高等教育中居重要地位,它与其他各育紧密相关,相辅相成,对保证人才培养、促进学生的全面发展发挥了主导性的作用。
要搞好教育,就是要坚持不懈地抓德育,它是提高育人工程的有效途径。
体育活动的方法有好多种形式,但是主要是采用集体形式和比赛,因为体育教学和锻炼都是在一定的游戏规则下进行的,既需要充分发挥个人的能力,更需要集体的团结协作,它是在一定的规矩、一定的纪律的基础上进行的一种教学方式,这就有助于培养学生养成互助合作、团结友爱、服从组织、遵守纪律、尊重对方的个人优良作风和品质。
能够从身心和活动的实践中激发学生的情趣,陶冶他们的情操,增进他们身心的健康成长。
学校体育教学与德育的关系体育教学和德育是学校教育中不可或缺的两个重要方面。
体育教学是通过体育活动和课程来培养学生的身体素质和运动技能，同时也是培养学生健康的生活方式和积极的心态。
而德育则是通过教育和引导学生，培养其良好的道德品质和社会责任感。
两者在学校教育中是相辅相成的，体育教学可以为德育提供良好的平台，培养学生的积极向上的品格和价值观念。
下面将从几个方面探讨学校体育教学与德育的关系。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在学校的体育教学中，很多项目都需要学生之间进行合作和配合，比如篮球比赛、足球比赛等。
这些活动可以让学生学会倾听他人的意见，调节自己的情绪，培养自己的沟通能力和团队协作精神。
通过体育教学，学生可以明白团队合作的重要性，懂得团队合作是一种共同努力和配合的结果，这也是德育的一部分。
在团队合作的过程中，学生可以学会尊重他人、关心他人、帮助他人，这些都是培养学生良好品格的过程。
体育活动可以培养学生的坚韧不拔精神。
在学校的体育教学中，学生需要不断地克服困难和挑战，比如长跑、跳高、跳远等。
这些活动需要学生具备顽强的意志和毅力，才能坚持不懈地训练和竞技。
通过这些体育活动，学生可以意识到“坚韧不拔”的重要性，懂得困难和挑战是成长和进步的机会。
这种坚韧不拔的精神也是德育的一部分，可以培养学生勇于面对挑战、不轻言放弃的品质，为其日后的工作和生活奠定良好的基础。
体育教学可以培养学生的自律能力。
体育活动需要学生有自律的意识和能力，比如要按时到达训练场地、按时参加活动、遵守比赛规则等。
通过体育教学，学生可以养成良好的生活习惯和自律意识，学会规划自己的时间和任务，培养自己的自制能力。
这种自律能力也是德育的一部分，可以培养学生守纪律、自我约束的品质，为其日后的发展打下坚实的基础。
体育教学可以培养学生的公平竞争意识。
在体育活动中，学生需要接受公平公正的竞争，遵守比赛规则和裁判的判决。
这种公平竞争的意识可以让学生学会接受失败、尊重他人、珍惜胜利，从而培养其学会公平竞争、相互尊重的品质。
学校体育教学与德育的关系学校体育教学与德育之间有着紧密的关系，二者相互促进、相互依存。
体育教学以培养学生的身体素质和运动技能为目标，而德育则旨在培养学生的道德修养和品德品质。
通过体育教学，可以很好地促进学生的全面发展，提升其综合素质，培养其良好的道德品质和行为习惯。
体育教学为学生提供了一个发展身体素质的机会。
体育运动可以锻炼学生的肌肉、骨骼和心肺功能，提高学生的耐力、灵敏度和协调性。
通过体育锻炼，学生可以增强身体素质，提高身体抵抗力，预防疾病的发生。
体育教学还可以促进学生的身体发育，培养学生的体魄，提高学生的身体维度，使其拥有健康的体魄。
体育教学也可以让学生学会竞争和合作。
体育运动是一个竞技性的活动，它可以让学生在比赛中学会竞争，培养学生的胜负观念和竞争意识，激发学生的斗志和进取心。
在体育运动中，学生还可以与他人合作，学会团队精神，培养学生的合作意识和团队精神。
通过体育教学，学生可以体验到集体荣誉和个人责任的价值，培养学生的团队精神和集体主义观念。
体育教学也可以培养学生的品德品质。
体育教学中，学生需要遵守规则，尊重裁判和对手，遵守游戏规则和道德规范。
通过体育教学，学生可以内化这些道德规范，养成遵纪守法、讲究公平和诚信的良好习惯。
在体育教学中，学生还可以体验到挫折和失败，通过面对困难和克服挫折，培养学生的毅力和坚持不懈的品质。
体育教学还可以提升学生的社交能力。
在体育运动中，学生需要与他人进行交流和互动，学会与他人合作、沟通和分享。
通过与他人的交流和互动，学生可以提升自己的社交能力和人际关系，培养学生的合群意识和团队合作精神。
体育教学还可以增强学生的自信心，激发学生的积极性和参与性。
论学校教育中体育与德育的关系南开中学孙士毅关键词：体育德育学校教育一、前言谈到体育，我们习惯上把体育与德育、智育以及其他的教育分开，强调了体育在人的体能、体格、体质、体形上的功能和作用，很少用联系的观点、系统论的观点去考察体育对于人的综合素质养成所起的作用。
德育是提高人的觉悟，培养人的思想品德的活动。
德育被认为是一种教化人的活动。
而体育作为一种育人的文化活动，其教育的功能往往被人们忽视。
随着社会的发展，东西方文化的交融，曾经被称作“东亚病夫”的国人观念上有很大转变。
党中央和国务院都高度重视学校体育工作，先后召开了一系列学校体育工作方面的会议，反复强调体育教育在学校教育中的重要性。
但是，在实践的过程中，只有少数人能认识到体育在育人方面的功能，并有一套自己的实施方法。
在多数的教育工作者的思想里，只是认识到体育的锻炼价值和提高人身体素质的功能。
对体育在提高学生综合素质方面的功能认识不够。
在实践中，不知道如何在实施体育教育的过程中实现体育的育人功能。
所以，在现在的学校教育课程体系和课程的实施过程中，体育的教育价值、文化价值以及体育与德育、智育等他育的相互作用也往往被忽视。
体育的目的，重在“育人”。
体育，是人能够充分认识自身存在价值的实体对于生命的一种自觉的铸炼。
人首先诞生为实体，四肢健全，发肤完善，五官齐备，才称得上完整的人（区别于先天残疾）；毛泽东主席曾经讲：“德、智皆寄于体”。
人体完整，才能负载思想和精神。
人之初生，首要之事，决不是教他读书识字，父母首先要使子女身体健康，能够茁壮成长。
身体健康是父母对自己的孩子最为关心的事情。
作为强身健体的体育活动也就应该成为父母对自己的孩子最为关切的事情。
体育是人全面发展的基础。
体育不单健体，健形，而且健脑，健心，健神，健美，健德，健情，健趣，健意志，健信心，健耐力，健生活态度，健自然和谐，健人际关系……体育素质是人的综合素质的总和。
学校的体育目标和德育目标，甚至和全民道德教育的目标都是一致的。
马克思说：“体育意味着通过人并且为了人而对人的本质的真正占有过程，是人向自身、向社会的（即人的）复归过程。
”体育的文化价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，是人的身心完美展开和全面实现，是个体人格和社会人格的和谐统一。
讲体育与德育二者的关系，就不能不放到学校教育的整体层面来看这个问题。
学校教育的目的在于育人。
育什么样的人？通过什么样的途径和方法去培养人？这些都是教育工作者都应该考虑的问题。
本人认为，教育要渗透到学校的各个环节，任何一个环节都不能与其他环节脱节，教育学生是学校每一个部门的责任。
各部门之间应该是密不可分的统一体，哪个部门脱离其他环节单独工作都是不负责任的，都会造成教育的缺失。
各部门都有自己的教育责任，但各个部门的教育责任又是相互融合的。
就体育和德育二者来讲，也是这种关系。
著名教育家斯霞老师曾经讲：“智育不好，是次品；体育不好，是废品；德育不好，则是危险品”。
如果一个人的道德品质败坏了，读书再多，对党、对国家、对人民危害就越大。
如果身体不好，就不能很好为国家、为社会做出更大的贡献。
因此，教育的各个环节要相互渗透，相互融合，相互配合。
二、体育和德育的关系（一）德育统帅着体育德育教育始终贯穿着学校教育的各个环节。
可以说，德育教育无小事，德育教育关系着一个人成为什么样的人，这个人往哪个方向发展。
也可以说，德育教育无大事，德育教育贯穿于学习和生活的一点一滴，德育这个大事是由小事组成的。
学校的每一件事物、每一个教职员工、每一项活动都被赋予德育的含义。
体育教育也一样，体育活动的过程与德育密切相关，不可分割。
体育中有了德育，德育就可使体育变的更加有活力、更加有秩序、更加规范。
有了德育理念的注入，体育教育就会变的更加有思想，更加理性。
在体育活动和学习中只有树立了正确的锻炼观念和正当的快乐思想，体育才能起到积极的意义。
体育活动才能生机勃勃，充满活力。
相反，没有了德育的体育，就会象一匹脱缰的野马，到处乱闯，无所适从。
当前，我国正处在市场经济的环境下，各种体育比赛更加频繁和商业化，体育比赛中出现了各种各样的不文明现象。
这种现象也随之传到了学校里。
学生利用不正当的手段谋取个人和集体利益。
如：贿赂裁判，投机取巧等等。
学生正处于思想观念形成的关键时期。
这种现象对学校教育带来了严重的负面影响。
这就需要对学生及时的进行正确的人生观、价值观教育。
让学生在德育的统领下进行体育活动、体育比赛和体育锻炼。
当体育被赋予了德育的、文化的含义，体育的价值才能被更好的体现。
（二）、体育给德育教育搭建了一个平台美国教育家杜威认为：“教育即生活，生活即发展”、“教育即生长”、“教育即改造”。
他认为教育的任何一个环节都应该放到实践当中去锤炼，才能在实践的过程中创新和发展。
社会实践是进行德育的好场所，实践的活动来源于人与人之间的交往。
顾拜旦先生倡导的现代奥林匹克运动的目的就是通过体育竞技来达到教育人的目的。
学校教育中，体育教育有其他学科教育所没有的特征，它不仅有说教，更有大量的实践活动，是在动态当中进行的。
在体育实践活动中可以培养学生如下良好品质：1、体育活动能提高学生的公德意识、团体意识和协作意识。
人类现实社会是一个充满着激烈竞争的场所，需要团结和协作精神。
体育竞赛，特别是在集体项目的竞赛过程中，要想取得胜利，既要有力争胜利的顽强竞争意识，又要懂得与同伴和队友的团结协作，才可能达到目的。
而体育的这种“模拟社会”的功能，是体育运动所独有的。
现在学校的学生大多是独生子女，特殊的社会及家庭环境，造成了学生易形成一切以自我为中心的观念。
做事情的时候倾向于把自己的利益凌驾于他人利益之上，不愿意帮助他人。
这种自私自主的行为使学生之间不能很好的相处，愉快地合作，也就不能很好的融入集体。
在体育活动中，学生可以在广阔的空间尽情地游戏、活动和竞赛，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。
游戏和竞赛中都极其需要群体间团结协作，依靠个人“单打独斗”往往会造成全队的失利、失败。
只有通过个人与他人，个人与集体之间相互帮助和相互协作，依靠集体的力量，才可能取得理想的好成绩。
鲜活的事实摆在学生的面前，让学生体验集体的力量大于个人，只有把个人的利益与集体的、社会的利益相结合，才能更好的体现自我价值。
使学生养成“事事为团体着想，为他人着想，为社会着想，肯为团体、他人和社会负责、努力、奋斗，甚至牺牲”的精神。
2、体育可以培养学生规则意识和训练学生自我节制能力。
任何竞赛和游戏都有规则。
通过各种各样的竞赛，让学生在比赛中切身体会各种规则。
把学校的规则意识与国内外重大体育比赛的实例相结合，实际体验与教师的引导相结合，让学生在小事和日常行为中树立规则意识，训练在规则面前自我约束的能力。
（如：球类比赛中的红牌和黄牌及口头警告等等。
在2006年的德国世界杯上，法国著名球星齐达内违反规则被罚下场，就是一个很好的例证。
齐达内是大腕，是明星，但违反了规则，就被罚出场。
）在体育活动中，通过在有规则下的接触、合作、对抗等方式进行交流，学生之间的交流更直接、更广泛。
通过交往，产生矛盾并通过调整自己的心态和愿望去缓解矛盾，进而形成学生的日常行为规范意识。
3、体育可培养学生“不怕输”、“不怕挫折”的能力。
体育运动能培养学生胜不骄、败不馁的精神。
体育比赛中没有常胜将军，失败是再所难免的。
南开首任校长张伯苓在对学生的讲话中这样说明如何看待胜败等问题：“有新学生数人进步甚速，而旧学生反有失败者，此因其自满与不自满之故耳。
凡人做事切忌自满，自满者做事不成功之兆也。
汝等不可自满，生存一日，即应求一日之进步… …本校开运动会时，各班皆力争第一，宜也。
然二十余班，不能皆得第一，终必有失败者。
失败之后，尤须加意练习，毋得因是沮丧也。
西人有言：为赢易，为输难。
输非难也，输而能不自馁，不尤人斯难耳。
凡成事者，中途必受折磨，须胜过此种阻力，不因失败而灰心，而后始有成功之一日。
此种精神，为中国少年人所最要者，汝等共勉之”。
（《校风》，第 30 、31期）正确的认识失败和挫折，明白人的一生要面临的失败会有很多次，只要自己努力拼搏了，就是胜利者。
坚持就是胜利，要勇于进取，超越自我。
4、体育可培养学生沉着冷静、机智果断、敏捷的个性和勇敢顽强、勇于拼搏的精神。
在体育比赛中，不仅需要团体的协作，也离不开个人的努力，在单个人的比赛中，在集体比赛的突发事件前，就需要每个参赛者及时做出正确的判断和做出最佳的选择。
在做出正确的选择后，更需要个体百折不挠的心理素质和顽强拼搏的精神品质。
体育练习还可使肌肉与神经系密切的和谐，养成敏捷适应环境的能力，及同伴间准确的合作技能。
5、体育可使学生养成公平、合理竞争和礼让的习惯。
公平是人类社会所共同追求的一种理想社会状态。
通过体育竞赛，优胜劣败，决出名次，可以激发学生的荣誉感，鼓舞学生的上进心。
这是其他任何形式的社会活动和手段所不能代替的。
体育竞赛就是在公平的规则下，在公开场合中，通过最大限度地发挥个人和集体的体力和智力，优胜者得到奖励和人们的尊重。
体育运动向人们和社会所展示的，以公平、公开、公正为核心的价值体系。
早在南开学校时期，张伯苓就认为体育比赛能够培养同学们公平竞争、以技取胜的观念。
在某次全校运动会结束之后，张伯苓针对运动会中一些同学弄虚取巧，贪图获胜的情况谆谆告诫道：“ 竞争时，或因好胜之心过大，而不免有不正当之举动，此最宜切戒者也。
即使用不正当之法，幸能胜人，而于道德已有碍矣。
”而真正有才能的人，是不屑用这种方式来取胜的，更愿凭着真实能力在比赛中脱颖而出，这才是一种真正的热爱体育的精神和为人之品德。
“大凡有真才能者，必不肯用不正当之法以求胜人，如郭毓彬赛跑，纯恃其双足之力致胜。
”（《校风》，第30、31期）张伯苓认为，这种投机取巧的行为对于个人道德来说，无异于一种损害。
因此，他还从体育比赛中引申到社会中日益激化的竞争，向同学提出一点自己的期盼：有几班跃高，好择竿之弯者而用之，曰以前某班即如此也。
噫！是何言欤？在校见他人用弯竿，己遂效之，而不问用弯竿之正当否也，则他日出学校入社会人皆用弯竿，尚能望其独用直竿也乎?曰人用弯竿，而我用直竿我岂非傻哉!曰：然。
欲成事者，须带有三分傻气。
人惟有所不为也，而后可以有为。
不问事之当否，而人为亦为，滔滔者皆是也。
汝等若亦知此得处之道，则可出校入今之社会矣。
见他人用弯竿，而己遂效之，此种事所谓引诱也，当力绝之。
（《校风》，第30、31期）６、体育可使学生养成力争上游的精神。
体育活动的目标是追求“更高，更快，更强”。
真正的体育精神乃是一种以积极向上的精神、创造最佳成绩以及以豁达乐观的情绪和心境来对待失败的态度。
学生在体育比赛中的竞争意识和进取精神，都有尽快实现目标的心理动机。
