高中：林教头风雪山神庙教学反思

林教头风雪山神庙教学反思《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。

下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的《林教头风雪山神庙》教学反思，希望你能够喜欢！《林教头风雪山神庙》教学反思(一)这一单元是小说单元，教学重点放在把握小说主题和情节上。

而作为这一单元的第一篇课文，《林教头风雪山神庙》显然是单元教学重点课文。

由于这周要听我的课，所以我把听课安排在第二课时，体会林冲的性格变化。

在备课的时候，我发现了一个特别大的问题：我不知道该怎样讲解小说。

在讲《林黛玉进贾府》的时候，我用的是网上下载的教案，没有经过独立的思考，所以对课文的内容体会不够深刻。

对于小说的讲解方法，我还是摸不到头脑。

虽然我阅读了很多的资料，备课时间也很长，但是仍然不能组织起高效的教学过程。

我们组的其他老师给了我很多帮助。

从他们的指导中，我渐渐地找到了感觉，小说的人物与情节的关系，环境与情节的关系等等。

但因为之前没有这样讲小说的经验，所以我的课堂设计还是机械单板，像个木偶一样照着课件一步步讲。

我们组一个老师听了我的第一节课，听完之后她就批评我的课过于死板，放不开。

林冲的性格变化始终跟着情节的发展、矛盾冲突的变化而发展变化，这一点我虽然意识到了，但没有能够放开来让学生思考。

我回想了自己上课的过程，发现她说的太对了——这节课我基本上一直在照搬课件上的内容，忽略了学生活动，将学生的思考摒弃在课堂之外，使得学生没能够通过分析探究出林冲性格的变化。

针对这些意见，我又进行了修改。

第二节课上课时，我完全放弃了多媒体的借力，就拿着课本去了。

主要教学内容就是让学生通过分析人物的语言、动作、心理、神态等体会人物性格的变化过程。

由于不再受课件内容的拘束，整个课程的思路就非常清楚，不再杂乱。

而且学生有充分的时间思考，并调动了他们思考的积极性，这是第一节课所没有做到的。

第二节课的最大缺点是我没有安排好时间，最后“雪夜复仇”这一环节没有能够及时完成，所以临下课的讲解就非常的混乱，我的感觉是一团糟。

高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。

2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。

教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。

教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。

本文选自《水浒》，作者是施耐庵。

《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。

二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。

1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。

买刀。

以牙还牙的报复心理。

4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。

1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。

有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。

为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。

欺人太甚。

可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。

后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。

3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。

林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习，同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象，例如李娃、婴宁，杜十娘，今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。

二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因，也读过《林冲见差拨》这个片段，了解了林冲刚到沧州时的一些境况，那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢？请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。

（学生回答，老师板书）沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州，没想到他乡遇故人，碰到了李小二夫妇俩，曾经的八十万禁军教头，如今的囚犯，他如何向故人解释他来此地的缘由呢？（给学生读书的时间，然后找学生回答文中相关的语句）探究一下几个问题：①“恶“和”生事“是什么意思？得罪生事：制造事端，故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话，“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到那里。

”有没有和真实情况不符的话？“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明，为什么对李小二说了这一半的假话呢？原因：①这真相有损于林冲的颜面。

身为七尺男儿，也有一定的社会地位，却无法保护自己的妻子，自己反而因此落难，这实在是窝囊之至。

这种耻辱实在是令人无法忍受，即使面对最知心的朋友，也难以启齿。

何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。

②他并不想和高太尉彻底闹翻，林冲刺配沧州时，岳父嘱咐林冲：你只管去，你的老小，我替你养着，无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。

林冲尽管遭遇了无妄之灾，生活轨道已经偏离。

他依然想尽一切努力回到正轨。

他只想老老实实把刑期服满，回家和妻子团聚。

为了这个目标，他必须说服自己忍受一切，不能主动切断回家的路。

2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗？他口中的高太尉会给他机会吗？从后文来看这也只是林冲的幻想而已，连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州，一听到这样的消息，林冲是如何表现的呢？阅读P115倒数第5行到P116第一段。

2019年下半年，林教头在风雪山神庙口岸开展了一场高中语文教学授课活动。

这场活动持续了三天，林教头在这里为当地的高中生们上了一堂生动、有趣、具有启发性的语文课。

本文将以林教头在这次活动中的授课经验与反思为主题，探究如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，从而突破教育的瓶颈。

一、课程准备林教头在来到风雪山神庙口岸之前，先做了充分的准备工作。

他首先明确了课程目标，并根据目标逐一制定了每个知识点的教学计划。

在这个过程中，他认真阅读了学生的学习材料，了解了他们的语文水平和掌握程度。

同时，他还准备了多媒体课件和互动教具，以此来更好地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

二、课堂互动在课堂上，林教头注重与学生互动。

他巧妙地利用问答环节、小组讨论等形式，让学生参与到课堂中来，促进学生自主学习和思考。

林教头特别强调了“思考力”的重要性，他倡导学生不仅要理解概念和知识点，还要善于运用，思考其在实际生活中的应用价值和意义。

三、多元化教学单一的教学方式可能会让学生感到疲倦和无聊，从而降低他们的学习兴趣。

因此，林教头尝试多元化的教学方式，让学生能够在不同的场景和环境中实现知识的掌握和应用。

比如，他将学生组织在户外进行语文实践活动，以此来培养他们的语文阅读和写作能力。

四、及时反馈林教头认为，学生在学习过程中需要及时的反馈和补救，这可以让他们更好地发现自己的问题和不足，并及时纠正。

因此，在课堂上，他经常会给学生一些作业和任务，以此来检验他们的掌握程度。

不仅如此，林教头还会针对学生的表现，提供个性化的辅导和指导，以此来帮助他们更好地掌握学习内容。

五、针对性评估在课程结束后，林教头还特别进行了一次评估活动，对学生在本次课程中的表现和掌握程度进行评估。

在评估过程中，他注重针对性，并提供针对性的建议和指导，以此来帮助学生更好地提升语文学习能力。

总结起来，林教头在风雪山神庙口岸的高中语文教学授课经验与反思，从多个方面提供了如何更好地开展语文教学，如何更好地促进学生语文学习兴趣和认知能力的突破。

《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。

讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。

因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。

通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。

这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。

二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。

在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。

应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。

有几个同学还提出了异乎寻常的观点。

教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。

不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。

虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。

因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。

脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。

《林教头风雪山神庙》教学反思《林教头风雪山神庙》教学反思这堂公开课后，我心中有不少的感受。

这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：这堂课的成功的方面有以下几点：一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。

在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的？2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化？3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义？这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。

问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。

因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。

二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。

可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。

本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。

三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。

当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。

二、本文是较为实在的，没有多少花架子，从另一层面来说就少了一些形式美，这样一定层面上削弱了学生的热情，语文教学不能舍本逐末，但是也应该在形式上多样，充分调动他们的热情，这二者并不矛盾。

林教头风雪山神庙教学反思最近我参加了林教头在风雪山神庙的教学，对他的方式和方法有了一些反思。

背景作为一名武术爱好者，我一直很佩服林教头的武艺，所以当听说他要在风雪山神庙开班授课时，我就毫不犹豫地报名了。

本来期待满满的心情，在经历了几天的教学之后，逐渐被一些细节给磨灭了。

教学方式林教头在教学上非常注重实践和动作的细节，每次都会进行反复演示，并且督促学生在练习时不断调整。

这方面值得肯定，我也受益匪浅。

不过在教学过程中，他并没有像其他教练那样，对学生带有耐心和关怀，而是显得比较冷漠和苛刻，让人感觉有些施压。

学习氛围在课堂上，林教头也没有一些其他教练给学生创造出的轻松愉悦的氛围。

在学生犯错时，他会用比较严峻的语调继续指导，并不给学生充分的时间去修正。

这样不但会让学生感到不适，更会影响他们的学习效果。

在一些小节上的不注意也会被批评，而对于学生的疑惑和问题，他并没有给予充分的解释和引导。

课程内容在课程内容上，林教头较为单一地注重于动作的发力和技巧，却缺少了对于内功和心理上的引导。

在练习时只是教授简单的动作，其实很多人对于自己的呼吸、姿势的调整是感到比较困扰的。

在这方面，他应该补充一些心理状态和呼吸的训练。

在训练过程中，有些人容易累了或者泄气，但是林教头却往往不会注意到这一点，也不会及时提醒学生休息调整。

结论综上所述，林教头虽然对于武艺有很高的造诣和研究，但在教学方面，还需要更进一步的完善和调整。

尤其是在温和和关怀方面，带给学员更大的自信和信心是很关键的，应该更注重与学生的交流和互动。

同时，也需要补充一些内功和心理上的指导，让学生在练习中更全面地发展。

学生的信任和称赞是教练最期望的，同时也是提高教学质量的可靠保证。

《林教头风雪山神庙》教案及教学反思——上海市紫竹园中学高一年级一、教学目标1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。

2．了解景物描写和细节描写的作用。

3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。

二、教学重点和难点1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。

2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。

三、教学课时1课时四、教学过程与方法课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。

（学有余力的学生阅读全文）2查阅课文中生字生词。

按小说三要素把握课文主要内容。

根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。

1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。

作者施耐庵。

写作时间元末明初。

（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。

章回体起源于宋元民间说话。

（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。

而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。

一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。

林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。

《林教头风雪山神庙》教案第二课时学习目标1、分析文中环境描写、细节描写的作用。

2、探讨“林教头”这一形象的意义。

教学重点：环境描写、细节描写的使用及作用教学难点：探讨“林教头”这一形象的意义教学方法：探究法，以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。

一、导入：通过上节课的学习，我们对课文的情节都已经熟悉，对林冲的形象也有了一定的认识，林冲是《水浒》里一个代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。

这节课我们将学习一下小说的环境描写和细节描写，并对林冲的形象结合现实做进一步的探讨。

二、环境描写1、大家来找一找，文章中直接描写风雪的语句有几处？明确：三处①第7段，林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。

②第8段，林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

那雪正下得紧。

”③第9段，沽酒返回时，又进一步突出雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。

”2、这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？有什么效果？明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，鲁迅先生在《花边文学•大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。

”这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着一把汗。

3、侧面描写风雪的文字有哪些？明确：①通过环境描写衬托风雪。

林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。

”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。

”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。

人教版高三语文必修5《林教头风雪山神庙施耐庵》教案及教学反思教案教材分析《林教头风雪山神庙》是明代著名小说家施耐庵的代表作之一，也是中国明代文学中的经典之作。

故事讲述了以林冲为首的一众好汉，由于谋反失败，逃到陡峭险恶的风雪山上建立了自己的江湖。

林教头在山上带领他的伙伴们修炼武功，造福百姓，成为一个侠义英雄。

此篇小说描写细致，场面壮阔，情节跌宕起伏，语言生动，笔画浑厚，是一篇非常优秀的小说。

其关于侠义的论述，愈发引起人们的思考和追求。

因此，这篇小说是高中语文必修课程中极为重要的篇目。

教学目标1.了解《林教头风雪山神庙》故事内容，分析施耐庵创作特点；2.培养学生的侠义精神，加强学生道德教育；3.提高学生的阅读能力，学习小说的阅读方法和技巧；4.培养学生文学鉴赏能力，深化学生对小说的理解和评价；5.提高学生的写作能力和表达能力。

教学重难点1.了解小说主题，认识文学创作特点，抓住小说的人物描写；2.掌握小说的结构、情节和语言；3.理解《林教头风雪山神庙》所倡导的侠义精神，以及这种精神对现代社会的启示。

教学过程第一课时1.导入环节：通过音频或影片为学生们介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景和主题。

2.阅读讲解：为学生们介绍小说的结构、情节和语言，让学生们了解小说的特点和主题。

3.分析人物：通过分析小说中的人物形象，让学生们深入掌握小说主题和人物性格特点。

第二课时1.课前导读：让学生们阅读一遍小说，观察小说的特点和人物形象。

2.阅读鉴赏：教师为学生们详细解析小说中的语言、情节、人物形象。

3.语文鉴赏：让学生们借助相关的语文积累和知识，加深对小说的理解和评价。

第三课时1.课前温习：让学生回顾上节课所学的知识，对小说进行复习。

2.反思讲解：让学生们对小说读后感进行反思，深化对小说意义和主题的认识。

3.语文写作：以本篇小说为素材，让学生撰写一篇记叙文，提高学生的文章写作能力和表达能力。

教学反思本单元所选的《林教头风雪山神庙》是一篇经典的小说，通过教学，对于学生进行了多方面的教育和启发。

《林教头风雪山神庙》【教学反思】《林教头风雪山神庙》【教学反思】陕西省永寿县中学李铁军我们都知道，小说的三要素是人物、情节、环境。

当然，人物塑造是重点，但在讲授时，是不是一定要按照三要素的自然顺序去分析，教学中，我做了大胆的尝试，先分析情节，分析人物。

我还结合小说特征以及高考对小说考查的考点，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。

本文节选自《水浒传》，我们具体分析了林冲的性格变化突出了“官逼民反”的主题，通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现。

课堂有一些亮点，但还存在一些不足，现做一点分析：一、师生双边活动不够活跃林冲的性格是怎样随着情节的发展而变化的，是本节课的重点也是难点，我尝试了一些方法去引导学生，也指出了抓住具体句子分析人物性格的方法，但都是穿插在学生的回答过程中，没有特别明确规范的指导。

以致于学生在回答时显得有点模糊，有点乱。

引导学生对语言的揣摩体会方面做得显粗糙，学生在展示时有些地方实际没找全，比如林冲拜山神庙的这个细节，但还是因为时间问题处理的有点急匆匆的感觉，不够细腻！二、上课细节做得不够到位上课前准备不够充分，话筒却不发音、电子翻页笔没带幸亏其他老师帮助。

顺利入课，还好，我的幻灯片还不算多，就来回跑了。

上课我有点紧张，我努力地调整呼吸，细节决定成败，在这样的大赛中我竟然觉得什么都是准备好的，没想到会是这样。

自己的事情都不操心，还想依靠谁呢？以后一定注意！三、自身教学水平有待提高本节课总体设计还不够合理，这应该与自己的语文素养有关，缺乏创新精神，没有很好的挖掘教材中更深层的东西，读书还太少，必须努力提高自己的文学素养。

这样才能提高对小说人物的把握。

很庆幸自己参加了这次活动，让我看到了自己的不足。

教学时间长了，在平时的教学中就略显随意，倘若我们备每一节课都能如此精心，我们的语文课堂也一定会更加精彩！在今后的教学中，我一定会加倍努力。

《林教头风雪山神庙》优秀优质公开课获奖教学设计及教学反思(人教版高二必修五)一、教学内容分析《林教头风雪山神庙》是必修五第一单元第一课。

本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折的故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。

新课标中明确提出：学习鉴赏中外文学作品，应具有积极的鉴赏态度，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

林冲作为“梁山好汉”之一，他是所有人中最不可能上“梁山”的人，他的意义就在于他是“官逼民反”的最典型人物。

从这一点生发，我确定了用“山神庙”门前石头作为切入点，通过五个思考问题的引领引导学生阅读文本、思考问题、合作交流、挖掘探究，自主生成对文本的认知，从而领悟《水浒》这部小说的主题，让学生从更高层面上去认识文本。

二、教学目标本单元是高中必修课小说单元教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。

所以，本课的鉴赏即要求我们对之前所掌握的相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。

知识与技能目标：1、引领学生认识林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差2、引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。

过程与方法目标：通过对林冲在“石头”出现前后表现上的巨大反差的认识和分析，提高小说阅读技能，培养学生整合阅读信息的能力；阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成对作品主题的认识和升华。

情感态度与价值观：1、形象认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争；2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

根据教学目标，结合教学内容，联系学生实际学习情况。

我将本课的教学重点和难点确定为：引领学生领悟反差形成的原因，明确“官逼”之凶残以及“狠”的实质，从而印证《水浒》主题。

林教头风雪山神庙-------火与刀的解读一．教学内容分析教材使用《人民教育出版社》必修5的第一单元第一课《林教头风雪山神庙》。

教学内容分析：在教学内容方面，小说的三要素已经体现非常完备了，如果再去按人物、时间、地点去讲情节的发展，等于是把文本已有的内容简单复现一遍。

这样处理层面太低，而且是在学生现有认知水平的平台上的反复，难以激起学生的阅读兴趣。

而基于《水浒》古典小说线索安排上千里伏线的特点和“官逼民反”这个主题来说，利用“火”与“刀”这两个元素，教会学生如何解读中国古典小说，在情节设置上是如何保持读者的阅读期待，在性格上是如何体现林冲忍耐的性格与血性刚烈的反抗性格，同时，随着情节的发展过程，两种互相矛盾的性格此消彼长。

情节和性格两方面的内容，不失为值得挖掘的丰富的教学资源。

教学内容的地位：《水浒》成书的源头来自民间智慧，也就是说它们讲的并非“圣贤中国”，而是“民间中国”，圣贤难免古板，民间殊多奇观。

解读古典小说，很大程度上是解读中国民间的气质、信仰和叙事策略。

《林教头风雪山神庙》正好是《水浒》最具代表性的一个切片。

它的文化叙事的系统，是似真传神主义的叙事谋略，以局部限知实现整体全知的流动视角。

这种叙事谋略在“刀”这个教学环节体现的尤为充分，从林冲买刀，到中间对刀只字不提，到最后杀陆虞候的时候，刀猛然拔出，阅读者经历了遗忘到吃惊的过程，但吃惊之余，回头想想，这个刀的猛然出现又合情合理，在前面交代过了，已有铺垫了。

因此，我希望学生通过掌握解读这篇课文运用的一些方法，对明清小说叙事策略、人物性格塑造有一定的了解，并能把这些方法运用到其他同类型的文本上。

从这个角度来说，《林教头风雪山神庙》的教学地位是作为中国古典小说一个解读的样板和标本。

教育功能：中国古典小说水平要高于西方同时期的小说，当然我仅仅是指其叙述能力和其表达能力而言。

通过反复阅读《水浒传》，学生能够从一些比较容易忽略的地方，勾出“官逼民反”这个主题的蛛丝马迹，认识那个时代的黑暗和腐败，以及当时人们的反抗精神。

妙创情境，巧搭支架——《林教头风雪山神庙》教学设计与反思《林教头风雪山神庙》这篇小说是高中语文教材中的经典篇目，被收入部编版教材必修下第六单元。

我从分析细节入手设计教学，切实引导学生感知人物性格，真正走进人物的内心世界，从而进一步对作品主题作出富有个性的多元化的解读，逐步引导学生形成个性化的阅读能力。

以下是我的一次课堂实录及反思。

教学目标：1.分析细节描写，走进人物内心，品味人物形象。

2.培养学生揣摩语句、诠释主题的能力。

3.启发学生对作品主题做出个性化的诠释。

教学重点：通过分析小说中的细节描写，挖掘人物性格，深入理解主题。

教学难点：对作品主题的个性化诠释。

课堂实录：PPTl呈现大雪覆盖原野的画面，优美、凄怆而低沉的钢琴曲回荡在教室。

师：同学知道这支曲子的名字吗？（生摇头）它是贝多芬的《英雄交响曲》。

PPT2展示：《英雄交响曲》师：请结合课文说说，你觉得林冲是你心目中的英雄吗？PPT3展示：林冲英雄（众生议论纷纷，开始举手。

）生1：我认为林冲不是英雄。

他只是个下级军官，被高俅父子陷害变成了囚犯，他的人生理想就是和妻子团聚，过上安安稳稳的小日子，因此，他就是个普通平凡的好人。

生2：不对，我觉得林冲是个英雄，因为他是八十万禁军教头,武功高强。

生3：我认为林冲不是英雄，他老是忍着，不敢报仇。

比如，他对店小二说自己“恶了高太尉”，忍气吞声。

生4：不对，林冲最后手刃了仇人，不就是反抗强权吗？他是个英雄。

师：虽然大家意见还没有统一，但是我们的讨论越来越紧扣课文了。

也许我们心目中的英雄，是“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪迈；是“力拔山兮气盖世”的英武；是“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情！但是罗曼•罗兰曾说过一一PPT4展示：真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。

真正的英雄决不是永没有鬼下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。

师：林冲曾经被忍辱苟安的思想操纵，但是他最后超越了自己,开始了反抗黑暗的斗争。

《林教头风雪山神庙》教学设计一、教学目标：1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。

2、草蛇灰线，伏脉千里。

小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。

二、教学的重点和难点：教学重点：梳理小说情节，发现小说人物性格的变化，从而深刻理解主题“逼上梁山”。

教学难点：寻找小说中的伏笔，并分析其作用。

三、教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法。

四、教学过程：（一）导入新课每个人的心中都有一个英雄梦，你心中的英雄是什么样的？（幻灯片1）帮助弱小、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《水浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯片2）请看第七回：林冲妻子被调戏时，林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管高太尉螟蛉之子高衙内。

…………林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。

自古道：‘不怕官，只怕管。

’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。

第八回：林冲被发配，在野猪林被下毒手时，林冲泪如雨下……薛霸便提起水火棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束手就死。

可是我们说《水浒》中一百零八将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第十回《林教头风雪山神庙》。

【设计意图】用“英雄”导入，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，引出新课题。

（二）讲授新课题解：看文先看题，本文的题目是“（幻灯片3）林教头风雪山神庙”，我们从题目“林教头风雪山神庙”中可以得到什么信息？明确：主人公是林冲，风雪是环境，山神庙是地点。

“风雪”是本文重要的环境。

就让我们以“风雪”为线，看一看林冲人生的蜕变。

请看本节课目标：（幻灯片3）1、以“风雪”为线，梳理小说情节，在矛盾冲突中概括人物性格。

2、草蛇灰线，伏脉千里。

小说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。

【设计意图】由题目入手是分析文学类文本常见的思路，而且本文“风雪”二字作用突出，很有分析的价值。

<meta charset="utf-8"/><div class="content"><p>林教头风雪山神庙教学反思</p> <p> 篇一</p><p> 《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。

本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。

这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写;通过学习要让学生掌握林冲的个性特点;让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情;使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。

教学难点是让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度;为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者;通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。

</p><p> 篇二</p><p> 为了上好必修五小说单元第一课，提高学生的学习兴趣。

上课前我就做足了功课，听百家讲坛，收集资料。

其中关于高俅的资料给学生补充完整。

如下：第一林教头“且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得一脚好气毬。

……这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗书词赋，若论仁义礼智，信行忠良，却是不会。

</p><p>(宋徽宗)是个聪明俊俏人物。

这浮浪子弟门风、帮闲之事，无一般不晓，无一般不会，更无般不爱。