朱自清谈“语文品质”

朱自清的文笔
朱自清（1898年-1948年）是中国近现代著名的散文家、教育家和翻译家，他的文笔以清新、简练而脍炙人口而闻名。

朱自清的文笔特点有以下几个方面：
1.清新简练：朱自清的文字通常简洁而清新，不拖泥带水，让人
一目了然。

他用简练的语言表达深刻的思想和感受，给人以清爽明快之感。

2.感人细腻：朱自清善于观察生活中的细节，并用细腻的描写将
其展现出来。

他通过对细小事物的关注和描绘，传递出深情和人情味，打动读者的心弦。

3.朴实自然：朱自清的文字风格朴素自然，不做作，不浮夸。

他
用平实的语言表达真挚的情感和深沉的思考，给人以亲切和接地气的感觉。

4.鲜明形象：朱自清的文字善于刻画人物形象和事物形象，通过
鲜明的形象描写使读者能够直观地感受到他所表达的意境和情感。

综上所述，朱自清的文笔以清新、简练、感人细腻和朴实自然而闻名，他的作品给人以深刻的思考和温暖的触动。

他的散文作品如《背影》、《春》等至今仍然被广泛传诵和欣赏。

从《春》看朱自清的文学成就与高尚气节《从〈春〉看朱自清的文学成就与高尚气节》朱自清，这位在中国现代文学史上熠熠生辉的名字，以其细腻的笔触、真挚的情感和独特的艺术风格，为我们留下了众多脍炙人口的佳作。

其中，《春》这篇散文更是堪称经典，透过它，我们不仅能领略到朱自清卓越的文学成就，还能感受到他高尚的气节。

《春》一文，语言清新自然，仿佛春天的气息扑面而来。

朱自清以生动的描写，将春天的景象活灵活现地展现在读者眼前。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”开篇一句，简单而直接，却将人们对春天的期盼之情表现得淋漓尽致。

紧接着，他细致地描绘了春草、春花、春风、春雨等春天的元素，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

”这样的描写，让我们仿佛能看到那嫩绿的小草在风中摇曳，能感受到春天的生机与活力。

而对于春花的描写，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”则是色彩斑斓，香气四溢，让人陶醉其中。

朱自清在《春》中的文字，不仅仅是对春天景象的描绘，更是一种情感的抒发。

他对春天的热爱和赞美之情，透过文字，深深地感染着每一位读者。

这种情感的表达，并非是直白的呼喊，而是蕴含在每一个细腻的描写之中，让读者在欣赏美景的同时，自然而然地产生共鸣。

这正是他文学成就的体现之一，能够用朴实的语言，触动人们内心深处的情感。

从文学技巧上来看，《春》的结构严谨，层次分明。

文章围绕着春天的景象，依次展开描写，有条不紊。

同时，朱自清善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。

比如，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

朱自清是中国著名的文学家、语文教育家。

他在语文教学方面做出了重要贡献，提倡以精读为主，注重学生的自主学习。

他认为，语文学科的观应该是让学生通过阅读优秀的文学作品，培养他们的情感、思想、情操等方面，使他们成为有爱心、有道德、有修养的人。

朱自清在语文教学中强调了文本的精读和细读，认为这是培养学生思维和阅读能力的关键。

他认为，精读是通过阅读优秀的文本来培养学生的文化修养和思想感情，而细读则是通过对文本的细致分析来培养学生的分析思维和语言表达能力。

朱自清还强调了语文学科的现实意义。

他认为，语文学科不仅是一门学科，更是一种文化，是一种通过阅读、写作、表达等方式来培养人的素质和修养的方式。

因此，语文学科在培养学生的文化修养和人文素养方面具有重要意义。

总的来说，朱自清的语文学科观强调了精读、细读的重要性，并且强调了语文学科在培养学生人文素养的方面的重要作用。

他认为，通过阅读优秀的文学作品，学生可以培养情感、思想、情操等方面，使他们成为有爱心、有道德、有修养的人。

同时，他也认为，语文学科应该注重学生的自主学习，鼓励他们根据自己的兴趣和需要选择阅读的内容，从而培养他们的自主学习能力和自我教育意识。

朱自清的语文学科观对当代的语文教育也具有重要的启发意义。

在当前的语文教育中，精读和细读仍然是重要的方法，同时也应该注重培养学生的自主学习能力和自我教育意识。

通过这些方法，
我们可以培养出有爱心、有道德、有修养的人，为社会做出贡献。

朱自清是中国现代著名作家,其治学态度值得我们学习。

以下是朱自清的治学态度的一些特点:1. 认真严谨的治学态度。

在朱自清的写作生涯中,他始终以认真严谨的态度来对待写作。

他在写作过程中不仅要追求语言的优美和表达的准确性,还要注重文章的结构和文风的整洁。

2. 独立思考的治学态度。

朱自清认为,写作是一种创造性的活动,不应该受到外界干扰或者被束缚。

因此,他在写作中始终保持自己独立的思考和判断。

他经常写作前先思考文章的立意和结构,然后再动笔写作。

3. 广泛阅读的治学态度。

朱自清非常注重阅读,他认为阅读是一种重要的学习方式。

他不仅阅读文学作品,还阅读哲学、历史、科学等各个领域的书籍。

他认为,阅读是一个不断提升自己的过程,可以开拓视野,拓展思路。

4. 创新的治学态度。

朱自清非常重视创新。

他认为创新是写作的灵魂,他鼓励和支持年轻人进行创新性的写作。

他经常引导学生思考自己的作品,提出不同的观点和建议,帮助他们更好地表达自我。

总之,朱自清的治学态度非常值得我们学习。

他的认真严谨、独立思考、广泛阅读、创新的治学态度,为我们提供了很多学习和借鉴的机会。

朱自清的治学态度可以说是一种极具个性化的写作风格。

他认为写作应该是自我表达的过程,而不是仅仅为了应付老师和编辑的任务。

他追求语言的优美和表达的准确性,不受外界干扰和束缚。

同时,他注重文章的结构和文风的整洁,力求做到清晰明了、逻辑严密。

除此之外,他还注重广泛阅读,注重创新。

他认为,阅读是一个不断提升自己的过程,是开拓视野、拓展思路的重要途径。

因此,他会经常阅读各个领域的书籍,并且阅读过程中会自己的阅读范围,以期更好地开拓自己的视野和思路。

朱自清先生的语文教育思想作者：冯为民来源：《师道》2011年第04期朱自清先生不仅是杰出的文学家，而且是著名的语文教育家。

他在近30年漫长的教育生涯中，对语文（国文）教学进行了不懈的探索研究，取得了丰硕的成果。

朱自清先生对语文教学的贡献是多方面的，其语文教育思想是自成体系的。

朱自清先生的语文教育思想集中于以下几点。

一、强调培养学生的思想素质朱先生一贯主张要以“高等的趣味替代低等的趣味，养成优良的习惯，使不良的动机不容易有效”（朱自清《春晖一月》）。

他强调必须教导学生面向实际，把握当下，不要“时时回顾人的黄金时代”，也不要“时时等待着将来的奇迹”（朱自清《刹那》）。

应脚踏实地，实事求是，具有高尚的情操和品质，这是学生应备的素质，也是教师在教学时应加强的。

在朱先生看来，学生思想素质的培养一是要有鲜明的导向性，二是要实，抓住教和学这两个关键。

二、必须重视学生的技术训练朱自清先生不满足现状，认为“五四以来国文科的教学，特别是在中学里，专重精神或思想一面，忽略了技术训练，使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，也未免失掉了平衡”（《国文教学序》）。

从这里，可看到朱自清先生的辩证思维观，要重视对学生进行“精神或思想”的教育，但不能偏颇，也须重视技术训练，培养学生运用祖国语言文字的能力。

朱自清先生一再视“写字要一笔不错，一笔不乱”（《给俞平伯的信》1922年11月7日）为最起码要求。

朱自清先生不仅很重视“技术训练”，而且很强调规范化训练，这可谓是具有远见卓识的。

对学生进行严格的语文基本功训练，虽然是“技术”问题，但这是将来学以致用的重要前提和保证，因此不能不重视。

三、教师应具有良好的质素首先是教师要有高尚的人格。

朱先生很重视教师的人格感化作用，他认为教师要以高尚的人格来影响学生。

他在《中等学校国文教学的几个问题》一文中说：“学生学习能否用功，固然要看你们教法如何，但更要看你的人格影响如何。

”可见朱先生十分强调教师的人格感化作用。

论朱自清语文教育思想朱自清是中国近代教育家、语文教育改革者，被誉为“现代散文的继承者，语文教育的奠基人”。

他的语文教育思想，以“感物教学”为核心，注重培养学生的感知能力、想象力和表达能力，强调培养学生的人文素养和情感世界。

这一思想对当代语文教育仍有重要的启示意义。

首先，朱自清强调的“感物教学”有助于学生成为感性、独立思考的人。

朱自清认为，感性经验是启发学生思考和创作的基础。

他注重培养学生对周围事物的细致观察和感知能力，使学生从“感觉”到“感悟”，从而培养起学生对事物本质的理解能力。

这种感物教学使得学生不再是被动接受知识的工具，而是能主动思考、有独立见解的人。

在当今信息爆炸的时代，培养学生的感官能力和独立思考能力非常重要。

其次，朱自清强调的“百感交集”思想有助于培养学生成为善于表达的人。

朱自清认为，语文教育的核心是生活与语文的交融，通过寓言、写景等形式培养学生的语感、想象力和写作能力，使学生能够通过语文表达自己的思想和情感。

这种抒发情感和思考的表达方式，有助于学生培养自信心和人际交往能力，并形成健康的价值观。

在当今社会，沟通与表达能力是一个人成功的关键素质，而朱自清强调的百感交集思想为培养学生的沟通与表达能力提供了有效的途径。

此外，朱自清强调的“真实、自然、朴素”的教育理念对当代社会的教育也有重要启示。

朱自清主张教育要回归生活和真实，摒弃华丽和矫饰，强调培养学生的自然与朴素之美。

他认为，语文教育应该使学生产生融入自然、融入生活的感受和乐趣，让学生在自然中成长，树立真实的人生观和价值观。

在当今社会，人们愈发重视社会责任感、自然环保等问题，而朱自清强调的真实、自然、朴素的教育理念，恰好与这种价值向度相契合。

总之，朱自清的语文教育思想在今天依然具有重要的启示意义。

他的感物教学、百感交集思想以及真实、自然、朴素的教育理念，不仅为培养学生的感性、独立思考能力提供了有效途径，也积极培养了学生的表达能力和价值观。

浅议朱自清语文教育思想
朱自清是一位成就卓着的现代散文作家,同时也是一位出色的语文教育家。

其思想理论体系的构成可以概括为:朱自清超乎寻常地把语文教育的目的确立在使学生了解本国固有文化并且提高学生欣赏文学的能力的崭新意义上,他鲜明提出作文训练(培养学生写作能力)和技术训练(培养学生欣赏能力)才是语文教育最重要最核心的部分。

虽然讲解、分析、辨别、练习早已普遍成为语文教育的基本手段和方法,但朱自清则独具一格地极力倡导“读”应当成为整个语文教育的方法和手段变革的关键所在。

朱自清散文的语言风格赏析朱自清散文的语言风格赏析朱自清的散文清新自然,语言优美,形成了自己独特的语言风格。

主要体现在艺术化的口语技巧,生动传神的字句修辞技艺及景为心语的抒情艺术。

学习研究朱先生的散文对于丰富语言,创新和提升文学素养具有重要的指导意义。

我们为大家整理了朱自清散文的语言风格赏析，仅供参考，希望能够帮到大家。

朱自清散文的语言风格赏析朱自清先生是我国“五四”以来最著名的散文作家。

他的散文,不论记人、叙事、说理、抒情,都如实抒发了自己的思想和感情,他的情感性感染了广大读者。

文章的思想和情感的意蕴美是文学创作的最高追求,这种内在美通过其独特的语言风格体现出来。

一、口语入文,朴素清新关于散文的语言风格,朱自清强调文章最重自然,他明确提出要用“活的口语”写文章,认为这样的文章才能像“寻常谈话一般,读了亲切有味”。

通俗浅近、明白如话的“口语化”艺术是朱自清散文突出的语言风格之一。

朱自清的“口语”,以北京口语为主要基础,兼融其他方言中的有效表达成分,形成了具有知识分子口语特点的语言意境。

这种境界,既体现出与人交心似的亲切、随和,又具有了一个文思敏捷的文人精心组织后的清新、典雅。

如《春》里,他不说春天来临,各种花竞相开放,争妍斗艳,而说“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满花赶趟似的。

”……朱自清散文常常以俗语或方言入文,或起到通俗易懂、言简意明的奇效,或得到让人如见其人、如闻其声的好处。

如《话中有鬼》中引用俗语“打是疼,骂是爱”来证明怒骂是恨,笑骂是爱;《论自己》一文中引用“娶了媳妇忘了娘”“嫁出去的女,泼出去的水”“久病床前无孝子”等大量俗语来举例、形容,收到言微意丰的效果。

风华从朴素中来,朱自清先生的散文句句明白如话,平易自然,堪称朴素美的典范。

二、善用修辞,音韵优美苏轼在《饮湖上初晴后雨》中咏道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”朱自清的散文里,不论是朴素美的“淡妆”,还是装饰性的“浓抹”,都使语言生动形象至极,尤其是缤纷的修辞,仿佛优美的旋律,萦于耳际,久久绕梁。

浅谈朱自清散文风格与人格浅谈朱自清散文风格与人格朱自清是中国新文学史上散文创作的巨匠，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。

他的散文得到了一代又一代读者的喜爱，至今依然有着独特的魅力。

下面是我们为大家带来浅谈朱自清散文风格与人格，欢迎大家阅读。

浅谈朱自清散文风格与人格摘要：朱自清是中国现代文学史上著名的散文大家，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。

许多读者高度评价了朱自清散文的成就，以及他在现代文学史上的崇高地位，但却常常忽略了朱自清散文最能打动读者、最具魅力的根由，恰恰是作者高尚完美的人格。

关键词：朱自清散文风格人格朱自清是中国现代文学史上著名的散文大家。

他的散文朴实、自然、清新、优美，充满至情。

“你同他谈话处事或读他的文章，印象都是那么诚恳、谦虚、温存、朴素……他文如其人，风华从朴素中来，幽默从忠厚中来，腴厚从平淡中来。

”(杨振声《朱自清先生和现代散文》)“文如其人”是对朱自清先生为文为人一致性的生动概括。

人格是风格的基础，风格中映现出人格，这恰是对朱自清散文风格与人格的最好诠释。

一、早期：诗情画意纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。

而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。

朱自清散文中备受推崇的是那些写景抒情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。

秦淮河的灯月交辉，画舫凌波，与游览者的快意、渴慕之情相谐调，而由歌妓卖唱引起的怅惘、矛盾、幻灭等情思，意使“清艳的夜景也为之减色”。

写景则融情于景，叙事则化意入事，这正是朱自清散文的动人之所在。

他在深厚的古典文学的基础上融合中西方文化，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格。

他的《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《绿》等名篇以高超的艺术成就蜚声文坛，使他成为人们心中名副其实的一代散文大师。

在《荷塘月色》中，作者描写独自到荷塘赏月的情景。

朱自清的语文教育观朱自清（1898—1948）是现代著名的诗人和散文家，又是在古典文学领域广泛涉猎、治学严谨的学者，同时还是把毕生心血无私地奉献给万千莘莘学子的语文教育家。

朱氏自1920年在北京大学哲学系毕业以后，直到1925年暑假，曾先后在杭州第一师范（1920）、扬州第八中学（1921）、吴淞中国公学（1921）、台州浙江第六师范（1922）、温州浙江第十中学（1923）、宁波浙江第四中学（1924）、浙江白马湖春晖中学（1924、1925）等校从事中学国文教学工作长达5年之久。

在这从教的5年间，朱氏不但与同事舒新城、俞平伯、夏丐`尊、叶圣陶等人朝夕切磋语文教育问题，而且广泛研读国内学者的论著，并结合自身的实践加以思考和抉择。

他在1925年发表的第一篇语文教育研究论文《中等学校国文教学的几个问题》，就是在分析研究当时胡适、穆济波、孙工、欧济甫、夏丐尊等人的各种理论观点的基础上，对中学国文教学问题所作的系统的总结。

作为一位蜚声文坛的著名作家和大学教授，朱氏的难能可贵之处就在于他始终把语文普及工作和提高青年语文素养的工作放在十分重要的位置上。

1925年暑假以后，朱氏赴北京任清华大学教授。

他初进清华园，除了开设“古今诗选”“中国新文学研究”“歌谣”等专门课程外，还主讲“普通国文”；后来担任了国文系主任，他仍然亲自担任“大一国文”课程，并对这门课程的教学目的、教材编选以及讲授方法等等方面进行了系统的研究。

可以这样说，我国高等学校自开设“大一国文”课程以来，朱氏是主讲这门课程时间最长、在学科建设上贡献最大的著名教授之一。

由于长期主讲“大一国文”，朱氏对中小学生的国文程度和中小学的国文教学自然是倍加关切。

在抗日战争的艰苦岁月里，他在后方西南联大师范部国文系主持教务，倡议创办《国文月刊》，为研究中等学校的语文教育开辟了一个阵地，吸引诸多学者悉心探讨，同时亲自撰写论文，为推动语文教育研究竭尽心力。

他曾与叶圣陶合著《国文教学》《精读指导举隅》《略读指导举隅》，又为开明书店编纂国文教科书，为改进中学国文的教材教法作出了贡献。

朱自清散文的总体风格特点[小编整理]第一篇：朱自清散文的总体风格特点朱自清散文的总体风格特点是朴素清新，令人百读不厌。

以《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《温州的踪迹??绿》等为代表的写景美文，长于对景物作细致的描摹，从声音、形态、色彩等多方面呈现客观物象的美感，写景状物如在眼前；以《儿女》、《给亡妇》、《背影》为代表的亲情散文则多描写个人家庭生活中的琐事，抒发爱父之心、亲儿之情和夫妇间的悲欢离合，写得浑厚质朴，情深意长；而以《生命的价格——七毛钱》、《航船上的文明》、《执政府大屠杀记》、《白种人——上帝的骄子！》为代表的着意于社会批判的散文，则多揭露黑暗社会的丑恶面目，控诉反动统治者的凶残，流露出对被损害者的深切的同情，作者以愤激的语言抒发自己不平的情绪，洋溢着战斗的激情，这类散文往往有政论文的特点。

《执政府大屠杀记》是一篇血的纪实，是声讨反动当局血腥罪行的战斗檄文。

朱自清是“三一八”大游行的参加者，自始至终；也是“三一八”大屠杀的经历者，亲眼目睹。

面对“各报记载多有与事实不符”的情况，他挺身而出，仗义执言，声称：“我只说我当场眼见和后来耳闻的情形，请大家看看这阴惨惨的二十世纪二十六年三月十八日的中国！”如果说，在朱自清的写景美文和亲情散文中我们看到的更多的是作者内心柔和的一面，更多的是朱自清作为“狷者”温柔敦厚的气质；那么，在他那些具有战斗气息的政治檄文中，我们看到的是作为“斗士”的朱自清“金刚怒目”的一面。

朱自清的散文风格也有个演变的过程。

大体而言，以诗文集《踪迹》和散文集《背影》为代表的前期散文，更注重色调和词藻的华美，文章显得缜密漂亮，而题材更多关注个体独特的生命体验，或抒发“徜徉山水”的情怀，或表现家庭生活中的“身边琐事”，极具个人色彩；而后期散文如《欧游杂记》、《伦敦杂记》则由绚烂归于平淡，文字更多运用口语，遣词造句也更娴熟自然，关注的重心则更多地指向社会众生相，尽量避免“我”的出现，客观写实的分量加深，主观抒情的成分逐渐消隐。

试论朱自清语言朴实的特点朴实也称平淡，可以用于各种文体。

它的特点是确切明白，不加修饰，朴质无华，真切深至。

朱自清先生十分注意语言的锤炼，他的文章于华丽之外更显朴素，其好处须细心玩味才能体会。

归结起来，也有以下几个方面的特点：1、注意使自己的语言有口语的节调。

朱自清的散文，行文的舒缓、急促、跳跃、停顿，都与内容的张驰和感情的起伏紧密配合，形成与口语表达一致的自然的节调。

如：每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。

先是孩子们你来他去地在厨房与饭间查看，一面催我或妻发“开饭”的命令。

急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。

他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。

于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。

但是他们有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。

于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。

接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他莱多，他说你菜好。

妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。

我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。

吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。

（朱自清《儿女》）这段话写家里开饭的时候，孩子们那种闹腾情形，句子与句子衔接得很紧密，语气连贯，有口语那样一气呵成的节调。

但随着所陈述的内容的变化，前后语句的节调也不是一样的。

一开头，是写孩子们希望早点开饭；节调还比较舒缓；随着孩子们急着做开饭的种种准备，节调也逐渐加快；到后来孩子们在饭桌上争吵起来，节调便更加快了，用的全是短句，高潮处则用了“你要？他要？你说？他说？这个要？那个要？要？要？要？要？”这样急促的一口气说下来的句式，把孩子们吃一顿饭真象来了一次“潮水”的情景渲染了出来；吃饭结束了，又用停顿较长的“？呀？呀？呀？呀”的句式，使节调舒缓下来。

朱自清语文教育思想初探
朱自清语文教育思想初探
朱自清是中国近现代文学史上著名的作家，他对语文教育思想产生了
深远的影响。

朱自清认为，语文教育应该是培养学生全面发展的过程，而不仅仅是一种技能教育。

他认为，语文教育的目的是以正确的价值观为基础，培养学生的精神
和道德素质。

朱自清强调，要让学生学会分析思考，而不仅仅是死记
硬背。

他认为，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的独立
思考能力。

朱自清还强调，要注重学生的情感教育，要让学生学会爱惜自然，拥
抱新事物。

他坚持认为，语文教育应该不仅仅着眼于学习语文，而应
该引导孩子们发展全面的能力，培养他们的审美能力和人格。

总之，朱自清的语文教育思想是极其重要的。

他的思想给我们的教育
带来了新的发展机遇，也为教育实践指明了一条正确的道路。

试论朱自清语文教育思想
朱自清语文教育思想是朱自清作为一位语文教育家的思想经典的代表作之一。

他积极
提倡以“理论与实践”相结合的语文教学模式，特别是提倡“读为主，写为辅”的教学原则，主张以“自觉地有效地读书”为目标。

他还倡导广泛阅读精读，重视吸收和反思知识，让学生带入自己的体验，提升他们思维能力的培养。

《阅读的艺术》《写作的技巧》是他
的主要理论成果。

朱自清着重强调语文教学的重点在于理解，其次才是写、会话和拼音。

语文教育的目的，在于促进逻辑思维的丰富，培养学生形成全方位的协调能力。

他认为对学生来说，学
习语文不仅仅只是学习文字，而是要学习关于世界最基本的认识，所以他提倡“渐进式学习”，引导学生从容易到难，从思想到感情，从文句到语句等，逐步掌握语文学习技能。

朱自清也在语文教育中“重视气氛”，他强调运用亲切、诚恳的教学气氛，关心学生，鼓励他们勇于面对挫折，多争取实践机会，丰富课堂内容，为学生提供充分的学习空间，
使学生能够更好地发展全面的能力。

他还强调，语文教师要与学生建立良好的师生关系，
授课有条不紊，激发学生的学习兴趣，使学生的学习得到落实，为他们发挥最大的潜力提
供良好的环境。

朱自清对语文教育的思想，毫不夸张地说，深刻影响了中国语文教育几十年来的发展
方向和趋势。

他所倡导的学习技巧及教学原则，极其重视培养学生的思维能力和表达能力，以及学习发展素养和实践能力。

通过多种方式的实践表现，使学生更加全面、深入地了解
和把握所学习的文本和知识，帮助他们成为有文化底蕴和精神修养的个体，全面展现他们
学习成果与素质。

朱自清说话赏析朱自清是中国现代文学史上最具影响力的一位作家，他的文学作品深受世人喜爱。

说话是一门艺术，也是人们在日常交流中的一种常见形式。

朱自清的说话赏析，不仅反映了他的文学风格，也揭示了他的思想意蕴。

朱自清以其特立独行的思想而闻名，他的说话充满了沉思与感性，既有哲理性又有艺术性。

他普遍采用的归纳概括的方法，往往能够使言论变得精彩而又深刻，把他的心灵思想融汇贯通。

他善于总结概括，把道理简洁清晰地表达出来。

例如，朱自清就曾说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮，三分天注定，七分靠打拼”，其中蕴涵的寓意是，命运的归属尚难以改变，惟有靠自己的努力和奋斗，才能改变人生的道路。

朱自清的朋友也称赞其说话中“有古文的渊深与古代历史人物的生动形象”。

朱自清喜欢运用古人的故事，善于把故事中引人入胜的艺术细节，把人物品质深刻地描绘出来，让故事更加生动有趣。

例如，朱自清夸赞女英雄秦桧，说“秦桧乘船渡江，一身思虑把灵犀分离，两面思虑把未来衔接，苦心孤诣，果敢立断，不求旁人的助推，不虚弃自己的本心，艰难地踏上了事业的征程”，这句话无不体现出朱自清对秦桧和她披荆斩棘、勇往直前的精神状态的钦佩与赞叹。

朱自清的说话赏析不仅表达了他开阔的社会视野，同时也反映了他对生活的观察和感悟。

他把生活中的观察描绘成文字，充满了温馨的语言和令人回味的文字。

例如，朱自清曾经说：“一场夏雨，把田野洗得清新；一场晚霞，把紫藤染得瑞丽；一团雾气，把野荷抹得清凉；一抹香气，把梅花洒得馥郁”。

这句话不但流淌着令人愉悦的文字，更让人流连忘返，表达了朱自清小小的天地追求，也是他对生活的热爱之情。

朱自清的说话赏析，是一种崭新而又深刻的表达方式。

它不仅反映出他的思想意蕴和社会观念，也反映了他对生活的观察和感悟。

他的说话，跳脱出常规的表达方式，凸显出艺术性，令人铭记。

朱自清的说话赏析，值得深入研究，值得深思。

朱自清语文教育思想朱自清语文教育思想引论朱自清是中国现代散文领域里成就很高的作家，但我们发现他还是现代中国一位出色的语文教育家。

只是在相当长的时间里，我们总是无法摆脱朱自清是一位现代著名散文家的深刻影响，或者说朱自清大量的文学创作尤其是他在散文创作方面的成就多少有些掩盖了他实际上相当丰厚细致的语文教育思想。

朱自清1920年从北京大学哲学系毕业后先后在杭州第一师范、扬州第八中学、吴淞中国公学、台州六师、温州第四中学、宁波四中等校任教，1925年-1932年任清华大学中国文学系教授、系主任，1937年抗战爆发后，随学校南迁，任昆明西南联大中文系主任，其教育论著有与叶圣陶合著的《国文教学》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《标准与尺度》和《语文拾零》等。

我们把目光从他的散文作品转移到他众多的教育论著，明显可以看到他的语文教育思想自成体系。

我想：站在历史的长河中，以今天的眼光第一次审视作为语文教育家的朱自清，不断地从各个方面来加深对他的教育思想的认识，将十分有助于提高我们目前以及将来语文教育发展解决重大问题的自觉性。

我们把朱自清关于教育目的、教育内容、教育方法方面的独特主张和论述，总称为朱自清的语文教育思想。

本文不揣冒味，对此作一初步探讨。

一、“使学生了解本国固有文化并且提高欣赏文学能力”的教育目的论他在《古文学的欣赏》一文中相当独特地提出了语文教育的两项目的，非常值得我们注意：一是选读古书，了解、认识和接受本国固有文化。

二是以欣赏作为情感的操练，设身处地地欣赏古文学，弄清古文学的立场或扬弃或清算，培养欣赏力和批判力。

朱自清把语文教育的远大目标确定在了解本国固有的灿烂文化，加强民族意识并以此提高学生欣赏文学的水平，这种观念显然区别于语文教育就是讲授语文知识使学生语文成绩考试合格或者语文教育就是一种解析作家作品和语言现象的学术研究的一般观念。

朱自清这种对语文教育目的的崭新揭示让我们感觉到了他的一种具有特定意义对于前人的举步跨越。