三位数加法笔算(连续进位加)

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。

这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。

在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。

1.教材地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。

2.学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

3.教学目标因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。

结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。

情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。

4.教学重难点：重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。

难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’）二、说教法1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流法这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。

苏教版教材二年级（下）第六单元两、三位数的加法和减法《三位数加法的笔算（进位）加法的验算》教学设计【教材分析】这部分内容主要教学三位数加法的笔算和加法的验算。

这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。

学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。

例4主要教学三位数进位加法的笔算和验算方法。

教材以同学们创作的树叶粘贴画为题材，提出了一不求被减数的实际问题，列出了一道三位数加两位数的算式。

由于学生已经理解并掌握了两位数加两位数的算理和算法，有能力主动将两位数加法的计算方法迁移到三位数加法中来，所以，教材鼓励学生利用已有的知识和经验进行计算。

对于例4而言，重点有两个：一是引导学生主动把“相同数位对齐，从个位加起”的认识迁移到三位数加法中来；二是根据“个位相加满10，要向十位进1”’的认识，类推出“十位相加满10，要向百位进1”。

因此，教材在列出加法算式后，呈现了加法竖式，并对应着加数的数位用方框表示出和的书写位置，提示学生计算时需要注意的问题。

同时通过“和的百位上是几？为什么”的问题，启发学生注意计算过程中进位的处理方法，以帮助学生理解三位数加法的算理，掌握算法。

算出得数后，教材及时提出“要知道算得对不对，可以怎样做”的问题，引导学生主动想到可以用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生初步学会加法的验算方法。

“试一试”是百位上的数相加满10的情况。

意在引导学生通过计算和交流，理解“百位相加满10，要向千位进1”的道理。

在例4和“试一试”教学的基础上，教材及时引导学生归纳和总结笔算加法的经验，交流笔算加法要注意些什么，明确加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起；哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。

【教学内容】苏教版小学数学二年级下7册第68—69页。

【教学目标】1.让学生结合生活情境，在解决问题的过程中探索两、三位数加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

说教学重、难点：掌握加法的计算法则。

说教学过程：一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73= 83+38= 68+52= 58+94=请大家做在练习本上，指名板演。

师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知1、学习估算。

昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。

出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。

生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。

生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。

生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284约等于660。

师：大家真棒！想出这么多估算方法。

大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法说课稿第【1】篇〗第1节加法【第二课时】笔算三位数加三位数（连续进位）、加法的验算一、说教学目标1.理解三位数加三位数的算理，掌握笔算的计算方法并能正确计算，提高学生的计算能力培养估算意识。

2.通过自主探究、讨论交流等学习活动，利用知识迁移的规律让学生经历三位数笔算加法计算方法的形成过程，提高学生归纳总结方法策略的能力和解决简单实际问题的能力。

3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。

4.结合教学情境对学生进行保护野生动物的教育，体验数学与生活的紧密联系。

二、说教学重点：进位加法的算理和算法，加法的验算方法。

三、说教学难点：理解算理，养成自觉验算的好习惯。

四、教学具准备课件、计算纸。

五、说教学过程（一）情境导入某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的`野生植物和野生动物共有多少种？1.读一读这道题，你知道了什么？2.你想怎样解决这个问题？（445+298=）（二）探索新知1.三位数加三位数进位加法445+298得多少呢？说说你是怎样算的。

预设1:298接近300，可以看做300来口算，445+300-2=743 预设2：列竖式计算说说你是怎样算的？比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有什么不同（今天学习的是连续进位）在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方（哪一位上的数相加满十就要向前一位进1）2.加法的验算（1）通过大家的计算我们看出该湿地的野生植物和野生动物共有743种。

那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。

展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？预设1：估算检验方法。

445接近450,298接近300，结果大约是750，都多估了，所以结果应该比750小。

6.8三位数加法的笔算（连续进位加）（教案）二年级下册数学苏教版当我站在讲台前，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道今天我要传授的知识将会是他们未来学习道路上的一块垫脚石。

今天的内容是6.8三位数加法的笔算（连续进位加），这是二年级下册数学苏教版的一部分。

在教学之前，我要明确我的教学目标。

我希望通过今天的课程，学生们能够掌握三位数加法的笔算方法，特别是连续进位加的运算技巧，并能够熟练运用到实际的计算中。

为了更好地进行教学，我已经准备了一些教具和学具。

教具包括黑板、粉笔和计算器，学具则是每位学生一份的练习纸和笔。

在教学过程中，我会设计一些随堂练习，以巩固学生们对连续进位加的理解和运用。

我会及时给予他们反馈，并指导他们找出错误的原因，以便他们在以后的计算中不再犯同样的错误。

在板书设计上，我会用简洁明了的方式展示三位数加法的笔算步骤，特别是连续进位加的运算过程，以便学生们能够一目了然地理解和记忆。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让他们在课后进一步巩固所学的内容。

我会提供详细的答案，以便他们在做作业的过程中能够自我检查和纠正错误。

在课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否掌握了连续进位加的运算方法，以及如何在未来的教学中更好地改进和提升。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，以提高他们的数学素养。

重点和难点解析在准备6.8三位数加法的笔算（连续进位加）的教学内容时，我深刻意识到有几个关键的细节需要特别关注。

这些细节不仅是学生理解连续进位加的核心，也是他们在实际操作中容易出错的地方。

我需要让学生们充分理解进位的概念。

在三位数加法中，当两个数相加的结果超过10时，就需要进位。

例如，当我们将个位数相加得到10时，就要将1进位到十位数上。

这是连续进位加中的基础，也是学生们必须掌握的第一步。

我需要强调连续进位加的过程。

当第一个数相加需要进位时，进位后的数不仅要加上第二个加数，还要加上进位的1。