高中信息技术《甄别信息的方法》教案 新人教版

《甄别信息的方法》教学设计一、案例背景信息1. 模块：高中信息技术基础2. 年级：高中一年级3. 学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1．知识与技能：了解信息甄别的必要性，掌握甄别信息的方法，培养甄别信息的意识与能力。

2．过程与方法：通过信息甄别的活动，使学生了解网络信息良莠并存的现状，认识到甄别信息的重要性，在活动过程中，能够总结归纳出甄别信息的方法，能够对信息进行甄别。

通过小组同学合作交流，培养团体协作能力。

3．情感态度与价值观：(1) 培养学生辩证的思维方式，对获得的信息不盲从，具有甄别的意识。

(2) 在甄别信息的过程中，培养学生甄别信息的能力，使学生认识到只有具备丰富的知识基础，才能更好地分辨出有用的信息，从而激发努力学习科学文化的热情。

(3) 能自觉遵守信息活动的道德与法律法规，负责任地参与信息活动，合理地获取、使用信息。

（二）内容分析教学重点：甄别信息的方法。

教学难点：如何利用网上搜寻信息，判别信息的真伪，总结归纳信息甄别的方法。

（三）学生分析：(2) 使用资源：Lanstar多媒体教学控制系统，学科网页，电子学习档案袋，互联网。

三、教与学的实际过程描述1．教与学的过程描述学生虽然对于上网很熟悉，但是不注意分辨其中的信息，往往是从网上见到便大都信以为真，或者被网上的大量信息迷惑，不知哪些对自己有用的。

活动中发现，虽然小组分辨信息速度较快，但是正确率不高。

在学生活动的环节，他们能够合理地安排小组分工，体现出学生具有良好的分工协作意识，组长能起到组织核心作用。

学生通过本节课的学习，能够以一种怀疑的目光看待网上和身边的信息，分辨信息的意识增强。

附：1、活动“你能辨出信息的真假吗？”的信息题目：珠穆朗玛峰是世界最高峰，作为世界群山之首，屹立在欧亚板块和印度板块碰撞造就的喜马拉雅山脉群峰之中。

地壳板块运动、全球温室效应等因素都会引起珠穆朗玛峰地区环境的变化，喜马拉雅地区一直是国际地学研究的热点地区之一，珠穆朗玛峰高程测量一直为世人瞩目。

宝坻一中教学要求----“4转6让”“4”是指4个转变：
1、转变注入式教学为启发式教学
2、转变学生被动听课为主动参与
3、转变单纯传授知识为知能并重
4、转变平铺直叙为情景创设
“6”是指“6让”：
1、能让学生观察的要让学生自己观察
2、能让学生思考的要让学生自己思考
3、能让学生表达的要让学生自己表达
4、能让学生动手的要让学生自己动手
5、能让学生推导的要让学生自己推导
6、能让学生总结的要让学生自己总结
宝坻一中课堂教学模式---“双线六环节”
“双线”是指：以方法选择、知识探究为一条线（明线）。

在教师科学的方法启发引导下，让学生通过探究、发现来获取知识；以能力生成、情感渗透为另一条线（隐线）。

知识探究的过程渗透情感、态度、价值观，培养科学素养，传递正能量，并逐步将知识转化为能力。

“六环节”包括：情景导入、问题导学、自主探究、合作交流、归纳总结、达成反馈。

原创]甄别信息的方法说课稿各位领导、各位同仁，大家好！今天我将要为大家讲的课题是甄别信息的的方法首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《甄别信息的方法》是高中信息技术基础（必修）第二单元有效获取信息第三节内容。

在此之前，学生已学习了获取信息的渠道、网上获取信息的策略,这为过渡到本节的学习起着重要作用。

本节为一课时，教学内容包括：1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。

２、能够识别并抵制不良信息，遵守信息道德规范。

教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，因此本节课主要是帮助学生正确认识信息技术飞速发展所带来的影响，体会信息甄别的必要性，了解信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。

帮助学生养成自觉规范自身网络行为的习惯，负责任地使用网络。

二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（一）知识与技能：掌握判断信息真伪的基本方法（二）过程与方法目标：通过对例子的分析认识到辨别信息真伪的重要性（三）情感态度与价值观在甄别信息活动中，渗透信息伦理道德的教育，帮助学生养成自觉规范自身网络行为的习惯，负责任地参与信息活动，合理地获取、使用信息三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：认识到甄别信息的重要性难点：掌握辨别信息真伪的基本方法，并能有效地应用到实际案例中下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、教法信息技术是一门培养人的思维，发展人的创造能力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。

基于本节课的特点，采用情境设置，任务驱动，老师指导，自主探究。

《甄别信息的方法》讲稿天津外国语大学附属滨海外国语学校朱玉红各位老师好，我是来自天津外国语大学附属滨海外国语学校的信息技术教师朱玉红，我今天说课的内容是中国地图出版社高一年级《甄别信息的方法》一课。

参考书目为中国地图出版社高一信息技术技术基础、信息技术基础教师教学用书，以及信息技术基础天津教材补充。

教学目标：根据教学大纲和课程标准，本节内容教学目标规划为三个方面，1.知识与能力目标：认识信息甄别的重要性，增强信息甄别的意识；2.过程与方法目标：掌握一定的信息甄别方法，并能够学以致用；3.情感态度与价值观目标：树立健康的信息道德观念，帮助学生养成自觉甄别信息，规范网络行为的习惯，负责任的使用、发布信息。

学情分析：与初中学生不同，即将步入成年的高一学生不论在知识还是技能上都已经具备了获取信息的能力，在海量信息面前容易被吸引、引诱，难以抵挡好奇心的驱使，可能会发布、转载一些虚假不实信息，甚至对自身的学习生活带来不良影响。

此外，学生由于在实际生活中养成了“随意”的信息态度，在其他的学习中，又多以了解、掌握知识技能为主，对于本节内容的重要性缺乏足够的认识。

因此，应当让学生充分意识到本节课的重要性，并掌握相应的学习方法。

教学重难点：本节课的教学重点为使学生掌握信息甄别的方法，并能够将其运用于实际生活中。

教学难点为培养学生积极健康的信息道德观念，适度的评判性思维。

为了落实教学重点，真正让学生能够学以致用，本节课我引入了微信信息甄别、中奖通知分析、并且及时与街道派出所防止电信诈骗宣传活动相结合，紧密结合学生实际生活。

同时，本节课引入了“秦火火污蔑雷锋事件”、“警惕微信变危信”等事例，在解决教学难点的同时，引导学生建立谨慎处理信息的情感态度价值观。

教学设计：在教学设计上，本节课我采取了以学生主动探索为主的教学方法，主要由学生亲身体验、学生阐述想法、教师帮助总结、师生共同探讨、学生练习实战、投票表达观点几个部分。

其中学生亲身体验、学生阐述想法、学生练习实战以及投票表达观点几个部分均为以学生为主探索学习设计，充分体现了教育技术学中以学生为主体、教师为主导的双主教学模式，最大限度提高学生在课堂中的主体地位，提升学生学习的主动性。

【教学目标】1、知识与技能：掌握判断信息真伪的基本方法。

2、过程与方法：通过阅读课本、分析例子、交流、评价，认识到甄别信息的重要。

3、情感态度价值观：认识到甄别信息的必要性、研究甄别信息方法的重要性，会运用所学知识保护自己的利益。

【教学重点】甄别信息的基本方法【教学难点】自觉甄别信息【教学方法】讲授法、谈话法【教学过程及内容】一、导入新课同学们，信息技术的突飞猛进使信息传播的途径、速度、范围、数量都发生了巨大的变化，途径变多了，速度变快了，范围变广了，数量呈爆炸式增长。

如果我们利用“百度”搜索引擎搜索“超级计算机”一词，搜索引擎会在不到0.1秒的时间内检索到超过10万条相关文章和新闻网页的信息，然而，这么多的信息并非都准确、并非都有价值。

那么怎样才能辨别信息的真伪呢？二、展开学习网络信息污染主要表现：①信息超载：信息的数量超过了个人或系统所能处理或应用的水平②信息“垃圾”：冗余信息、陈旧信息、虚假信息、污秽信息、垃圾邮件请同学们列举一下在上网的时候或生活中有没有发现或者听说过一些虚假的信息？“我有个朋友在网上买了手机，说可以上网的，但是发来的货不能上网，而且是用过的。

’“我的邮箱里经常收到垃圾邮件。

”“盗窃信用卡密码的等犯罪现象的发生。

”“我的手机上有一天突然收到一条以银行名义发给的信息：恭喜你在我行办理的信用卡号得了8万元大奖了，请您先把2000元的纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金。

汇款帐号4213……”甄别信息的必要性：为了确保信息的准确性和有效性，我们应该对网上的信息进行挖掘、甄别、加工和提纯，以达到从大量的信息中发现于已有用内容的目的。

那么在我们上网的过程中或者生活当中你有没有自己甄别信息的一套方法？三、信息甄别的方法1、根据信息来源途径判别一般来说，专业机构的信息比较权威，可靠性较高。

2、不要盲目地相信得到的信息，要验证。

3、多渠道地获取信息，要比较和分析。

4、根据原有的经验判别。

甄别信息的方法——信息辨别的常用方法与信息社会应遵循的道德规范【对应的课标知识点】信息辨别的常用方法；信息社会应遵循的道德规范【知识点的相互衔接】渗透“信息技术与社会”部分的相关教育【本课教学法提点】根据学习内容或教学主题的认知特征选择合适的教学方式1.模块：高中信息技术基础2.年级：高中一年级3.所用教材版本：中国地图出版社4.建议学时数：1学时，非上机时间20分钟，上机操作时间25分钟。

一、教学设计（一）教学目标1.通过学生对案例进行自主探究、相互讨论、共同分析，掌握判断信息真实性和完整性的基本方法，培养学生用辨证的态度看待所获取的信息，提高辨别是非的能力。

2.在学生上机针对案例进行交流的活动过程中，巩固和提高学生文字录入、使用电子学习档案袋和演示文稿的操作技能。

3.在学生交流和表达对案例的看法的过程中，培养学生团结协作的意识，锻炼学生的语言表达能力。

4.通过信息犯罪案例了解利用计算机犯罪的危害性，了解网络道德的基本内涵和有关网络安全的法律法规。

让学生在信息活动过程中，理解并自觉遵守相关的伦理道德与法律法规，树立网络交流中的安全意识，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，逐渐形成与信息化社会相适应的价值观。

（二）内容分析本课是《信息技术》教材基础模块第二单元的最后一节——《甄别信息的方法》，内容主要包括信息价值判断的基本方法和使用网络规范及网络伦理道德的基本内涵。

信息价值判断的基本方法主要有：（1）根据信息的来源判别（2）不要盲目地相信得到的信息（3）多渠道获取信息（4）根据原有的经验判别（5）向权威机构进行核实使用网络规范及网络伦理道德的主要内容是帮助学生养成自觉规范自身网络行为的习惯，负责任地使用网络。

信息价值判断的基本方法是本节内容的重点和难点。

本节内容对学生正确使用网络信息，养成健康使用信息技术的习惯具有重要的意义。

（三）学生分析学生刚刚学完信息获取的方法，亲身体验了神奇的因特网，对因特网很感兴趣，但是他们还不具备对良莠不齐的信息进行辨别的能力，因此此时正是教育学生如何甄别和高效、安全地利用信息的最佳时机。