《教育学》
课程简介
1、课程教学目标：本课程是师范院校师范小学教育专业学生必修的专业基础课，也是师范类专业的公共基础课。
本课程是研究探索学校教育的各种现象与问题，揭示教育普遍规律的一门社会学科。
它对小学教育专业师范学生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起着奠基作用。
本课程着重教给学生理论、原则和培养思维能力，强调理论性和基础性；也教给学生一定的规范、技巧和具体操作方法，但其实用性和操作性有一定的局限。
它主要通过对教育实践的现实反思获得对教育规律的理解与认识。
通过教学，让学生掌握教育学的基本概念、基础知识和基本理论，帮助学生初步形成素质教育的思想，培养其热爱教育事业的情感，并使学生初步掌握教育科学研究的方法。
2、课程结构：主要分为三大部分：教育是什么（教育的本质和目的，教师和学生）；如何进行教育（课程与教学、德育）；怎样保障教育顺利进行（教育管理、制度和评价、研究）等。
3、考核方式：
实行百分制，其中：课堂笔记、课堂表现、平时作业（2-3次）、学科结业论文（1次）和出勤作为平时成绩占30%；闭卷考试成绩占70%。
作业要求认真、及时、独立完成。
不交作业者以不及格论处。
期末考试为闭卷笔试，采用多种不同的题型，考核学生对小学教育学的基本概念和基本知识掌握情况，着重评价学生分析和解决小学教育实际问题的能力。
4、教学方法：
自学、讲授、研讨相结合。
以讲授为主，自学安排在课外，研讨除安排1次专题外，其他在讲授中穿插进行。
5、教学内容、要点及学时安排：
总学时数：36学时其分配是：讲授32学时，（习题）研讨2学时，复习2学时
本课程所用教材：靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川教育出版社2005年版，共12章。
绪论教育学的发展2学时
第一章现代教育本质4学时
第一节社会与教育（2学时）
第二节人的发展与教育（2学时）
第二章教育现代化2学时
第一节教育现代化的涵义和特征
第二节我国教育现代化的目标和发展战略
第三节教育现代化模式
第三章现代教育目的2学时
第一节教育目的及我国的教育目的
第二节“个人全面发展”与全面发展教育
第四章现代教育主体-教师与学生2学时
第一节教师
第二节学生
第三节师生关系
第五章现代教育内容-课程6学时
第一节课程概述
第二节课程设计
第三节基础教育课程改革（略）
第六章现代教育途径-教学6学时
第七章现代德育4学时
第八章现代教育评价2学时
第九章现代教育制度和管理（略）
第十章教育研究方法（略）
6、教材及参考书目：
教材：靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川教育出版社2005年。
参考书目：
阜阳师院教育系教育学教研室主编：
《高师教育学教程新编》安徽大学出版社，2003年
晏清才主编：《教育学》（石油工业出版社出版）
孙俊三主编：《教育原理》，中南大学出版社2001年。
瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1999年。
学习基本要求：
1．首先明确教学的目的和要求，包括总的目的要求和各章的基本要求；
2．围绕小学教育学的基本结构，着重理解和掌握各章节的基本概念和基本原理，善于利用多种媒体、学习材料和教学资源进行自主学习，并要作好学习记录；
3．坚持理论与实际相结合的原则，在学习中密切联系我国教育改革实际和社会主义现代化建设实际，特别是当前教育思想观念和小学的教育教学工作实际，积极开展讨论学习和小组协同学习；
4．积极发挥主体内因作用，在重点和难点上多下功夫，并结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业、操作练习、自学等方式进行多形式学习；
5．广泛阅读中外教育论著，着力提高自己教育理论和实践知识的广度与深度。
学习指导：
学习与研究小学教育学这门课程，总的思路与方法就是《中庸》中的那段话：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
”结合本课程的特点，学生在学习过程中还要具体把握以下几个方面：
1．热爱学习是学好小学教育学的关键
对学习来说，“热爱'是最好的老师。
从忠于社会主义教育事业出发，热爱自己的专业热爱所学的学科，这比任何外界刺激都更强有力地推动自己的学习。
当然热爱它，需要了解它，但热爱它便能更好地去了解它、掌握它。
英国优生学者、心理学家高尔顿强调“热情”对智力活动的重要性。
他说：“我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。
”英籍澳大利亚病理学家贝弗里奇说过：“对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。
”这话同样适合于小学教育学的学习。
只有热爱和兴趣，才能有对教育理论的追求。
教育现象和问题往往看上去很平常，教育的书籍读起来也不困难，似乎其中没有什么奥秘，不值得好奇。
其实要真正领会其中的真理并非易事。
我们应当在平常的现象中探寻其中包含的深刻道理。
前苏联教育家马卡连柯就说过，他非常尊重教育理论，离开教育理论他是不能工作下去的，他很喜欢教育理论。
2．理论联系实际
教育理论来源于教育实践，但又高于教育实践。
学习小学教育学的目的在于以教育理论指导小学教育实践。
要自觉贯彻理论联系实际的原则，深入领会本学科的基本概念和理论，努力掌握小学教育学在发展中已经取得的成果，为学好本学科打下较为扎实的理论基础。
而且，教育的一般理论只有在教育实践中不断受到检验，才能表明它是否符合实际，是否科学，才能不断得到丰富和发展。
在学习教育理论时，要常到学校去接触教育实际，了解小学教师怎样教书育人，怎样进行教育改革实验，小学生怎样学习、成长，教育工作中存在哪些亟需解决的问题，并努力把学到的理论与实际问题挂起钩来，力求运用学到的理论去回答、解决小学教育中的实际问题，这样才能学好小学教育学。
3．坚持学、思、练结合
学思结合，古人早已提倡。
孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆”。
学习有三种水平，记忆水平的学习，理解水平的学习，思考水平的学习。
记忆水平的学习不可少，但不能呆读死记。
不能否认基本原理，基本事实的记忆，但不能停留于记忆水平。
为了记忆，需要理解，理解了可以更好地记忆，理解水平的学习包括记忆。
对学习的进一步要求是思考水平的学习。
许多问题没有现成答案，需要思考。
思考要有事实材料，要建立在大量事实和感性认识基础上。
通过思考，问题得到解决，标志着理解，也就“自然”地记住了。
学习时，一方面要认真读书，聆听教师的讲解，努力吸取前人已取得的小学教育科学方面的成果；另一方面要努力进行独立思考，培养分析问题和解决问题的能力。
学好小学教育学还必须结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业等实践环节进行操作练习。
为此本课的每一章后面配备了相应的复习思考题、实例分析、学用结合、研究指南等创新指导内容。
这既有利于帮助同学们掌握小学教育基本理论，也有利于培养学生分析问题、解决问题和科研的能力。
4．努力寻求适合自己学习特点的方法
每个人的学习方式、学习风格是不同，为了有效地学习，每个人应当努力探寻出适合自己学习方式与学习特点的方法。
例如分析一下自己认知的特点，在对待多种信息的加工方面，是继时加工，即逐一识别、处理的，还是同时加工，即对多种信息浏览、概括? 对问题的解决，多用分析方法，还是多用综合方法?长于记忆与原有知识结构相同的东西，还是不同的东西? 再如分析自己意向特点，坚持性强还是弱? 是多问多说还是沉默寡言? 也可分析一下自己是喜欢独自学习还是结伴学习? 是倾向于通过竞争激发动机还是偏爱合作学习? 等等。
学习者应据此采取适合自己特点的学习策略，或扬长避短，或取长补短。
5．努力掌握理解教育问题所必需的有关学科知识
教育现象十分复杂，与其他社会现象、自然现象有着密切的联系。
同时，小学教育学又是在不断地综合其他学科知识的过程中发展起来的。
为了深刻理解小学教育理论，就必须具有其它有关学科的知识，如哲学、社会学、心理学、伦理学、生理学、教育史等学科的知识。
现代科学发展的特点是不断综合、不断分化。
作为社会科学的一个分支，小学教育学不仅与其他社会科学相互渗透，而且还广泛运用数学统计方法以及系统论、控制论、信息论等认识方法进行教育研究。
因此，努力掌握有关学科的知识，已成为学好小学教育学的客观要求。
