上海小学四年级语文34《笛声》教案(公开课).pdf

笛声【教学目标】1．自主识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3．概括课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。

【教学重难点】理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

【教学过程】一、乐曲导入，简介聂耳。

1．欣赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2．用学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3．出示聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

二、初读课文，整体把握。

1．自由读课文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？2．引出课文首尾，比较阅读，理清脉络。

（1）读了开头和结尾，你发现了什么？（2）同样的语言，表达的内容一样吗？3．交流，概括板书。

三、品读笛声，欣赏积累。

1．再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2．品读句子。

当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

（1）在读中体会“嘹亮、悠扬、激越”这3个词语的意思。

（2）个别读，齐读。

（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的……是那样的……是那样的……，听着听着，聂守信不由得出神了。

板书：出神听。

3．品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。

它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……（1）聆听笛声，理解“啼啭、喧噪、啁啾”的不同含义。

（2）指导朗读。

（3）引读积累。

在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！……四、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。

1．填空提示，理解“渴慕”。

于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳。

2．联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。

3．理解“茫然若有所失”，积累近义词。

（茫然若失、若有所失）4．引导概括，梳理文脉，板书归纳。

34.笛声教案关于教学设计一、教学目标1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

二、教学重点通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

三、教学难点想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

四、教学准备1、老师：(1)制作教学课件（2）收集有关聂耳的生平介绍2、学生：预习课文——（1）将课文读通读顺，联系上下文或查字典理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等词语的意思。

（2）联系课文内容，想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”的。

五、教学设计（一）整体感知，初识笛声1、板书课题：34 笛声2、出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。

出示句子：笛是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。

笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。

此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

说明：上课一开始就播放一段悠扬的笛子独奏曲，并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器，可以创造一种优美的情境，把学生带进学习氛围中。

3、齐读课题。

4、由课文开头、结尾导入，尝试简要概括课文内容，了解课文的基本写法。

①认识首尾呼应的写法。

出示课文开头与结尾，让学生读读，看看有什么发现。

出示句子：听，笛声又响起来了。

听，笛声又响起来了。

交流后随机板书：老木匠聂守信②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？指名学生分节读课文2—8节，边听边思考。

（随机正音，如“啼啭（zhuàn）”、“啁（zhōu）啾（jiū）”、“作（zuō）坊”等。

34、笛声（教案）宝山实验小学：施颖教学目标：1、自主认识课文中的生字：刨、啭、啁、啾；理解并积累词语：嘹亮，悠扬，激越，渴慕，啼啭，喧噪、啁啾，茫然，若有所失，莫逆之交。

2、能抓住主要人物，概括课文主要内容，知晓“首尾呼应”的写法。

3、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过朗读将笛声之美之奇表现出来；在朗读中感受聂耳对音乐的热爱，在朗读中感受笛声之美。

4 能结合课文再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景，体悟“莫逆之交”。

教学重难点：1、描写笛声句子的理解与朗读指导2、体悟“莫逆之交”，再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景。

教学过程：热身活动：读《音乐之都维也纳》、《十年后的礼物》段落。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。

夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……一、乐曲导入，介绍聂耳1.师：这学期，我们学习的课文中有不少关于音乐的描写，音乐是人们生活中不可缺少的一部分！今天我们学习的课文也与之相关。

板书课题：34.笛声生齐读2.师：请大家，竖起耳朵来听一听这段笛声？用你学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

播放乐曲个别交流（你真会欣赏音乐、你用的词语很棒、你听得真陶醉呀……）3．预习了课文，你一定知道课文讲的是谁和谁之间的故事？板书：老木匠聂守信谁能用一两句话来介绍一下小主人公聂守信？个别交流（你介绍了聂耳的作品、你介绍了他的生平、你说出了他的成就、你的预习真认真）二、整体感知，理清思路。

1、师：这样杰出的音乐家，小时候和一个老木匠之间发过什么故事呢？请9个小朋友朗读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？个别交流（你觉得他把事情讲清楚了吗、你能概括地再简洁一些吗……）借助板书（2生，说给同桌听）预设：A 、老木匠美妙而又神奇的笛声吸引了聂守信，聂守信就跟着老木匠学吹笛子，后来他们因为对音乐有着共同的爱好成为了莫逆之交。

《笛声》（四年级）/上海周云燕[教学设计][教学目标]1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。

（*提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。

）一、乐曲导入，简介聂耳1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

[教学说明]启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]二、初读课文，整体把握1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络●读着开头和结尾，你发现了什么？●同样的语言，表达的内容一样吗？3.交流、概括板书[教学说明]通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。

]三、品读“笛声”，欣赏积累1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2.品读句1当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

（2）个别读、齐读。

（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的……是那样的……是那样的……，听着听着，聂守信不由得出神了。

板书：出神听[教学说明]在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。

]3.品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。

笛声阅读教案标题：笛声阅读教案1. 教学目标:- 帮助学生培养对笛声的欣赏能力和理解能力；- 培养学生阅读理解和批判性思维能力；- 提高学生的语言表达和写作能力。

2. 教学资源:- 笛声录音和音乐播放设备；- 笛声相关文本材料；- 白板、彩色粉笔/标记笔；- 学生阅读材料。

3. 教学步骤:3.1 导入 (5分钟)- 利用音乐播放设备播放一段优美的笛声音乐；- 引导学生感受音乐中的美妙和表达。

3.2 激发兴趣 (10分钟)- 分享一些关于笛声的有趣事实，如笛子的制作和历史；- 谈论学生对笛声的感受和印象；- 引导学生向往了解更多关于笛声的知识。

3.3 阅读理解 (15分钟)- 分发给学生相关的阅读材料，包括关于笛子的历史、不同类型的笛子以及笛声的艺术表达等；- 指导学生阅读材料，并在阅读过程中帮助他们理解生词和难句；- 提问学生关于笛声的内容问题，引导他们运用阅读理解能力进行分析和回答问题。

3.4 批判性思维 (15分钟)- 提出一些思考性问题，如笛声在不同音乐风格中的运用和表达等；- 引导学生通过分析和探讨来回答这些问题，培养批判性思维和合作学习能力；- 鼓励学生通过举例或创作等方式，发展自己的观点和思维能力。

3.5 语言表达与写作 (15分钟)- 要求学生以笛声为主题，写一篇短文表达他们对笛声的理解和感受；- 提供必要的写作指导和框架，引导学生组织思路和提高语言表达能力；- 鼓励学生运用形象生动的语言描写和个人观点的陈述。

3.6 总结和展示 (5分钟)- 学生互相展示他们的短文或口头表达；- 教师总结学生的观点和收获，强调对笛声的理解和表达所取得的进步；- 播放一些其他笛声的音乐，让学生在课堂结束时再次欣赏和感受。

4. 拓展活动:- 组织学生收集和分享不同国家及文化中对笛声的看法和运用；- 邀请音乐老师或专业演奏者到班级进行笛子演奏示范和讲解；- 安排学生在音乐课或文化活动中，欣赏和参与笛声的演奏。

人教版语文《笛声》教学设计执教班级:上海市浦东区竹园小学四年一班指导教师:上海市浦东区竹园小学田荣俊执教教师:闽侯实验小学宋艳萍一、教学目标1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

二、教学重点通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

三、教学难点想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

四、教学准备1、老师：(1)制作教学课件（2）收集有关聂耳的生平介绍2、学生：预习课文——1）将课文读通读顺，联系上下文或查字典理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等词语的意思。

2）联系课文内容，想想聂守信和老木匠为什么会成为“莫逆之交”的。

五、教学设计（一）笛声导入，整体感知1、板书课题：34 笛声2、出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。

出示句子：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。

笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。

此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

3、用学过的词语来表达笛声带给自己的感受。

（悠扬、动听、悦耳、优美……）4、自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边思考课文围绕着笛声讲了一件什么事？读后用自己的语言简要概括。

（文中哪个词写出了他们的关系？“莫逆之交”是什么意思？）出示：但是，在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。

不久，聂守信从老木匠那里学会了吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美了。

（相机理解“莫逆之交”：彼此情投意合，非常要好）随机板书：34 笛声老木匠聂守信莫逆之交（二）走进笛声，感悟心声本文课题是“笛声”通篇课文也是围绕“笛声”展开的，聂守信为什么会与老木匠结为莫逆之交的，让我们继续走进故事，寻找答案。

学科：语文教师：王颖执教班级：四（4）开课范围：校级公开课执教日期：课题：34.笛声（引案）教学内容：简要复述课文也是本单元的一个重要训练的目标。

本课为本单元的第二篇课文，教师要引导学生掌握按“六要素”复述的要求，并鼓励学生运用已学会的方法复述文中的重点情节。

引导学生学习的目标：基础型目标知识与技能：1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

过程与方法：找出重点句子，通过朗读感受低声的神奇魔力，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

提高型目标根据文中的结尾展开想象，描述当时的场景教学重点通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

教学难点想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

教学准备(1)制作教学课件（2）收集有关聂耳的生平介绍起步性引导：师述：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。

笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。

此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

过程性引导：一、由课文开头、结尾导入，尝试简要概括课文内容，了解课文的基本写法。

①认识首尾呼应的写法。

出示课文开头与结尾，让学生读读，看看有什么发现。

出示句子：听，笛声又响起来了。

听，笛声又响起来了。

交流后随机板书：老木匠聂守信②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？指名学生分节读课文2—8节，边听边思考。

（随机正音，如“啼啭（zhuàn）”、“啁（zhōu）啾（jiū）”、“作（zu ō）坊”等。

学科：语文教师：王颖执教班级：四（4）开课范围：校级公开课执教日期：2010.5.27课题：34.笛声（引案）教学内容：简要复述课文也是本单元的一个重要训练的目标。

本课为本单元的第二篇课文，教师要引导学生掌握按“六要素”复述的要求，并鼓励学生运用已学会的方法复述文中的重点情节。

引导学生学习的目标：基础型目标知识与技能：1、在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

过程与方法：找出重点句子，通过朗读感受低声的神奇魔力，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

提高型目标根据文中的结尾展开想象，描述当时的场景教学重点通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

教学难点想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

教学准备(1)制作教学课件（2）收集有关聂耳的生平介绍起步性引导：师述：笛子是我国最古老、最具特色的吹奏乐器之一。

笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。

此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

过程性引导：一、由课文开头、结尾导入，尝试简要概括课文内容，了解课文的基本写法。

①认识首尾呼应的写法。

出示课文开头与结尾，让学生读读，看看有什么发现。

出示句子：听，笛声又响起来了。

听，笛声又响起来了。

交流后随机板书：老木匠聂守信②由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事？指名学生分节读课文2—8节，边听边思考。

（随机正音，如“啼啭（zhuàn）”、“啁（zhōu）啾（jiū）”、“作（zu ō）坊”等。