鄂教版九下语文第五单元诗词诵读
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2018_2019九年级语文下册第五单元诵读欣赏诗词曲三首习题课件苏教版20190123257
下片叙述猎后开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担起守边卫 国的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天， “我”要把弓弦拉得像满月一样，射掉那贪婪成性的“天狼星”， 将西北边境上的敌人一扫而光。这首词不但描写了打猎时的壮阔 场景，同时也表现了词人要为国杀敌的雄心壮志。
3. 《山坡羊
潼关怀古》这首散曲，从潼关要塞想到古都长
2．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“天狼”，喻指侵 犯北宋的辽和西夏。明确地把目标指向侵犯宋朝西北边境的辽和 西夏，塑造了一个力挽雕弓射杀天狼的英雄形象，把自己的爱国 思想和豪情壮志抒写得淋漓尽致。
3．“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这几句写作者沉痛的感慨： 历史上无论哪一个朝代，兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃 受苦。一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而 给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是 人民。这是作者从历代王朝的兴亡史中概括出来的一个结论。这 一句是全曲之眼，是全曲主题的拓展和深化。
2. 《江城子
密州出猎》作于宋神宗熙宁八年(1075)，当时
词人在密州(今山东诸城)任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的 一首豪放词，在题材和意境上都具有开拓意义。词的上片叙事， 下片抒情，气势雄豪，淋漓酣畅，读之令人耳目一新。此词上片 先写出猎的原因，次写出猎时的装束和盛况，然后转写自己的感 想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚谊。
内部文件，请勿外传
纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海
与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星汉
(银河)都显得非常渺小，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。 诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和 夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。
(新)鄂教版九年级语文下册诗词诵读(5)
左迁至蓝关示侄孙湘
韩 愈
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难。 比喻，说明自己的仕途道路受到阻塞， 济世安民的理想无法实现。
讲授新课
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
闲来：空闲的时候。来：语助词。忽复：忽然又；
乘舟梦日边：应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需 要而颠倒。
问：说出诗中所用历史人物典故的含义。 （提示：着重这些人物的共同遭遇）
后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗 风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称 “李杜”。
讲授新课
李白少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士 吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣， 以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金 放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连， 流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。李白是继屈原
讲授新课
写作背景
唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。 唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》 劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经 他人说情，才由刑部侍郎被贬为潮州刺史。 在赴潮州途中（蓝田县），韩愈给送行的侄孙
韩湘写下这首七言律诗，抒发了他对这次横遭贬谪
的悲愤。
讲授新课
整体把握
于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首 ，
是一首乐府体诗。
讲授新课
整体感知
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难﹗行路难﹗多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文九下《诗词诵读》
《关睢》《蒹葭》《君子于役》教案1教学建议一、作品概述《关雎》选自《诗经·周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。
据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。
这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。
它是我国最早的一首思夫诗。
这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。
眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析《关雎》是《诗经》的第一篇。
全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。
因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。
这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。
这体现了《诗经》语言的一个特色。
诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
语文版九年级下第五单元《诗词五首》pptx课件
溯游从之 ，宛在水中坻。 所谓伊人，在水之涘 。
水中小洲 逆着河水去找她， 道路难走地势高。 沿着河水去找她， 她在水中的小洲上。 望的情绪推向高潮，可望而不可及，失意郁闷之情，不言自明。 或高地。 升高
茂盛、众多 露水珠儿还未干， 止，这里是 心上的人儿她在哪， 那人就在河岸边。 河中芦苇一片片， 水边 “干，变干“。
烟波江上使人愁。
尾联，日暮思归乃是人之常情，但此时诗人怎么看得到家乡呢？江水上烟雾 烟雾笼罩 黄昏中看不到我的家乡， 故乡 烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。 笼罩更增添了诗人浓浓的乡愁。 的水面。 2019年3月19日星期二 16
诗歌内容
1.崔颢在这首诗中抒发了怎样的情感。 作者抒发了游子思乡的愁绪。 2.游子思乡是中国古典诗词的永恒主题，这首诗尽 管有愁绪，但同学读来觉得感情基调如何？为什么？
2019年3月19日星期二
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文学常识
⑶.《诗经》多是四言，隔句用韵，章节反 复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和 吟唱。在创作手法上，《诗经》多采用 “赋”、“比”、“兴”的手法。“赋”就 是直接铺叙；“比”即比喻；“兴”是托物 起兴，即借别的事务来引起所歌咏的内容。 “风、雅、颂、赋、比、兴”合称为《诗经》 “六义”。
2019年3月19日星期二
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诗歌内容
讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。 《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍， 白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末 已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇 沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热 恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他 去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是 “兴”，从而引起正文。 讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。 本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表 达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、 三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章 换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为 “之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通 过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。 要求同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。 明确：第一章应该是苍、霜、方长、央； 第二章是萋、晞、 跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。
2017九年级语文下册古诗词汇总(鄂教版)
2017九年级语文下册古诗词汇总（鄂教版）2017涔濆勾绾ц涔濆勾绾ц瘲璇嶄笅銆€銆€鍗滅畻瀛?銆€銆€鏉庝箣浠?瀹?銆€銆€鎴戜綇闀挎睙澶达紝銆€銆€鍚涗綇闀挎睙灏俱€?銆€銆€鍏遍ギ闀挎睙姘淬€?銆€銆€姝ゆ按鍑犳椂浼?銆€銆€姝ゆ仺浣曟椂宸?銆€銆€瀹氫笉璐熺浉鎬濇剰銆?銆€銆€閱夎姳闃?銆€銆€瀹嬫潕娓呯収銆€銆€钖勯浘娴撲簯鎰佹案鏄硷紝銆€銆€鐟炶剳娑堥噾鍏姐€?銆€銆€浣宠妭鍙堥噸闃筹紝銆€銆€鐜夋灂绾卞帹锛??銆€銆€鏈夋殫棣欑泩琚栥€??銆€銆€浜烘瘮榛勮姳鐦︺€?銆€銆€鍏抽泿銆€銆€鍏冲叧闆庨笭锛屽湪娌充箣娲层€?銆€銆€绐堢獣娣戝コ锛屽悰瀛愬ソ閫戙€?銆€銆€鍙傚樊鑽囪彍锛屽乏鍙虫祦涔嬨€???с€?銆€銆€鍙傚樊鑽囪彍锛屽乏鍙抽噰涔嬨€?銆€銆€绐堢獣娣戝コ锛岀惔鐟熷弸涔嬨€?銆€銆€鍙傚樊鑽囪彍锛屽乏鍙筹拷d涔嬨€? 銆€銆€绐堢獣娣戝コ锛岄挓榧撲箰涔嬨€?銆€銆€钂硅懎銆€銆€钂硅懎鑻嶈媿锛岀櫧闇蹭负闇溿€?銆€銆€鎵€璋撲紛浜猴紝鍦ㄦ按涓€鏂广€??? 銆€銆€钂硅懎钀嬭悑锛岀櫧闇叉湭锟斤拷銆? 銆€銆€鎵€璋撲紛浜猴紝鍦ㄦ按涔嬫箘銆?闃讳笖璺汇€?? 銆€銆€钂硅懎閲囬噰锛岀櫧闇叉湭宸诧紝銆€銆€鎵€璋撲紛浜猴紝鍦ㄦ按涔嬶拷婵夛拷?b銆? 銆€銆€灞卞潯缇?銆€銆€銆愬厓銆戝紶鍏绘旦?銆€銆€鏈涜タ閮斤紝鎰忚笇韬囥€????銆€銆€鍗椾埂瀛?? 銆€銆€杈涘純鐤??銆€銆€婊＄溂椋庡厜鍖楀浐妤笺€?銆€銆€鍗冨彜鍏翠骸澶氬皯浜?銆€銆€鎮犳偁锛?銆€銆€涓嶅敖闀挎睙婊氭粴娴併€?銆€銆€骞村皯涓囧厹閸猰ou锛?銆€銆€鍧愭柇涓滃崡鎴樻湭浼戙€?銆€銆€澶╀笅鑻遍泟璋佹晫鎵嬶紝銆€銆€鏇瑰垬锛??銆€銆€鍗滅畻瀛?銆€銆€闄嗘父銆€銆€瀵傚癁寮€鏃犱富銆?銆€銆€鏇磋憲椋庡拰闆ㄣ€?銆€銆€鏃犳剰鑻︿簤鏄ワ紝?銆€銆€闆惰惤鎴愭偿纰句綔灏橈紝??銆€銆€浠婃棩鍙堝崡鍐犮€?銆€銆€璋佽█澶╁湴瀹?銆€銆€宸茬煡娉夎矾杩戯紝銆€銆€娆插埆鏁呬埂闅俱€?銆€銆€姣呴瓌褰掓潵鏃ワ紝銆€銆€鐏垫棗绌洪檯鐪?銆€銆€琛岃矾闅?銆€銆€鏉庣櫧銆€銆€閲戞ń娓呴厭鏂楀崄鍗冿紝銆€銆€鐜夌洏鐝嶇緸鐩翠竾閽便€?銆€銆€鎷斿墤鍥涢【蹇冭尗鐒躲€?? 銆€銆€闂叉潵鍨傞挀纰ф邯涓婏紝? 銆€銆€琛岃矾闅?琛岃矾闅??銆€銆€鐩存寕浜戝竼娴庢钵娴枫€?銆€銆€宸﹁縼鑷宠摑鍏崇ず渚勫瓩婀? 銆€銆€銆愪綔鑰呫€戯細闊╂剤銆€銆€涓€灏佹湞濂忎節閲嶅ぉ锛?? 銆€銆€娆蹭负鍦ｆ槑闄ゅ紛浜嬶紝?銆€銆€浜戞í绉﹀箔瀹朵綍鍦?? 銆€銆€鐭ユ睗杩滄潵搴旀湁鎰忥紝? 銆€銆€鏄ユ睙鑺辨湀澶?銆€銆€寮犺嫢铏氬攼銆€銆€娴蜂笂鏄庢湀鍏辨疆鐢熴€? 銆€銆€婊熸粺闅忔尝鍗冧竾閲岋紝?銆€銆€姹熸祦瀹涜浆缁曡姵鐢革紝銆€銆€鏈堢収鑺辨灄鐨嗕技闇?? 銆€銆€姹熷ぉ涓€鑹叉棤绾ゅ皹锛???銆€銆€姹熸湀浣曞勾鍒濈収浜?銆€銆€浜虹敓浠ｄ唬鏃犵┓宸诧紝? 銆€銆€涓嶇煡姹熸湀寰呬綍浜猴紝? 銆€銆€鐧戒簯涓€鐗囧幓鎮犳偁锛? 銆€銆€闈掓灚娴︿笂涓嶈儨鎰併€???? 銆€銆€搴旂収绂讳汉濡嗛暅鍙般€? 銆€銆€鐜夋埛甯樹腑鍗蜂笉鍘伙紝銆€銆€鎹ｈ。
九年级语文下册 诗词曲五首 鄂教版
诗词曲五首学习本文，应注意以下几个要点：一、理解作者在作品中所表达的思想感情。
二、体会景物描写在作品中所起的作用。
三、识记每篇文章的出处，作者及所处的年代。
四、背诵诗词曲五首。
一、《酬乐天某某初逢席上见赠》唐敬宗宝历二年，X禹锡从和州返某某，途经某某时，遇到了白居易。
在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天某某初逢席上见赠》这首诗作为答谢。
\'乐天\'是白居易的字。
关于作者：X禹锡，唐代诗人，哲学家。
他和柳宗元同中进士，一起参加了王叔文政治集团，在当政的几个月内实现了一些改革。
失败后，一再遭贬。
他与白居易同年（772）生。
两人在长安认识，互相唱和诗达数十篇之多，世称\'X白\'。
思考：１、诗的开头两句\'巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身\'是什么意思？这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。
X禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地。
这两句写出了作者长期被贬的愤慨心情。
２、本文运用了典故，请同学们把它找出来。
本文有两个典故，一个是\'闻笛赋\'，一个是\'烂柯人\'。
３、关于本文的主题。
本文既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。
４、\'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春\'的本意和比喻义是什么？这两句的本意是以沉舟病树比喻作者自己，是抒发诗人的身世之感。
但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普通意义。
后人用此句，并不和诗人原意契合，而指新生事物无比美好，社会总是向前发展。
二、《赤壁》1、关于本文的作者。
《赤壁》作者杜牧，唐朝诗人。
他生活在日趋衰落的晚唐时期，他的最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象。
他反对最高统治者穷奢极欲、不恤国事，更痛恨藩镇割据和回纥、吐蕃贵族统治集团的侵扰，认为唐王朝必须除去这两大祸患，加强统一，收复失地，国家才能安定，人民痛苦才能减轻。
九年级语文下册诗词诵读赏析鄂教版
（第一单元）卜算子我住长江头李之仪我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意。
李之仪（1038－1117），字端叔，号姑溪居士，无棣（今属山东）人。
治平进士，为万全县令。
曾从军西北，出使高丽。
元祐中，除枢密院编修官，从苏轼于定州幕府，通判原州。
徽宗立，提举河东常平。
卒年八十馀。
著有《姑溪居士前集》五十卷，《后集》二十卷。
词作有《姑溪词》，凡九十四首。
冯煦谓其词“长调近柳，短调近秦”（《蒿庵论词》）。
风格上隶属婉约全词刻画了一个怀春女子的形象，上片描绘这个女子面江而思，下片表现这个女子内心的愿望。
词有浓郁的民歌风味，语言平易通俗，明白如话；词句复叠回环，构思新巧。
上片以长江起兴。
开头两句，一句说“我”，一句说“君”，构成文句上的重叠复沓，诗意上的相对相映。
一住江头，一住江尾，既显空间距之远，又蕴相思情之长。
两句两叹，我们仿佛感触到了主人公深情的思念和伤感，而一个在遥隔中翘首思念的女子形象，也在此江水悠悠，千山重障的背景下呼之欲出了。
词的三、四两句，是从前两句自然引出的。
江头江尾的万里遥隔，当然就天天望江水，“日日思君”来，而“不见君”又是非常自然的了，山水阻隔的路又岂是那么容易跨越的？这一句是全词的主干。
当然，词人这里所指的“江水”也许是一种隐晦，男女主人公也可能并不是阻于山水，而是被其他的因素所阻，如父母的反对，身份地位的不相称，家族势力或世仇等等。
虽然彼此不相见但想到同住长江之滨，“共饮长江水”，女主人公的内心又感到了一点安慰。
这“共饮”一词，反映了人物感情的波澜起伏，使词情分外深婉含蕴。
毛晋在《姑溪词跋》中盛赞这几句为“古乐府俊语”，可谓一语中的。
下片以“此水几时休”呼应上片的“长江头”“长江尾”“长江水”，“此恨何时已。
”呼应上片的“思君”的句子，过片换头，仍紧扣长江水，承“不见”进一步抒写别恨。
长江之水，悠悠东流，不知道什么时候才能休止，自己的相思离别之恨也不知道什么时候才能停歇。
鄂教版初二语文下册《第五单元 诗词诵读》课件
实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽
永。
讲授新课
万籁此俱寂，但余钟磬声。
赏析：是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，
以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。
“万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”， 都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂” 出于此句。
讲授新课
中心思想：
随时前来敲门叙谈。这一归结，点明了游村的诗题，而
“夜叩门”与首句“农家”遥相呼应，不仅画面完整， 而且更耐人寻味。
讲授新课
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
是稻谷丰收后出现的喜人景象。腊酒在开春后饮用，外表显
得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。何况农家主人又是 那样热情待客，还备有丰盛的佳肴呢！豚，指小猪，这里
“足鸡豚”是形容农家待客的菜肴极为丰盛。
讲授新课
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这是一联脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于 描写难状之景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变 瑰奇”，出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。这联 上句通过一个“疑”字，把徐行山村而周围山峦重迭。
八年级语文下（EJ） 教学课件
第五单元 诗词诵读
讲授新课
常 建
题 破 山 寺 后 禅 院
讲授新课
作者：
常建，盛唐著名诗人,有《常
建集》,与王昌龄是朋友。一生仕
途不得志，晚年的生活基本上是寄
情琴酒，隐居作诗。他的是现存五
十多首，多以山林胜景为题材。这
首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
讲授新课
题破山寺后禅院
讲授新课
流水萦绕的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，
把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。 这样使感觉的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅 优美动人而又奇妙的画面。这一联不仅写得极其自然，而且 用语浅近，含意丰富；仿佛信手拈来，然而出人意表。 当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙 的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启 示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不
(新)鄂教版九年级语文下册诗词诵读(6)
讲授新课
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
月光是如此皎洁，伸出手去，满手皆是，可是却 无法送给对方以表相思，只好回房就寝，希望在梦中 相会。此联构思精巧，意境幽情，并化用古人诗句， 写出了诗人的怅惘和失意。晋陆机《拟明月何皎皎》 有句‚照之有余辉，揽之不盈手‛，南朝陶弘景《答 齐高帝诏问山中何所有》有句‚山光满，披衣觉露滋 爱月灭烛，露凉披衣，细节刻画出诗人 想念亲人如痴如醉的情态。同时巧妙点出时 间的推移。 独自对月，仰望凝思 月已西沉，天将佛晓
讲授新课
尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期
陆机《拟明月何皎皎》：“照之有余辉，揽之 不盈手。” 深切的思念之情 梦中相见，戛然而止 余音袅袅，不绝如缕
讲授新课
情人怨遥夜，竟夕起相思。
三四两句，以‚怨‛字为中心，以‚竟夕‛呼应 ‚遥夜‛，上承开头两句。终夜相思不能入睡，于是 灭烛披衣，步出门庭，这皎洁的明月是这样撩人心绪， 使人更难以入睡。
讲授新课
灭烛怜光满，披衣觉露滋。 月华如此美好，光彩照人，诗人不由得吹灭，披 衣踱出房间，凝神望月，而这一轮明月啊，竟是如此 撩人思绪，诗人不禁久久伫立，直到露水沾湿了衣服 才知夜深。‚露滋‛形象地写出了诗人凝神望月而相 思难抑的情形。
讲授新课
思考：颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，
写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处
寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？
“露滋”又有何意味？
讲授新课
⑴整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太
耀眼了吗？于是灭烛，披衣步出门庭，可光线还是那
么明亮，这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，
使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。
讲授新课
自此江月便相伴相随,形影不离,尽性展示海上明 月的美和情趣.这一句完全是景，点明题中的‚望 月‛。 ‚天涯共此时‛ 由景入情，转入‚怀远‛。一 个‚共‛字使句子具有两层含义：
九年级语文下册第五单元(知识记诵手册)(原卷版+解析)
九年级下册第五单元知识记诵手册1．郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《》《》《南冠草》《王昭君》等。
2．何冀平，1951年出生于广西，剧作家、编剧。
毕业于中央戏剧学院戏剧文学系。
代表作有《天下第一楼》《德龄与慈禧》《开市大吉》等。
3．孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。
4．屈原（约前340—约前278）, 时期国诗人、政治家。
出身贵族,曾做过左徒、三闾（l ǘ）大夫。
楚怀王时,因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤,遭靳（jìn）尚等人谗害,被放逐于汉北,作《》表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大夫谗言而流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。
主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学影响极大。
5．戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧的部分，通称剧本，是文学的一大类别，与、、并列。
6．戏剧按反映的矛盾性质和表现手法分、、等；按题材和编演年代分、、传统剧、童话剧等；按结构规模和容量大小分、；按语言表现形式分、、舞剧、哑剧。
7．戏剧的特点： (1)空间和时间。
(2)反映现实生活的矛盾要。
(3)剧本的语言要表现。
8．戏剧的基本要素是。
通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，从而达到熏陶教育的目的。
9．话剧指以为主的戏剧形式。
话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的或。
10．是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。
11．剧本主要由剧中人物的、、和组成。
12．剧本的语言：（1），就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
（2），是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。