英语专业基础英语课实践教学体系建构

英语学科教学知识的体系结构和基本内容作者：窦琳来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第5期窦琳（江苏理工学院外国语学院，江苏常州213001）摘要：鉴于多年来我国高等教育的发展状况，无论是教学理念还是教学知识的体系结构、基本内容都在逐步完善和改革，只有深入研究与实践，才能不断地提升整体的英语教育水平。

本文通过阐述学科教学知识的重要性，对英语教学知识体系结构与基本内容进行了介绍，指出了英语学科教学知识的内涵与特点，并由此提出了高校英语学科知识对教学发展影响的新方向，旨在进一步完善英语学科的知识结构体系，提升教育质量。

关键词：英语学科；教学知识；体系结构；基本内容DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.05.023中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0052—03基金项目：江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“基于学习策略的职前英语教师PCK建构问题研究”（课题编号：14jsyw-30）。

收稿日期：2014—11—16作者简介：窦琳（1983—），女，河南洛阳人。

江苏理工学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学，外语教学。

一、学科教学知识的重要性众所周知，高等教育为我国培养了一大批高素质、高技术的人才，对国家的建设、社会的发展起到了极大的促进作用，是目前教育领域里最受重视的教学阶段，可谓贡献很大，对大学生全面素质能力、技术知识的提高与培养成为了现代高等教育中十分重要的教学任务，而师资队伍的建设又对整个教学质量的高低起到决定性的作用，因而，要想提高高校的教育水平，首先应该增强师资力量，加强人才的储备与培养。

随着英语教学越来越受到高校的重视，如何构建科学、合理、全面、丰富的英语学科教学知识体系结构和内容成为相关学校和教师的研究、管理重点，教师的视角也应该逐渐由外转内，在关注教学模式、教学质量的同时，开始不断地提升自身的知识技能，完善教学能力，为构建强大的师资队伍做出应有的努力，而对英语学科教学知识的研究也不能松懈。

英语专业基础英语课程的多模态教学设计摘要：话语的多模态化给新时期的英语教学带来新的要求，而多模态话语分析的发展为英语教学设计的多模态化提供理论依据。

本文根据张德禄的多模态外语教学设计的理论框架，以英语专业基础英语课程课文we’ve been hit 为例，进行多模态教学设计的实践，探讨教学设计多模态化的必要性和可行性。

关键词：多模态话语多模态教学设计一、引言随着信息技术和网络应用的飞速发展，人们的交际模式也随之发生巨大变化。

传统的以文字为主要媒介的意义传达方式，现在逐渐转变为包含多种媒介的多模态话语方式。

多模态话语是指“运用听觉，、视觉、触觉等多种感觉，通过语言，图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象”[1]。

在一个多模态话语中，非语言资源如图像、声音、动作等符号都参与了话语意义的构建。

例如，课堂里教师用ppt上课，当中穿插视频或者音频的播放，这时候的交际就是通过文字、图像和声音多种模式得以实现的。

话语的“多模态化”已经成为当今社会文化系统的的固有特性[2]。

本文重点探讨在“所有的交流都是多模态的”[3]环境下，英语教学如何顺应趋势，教师应怎样运用多模态话语相关理论设计课堂，最终培养学生的多元识读能力。

本文将以张德禄的多模态外语教学设计为框架[4]，结合本校英语专业基础英语课本中的一课we’ve been hit，提出多模态课堂教学的具体设计方案。

二、多模态教学设计的总原则教学设计本质上是一种选择，选择一种最能传递内容、最能引起受众兴趣的“所有模态和模态组合的运用”[5]。

传统的语言教学的课堂设计，大部分以教师的口语模态为主，黑板的文字板书为辅，局限于文字的视觉单模态或者语言的听觉单模态。

即使现在采用ppt教学形式，ppt的内容大部分侧重于语言点的罗列和例句的展示，是传统教师的口语表达模式转变为ppt的文字视觉模式。

张德禄认为在多模态话语的时代，交际的模态不仅局限于语言和一些与语言相关的非语言模态，如手势和腔调等，而是扩大为多种模态，包括图像、音乐、空间布局，投影、网络等[4]。

1.高职高专大学英语教学1.1教学指导文件的发展①教育部1993年制订并于1995年颁布了《普通高等专科英语课程教学基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”，“先基础后应用”的教学原则；随后，又分别在1998年制订并颁布了《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》，在2000年制订并颁布了三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，将教学原则定位为“实用为主，够用为度，应用为目的”和“涉外业务活动”；2008年又修订了《基本要求》，突出了基础英语与专业英语的结合。

教学指导文件与时俱进，从关注学生英语语言知识与技能，到重视学生职业发展，较好地整合了英语课程的工具性和人文性，对高职高专英语教学起到了很好的指导作用。

1.2高职高专大学英语教学存在的主要问题1.2.1教学目标未充分体现职业教育的特点，主要表现如下：①未体现职业教育的职业导向；②未体现基于工作过程系统化的课程结构，定向性特点；③未体现以职业技术岗位群为依据设置专业；④未体现着眼培养岗位工作能力，实践以强化训练的培养方式。

1.2.2应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。

教师异化为过级培训师；学生异化为做题机器，过级主要靠死记硬背，学习积极性不高；过级率异化为评价学校英语教学质量，甚至是学校办学水平的重要指标；社会对毕业生运用英语的要求很高，学生却不能有效地运用英语，听说写译能力较差，不能较好地将所学内容运用到工作中去。

1.2.3过分注重基础，未通盘考虑英语在职业中的运用。

教育部高等教育司于2000年明确要求“在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程”。

教育部高职高专英语教学指导委员会也于2008年指出高职高专英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段和行业（专业）英语阶段。

但现实却是：形式上过分重视基础英语、过分突出应试，结果却是学生基础英语仍然没有学好，英语等级考试过级率也没有明显的提高，还直接影响专业英语学习；教师难以适应专业英语教学要求等问题普遍存在。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

基础英语精品课程建设的理念和方法本文在阐述基础英语精品课程建设内涵的基础上，从教材、教学内容、教学方法和手段、师资队伍以及网络平台建设等方面论述了基础英语精品课程建设的理念和方略，以期提高基础英语教学质量。

标签：基础英语；精品课程；建设理念；方法“基础英语”课又称“精读”是英语专业中最基础、综合性最强的一门课程。

它以培养学生的语言基础（主要是学生的语言知识和语言应用能力）为重点，并注重学生的听、说、读、写、译五方面语言能力的培养。

该门课程是英语专业本科学生一二年级必修的核心主干课程之一，为英语专业学生进入高年级学习奠定了坚实的基础。

近年来，国内各院校一直在积极从事提高“基础英语”课程教学质量的尝试。

一些高校已将基础英语建设成了国家级、省级和校级精品课程，这对本校的基础英语教学发挥了积极作用。

但是基础英语精品课程的建设仍处于探索阶段，许多理论方面和实践操作都有待于进一步完善。

本文以西安翻译学院基础英语精品课程建设的背景下，通过阐述基础英语精品课程建设的内涵，进一步从教材、教学内容、教学方法和手段以及师资队伍方面提出建设基础英语精品课程的具体方略，以期对其他学院基础英语精品课程建设提供一些有益的参考，推动基础英语教学质量与学科的健康发展。

一、精品课程建设的内涵要建设精品课程，首先要明确的内涵。

所谓的“精品”，并不是一般意义的“好东西”，“精品”的主要特征是超越平庸的，具有精华意义的高层次（品第）、高质量（品质）、高品位的物品（郑家茂，2005）。

“精品课程”必须至少是由四大支柱“课”、“实践教学”、“自主研学”、“网络平台”所构成的相对独立或相对完整的体系——而这个课程体系即包括单一课程，也包括系列课程，直至围绕着某个核心目标展开的课程群组（郑家茂，2005）。

“精品课程”要体现出五个“一流”和四个“先进性”，五个一流就是指该课程要具备一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材以及一流的教学管理。

英语专业实践教学体系摘要：英语专业实践教学环节主要包括课内和课外两个部分.课内实践教学环节主要由与理论教学密切相关的单项,综合英语语言技能和专业方向技能训练,见习,毕业实习和毕业论文写作...关键词：实践,论文类别：论文报告英语专业实践教学体系一、目标与任务1．目标本专业培养具有扎实的英语语言能力、相关的职业技能和广博的文化知识，能熟练地运用英语在外事、教育、商贸、文化、旅游等部门从事翻译、教学、导游、管理等相关工作的应用型英语高级人才。

2．任务1）思想政治和德育方面：培养学生热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，具有艰苦创业的精神和为祖国现代化服务的思想，逐步树立全心全意为人民服务的人生观和正确的价值观；热爱科学，养成理论联系实际的良好学风，具有开拓进取、求实创新和善于合作的科学精神；具有良好的思想品德修养、文化素质和心理素质；自觉维护社会公德和遵纪守法；了解基本国情，具有与现代化社会相适应的法律意识、环保意识、国防意识和竞争意识。

2）业务方面：传授英语语言、文学、文化、政治、经济等方面的基本理论和基础知识，提供英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，使学生具有从事翻译、教学、商贸、导游、管理等工作的业务水平及较高的素质和较强的能力，以及初步的研究能力。

通过课内外实践，培养学生具备以下知识和能力：（1）了解我国有关的方针、政策、法规；（2）掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；（3）具有扎实的英语基础知识和较为熟练的听、说、读、写、译能力；（4）掌握一个专业方向（商贸、教育或旅游）的基础知识并具备一定的应用能力；（5）了解我国国情和英语国家的社会与文化，并具备一定的跨文化交际能力；（6）具有较好的汉语表达能力和调研能力；（7）具有一定的第二外语实际应用能力；（8）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究的实际工作能力；（9）具备一定的计算机应用知识和操作能力。

师范院校英语专业的课程思政教学体系构建
师范院校英语专业的课程思政教学体系的构建应包括以下几个方面：
1. 思政理论课程：这是培养学生思想道德素养的基础课程，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史纲要等内容。

通过这些课程，学生能够了解国家的政治制度、社会主义核心价值观等重要内容，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 教育学课程：这些课程旨在培养学生的教育素养和教育思维能力，包括教育学原理、教育心理学、教育方法学等内容。

通过这些课程，学生能够了解教育工作的基本原理和方法，掌握有效的教学策略，培养良好的师德师风。

3. 英语专业课程：这些课程是培养学生英语专业能力的核心课程，包括英语语言学、英美文学、翻译理论与实践等内容。

通过这些课程，学生能够熟练掌握英语听、说、读、写的基本技能，了解英语语言的历史和变化，培养对英美文学的欣赏和分析能力，掌握翻译理论和技巧。

4. 实践教学环节：这是师范院校英语专业思政教学的重要补充，通过实践教学环节，如教育实习、社会实践等，学生能够将所学的理论知识应用于实际工作中，培养实际操作能力和解决问题的能力，同时也通过实践经验了解社会现实，增强社会责任感和使命感。

总的来说，师范院校英语专业的课程思政教学体系的构建应当充分结合英语专业培养目标和思想政治教育的要求，以提高学生的综合素质和思想道德水平为核心，既注重学科知识的学习，又注重培养学生的思想品德、社会责任感和创新精神。

202021年08期总第552期ENGLISH ON CAMPUS应用型本科院校《基础英语》精品课程建设研究与实践——基于西南科技大学城市学院《基础英语》精品课建设文/王 姝【摘要】《基础英语》是外语大类各专业开设的专业核心课程，旨在提高学生的基本语言技能，培养学生的阅读、赏析、分析能力，同时拓展知识面，提升跨文化意识和语言敏感性。

加强《基础英语》精品课程的建设，提高课堂质量，进一步提升教学效果，以培养符合“应用技术型”的外语专业人才。

【关键词】 应用技术型；任务型教学；课程建设【作者简介】王姝(1982-)，女，西南科技大学城市学院，副教授，硕士研究生，研究方向：认知语言学与教学研究。

【基金项目】西南科技大学城市学院《基础英语》精品课程建设，项目编号： CC-KC1808。

一、 课程概述《基础英语》是我院英语专业、翻译专业和商务英语专业开设的专业必修课程。

课程分为《基础英语》1、2、3、4，每学期5学分，80学时。

共开设4学期，共20学分，320学时。

其后续课程为《高级英语》。

我校《基础英语》课程的发展经历了两个阶段：第一阶段为建立阶段(2006-2017年)。

我校自2006年建立以来，开始开设了《基础英语》课程，为英语专业核心课程。

其教学大纲、授课计划、教案等基本是按照西南科技大学的模式和要求进行设计和实施教学，课时为384课时，使用的教材为上海教育出版社出版的《新编英语教程(1-4)》，该教材主要以文本为载体，通过传统的文本分析来传授知识。

教学团队年轻化，主要由中级职称老师讲授。

第二阶段为发展成熟阶段(2018年至今)。

经过长时间的探索，结合我院的实际情况，从教学大纲、授课计划、教案等方面进行了改革和规范，把培养“应用技术型”人才作为培养目标并体现在课堂教学中，这一阶段开始摸索符合我院特色的教学模式。

在教学中开始重视学科应用和学生的思维创新能力，同时降低课时数，由384学时降为320学时，将实践课程比例提升到50%，更加注重学生的实际运用能力。