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《6的乘法口诀》一．填空题。
1．口诀“五六三十”可以写出两个乘法算式是（）或（）。
2．补充口诀：三（）十八二六（）3.一个乘数是6，另一个乘数也是6，求积是多少。
写成乘法算式是（）。
4.5×（）=30 （）×6=6 4×（）=24二．判断题。
（1）2×6=10。
（）（2）6×4=24用的乘法口诀是六四二十四。
（）（3）摆一个六边形用6根小棒，摆三个六边形要用18根小棒。
（）（4）根据口诀“六六三十六”能写出两个乘法算式。
（）三．计算题。
3×6= 6×2= 5×6=4×6-15= 2×6-6= 5×6+15=四．解答题。
1.看图列式。
（）或（）2.看图写乘法算式。
（）或（）3.看图写算式。
（）或（）4.看图写算式。
（）或（）参考答案一．填空题。
1.答案：5×6=30 6×5=30解析：本题考查学生对6的乘法口诀的掌握情况。
口诀“五六三十”说明因数是5和6，积是30。
写成乘法算式为5×6=30或6×5=30。
2. 答案：三（六）十八二六（十二）3.答案：6×6=36解析：本题考查学生对乘法的认识及6的乘法口诀的掌握情况，两个因数都是6，写成乘法算式是6×6=36，乘法口诀是六六三十六。
4.答案：5×（6）=30 （1）×6=6 4×（6）=24解析：本题考查学生对6的乘法口诀的掌握情况。
要求学生在熟记6的乘法口诀的基础上解答本题。
5×（6）=30所用的口诀是“五六三十”，（1）×6=6所用的口诀是“一六得六”， 4×（6）=24 所用的口诀是“四六二十四”。
二．判断题。
1.答案：×解析：2×6=12，计算本题所用的口诀是“二六十二”，所以结果应该是12而不是10.2.答案：×解析：6×4=24用的乘法口诀是应该是“四六二十四”，而不是“六四二十四”，说乘法口诀的时候，要先说较小数。
6的乘法口诀优秀教案6的乘法口诀优秀教案教学目标：1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：1.初步掌握6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。
教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学情分析：1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。
能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
教学准备：口算卡片、例题表格等。
教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
教学过程：一、复习旧知1.齐背1——5的乘法口诀。
2.口算训练3×5 4×3 2×4 5×4 4×45×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6(独立完成后，指名先说口诀，再说答案。
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿二年级数学《6的乘法口诀》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级数学《6的乘法口诀》评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
二年级数学《6的乘法口诀》评课稿篇1田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课，纵观她的课堂，真正做到了以生为本，引导学生自主合作探究新知。
下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。
１、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。
马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化，不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生的合作习惯。
在教学6的乘法口诀时，往往有些学生能记住"6的乘法口诀"，但有可能不明白其形成过程。
她把学习的主动权还给了学生，让学生课前用6块七巧板拼图，在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。
当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的能力时，及时调整原教学设计，放手让学生探索6的乘法口诀，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中获得成功。
本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进：1、口诀背诵是本节课的一个难点，教师给的时间较少，形式也缺乏多样化，所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练，错误率较高。
2、练习的顺序应该调整一下，教师应先让学生摆六边形，然后做书上65页看图列式题，之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目，最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题，这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂，再到文字题，开放题，循序渐进，有梯度，有深度，符合学生的认知特点和教学规律。
第5课时 6的乘法口诀一、复习巩固以旧引新１.师：我们先来回忆一下曾经学过的乘法口诀，首先看算式说口诀，看看是你说的快，还是老师说的快。
一三得三。
一二得二。
三三得九。
三四十二。
二三得六。
一四得四。
二四得八。
二二得四。
三五十五。
四五二十。
二五一十。
五五二十五。
一一得一。
同学们都说对了吗？２.师：下一题填一填，想一想应该填什么。
想好了吗？二五( ) 二四( ) ( ) 二十五 ( ) 十六( ) 三得六四五( ) 二( ) 得八三( ) 得九我们一起来看一下吧。
二五一十，二四得八，五五二十五，四四十六，二三得六，四五二十，二四得八，三三得九。
师：接下来我们就要进入今天的学习，六的乘法口诀，我想有同学应该已经知道了，是这样是吗？那到底对不对呢？请你来验证验证。
请同学们仔细观察二、自主探究６的乘法口诀１.课件出示教科书Ｐ６０例６中的豆荚图师:请同学们仔细观察从图中你发现了哪些数?我们可以看到每个豆荚里有６颗豆子２.课件出示表格(１) 师:请同学们观察表格，你们能看懂吗? 这里第一行是指的豆荚的个数，第二行是对应的里面豆子的数量。
比如，1个豆荚里，有6个豆子。
两个豆荚里一共有12个豆子，那3个豆荚里一共有几个豆子呢？以此类推。
按下暂停键，动笔试一试，算一算吧。
(２) 通过计算补全表格师:表格填完里吗，大家是用什么方法算出豆子的颗数的？有的同学是用的加法计算:几个６相加。
比如计算4个豆荚里一共有多少颗豆子，就用６＋６＋６＋６＝２４也有同学用乘法计算，4个豆荚里有多少颗豆子就可以用４×６＝２４或６×４＝２４。
我们可以比较一下，用乘法列式更简便对不对。
３.自主探索编制６的乘法口诀(１) 写乘法算式师:根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。
按下暂停键，动笔写一写。
(２) 汇报交流(３) 学生尝试编口诀师:看看你都写对了吗？那么怎样才能很快说出每个算式的得数是多少呢? 有没有好办法? 能不能根据１ ~ ５的乘法口诀来编６的乘法口诀呢?我们一起试一试吧。
人教版数学二年级上册６的乘法口诀说课推荐３篇〖人教版数学二年级上册6的乘法口诀说课第【1】篇〗说教学内容：教科书第62页练习十三第4～11题。
说教学目的：1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
说教学重点、难点：1、掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
说教学过程：一、复习6的乘法口诀1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。
用实物与给学生提？出要计算的问题。
先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。
激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。
练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。
让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
三、补充题1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。
（）3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。
（）[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。
二年级上册数学教案第4单元《第五课时 6的乘法口诀》人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学经验。
在此，我将以第一人称，我的口吻，为大家介绍二年级上册数学教案第4单元《第五课时6的乘法口诀》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版二年级上册数学教材第4单元的第五课时，即6的乘法口诀。
具体内容包括：6乘1到6的口诀，6乘7到6的口诀，以及6乘8到6的口诀。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，提高学生的乘法计算能力，培养学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生熟练掌握6的乘法口诀，难点是让学生理解口诀的规律，并能够灵活运用口诀进行乘法计算。
四、教具与学具准备为了提高课堂效果，我准备了PPT、黑板、粉笔、口诀卡片等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，如6个苹果分给1个小朋友，问小朋友有几个苹果？引出6的乘法口诀。
2. 讲解口诀：分别讲解6乘1到6的口诀，6乘7到6的口诀，以及6乘8到6的口诀，让学生跟读并记忆。
3. 例题讲解：举例子，如6乘3等于多少？引导学生运用口诀进行计算，并解释口诀的规律。
4. 随堂练习：让学生分成小组，互相练习口诀，并互相检查答案。
5. 游戏环节：设计一个口诀接龙游戏，让学生在游戏中巩固口诀。
六、板书设计板书设计如下：6的乘法口诀1 x 6 = 6 7 x 6 = 42 8 x 6 = 482 x 6 = 12 8 x 6 = 48 9 x 6 = 543 x 6 = 18 9 x 6 = 54 10 x 6 = 60七、作业设计（1）2 x 6 =（2）5 x 6 =（3）10 x 6 =2. 家长签字确认，加强家校合作。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会在家长群内收集家长对学生课堂表现的意见和建议，以便更好地调整教学方法。
【人教版】2024年二年级数学上册教学设计-第5课时6的乘法口诀一、教学目标1.知识目标：掌握6的乘法口诀，能够熟练计算6的倍数。
2.能力目标：培养学生的计算能力和记忆能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学习数学的兴趣，激发学生对数学的自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确背诵和灵活运用6的乘法口诀。
2.教学难点：帮助学生理解6的乘法口诀的规律，能够应用在实际计算中。
三、教学准备1.课件：包含6的乘法口诀的PPT。
2.教学素材：小学生练习册。
3.辅助工具：黑板、粉笔、教学卡片。
四、教学过程1.导入：通过口算游戏引导学生回顾5的乘法口诀。
2.讲解：向学生介绍6的乘法口诀的规律和记忆方法，通过多种途径帮助学生记忆。
3.示范：老师进行示范演算，让学生跟读并模仿。
4.练习：组织学生进行练习，进行口算练习和书写练习。
5.巩固：进行板书总结，巩固所学知识。
6.作业布置：布置相关练习作业，要求熟练运用6的乘法口诀。
五、教学反思在教学过程中，老师需要关注学生的学习情况，根据学生的反应调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够掌握6的乘法口诀，并能够熟练应用。
通过多种方式激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果和记忆能力。
六、教学延伸1.利用数学游戏巩固学生对6的乘法口诀的记忆。
2.引导学生探索其他数字的乘法口诀，拓展他们的计算能力。
以上是本节课的教学设计，希望通过这次的学习，学生们能够掌握6的乘法口诀，提高他们的计算能力和记忆能力，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学人教版二年级上册第四单元《6的乘法口诀》教案一. 教材分析《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容。
本节课主要让学生掌握6的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法运算。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生理解和记忆口诀，同时培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的加减法和乘除法运算，但对于乘法口诀的理解和运用还需要进一步引导。
学生在学习过程中需要观察、思考和记忆，通过实践活动来巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握6的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和记忆，培养观察力、思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握6的乘法口诀。
2.难点：学生能够灵活运用6的乘法口诀进行简单的乘法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景和图片，引导学生理解和记忆口诀。
2.游戏教学法：通过有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口诀。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养观察力、思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的教学PPT，包含生动的图片和情景。
2.教学卡片：准备6的乘法口诀的卡片，用于学生操练和巩固。
3.数学游戏材料：准备相关的数学游戏材料，用于激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生动的情景和图片，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有6只小鸟，每只小鸟都拿着一个气球，让学生观察并思考：如果有6个气球，每个气球都和小鸟一样多，那么一共有多少个气球呢？2.呈现（10分钟）教师引导学生观察和记忆6的乘法口诀。
例如，展示6的乘法口诀的PPT，引导学生观察每行每列的数字变化规律，并引导学生记忆口诀。
第5课时 6的乘法口诀
▶教学内容
教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P61~62“练习十三”中第2、7题。
▶教学目标
1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。
2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。
3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
▶教学重点
经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。
▶教学难点
编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习巩固，以旧引新
课件出示习题。
1.看算式说口诀。
【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。
师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。
今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀）
二、自主探究6的乘法口诀
1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。
师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?
【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。
【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。
2.课件出示表格。
（1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？
【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师
要及时引导学生明确表格意图。
【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发
现问题、提出问题的能力。
（2）通过计算，补全表格。
师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。
学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。
【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘
法列式计算更简便。
教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。
【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口
诀来源和意义的第一步。
通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间
相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。
（3）汇报交流。
师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。
学生汇报。
（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）
【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算：
几个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。
其他得数计算过程同上。
【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列
式更简便。
（4）诵读表格中的数。
师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。
（教师可示范读）
学生自由读、指名读、齐读表中的数。
【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数
与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打
好基础。
3.自主探索，编制6的乘法口诀。
（1）写乘法算式。
师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。
学生独立完成。
（2）汇报交流。
师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。
教师根据学生回答板书如下：
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=30
【教学提示】
结合实物图，
可以让学生将几个
6相加的结果分别
填入相应的表格
中，并按顺序读一
读。
再利用数轴模
型，分别画出1个
6，2个6，3个6……
是多少，并圈出相
加后的得数，增强
学生对这些数据的
感性认识。
6×6=36
（3）学生尝试编口诀。
师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据1~5的乘法口诀，来编制6的乘法口诀呢？
【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。
师:我们一起试着编一句口诀。
1个6是6，1×6＝6，6×1＝6，一六(得六)
师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？
学生尝试编制其他口诀。
（4）学生汇报自己编制的口诀。
师：哪位同学愿意说说你编的口诀？
根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。
（5）根据口诀写乘法算式。
师:同桌交流，每句口诀是什么意思?每句口诀能写出几道乘法算式？
全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。
【设计意图】知道口诀的来源和意义是本节课的重点，在学生经历了用加法或乘法计算出得数后，再写出乘法算式，到最后编制出口诀，这个过程是“漫长的”“零散的”。
再让学生用语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰化，帮助学生整理自己的思维，使学习活动更具有学科特色。
4.用多种形式记忆6的乘法口诀。
师:请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么特点?
【学情预设】预设1：每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五、六，按从小到大的顺序排列。
预设2：口诀的第二个字都是六。
预设3：每一句口诀的得数都依次增加6。
师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎样记住的。
引导学生用多种方法记忆6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。
【设计意图】在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。
所以，首先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的目的。
三、巩固练习，深化理解
1．基础练习。
（1）完成教科书P60“做一做”第1题。
学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。
（2）完成教科书P61“练习十三”第2题。
指名学生说得数和口诀。
【设计意图】以摘苹果的游戏形式出题，激发学生学习的兴趣，会运用6的乘法口诀求积。
2．综合练习。
（1）完成教科书P60“做一做”第2题。
师：一共有多少个杯子？你们能用今天学习的知识算出来吗？
师：有几个几相加？用什么方法计算？
【学情预设】4个6相加，用乘法计算，4×6=24（个）或6×4=24（个）。
【教学提示】
记忆口诀时抓住几句容易出错的口诀强化记忆，如四六二十四、五六三十等。
（2）完成教科书P62“练习十三”第7题。
师：你们能看懂这个表格吗？
【学情预设】表格有些复杂，学生一开始不明白题意。
教师要引导学生看懂题目要求，从左数第一行上的数和从上数第一列的数都是乘数，把乘积写在两个乘数交叉的位置上，并进行示范。
学生试做。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀知识，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。
四、课堂小结
师：这节课我们一起学习了什么？
全班齐背1～6的乘法口诀。
▶板书设计
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
▶教学反思
对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学一定要在此起点上进行。
重要的是通过编制6的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，体会乘法的简便性。
为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主体，给学生留出充分观察、思考、发现新知识的时间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教师还教给学生“发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生发现问题、解决问题的能力得以提升。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P36第三题。
三、看图列算式。
参考答案
三、1.2×6=12或6×2=12 2.3×6=18或6×3=18。
