中职语文基础上册《写作：记叙文 人物描写(篇章)》教案

记叙文写景状物教学目标1．培养学生的观察能力和写作能力。

2．培养学生运用联想和想象的能力。

教学重点：观察景物，感悟生活，有序地描写景物训练。

教学难点;观察能力的训练和写作能力的训练相结合。

教学方法:情境活动法小组活动法教学课时：两课时总第课时时间班级节次一、课前活动——搜一搜分组收集描写春、夏、秋、冬四季景物的诗歌、文句二、课堂活动——背一背各小组推选代表参加写景诗文背诵竞赛，评出优胜者三、课堂活动——读一读教师选择23段精彩的写景文字，让学生阅读并说说好在哪里四、课堂活动——说一说1．教师选择学生熟悉和感兴趣的景物，或是实景，或是不同角度拍摄的同一景物的照片、影片，师生共同观察2．请同学们仔细观察后，要求同学们用两三句话写出景物特征，互相交换评改各自推荐抓得准，写得好的文字，说说为什么3．师生互动，一起讨论这些描写哪些好，哪些不好再结合前面背诵和阅读的精彩写景文字的精彩之处，归纳出写景状物的基本知识和技巧五、课堂活动——练一练1．分项进行口头训练（1）从不同的观察角度，按一定顺序口头表述（2）从不同的感官出发进行描述（3）就景物展开联想与想象2．在口头训练的基础上进行写作实践六、教师评讲总结相关资料一、写秋美文欣赏秋雨清晨，朦胧中感觉到今天的异样——阳光没有透过窗帘伸展四肢，舒舒服服地打了个哈欠，起身拉开玻璃门向外望去，细雨正悄无声息地沐浴着这座小城，近一个月堆积下来的尘埃被轻轻地洗刷干净难怪在烟雨飘渺中，小城显得那么惬意那么安详小院中，石榴正沐浴着秋雨，那火红的石榴花上水珠晶莹剔透，使得在微风中轻轻摇曳的石榴花显得更加艳丽妩媚，好一幅秋雨中的美景，让人的目光不舍得离开这景观由此想象，那离家不很远处的橘子园景色一定毫不逊色在橘树下盛开的野菊花正舒展着枝叶舒舒服服地感受秋雨迷蒙，又像是和秋雨呢喃着要让这弥漫着的秋雨把它的芳香传递到四方微风中，秋雨弥漫着，带着花儿的艳丽花的芳香弥漫着风把秋雨酿成清醇的酒，忧伤的人喝了在梦与清醒之间，思绪像千丝万缕的藤蔓；幸福的人喝了沉浸在花的海洋，无需荒芜的约誓，喜悦的泪水和着雨水在心湖乏起一圈圈美丽的涟漪一阵不易察觉的微风携带着细雨飘洒在脸上，清凉的感觉把思绪牵回到这烟雨笼罩的小城，路上川流不息，车水马龙有的人形色匆匆，有的人却如闲庭信步有人说，人生本来就是一场暴风雨中的搏斗，原也带着悲烈的色彩，唯其如此，人生才显得壮丽那么人生能不能也是一次在微风吹拂下的绵绵秋雨中的漫步？在忙忙碌碌中，不乏恬静淡雅；在无声无息的时空下，又显得风风火火，风风雨雨不能洗刷胸中的自信人生如四季，有春有夏，有秋有冬；有温暖的阳光，和煦的柔风；有狂风暴雨，也可能有惊涛骇浪……无论是哪种，都不必诧异也无须惊喜，更不要当成包袱，因为这些都是大自然赋予我们生命的礼物看看眼前这喧嚣的城市，看看在尘世中依然飘飘洒洒的秋雨思绪已随这烟雨般的秋雨飘洒而去，早已分不清那是烟波还是细雨二、写景状物的一般方法1．描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感例文：走到巷口，偶然—抬头，忽然看见远处那一大片湛蓝的夜空那夜空，是异样的光洁莹澈，衬在闪烁的灯光与房屋的黑影背后，远远地伸展出去，带着一种非常的宁静与高贵像一个大手笔的布景师，不惜工本地用了—大幅光滑无比的软缎来做都市之夜的背景我蓦地觉得自己由烦倦的现实飞升到—个幻想的世界怎么会有如此辽阔、莹澈、光洁、湛蓝的夜空呢?而那一大把撒出去的星粒，就像无数闪耀的碎钻，散落在无垠的大宝石蓝色的软缎上2．调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性这也就是欧阳修所讲的“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（《六一诗话》）例文：一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时时扯着鬼睐眼似的火闪，空气里弥漫着泥土，雾露和稻子的清新气息夏夜特有的像梦幻一样的安谧使得一切生物似乎都已经入睡了，虽有金铃子一类的草虫的丝丝的叫声，但声音那样的细弱、遥远，也象是在说梦话呢！3．变换观察角度，让景物形态具有全景感写景状物的文章关键是要选好立足点或定点观察，或移步换景或远眺，或俯视，或仰视，或平视观察的顺序不乱，写景的顺序也就不会乱例文：这亚热带的原始森林多么富于野性我在这里看到了力的素描和写生野性不就是力的象征!雪莱的名句说得多好：“万物由于自然律，都必融汇于一种精神”我却从森林里瞧出了大自然神笔的气势它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生每一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象它们只是一个劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗看那桢楠合抱着坡榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品三、古典诗歌中写景的几种方式中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有：1.正与侧的结合景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态王昌龄的《从军行》：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈再如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉2.动与静的结合在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”、“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟随意春芳歇，王孙自可留”诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”、“幽”互衬，颇具艺术感染力3.声与色的结合古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”上联是一组对仗句草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映衬下，色彩极其鲜明两句中一连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景；首句还有声音的描写，传达出无比欢快的感情4.虚与实的结合“虚”与“实”是两个极大的概念，具体点说就是无形与有形、抽象与具体，想象回忆与现实如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”、“杨柳岸晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情寄托某种情怀，或借助想象或回忆来写现实的境遇和况味同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚以及诗人着意要表现的是实还是虚弄清了这几点才能准确把握它们的关系实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思如高适《塞上听吹笛》：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间借问梅花何处落，风吹一夜满天山”诗中一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情5.点与面的结合万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗中就运用了点面结合的方式“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”到“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”、“径”前冠之以数量词“千”、“万”，有利地突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格可以称之为点面结合指出一点，隐括全面6.远与近的结合看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、远眺、近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的概念和作用。

2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等手法进行人物描写的能力。

3. 提高学生通过人物描写来表现人物性格和特点的能力。

4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。

二、教学内容1. 人物描写的概念：介绍人物描写的基本含义和作用。

2. 人物描写的手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

3. 人物描写的方法：通过具体事例来表现人物的性格和特点。

4. 人物描写的练习：让学生进行人物描写的实践练习。

三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性。

2. 讲解：教师讲解人物描写的概念、作用和手法。

3. 示例：教师通过举例分析，让学生了解人物描写的方法。

4. 练习：学生进行人物描写的实践练习，教师给予指导和反馈。

5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 练习完成情况：检查学生完成人物描写的练习质量和数量。

3. 学生表达能力：评价学生在练习中运用人物描写手法的准确性和灵活性。

五、教学资源1. 教学PPT：展示人物描写的概念、作用和手法。

2. 练习素材：提供一些人物描写的事例和图片，供学生练习使用。

3. 参考资料：提供一些优秀的人物描写文章，供学生参考学习。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论生活中他们认为有趣或者印象深刻的人物，分享他们的特点和故事。

2. 分享环节：每个小组选择一位人物，用几分钟时间向全班介绍，其他同学可以提问或发表看法。

3. 写作练习：根据小组讨论和分享的人物，学生写一篇简短的记叙文，重点描写这位人物。

七、教学策略1. 示范引导：教师通过一篇自己写的人物描写文章，向学生展示如何进行有效的人物描写。

2. 互动式学习：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的常见方法和技巧。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的观察力和表达能力。

3. 通过人物描写练习，培养学生热爱生活、关注他人的情感态度。

二、教学内容：1. 人物描写的概念及意义。

2. 人物描写的常见方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

3. 人物描写的基本技巧：对比、衬托、细节描写等。

4. 人物描写的实践练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的常见方法和技巧，培养学生观察生活、体验生活的能力。

2. 教学难点：如何运用人物描写技巧，使描写更具生动性和感染力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀的人物描写作品，引导学生体会描写方法的好处。

3. 实践训练法：让学生进行人物描写练习，教师点评指导。

4. 小组讨论法：分组讨论，分享描写心得，互相学习。

五、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的人物描写文章引起学生兴趣，引入本节课的主题。

2. 讲解人物描写的概念和意义，让学生明白人物描写在写作中的重要性。

3. 讲解人物描写的常见方法和技巧，通过案例分析，让学生了解各种描写手法的运用。

4. 进行人物描写实践练习，教师巡回指导，纠正学生在描写过程中出现的问题。

5. 小组讨论，让学生分享自己的描写心得，互相学习，共同进步。

6. 课堂小结，总结本节课所学内容，强调人物描写的方法和技巧。

7. 布置课后作业：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，写一篇关于身边的人物的短文。

六、教学评价：1. 课后收集学生的习作，评估他们在人物描写方面的掌握程度。

2. 通过课堂表现、习作质量和小组讨论参与度，全面评价学生的学习效果。

3. 关注学生在描写过程中的创新意识和表达能力，鼓励有独特见解的作品。

七、课后作业：1. 完成一篇关于身边人物的特色描写短文，要求运用本节课学习的人物描写方法和技巧。

职高语文教案篇一：《记叙文》中的人物形象描写教案一、课前准备1、教师准备一幅描绘人物形象的图片，以激发学生对人物形象描写的兴趣。

2、教师准备一种颜色的小纸条，每个学生发一张。

3、教师准备相关的教学材料和实物。

二、教学过程1、引入新课：（5分钟）通过展示一幅描绘人物形象的图片，激发学生对人物形象描写的兴趣。

教师问：这幅图片中有哪些人物？他们的形象是怎样的？2、呈现教学目标：（3分钟）通过呈现教学目标，让学生知道今天要学习什么。

教师说：今天我们要学习《记叙文》中的人物形象描写。

我们会学习如何通过描写人物的外貌、性格和言行来形象地刻画人物。

3、导入知识：（7分钟）通过一段描写人物形象的文字来引导学生理解人物形象描写的重要性。

教师可以选择一段描写人物形象的文字进行朗读，然后问：以上这段文字中描写了人物的什么特点？这种描写给我们带来了什么感受？学生对问题进行思考，然后回答。

4、学习新知：（30分钟）（1）学习描写人物的外貌特点。

教师通过教学PPT呈现相关知识点，并通过实物或图片向学生展示不同人物的外貌特点。

（2）学习描写人物的性格特点。

通过给学生分发颜色的小纸条，每人一张，然后请学生根据所分到的小纸条的颜色描述自己的性格特点。

教师指导学生进行描述，并鼓励学生互相交流。

（3）学习描写人物的言行特点。

通过教学PPT和教材中的相关例句，引导学生学习描写人物的言行特点。

5、巩固练习：（10分钟）（1）师生对话。

教师分组让学生进行角色扮演，其中一人扮演教师角色，另一人扮演学生角色，进行关于人物形象描写的对话。

（2）写作练习。

学生根据教材中给出的提示，以小组为单位完成一篇有关人物形象描写的短文。

6、作业布置：（5分钟）布置作业：《记叙文》中的人物形象描写练习。

要求：选择一篇记叙文，找出其中一个人物的形象描写，并进行分析。

三、教学反思通过本节课的教学，学生了解了《记叙文》中人物形象描写的重要性，并学习了如何描写人物的外貌、性格和言行特点。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生理解人物描写的方法和作用。

2. 培养学生运用人物描写技巧描绘鲜活人物的能力。

3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作水平。

二、教学内容：1. 人物描写的定义和作用。

2. 人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。

3. 人物描写实例分析。

4. 学生写作实践。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：人物描写的方法及其在记叙文中的应用。

2. 教学难点：如何生动、鲜活地描绘人物，使读者产生共鸣。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的方法和作用。

2. 案例分析法：分析优秀的人物描写实例。

3. 实践法：学生动手进行人物描写练习。

4. 互动法：学生之间相互评价、交流，教师指导。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，及其在记叙文中的重要性。

2. 讲解：详细讲解人物描写的各种方法，并举例说明。

3. 分析：分析优秀的人物描写实例，让学生体会人物描写的魅力。

4. 实践：让学生动手进行人物描写练习，教师巡回指导。

5. 展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予总结性评价。

6. 总结：本节课的学习内容，强调人物描写在记叙文写作中的重要性。

7. 作业布置：让学生课后继续练习人物描写，为下一节课的写作做好准备。

六、教学评价：1. 学生对人物描写方法的掌握程度。

2. 学生作品中人物描写的生动性和鲜活度。

3. 学生对记叙文写作的兴趣和积极性。

七、教学资源：1. 人物描写实例：优秀的人物描写文章或段落。

2. 写作素材：有关人物描写的图片、故事等。

3. 评价工具：评价表、评分标准等。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解人物描写的方法和作用。

2. 第二课时：分析优秀的人物描写实例，学生进行写作实践。

3. 第三课时：学生展示作品，相互评价，教师总结。

4. 第四课时：布置课后作业，继续练习人物描写。

九、教学反馈：1. 学生对教学内容的满意度。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文人物描写的基本概念和作用。

2. 培养学生运用语言表达人物形象的能力。

3. 引导学生通过观察、思考、分析，深入挖掘人物内心的情感和性格特点。

二、教学内容：1. 记叙文人物描写的概念与作用。

2. 人物描写的方法与技巧。

3. 人物描写实例分析。

4. 学生实践练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。

2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘人物内心的情感和性格特点。

四、教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章。

2. 学生准备笔记本和笔。

五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是记叙文人物描写，并阐述其在记叙文中的作用。

2. 讲解：教师讲解记叙文人物描写的基本方法和技巧，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

3. 实例分析：教师展示优秀的人物描写文章，引导学生分析其中的描写方法和技巧。

4. 学生实践：教师布置练习任务，要求学生运用所学的人物描写方法，描写一个熟悉的人物。

5. 展示与评价：学生互相展示自己的作品，教师对作品进行评价和指导。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调人物描写在记叙文中的重要性。

7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生继续练习人物描写，并选一篇自己满意的作品进行修改。

六、教学拓展：1. 教师引导学生了解人物描写在文学创作中的重要性，举例说明优秀作品中人物描写的精彩片段。

2. 学生通过阅读经典文学作品，分析其中的人物描写方法，提高自己的审美鉴赏能力。

七、教学反馈：1. 教师通过课后作业收集学生的学习情况，对学生的作品进行评价和反馈。

2. 学生根据教师的反馈，调整自己的学习方法，不断提高人物描写的水平。

八、教学评估：1. 教师通过课堂表现、课后作业和作品展示等方式，评估学生对记叙文人物描写的掌握程度。

2. 学生进行自我评估，总结自己在学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生理解人物描写的方法和作用。

2. 培养学生运用人物描写技巧来塑造人物形象的能力。

3. 提高学生对记叙文的阅读和写作能力。

二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2. 人物描写的作用：烘托人物性格、展现人物情感、增强作品感染力。

3. 实践练习：运用人物描写技巧创作短文。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握人物描写的基本方法和作用。

2. 难点：如何运用人物描写技巧创作出具有个性鲜明、生动形象的人物形象。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和作用。

2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物描写技巧。

3. 实践训练法：学生动手创作，教师点评指导。

五、教学准备：1. 教学PPT：包含人物描写的基本方法和作用、案例分析等内容。

2. 优秀作品：准备一些优秀的人物描写作品供分析参考。

3. 学生作文：提前收集学生的人物描写作文，用于点评和指导。

教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的记叙文，思考其中的人物描写对作品的作用。

2. 提问：什么是人物描写？为什么要在作品中进行人物描写？二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2. 分析人物描写的作用：烘托人物性格、展现人物情感、增强作品感染力。

三、案例分析（15分钟）1. 分析优秀作品中的人物描写技巧，引导学生理解并掌握。

2. 学生互相交流，分享学习心得。

四、实践训练（15分钟）1. 学生动手创作，运用人物描写技巧塑造人物形象。

2. 教师巡回指导，给予个别辅导和建议。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调人物描写的方法和作用。

2. 布置课后作业：继续创作人物描写作文，提高运用人物描写技巧的能力。

六、课后作业批改与反馈（课后）1. 教师批改学生作业，给予评价和反馈。

2. 对学生进行个别辅导，帮助其提高写作水平。

记叙文人物描写教学案导入：人物描写是记叙文的一个重要环节，精彩的人物描写可以让读者“如见其人，如闻其声”，那到底人物描写有哪些具体方法？应该注意什么问题？本节课我们就结合上次的写作训练来探讨一下这个问题。

——出示学习目标学习目标：（ 1分钟 ） 1、掌握“准确分析人物”，“根据人物特点进行合理描写”的人物塑造原则。

2、掌握通过“某些细节”“生动”地描写人物的方法。

学习过程（ 2分钟 ）（1）人物描写要符合人物的个性，要学会从人物的身份、年龄、性格、心理等方面准确把握人物特点。

在事件中，还要分析人物在特定情境下的言行心态等。

每一处描写都必须能够正确体现人物性格 。

（2）人物描写要想生动感人，必须要有细节的刻画，而不能只是简单概括。

细节描写就是指塑造人物的基本手法。

一、联系材料中人物性格的分析，判断下面划线的描写性语句是否恰当？为什么，请举例说明？（分小组，先看2分钟，再交流 3分钟）（1）今天当着大伙的面，有种你就来刺我，如果没本事的话，那，就从我的裤裆下钻过去。

少年听了，脸瞬时涨得通红，他胆怯地看着屠夫那轻蔑的笑容，再看看周围人那一双双嘲笑地眼睛……（2）韩信握着手中的剑，剑在动，是韩信的手在抖，狂怒的颤抖。

屠夫斜歪着他那高傲的头，斜视45度的看着韩信，点着左脚，不时的坏笑而又嬉笑几声。

围观的人相互交谈，闹成一片，指指点点的对着韩信，同样，轻蔑而又狂妄的笑容出现在他们脸上。

望着他们，韩信痛苦的闭上双眼，攥紧拳头，仰面向天，一阵自我“陶醉”之后，睁开眼睛。

慢慢走向了屠夫。

…….（3）这使他本身就已破乱不堪的衣服更添几分尘土。

他的脸上已无血色，双唇紧闭，头发蓬乱不堪，像野草。

他的剑依然在他手中握着，血一滴一滴从剑上滴下来流在地上，将泥土染红。

（4）看了看对方，韩信想了想，说：“好”。

于是，他闭上眼睛一溜烟钻了过去。

5分钟 ）小组发言人进行交流。

联系材料中人物性格的分析，判断下面划线的描写性语句是否恰当？为什么，请举例说明？——（一组12；二组34；要想准确描写人物，就必须先结合……对人物进行准确分析）问题总结：对于人物分析不到位，导致描写不准确。