人教部编版八年级上册第25课《诗词五首——饮酒(其五)》导学案(无答案)
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人教版八年级语文上册第25课诗词五首之饮酒(其五)导学案 (5)
饮酒（其五）学习目标：1、：了解相关的文学常识，背诵并默写古诗，理解内容及主题。
学习品味诗歌语言，分析诗歌内容。
2、结合课下注释、利用工具书，了解写作背景，理解大意和主题。
通过反复诵读文章，品味诗歌语言，领略诗歌的艺术美3、感悟诗人在作品中表达的思想感情，体会其寄情山水恬适之情。
学习重点：学习目标1、2学习难点：学习目标3预习案（自主学习，我能行）一、文学常识1、陶渊明（约365年－427年），名潜，或名渊明，自号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今在江西九江西南）人。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是我国古代最有代表性的田园诗人，以清新自然的诗文著称于世。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2、谁还知道与陶渊明有关的故事二、朗读指导，学生要注意字音、节奏、语速、语调等。
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言古诗，朗读时按二/三结构。
结庐/在人境，而无/车马喧。
写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。
起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
问君/何能尔？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。
“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
采菊/东篱下，悠然见南山。
在读这两句之前，应有个停顿。
因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
部编人教版初中语文八年级上册《24诗词五首：饮酒(其五)》优质课导学案_1
《饮酒》教学设计教学目标：1、多重诵读，体会诗韵。
2、想象画面，体味诗境。
3、品读词句，体悟诗意。
4、专题拓读，评说诗人。
教学重难点：目标2、3教学流程：一、叙人物概况——初识诗人有这样一个人，他有大济苍生的志向，却最终选择归隐田园；他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他好读书，却不求甚解；他短褐穿结，箪瓢屡空，却从不戚戚于贫贱；他身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却期盼黄发垂髫并怡然自乐；同学们知道他是谁吗？（陶渊明）今天我们就走近陶渊明的《饮酒》，品读酒中真意。
(板书课题作者，ppt1)二、吟传世经典——体会诗韵师过渡语：诗词越千年，经典咏流传，请同学们先听读录音，感受朗读的节奏和语气。
（ppt2）1、听读录音师过渡语：听完录音，同学们说说我们在朗读这首诗时要注意什么？(生回答) 师过渡：从刚才的点评中看出同学们有一定的朗读心得，请同学们按照刚才总结的几点要求摇头晃脑的朗读诗歌，读准读顺读出情韵。
2、学生练读师过渡语：练读的怎么样呢？我们分男女来读一读。
（师起头饮酒陶渊明，生接读）3、学生分角色读三、赏如画田园——体味诗境1、师过渡语：同学们声情并茂的吟诵，把我们带入了一个美好的田园世界，那么，在刚才的诵读中，有哪些词句触动了你的心弦？请你美美的读一读这些诗句，并展开联想和想象，用优美的语言描述画面。
ppt3美读描写——美读展示2、追问勾连写菊诗句明确爱菊之因（ppt4）过渡追问：同学们的描绘都很精彩，尤其是诗人悠然采菊的画面让人印象深刻，但老师有一个疑问，陶渊明为什么“独爱菊”呢？生思考回答，老师随机点拨明确：a、陶渊明喜欢菊花的花色淡雅，花形漂亮。
b、菊在秋冬开放，不与百花争艳，可见其与世无争，陶渊明很欣赏菊花的这种精神。
c、苏轼《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”——孤傲顽强。
d、郑思肖的《寒菊》“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”---坚贞高洁师归结：听了同学们的分析，老师豁然开朗。
菊花的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种孤傲顽强、坚贞高洁的傲骨才更让陶渊明心动，陶渊明爱菊、种菊、写菊，活的像菊花一样高洁、飘逸。
人教部编版语文八年级上册 25 《饮酒(其五)》教案
人教部编版语文八年级上册 25 《饮酒（其五）》教案一. 教材分析《饮酒（其五）》是部编版语文八年级上册的一篇古文。
这篇文章是唐代大诗人李白创作的一首抒情小诗，表达了诗人向往田园生活，追求自由自在的心情。
全文短短五行，语言朴实无华，却蕴含着深刻的哲理。
本课的教学，旨在让学生感受李白的豪放与激情，理解文章的主旨，提升古文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对唐代诗人李白也有一定的了解。
但这首诗的意境深远，需要学生仔细品味才能理解。
学生在学习过程中可能会对一些生僻字词的释义和文言文的语法现象感到困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些文言文的基本语法现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提升学生解读古文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对田园生活的向往，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文的基本内容。
2.难点：一些生僻字词的释义和文言文的语法现象。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法。
教师引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，提升学生的古文阅读能力。
六. 教学准备1.教师准备课文讲解稿和相关的古文知识资料。
2.学生准备课本和笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以李白的生平为切入点，引出今天的课文《饮酒（其五）》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
然后，教师呈现课文，让学生自主阅读，注意生僻字词的释义和文言文的语法现象。
3.操练（10分钟）教师挑选一些生僻字词和文言文语法现象，让学生进行解释和翻译。
教师可以通过提问、学生回答的方式，检验学生对知识点的掌握情况。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论课文的主旨和作者的情感态度。
然后，每个小组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：李白为什么向往田园生活？学生可以结合李白的生平和其他诗作进行思考，发表自己的观点。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案
举例：分析“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象运用和“心远地自偏”的修辞手法。
（3）文化传统的了解与传承：让学生了解古代文人饮酒作诗的文化传统，培养对传统文化的尊重和传承。
举例：介绍陶渊明与饮酒作诗的渊源，以及古代文人饮酒作诗的风俗。
2.教学难点
（1）诗歌的背景知识：学生对陶渊明及其生活的时代背景了解有限，需要教师进行详细的讲解。
举例：指导学生正确把握诗词的节奏和韵律，通过模仿、创作等方式，提高学生的朗诵和创作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过想要逃离喧嚣，寻求内心宁静的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何在诗中表达这种情感。
其次，在教学难点和重点的把握上，我尽力突出核心知识，但发现学生在修辞手法的应用上仍存在困难。这可能是因为我对这些概念的解释和举例不够充分，或者学生的实际操作机会不够。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生在小组讨论和实验操作中更直观地感受和运用修辞手法。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，让我看到学生对韵律和节奏的掌握程度参差不齐。为了提高学生的朗诵能力，我考虑在课后组织一些朗诵辅导，帮助学生更好地把握诗词的韵律美。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵。这个活动将帮助学生更好地感受诗词的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵的诗词。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的田园生活理念在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（3）文化传统的了解与传承：让学生了解古代文人饮酒作诗的文化传统，培养对传统文化的尊重和传承。
举例：介绍陶渊明与饮酒作诗的渊源，以及古代文人饮酒作诗的风俗。
2.教学难点
（1）诗歌的背景知识：学生对陶渊明及其生活的时代背景了解有限，需要教师进行详细的讲解。
举例：指导学生正确把握诗词的节奏和韵律，通过模仿、创作等方式，提高学生的朗诵和创作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过想要逃离喧嚣，寻求内心宁静的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何在诗中表达这种情感。
其次，在教学难点和重点的把握上，我尽力突出核心知识，但发现学生在修辞手法的应用上仍存在困难。这可能是因为我对这些概念的解释和举例不够充分，或者学生的实际操作机会不够。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生在小组讨论和实验操作中更直观地感受和运用修辞手法。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，让我看到学生对韵律和节奏的掌握程度参差不齐。为了提高学生的朗诵能力，我考虑在课后组织一些朗诵辅导，帮助学生更好地把握诗词的韵律美。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵。这个活动将帮助学生更好地感受诗词的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵的诗词。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的田园生活理念在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首——饮酒(其五)》教学设计
部编版语文八上第25课《饮酒》（其五）教学设计【教学目标】1.以“心远”为审美基点，探究文本中“心远”“心喜”与“心坚”的复合心绪。
2.抓住“超然→悠然→陶然”这条隐蔽的情脉，把握诗歌含蓄而精致的抒情艺术。
3.聚焦“人境”“心远”等词语和“山气”“飞鸟”等意象，体味“日夕当归”的文化传统，以及陶诗“质而实绮，癯而实腴”的言语表现风格。
【课前准备】1.借助课下注释或工具书，读懂诗句，并能流利背诵全诗。
2.思考课后“思考探究一”，试着作答。
3.阅读所发背景资料，了解陶渊明“三仕三隐”的经历。
4.学有余力，读一读陶渊明《归园田居》（其一）和《归去来兮辞》。
【教学过程】一、导入通过对这首诗的预习，同学们读懂了什么？还有哪些困惑？（学生自由发言）学生的困惑可能集中在以下三点：①为什么“心远”了所居之地也自然偏远了？②南山本是陶渊明家乡的寻常景物，为什么采菊东篱时见到南山，依然充满惊喜？③“此中有真意”的“真意”指的是什么？以学生困惑引出对“心远”“见”“此中有真意”等重点词句的深入理解。
二、品读词句，整体把握全诗（一）关于“心远”的理解1.找学生朗读本诗，请同学们思考：①“远”是什么意思？仅仅是远离“车马”吗？②为什么远离功名利禄，内心自然就静了下来？③从“心远”一词中，还能读出什么？明确：①“远”是“远离”的意思。
作者表面上写远离车马的喧嚣，实际是对富贵、权势、功名的一种远离。
车马与富贵、权势、功名之间存在一种隐喻或象征的关系。
②因为对富贵、权势、功名无欲无求，复归本心，求其放心，即使深处闹市，生命也会走向宁静和澄明。
③从“心远”一词中，还可以看出陶渊明对“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”社会现象的鄙弃，对自我“心远”能力的自豪。
2.诵读前四句，抓住“何能尔”“地自偏”，读出自豪之情。
（二）关于“见”字的体悟对寻常的景物“南山”，陶渊明有发现的惊喜。
这一点，宋代大文豪苏东坡也发现了，如何理解他的这段话？（PPT）因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。
部编版2019年秋八年级语文上册：24 诗词五首- 饮酒(其五) 精品导学案
饮酒（其五）一、预习案（一）学习目标1.反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。
2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，反复阅读，领会作者意志和情趣。
3.理解诗歌的思想内容，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
（二）学习重点理解诗歌的思想内容，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去兮辞》《桃花记》《归园田居》《饮酒》。
★背景透视陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2.朗读课文、划分节奏。
饮酒（其五）结庐\在\人境，而无\车马\喧。
问君\何\能尔？心远\地\自偏。
采菊\东篱\下，悠然\见\南山。
山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。
此中\有\真意，欲辨\已\忘\言。
3.词义解释。
（1）结，庐，。
（2）尔：（3）日夕：（4）相与：（5）辨：（6）心远：（7）山气：（8）真意：（9）言：4.理解诗句（1）结庐在人境，而无车马喧。
（2）问君何能尔？心远地自偏。
（3）采菊东篱下，悠然见南山。
（4）山气日夕佳，飞鸟相与还。
（5）此中有真意，欲辨已忘言。
二、探究案1.读完全诗你知道全诗写了什么内容吗？2. 从“在人境”“无车马喧”到“心远”蕴含着诗人怎样的情感态度？3. “采菊”“见南山”和“飞鸟还”这几个细节描述表现了诗人怎样的思想情感？4.“此中”与“真意”分别指的是什么？5.飞鸟的生活方式与诗人的生活方式有何本质的联系？这种联系蕴涵着一种怎样的文化精神？三、课堂小结这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试模仿《饮酒（其五）》的韵律和节奏，创作一首表达个人情感的小诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的隐逸思想在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-文化背景的融合：陶渊明的隐逸思想及其在文学史上的意义，需要学生在理解诗句的基础上，进一步认识其文化内涵。
2.教学难点
-意象的深入解读：学生对“菊”、“篱”、“南山”等意象的理解可能较为表面，教师需通过具体的例子和生动的语言帮助学生深入领会。
-古典诗词技巧的运用：学生对诗词的韵律、对仗等技巧可能不太熟悉，教师需要通过对比分析，让学生在实践中掌握这些技巧的运用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明的《饮酒（其五）》的基本内容、艺术特色以及隐逸思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些理念运用到生活中，寻求心灵的宁静与和谐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例说明：
-在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，教师可通过提问方式引导学生思考“菊”象征着高洁，“篱”代表着简朴，“南山”意味着自然和谐，这些意象如何共同构建出诗人向往的理想生活。
-针对诗词技巧的难点，教师可选取课内外的其他诗词作为例子，让学生对比分析，从而掌握《饮酒（其五）》的韵律、对仗等特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“陶渊明的隐逸思想在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-文化背景的融合：陶渊明的隐逸思想及其在文学史上的意义，需要学生在理解诗句的基础上，进一步认识其文化内涵。
2.教学难点
-意象的深入解读：学生对“菊”、“篱”、“南山”等意象的理解可能较为表面，教师需通过具体的例子和生动的语言帮助学生深入领会。
-古典诗词技巧的运用：学生对诗词的韵律、对仗等技巧可能不太熟悉，教师需要通过对比分析，让学生在实践中掌握这些技巧的运用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了陶渊明的《饮酒（其五）》的基本内容、艺术特色以及隐逸思想。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些理念运用到生活中，寻求心灵的宁静与和谐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例说明：
-在讲解“采菊东篱下，悠然见南山”时，教师可通过提问方式引导学生思考“菊”象征着高洁，“篱”代表着简朴，“南山”意味着自然和谐，这些意象如何共同构建出诗人向往的理想生活。
-针对诗词技巧的难点，教师可选取课内外的其他诗词作为例子，让学生对比分析，从而掌握《饮酒（其五）》的韵律、对仗等特点。
部编版八年级语文上册定稿《饮酒(其五)》导学案(校级公开课)
八年级语文《饮酒（其五）》预习学案
2、用原文填空
（1）诗人为什么能有超然脱俗的思想境界呢？
（2）表现诗人悠闲自得的生活情趣的诗句是：（叙事、写景相结合）
（3）表现诗人对官场的厌恶，决心重返自然，回归自然的诗句是：
（4）本诗中纯写景的句子是： __；叙事、写景结合的句子是：
3、这首诗主要是写生活，诗中最能体现诗人隐居生活情趣的一个词是：_ __；诗中描写的景物突出了 ____特点。
4、描绘“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”的画面。
5“悠然见南山”的“见”改为“望”字，好吗？为什么？。
人教版部编版八年级语文上册：24《诗词五首——饮酒(其五)》教案
人教版部编版八年级语文上册：24《诗词五首——饮酒（其五）》教案一. 教材分析《诗词五首——饮酒（其五）》是人教版部编版八年级语文上册的一篇课文，题材来自东晋时期的田园诗人陶渊明。
这首诗反映了作者对隐逸生活的向往，通过对田园生活的描绘，表达了作者对污浊尘世的憎恶。
全诗语言朴实，意境深远，充满哲理，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代诗歌的基本结构和表现手法有了一定的了解。
但这首诗的意境和哲理较为深刻，需要引导学生仔细品味，理解诗中的意象和情感。
同时，学生可能对古代田园生活有一定的陌生感，需要通过背景介绍等方式帮助他们更好地理解诗歌内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗中的意象和情感，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，理解诗人对污浊尘世的憎恶，从而培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象和情感，诗歌的基本结构。
2.具体解析：引导学生理解诗中的田园生活景象，感受诗人的情感变化，掌握诗歌的起承转合。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、朗读法等，充分发挥学生的主体作用，注重师生互动，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，对诗歌内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人生平和创作背景，引导学生了解诗歌的产生背景。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师选取代表性的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）学生进行小组合作，探讨诗中的哲理，分享自己的心得体会。
第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《饮酒（其五）》的基本内容、诗意理解和创作背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会古人的智慧，学会欣赏自然、珍惜生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在教学难点方面，如诗句的深层意境理解，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考“悠然见南山”中的“悠然”不仅仅是字面上的悠闲，还包含了诗人与自然和谐共处的生活哲学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过与朋友品茗饮酒、欣赏自然风光的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何在饮酒中寻找生活哲理的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、诗意理解和词语解析这两个重点。对于难点部分，如诗句深层意境的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《饮酒（其五）》相关的实际问题，如诗歌中的自然描写、诗人的生活态度等。
3.提升思维品质：引导学生从不同角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析和创作练习，提高学生的口头和书面表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《饮酒（其五）》的基本内容、诗意理解和创作背景。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会古人的智慧，学会欣赏自然、珍惜生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在教学难点方面，如诗句的深层意境理解，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考“悠然见南山”中的“悠然”不仅仅是字面上的悠闲，还包含了诗人与自然和谐共处的生活哲学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过与朋友品茗饮酒、欣赏自然风光的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何在饮酒中寻找生活哲理的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、诗意理解和词语解析这两个重点。对于难点部分，如诗句深层意境的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《饮酒（其五）》相关的实际问题，如诗歌中的自然描写、诗人的生活态度等。
3.提升思维品质：引导学生从不同角度解读诗歌，培养他们的批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析和创作练习，提高学生的口头和书面表达能力。
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案
举例：在分析李清照的《如梦令》时，学生可能难以理解“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”中的愁绪，教师需要通过介绍李清照的生活背景和作品特点，帮助学生深入体会诗人的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过借助饮酒来抒发情感的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过饮酒来表达情感的。
-创作实践：能够模仿诗词的写作风格，进行简短的创作练习，提高表达能力。
举例：《饮酒（其五）》中，朱熹的“结庐在人境，而无车马喧”运用了对偶手法，表现了诗人追求宁静生活的态度；辛弃疾的“昨夜松边醉倒，问松‘我醉何如’”则通过对话形式，展现了诗人的豪放与自嘲。
2.教学难点
-情感理解：学生往往难以深入体会诗人的情感，如李清照的《如梦令》中的愁绪，需要引导学生通过背景知识和生活体验来感知。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了饮酒诗的基本概念、情感表达和创作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对饮酒诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首饮酒诗中的情感表达。学生尝试模仿所学诗词的风格，创作一首简短的饮酒诗。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过借助饮酒来抒发情感的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过饮酒来表达情感的。
-创作实践：能够模仿诗词的写作风格，进行简短的创作练习，提高表达能力。
举例：《饮酒（其五）》中，朱熹的“结庐在人境，而无车马喧”运用了对偶手法，表现了诗人追求宁静生活的态度；辛弃疾的“昨夜松边醉倒，问松‘我醉何如’”则通过对话形式，展现了诗人的豪放与自嘲。
2.教学难点
-情感理解：学生往往难以深入体会诗人的情感，如李清照的《如梦令》中的愁绪，需要引导学生通过背景知识和生活体验来感知。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了饮酒诗的基本概念、情感表达和创作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对饮酒诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首饮酒诗中的情感表达。学生尝试模仿所学诗词的风格，创作一首简短的饮酒诗。
部编版八上语文25诗词五首-饮酒(其五)教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《饮酒（其五）》的基本背景和陶渊明的创作风格。这首诗体现了陶渊明追求田园生活的理想，以及他对自然美景的热爱。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析《饮酒（其五）》，了解诗中的意象、意境，以及抒情手法和哲理表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律、意象、抒情手法和哲理表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
d.诗词创作背景的把握：陶渊明的生平背景及创作心境对理解本诗有重要影响，学生可能对此了解不足。
-教学策略：结合历史背景、陶渊明的其他诗作，帮助学生构建完整的文学常识框架。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过放松心情、欣赏自然之美的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何通过饮酒这一生活小事，表达对自然和人生的独特感悟。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.诗词的基本知识：掌握《饮酒（其五）》的韵律、节奏、对仗等诗词基本技巧，理解诗中的意象、意境。
-例如：诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的对仗结构，以及“心远地自偏”中的意境表达。
b.诗词的抒情手法：分析陶渊明如何运用自然意象表达对田园生活的向往和赞美。
-例如：通过“采菊东篱下，悠然见南山”展现的诗意画面，体会诗人的闲适心情。
部编版八上语文25诗词五首-饮酒（其五）教案
一、教学内容
部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》之《饮酒（其五）》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.理论介绍：首先，我们要了解《饮酒（其五）》的基本背景和陶渊明的创作风格。这首诗体现了陶渊明追求田园生活的理想，以及他对自然美景的热爱。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析《饮酒（其五）》，了解诗中的意象、意境，以及抒情手法和哲理表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律、意象、抒情手法和哲理表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
d.诗词创作背景的把握：陶渊明的生平背景及创作心境对理解本诗有重要影响，学生可能对此了解不足。
-教学策略：结合历史背景、陶渊明的其他诗作，帮助学生构建完整的文学常识框架。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《饮酒（其五）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过放松心情、欣赏自然之美的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明是如何通过饮酒这一生活小事，表达对自然和人生的独特感悟。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.诗词的基本知识：掌握《饮酒（其五）》的韵律、节奏、对仗等诗词基本技巧，理解诗中的意象、意境。
-例如：诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的对仗结构，以及“心远地自偏”中的意境表达。
b.诗词的抒情手法：分析陶渊明如何运用自然意象表达对田园生活的向往和赞美。
-例如：通过“采菊东篱下，悠然见南山”展现的诗意画面，体会诗人的闲适心情。
部编版八上语文25诗词五首-饮酒（其五）教案
一、教学内容
部编版八年级上册语文第25课《诗词五首》之《饮酒（其五）》。教学内容主要包括以下两个方面：
第25课《诗词五首-饮酒(其五)》教案2021-2022学年度部编版语文八年级上册
关于学生小组讨论，我认为这是一个很好的互动学习方式。但在引导过程中，我发现有些学生发言积极性不高，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在下次课堂上增加一些开放性的问题，鼓励更多学生参与到讨论中来。
在总结回顾环节，我觉得学生对《饮酒·其五》的基本内容、意境和修辞手法有了更深入的理解。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，还需要引导学生将所学知识应用到日常生活中，培养他们的审美情趣和人文素养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生深入理解陶渊明的《饮酒·其五》。课后，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于导入部分，我通过提问让学生联系自己的生活经历，这样可以更好地激发他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生的回答偏离了主题，可能是因为问题设置不够明确。在以后的教学中，我需要更精准地把握问题的导向，确保每个学生都能迅速进入学习状态。
3.学习诗中的重点词汇和句子，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等，掌握其意义和用法。
4.比较阅读《饮酒》组诗中的其他作品，探讨陶渊明诗歌的艺术特色及其在文学史上的地位。
5.结合现实生活，激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣和人文素养。
直接输出：
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析陶渊明《饮酒·其五》的意境、韵律和修辞手法，使学生能够深入感受古诗词的魅力，增强审美体验。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过在忙碌之余，渴望一份宁静和悠闲的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对陶渊明闲适生活的兴趣，让我们一同探索《饮酒·其五》中的意境。
在总结回顾环节，我觉得学生对《饮酒·其五》的基本内容、意境和修辞手法有了更深入的理解。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，还需要引导学生将所学知识应用到日常生活中，培养他们的审美情趣和人文素养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动让学生深入理解陶渊明的《饮酒·其五》。课后，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于导入部分，我通过提问让学生联系自己的生活经历，这样可以更好地激发他们的兴趣。但在实际操作中，我发现有些学生的回答偏离了主题，可能是因为问题设置不够明确。在以后的教学中，我需要更精准地把握问题的导向，确保每个学生都能迅速进入学习状态。
3.学习诗中的重点词汇和句子，如“悠然见南山”、“心远地自偏”等，掌握其意义和用法。
4.比较阅读《饮酒》组诗中的其他作品，探讨陶渊明诗歌的艺术特色及其在文学史上的地位。
5.结合现实生活，激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣和人文素养。
直接输出：
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析陶渊明《饮酒·其五》的意境、韵律和修辞手法，使学生能够深入感受古诗词的魅力，增强审美体验。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-饮酒（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过在忙碌之余，渴望一份宁静和悠闲的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对陶渊明闲适生活的兴趣，让我们一同探索《饮酒·其五》中的意境。
人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首之饮酒(其五)》教案
2.增强思维能力：分析陶渊明的归隐思想，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力。
3.语言表达能力：通过解读、讨论诗歌内容，提高学生的口头和书面表达能力，锻炼清晰、准确地传达观点的能力。
4.文化理解与传承：了解陶渊明的生平及其创作背景，加深对古代文人精神追求的认识，传承中华优秀传统文化。
5.自主与合作学习：培养学生自主学习诗歌的能力，通过小组合作，提高团队协作和交流沟通技巧。
三、教学难点与陶渊明对归隐生活的向往和赞美，教学重点在于使学生理解这种思想情感，体会作者对自然和田园生活的热爱。
-艺术特色分析：包括对仗、韵律、意象等修辞手法的运用，如“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的意象对比和“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理表达。
-在“诗歌意境的体会”方面，教师可以播放与诗歌意境相符的音乐或图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境，感受其美学价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首之饮酒（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想过，为什么古人那么喜欢饮酒，而且常常在诗中表达对酒的赞美？”这个问题与我们今天要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对诗歌背景的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的饮酒诗的奥秘。
举例说明：
-教学重点中的“艺术特色分析”，以“山气日夕佳，飞鸟相与还”为例，讲解“山气”与“飞鸟”的意象对比，以及它们如何共同营造出宁静致远的意境。
-教学难点中的“修辞手法的识别与欣赏”，通过比较“此中有真意，欲辨已忘言”与“但余钟磬音，不辞歌吹烦”两句的对仗和韵律，帮助学生理解其艺术效果。
-对于“生僻字词的学习”，教师可结合“壶觞”在古代饮酒文化中的地位，通过故事引入字词的学习，增强记忆点。
3.语言表达能力：通过解读、讨论诗歌内容，提高学生的口头和书面表达能力，锻炼清晰、准确地传达观点的能力。
4.文化理解与传承：了解陶渊明的生平及其创作背景，加深对古代文人精神追求的认识，传承中华优秀传统文化。
5.自主与合作学习：培养学生自主学习诗歌的能力，通过小组合作，提高团队协作和交流沟通技巧。
三、教学难点与陶渊明对归隐生活的向往和赞美，教学重点在于使学生理解这种思想情感，体会作者对自然和田园生活的热爱。
-艺术特色分析：包括对仗、韵律、意象等修辞手法的运用，如“山气日夕佳，飞鸟相与还”中的意象对比和“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理表达。
-在“诗歌意境的体会”方面，教师可以播放与诗歌意境相符的音乐或图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境，感受其美学价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首之饮酒（其五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想过，为什么古人那么喜欢饮酒，而且常常在诗中表达对酒的赞美？”这个问题与我们今天要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对诗歌背景的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的饮酒诗的奥秘。
举例说明：
-教学重点中的“艺术特色分析”，以“山气日夕佳，飞鸟相与还”为例，讲解“山气”与“飞鸟”的意象对比，以及它们如何共同营造出宁静致远的意境。
-教学难点中的“修辞手法的识别与欣赏”，通过比较“此中有真意，欲辨已忘言”与“但余钟磬音，不辞歌吹烦”两句的对仗和韵律，帮助学生理解其艺术效果。
-对于“生僻字词的学习”，教师可结合“壶觞”在古代饮酒文化中的地位，通过故事引入字词的学习，增强记忆点。
《饮酒》导学案(部编人教版八年级语文上册第25课)
《饮酒》导学案学习目标：1.了解五首诗歌的创作背景及不同的艺术风格。
2.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.背诵五首诗歌。
预习内容及方法指导：1.在读准的基础上，熟背这五首诗词曲。
2查阅关于这几首诗词曲的资料，充分占有资料。
了解作者生平，作品的写作背景，主题思想等。
书上做好批注。
3写出自己对诗词曲的鉴赏，做好批注。
4我的疑问：__________________________________________________________________一、文学常识1.了解作者：陶渊明（365－427），名，字，世称。
文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
2.背景：《饮酒》是一组五言古诗，共20首。
写于作者辞官归隐之后，时年作者53岁，这些诗表达对现实社会的不满。
据说，《饮酒》为陶渊明酒后即兴之作，大都表达醉中的乐趣和对人生的感慨。
二、朗读并感知诗意（参照注释，借助工具书，疏通诗句，重点词语的解释在文中做出批注。
三、理解品析1.诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？2.你最喜欢哪几句诗（或你认为诗中哪些词语用得好）？说说理由。
3.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?四、理解性默写理解性默写1.形容超然物外的思想感情的诗句：2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句：3.表明人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：4.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他自由自在的隐居生活的名句是：。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 24 诗词五首 饮酒(其五)》优质教案_2
《饮酒》（其五）教学设计【教学目标】1．朗读感悟，培养学生想象与联想水平，体会诗歌的意境美。
2．研读品味，体悟作者的情志，感受诗人高洁的品格。
3．学习作者远离名利纷争，怡然自乐的生活态度。
【学情分析】本班学生来自农村初中，考虑到农村初中学生的学习特点与接受水平，本设计利用学生天生具备的丰富想象力入手，设计问题由易到难，层层推动，其间设计了大量的生活化的问题探究以及小组合作的活动，目的是培养学生自主学习的水平。
如何把诗的韵味和意境传递给学生，让学生理解诗歌主题及诗人的高洁品格是本诗教学的重难点。
所以本节课重在引导与交流，通过朗读的“由散到聚”来感受诗意。
【教学重点难点】1．整体把握和感悟诗歌的意境美。
2．体悟作者的情志，感受诗人高洁的品格。
【课时】1课时【课前预习】1. 搜集相关作者的资料。
2. 结合注释，将全诗通译一遍。
【教学过程】一、导入新课同学们，你们学过很多诗歌，那么根据诗歌内容不同，常见的诗歌类型有哪些呢？考考大家！......今天，我们要学习的《饮酒》就是这其中的一类——山水田园诗，作者即是田园诗的开山鼻祖——东晋大诗人陶渊明！设计思路：考察学生对诗歌基本知识的了解，用“考一考”的形式导入，既能回顾旧知，又为本诗的教学做铺垫。
二、走近作者陶渊明生平简介东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，字元亮，名潜，自号五柳先生，我国第一位田园诗人。
曾做过江州祭酒和参军，后任彭泽县令，因不满官场黑暗，辞官归隐田园。
他的诗文充满了清新质朴的田园气息，他的名士风范和对简单生活的热爱，影响了一代又一代的中国文人乃至整个中国文化，堪称汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
后世称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
陶渊明其事 --- “不为五斗米折腰”成语来源于《晋书陶潜传》："吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
"设计思路：通过这个环节，带领学生走近诗人，抓住关键词“我国第一位田园诗人”“不满官场黑暗，辞官归隐田园”“百世田园之主，千古隐逸之宗”，记住关键信息，在学生心中树立陶渊明的形象，吸引学生了解其诗的欲望，并利用课前预习，通过“不为五斗米折腰”的故事，知道陶渊明不事权贵的铮铮铁骨，加深对陶渊明的理解。
《饮酒》教案 (16)(部编人教版八年级语文上册第25课)
《诗词五首》教案1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。
部编人教版八年级语文上册24诗词五首 饮酒(其五)导学案教案设计 (2)
《饮酒》导学案
【学习目标】
1、了解作者及写作背景，朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然、回归自然、淡泊名利的人生态度。
【预习导学】
1、文学常识
陶渊明（约365—427），（朝代）诗人，一名，字，世称靖节先生，自称五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，其诗多描绘田园风光及其在农村生活的场景，后人称他为我国第一位诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很深，主要作品有。
2、划分节奏，朗读背诵诗歌。
3、解释加点词语
①结庐
．．．
．．②而无车马喧．．在人境
③问君．何能尔．④悠然
．．见南山
⑤山气．日夕
．．还．．佳⑥飞鸟相与
⑦欲辨．已忘言
4、理解诗歌大意
【合作探究】
1、既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”？
2、“心远地自偏”中的“远”的对象是什么？
3、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？
4、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？为什么？
5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到的“真意”是什么？
6、说说本诗的艺术特色。
【小结感悟】
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
【我的收获】。
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达标拓展性问题方法指导
(一)诵读与训练
1、诗中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是“，”
2、下面对这首诗赏析有误的一项是（）
A．“结庐在入境，而无车马喧”写出了诗人的居住环境和生话状况。
B．尽管没有车马的喧闹嘈杂，但仍有“采菊东篱下”的劳作烦忧。
C．诗中四句写景句子传神的描绘了优美恬静的田园风光。
D．全诗融说理、写景、抒情为一体，表现了诗人细微的内心感受。
3、背诵默写《饮酒》其五
(二)拓展阅读
1、搜集《饮酒》其它篇目，背诵自己喜欢的。
2、搜集田园诗派代表人物及代表作，尤其唐代的。
饮酒（其十七）
幽兰生前庭，含薰待清风。
清风脱然至，见别萧艾中。
行行失故路，任道或能通。
觉悟当念还，鸟尽废良弓。
自我检测独立完成看看谁最棒，加油啊﹗
积极搜集资料，及时摘录喜欢的诗或句子，以备交流。
搜集资料理解这首诗，试着领会幽兰和艾草的象征意义，试着感悟此诗的主旨。
动笔在空白处标一标。