认识四边形 教材分析

四边形初步认识教案篇一：小学数学四边形的初步认识教学设计方案四边形的初步认识(小学三年级数学上册)厦门市天安小学：魏婧妮一、概述·《四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。

，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

四边形是本单元的起始内容中的第一课时。

通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。

教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。

所以在教学中，安排了2次分类。

二、教学目标分析·知识与技能1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2、能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

3、通过找一找、涂一涂、说一说、围一围活动，培养学生的观察比颐和园教学设计较和概括抽象的能力。

·情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重难点：教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点。

四、教学过程设计：一、喜羊羊开店主题图引入，揭示课题师：小朋友们喜欢看喜羊羊与灰太狼的故事吗？故事里的小羊聪明机智，经常发生一些有趣的事情。

最近在羊村里又发生了一件大事，原来，喜羊羊开了一家图形店，打算出售各种各样的图形。

瞧，这是喜羊羊打算出售的图形。

二、初步感知，发现特征店里的生意真好，喜羊羊一个人忙不过来，他打算招聘一些营业员，要求营业员懂一些有关图形的知识，聪明的小朋友，你们敢试一试吗？（真有自信）【设计意图：利用贴近学生生活的动画主题图，激发学生的兴趣，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓展到生活的空间，把数学中的图形带入生活中，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

人教版小学三年级上册数学《四边形》教案一、教材分析：本节内容是小学三年级数学下册的第一课，学习的是“四边形”这一概念。

通过教材的学习，可以帮助学生初步了解四边形有哪些性质，以及不同种类四边形的区别。

二、教学目标：1.知识目标：(1)掌握四边形的概念。

(2)学习四边形的特性和分类。

2.能力目标：学生通过本课的学习，能够：(1)观察分析四边形的形状和特性。

(2)能够识别出不同种类的四边形。

(3)能够绘制四边形。

3.情感目标：培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的正确态度，注重观察问题。

三、教学重难点：重点：(1)掌握四边形的概念。

(2)学习四边形的特性和分类。

难点：(1)学生辨认四边形的能力。

(2)能够正确地绘制四边形。

四、教学方法：1.启发式教学法2.讲授法3.实物比较法4.演示法五、教学步骤：1.复述教材复述教材中有关四边形的知识，帮助学生巩固所学知识。

2.引入新知引导学生观察、总结四条边的图形，从而引出四边形的概念。

并通过实物比较，让学生自己搜集，发现四边形并称之为四边形。

3.学习四边形的特性和分类让学生通过老师的讲解、课堂讨论、小组讨论等方式，了解四边形的特性，如具有四条边、四个顶点等等。

最后让学生归纳、分类有矩形、菱形、平行四边形、梯形等等。

学生通过这种方式，可以更深刻地理解四边形的分类，也可以对不同分类的四边形进行比较和分析。

4.绘制四边形练习学生成本领，让其自己练习绘制不同形状的四边形以及比较不同形状的四边形。

5.巩固与拓展让学生练习老师提供的题目，拓展学生的思维内容。

六、板书设计：四边形特性分类矩形菱形平行四边形梯形七、教学反思：本节课通过启发式教学法和实物比较法等多种方式，让学生通过自己发现、总结的方式了解四边形及其分类的概念，让学生能够深刻地认识四边形及其特性。

同时，本节课也注重练习，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。

然而，对于部分学生，他们对于图形的认识可能比较模糊，需要老师耐心指导。

数学人教三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》教学设计一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第七单元《认识四边形》是本册教材中关于平面几何图形的重要内容。

本课时主要让学生通过观察、操作、交流等活动，体会四边形的特征，能正确识别和命名四边形，知道四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。

教材通过生动有趣的故事和丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，培养学生的空间观念和几何思维。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。

但在认识四边形方面，部分学生可能还存在着一定的困难，如对四边形的特征理解不深刻，对四边形的命名和识别不够准确等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过适当的引导和启发，帮助学生建立四边形的基本概念。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。

2.培养学生的空间观念和几何思维，提高学生的观察、操作和语言表达能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察、操作、交流等活动，了解四边形的特征，能正确识别和命名四边形。

2.难点：对四边形的特征进行深入理解，并能运用到实际问题中。

五. 教学方法采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，通过生动有趣的故事、丰富多样的实践活动，引导学生认识四边形，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和几何思维。

六. 教学准备1.准备四边形的图片、实物等教学资源。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备课件和教学材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入四边形的概念。

例如，讲述一个关于四边形的童话故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触四边形。

2.呈现（10分钟）展示四边形的图片、实物等教学资源，引导学生观察和描述四边形的特征。

让学生通过观察和交流，总结出四边形由四条线段围成，有四条边，四个角。

人教版三年级上册第七单元《四边形》教材分析《四边形》这一课是三年级上册第七单元《长方形与正方形》中的第一课时，四边形的内容简单，但在平面图形的学习中作用不简单。

以下我从这几个方面对四边形这一课进行教材分析。

一、《四边形》教材编写意图在学生对各种平面图形如长方形、正方形、平行四边形、三角形等有直观的认识的基础上学习四边形，重点是让学生在主动探索中认识四边形的特征。

让学生从隐性的生活中出发，从丰富的图形中辨认归类出四边形，“把你认为是四边形的图形圈出来”，从这句话中，教材的要求是学生在生活当中已经接触，或者说对四边形有了一定的了解，在这样的基础上，我们引导学生在进行分类。

小精灵的话：四边形有什么特点呢？就是要让学生在分类过程中进行讨论，对学生加以引导，使其用一些生动、具体的语言对这个四边形的特点进行描述，把他们的直观感受变成一般规律，这其实是对四边形概念的描述。

通过说总结出四边形概念后回到生活：身边有哪些物体的表面是四边形？既巩固且应用了四边形的概念，又发展学生的空间想象能力。

再把学生脑海中的四边形画出来，对四边形概念是一种提升。

总结起来，四边形这一课就是要学生进行分--说--找--画。

这是四边形一课的教学，那我们纵观教材，关于形概念的教材都有怎样的特点呢？二、纵观《四边形》四边形是最基本的平面图形，它的形状简单，特征明显。

教材中把四边形一课座位形概念的第一课，所以这一部分内容十分重要。

形概念的学习由表到里，由浅入深，层层递进。

但是学生学习难度是呈U状，从一年级认识图形中立体图形开始，起点很高，慢慢往下到平面图形，到平面图形中的角、边，学生学起来相对轻松。

学习了角、边，再回到平面图形探究它们的特征，再到立体图形，立体图形又分为平面的立体图形如长方体等和曲面的立体图形如圆柱等。

学生像上坡一样，学得很吃力了。

一年级认识图形从实物中抽象出立体图形和平面图形，对几何图形是一种直观感受、辨认图形。

三年级上册《长方形和正方形》在学了四边形的认识之后的形概念课，通过说特点，验证特点，总结出长方形和正方形的概念特点。

一、整体感知人教版教材在“空间与图形”这一块的编排上很有特色,与过去的教材相比,有较大的变革,主要表现在:过去的几何的课程内容和目标,主要侧重于计算,致使学生的空间观念未能得到很好的发展.课标将以往的“几何”拓展为“空间与图形”,是对我国传统数学课程内容的一次重大变革.为此,新教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算,加强了与学生生活经验的联系,增加了图形变换、位置的确定等内容,加强了探究的过程.这样,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,并与数学课程中各个分支进行整合,其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值,使学生更好地感知图形知识与实际生活的密切联系,发展学生的空间观念和想像能力.二、教材分析本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的,下面试从学生的知识基础、教学内容的编写特点作简要分析.1.学生的知识基础从一年级上册开始,教材就系统安排了有关“空间与图形”的知识,到这一册时,学生已经积累了一定的知识基础:能直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,并能够辨认和区别这些图形;对所学平面图形的特征、图形之间的关系有一定的感受和体会,能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征;初步认识了角,会辨认直角、锐角、钝角.同时,在前面的学习中,学生经历了一定的观察、操作、交流活动,也积累了一些数学活动的经验.2.教材的编写特点(1)以学生的学习活动为主线.四边形的学习是为了发展学生的形状知觉,而儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉的协同活动来完成的.因此本单元教材在呈现知识时,十分注重学生的活动.如,借助涂色活动感知四边形有四条边和四个角;通过观察、度量、比较,加深对长方形、正方形的认识;借助钉子板围一围,感知平行四边形的特征;在量一量、算一算等数学活动中探索长方形的周长计算方法,等等.(2)关注学生的认知特点,体现层次性.学生对一些知识的理解往往不是一次完成的,而是需要一个逐步深化、提高的过程.因此,教材根据学生的年龄特点及认识能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的结构,把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中,每一学段都有相应的目标.如平行四边形的认识,教材就分两段编写.本单元是第一次出现,只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形,对它的一些特点有初步的直观认识即可.第二次将在第二学段中出现,要求学生理解:两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形.同一内容在不同的阶段有不同的教学要求.(3)关注学生的生活经验和对概念实际意义的理解.学生生活的世界及所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源.教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材,如把校园体育运动场景作为单元的主题图,用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料,等等.同时,和旧教材相比,本单元新增了不规则图形的周长、估计等内容,目的是让数学学习更加贴近学生的生活实际,加深学生对周长等概念的实际意义的理解.(4)提倡方法多样化.这一特点主要体现在周长的计算上.旧教材比较强调计算方法的统一,教材中给出了计算公式;但是新教材没有总结出计算公式,而是呈现了几种不同的方法.这是课标当中算法多样化思想的一个重要体现.三、教学建议1.了解学生认知水平,恰当把握教学要求教师要分析学生的认知特点,从整体上把握教材,教学目标既要到位,又不能随意拔高.我们首先来了解三年级学生处在一个什么样的思“四边形”的教材分析及教学建议易虹辉(长沙市开福区教育科研培训中心湖南410005)课堂链接维水平.有研究表明,个体在平面几何概念的发展上大致要经历七个阶段.学前儿童大多已经历了前三个阶段,即:对一些几何图形能简单地感知、辨认、分类;入学后,儿童基本能辨认出某一个平面几何图形的本质特征,但还不能赋予这个特征以相应的语言符号;到了三年级,学生认知水平进一步发展,已经进入描述阶段和评价阶段,即能用相应的语言符号对几何图形的特征进行描述,思维能力强的学生还能以某一几何图形的本质属性为依据,对相应概念的正例证和负例证的区别点进行评价.但需要注意的是:三年级学生的认知水平还没达到“下定义阶段”,也就是说,还不能给出概念的内涵.因此,教学本单元的数学概念时,要采用描述式语言,从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,帮助他们感悟概念的本质属性,进而用一些生动、具体的语言对概念进行描述,而不能严格地下定义.如周长,只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可,尤其要注意防止拔高教学要求.2.组织实践活动,突出探究过程空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的.回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段.因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象.教材在提供大量的、形象的感性材料的同时,采用了许多活动化的呈现方式,如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等.教学时,教师就应根据低年级学生的特点,给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观察、操作、有条理地思考和推理、交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,并探索图形性质及其变化规律,从而获得鲜明、生动的直观形象,进而形成表象,发展空间观念.如教学平行四边形,教材提供了一个小男孩移推拉门的场景,教学时,教师可以让学生做实验,亲自体验、感知平行四边形易变形的特点.又如教学长方形的周长,教师可以给学生提出有挑战性的问题———“有办法知道这些图形的周长吗?”让学生充分探究、思考、交流,自己总结周长的计算方法.3.积极提倡解决问题策略的多样化在教学“长方形的周长”时,由于学生思维水平和思考角度的差异,不同的学生会产生不同的算法.有些教师受传统思想的影响,最后总要给学生统一为一个公式“长方形的周长=(长+宽)×2”,认为这是惟一简便、优化的算法,并让学生熟记.事实上,不同的学生适用不同的算法:对于思维敏捷的学生来说,这的确是最优的算法;但对于另一部分学生来说,“(长+宽)×”也有局限性,比如:理解有难度,列式容易出错,计算容易粗心(因为涉及到乘法分配律).那么对于中等生来说,可能“长×2+宽×2”更方便;而对于后进生来说,也许“长+长+宽+宽”更直观形象、印象深刻.随着学生认知水平的提高,他们的选择也会逐渐改变.所以,教学时,教师不要急于评价各种算法的优劣,更不要把自己的意志强加到学生身上,而应该让学生自己体验、比较不同的算法,充分发表意见.当然,教师应该引导学生主动地、自觉地、逐步地优化.4.关注学生对估计的体验估计在生活中应用广泛,在实际生活中,对一个量的估计也十分重要.教师应该组织学生开展估计和测量活动.活动可以由学生自主选择工具和方式,并交流各自估计的结果和体会.除了教材中提供的材料外,教师还可以联系学生实际开发一些丰富多彩的内容,如:估测身高、腰围、鞋底的周长等.活动要精心设计,不能流于形式,要避免出现“有活动无体验”的现象,防止“热闹过后什么也没留下”的后果.相应的对策是:教师要对估计的结果逐步提出具体的要求,让学生在从估→量→估的活动中,获得相应的长度的表象,并使表象从模糊到清晰,估算的结果从很不精确到不很精确,再到精确.当然,学生估算意识的养成、估计能力的提高并不是一两节课就能完成的,需要长期的培养.活动不但要关注结果,还要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去,是否愿意相互合作、相互交流,是否能针对实际情况采用不同的估测方法.学生只有主动参与到活动中去,并通过合作与交流才能有效提高学习效率.四、评价建议本单元知识技能的评价主要围绕下面三个重点:1.认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,初步认识平行四边形.会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形.2.知道周长的含义,能测量和计算长方形、正方形等图形的周长.能运用周长的知识解决简单实际问题.3.能估计一些物体的长度,并进行测量.评价上述要点时,既要结合具体情境评价学生的估计能力、对四边形的认识、对周长的理解、计算和运用周长知识解决实际问题的能力,又要关注学生的学习过程,考查学生能否充分运用已有的生活经验和数学经验,积极主动地参与到观察、操作、探究、交流等学习活动中去,还要考查学生在运用数学知识解决实际问题过程中,能否与同学合作,将自己的方法和思考过程与他人进行交流,以便共同解决问题的能力.(责任编辑徐旺)课堂链接。

2024《认识四边形》说课稿范文今天我说课的内容是《认识四边形》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《认识四边形》是人教版小学数学七年级上册第一单元的内容。

它是在学生已经学习了基本几何形状并掌握了一些几何知识的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且四边形在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：学生能够认识和区分不同的四边形，理解四边形的特点和性质。

②能力目标：培养学生观察和分类的能力，能够辨别和描述不同的四边形。

③情感目标：培养学生对几何学科的兴趣和热爱，认识到几何在生活中的应用和重要性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识不同的四边形，理解四边形的特点和性质。

难点是：能够辨别和描述不同的四边形，培养学生的观察和分类能力。

二、说教法学法本节课的教法是以学生为主体，由教师引导，通过问题导入、实例引发思考、合作探究和归纳总结等教学方法，培养学生的观察和分类能力。

学法是：自主学习法，合作交流法。

通过学生自主观察实例，合作讨论和共同总结来加深对知识点的理解和掌握。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物样本，以直观地呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、说教学过程根据教学设计，我将在课堂中运用以下几个环节来实现教学目标：1、导入环节：通过展示一些图形和实物样本，引发学生对四边形的认识和兴趣。

2、观察和分类环节：让学生观察实例，并在小组中进行讨论和分类，培养学生的观察和分类能力。

3、引导发现环节：通过问题的引导，帮助学生发现四边形的特点和性质，并进行总结。

4、拓展应用环节：通过实际生活中的例子，让学生认识到四边形的应用和重要性。

5、巩固练习环节：设计一些简单的练习题，让学生巩固所学知识并检验掌握情况。

《四边形的理解》说课稿一、说教材《四边形》一课是义务教育课程标准人教版实验教科书小学数学三年级上册第三单元第一课时的内容。

1、教材分析这部分内容是学生在学习了简单的平面图形，初步理解了长方形与正方形的基本特征的基础上实行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。

所以要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、自主的学习中得到一定层次的提升。

教材首先出示了一幅校园场景图，图上有很多关于“空间与图形”的信息。

目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是对四边形的感性理解，并从整体上感知自己生活中的几何图形。

接下来教材安排了两个例题，使学生知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列活动，加深学生对四边形的了解。

我觉得教材这样的安排遵循了儿童学习数学的规律，选择活动化的方式表现是符合中低段儿童的心理特点的。

2、教学目标知识与技能：让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，掌握四边形的特点，进一步理解长方形和正方形的特征。

通过找一找、涂一涂、分一分等活动，培养学生观察比较和概括抽象的水平。

过程与方法：创设情景，导入新课；在教学过程中，通过动手操作活动，理解和掌握四边形的特点，并对不同的四边形实行分类；通过课堂练习，巩固四边形的知识。

情感、态度与价值观：通过主题图和生活中的事物进入课堂，增强学生体育锻炼的意识和体验生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

3、教学重点与难点教学重点：掌握四边形的特征。

教学难点：通过对四边形的分类，进一步理解长方形和正方形的特征。

二、说教法根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将使用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、实验操作法、直观演示法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。

三、说学法在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生使用：动手操作的方法、小组合作的方法、观察比较的方法来学习知识，努力做到教法、学法的最优组合，使全体学生都能主动参与探究新知识的过程。

《四边形》教案（10篇）《四边形》教案 1一、教学内容：第34－36页四边形.二、教学目标：1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。

进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的的不同之处。

四、教具、学具：例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。

五、设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的'兴趣。

六、教学过程:（一）、出示主题图:1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。

）2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。

这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）（二）、初步感知，发现特征1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。

)2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。

看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。

把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。

请学生上台展示。

3.师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。

）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。

师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？4.生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

小学数学三年级内容,四边形的认识,教学教材分析篇一:人教版小学数学三年级上册四边形的认识说课稿人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》第一课时说课稿策武德联小学:童伟平一、教材和学情分析《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元第一节的教学内容。

教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。

要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。

所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。

因此，本教材安排了两个例题:例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特1点;例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。

并且通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。

我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

结合本班情况，调查表明:进入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。

因此，我根据:小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标:二、教学目标。

1、使学生初步认识、直观感知四边形，了解四边形的特点，能区分和辨认四边形，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较、概括抽象的能力。

并通过动手操作、小组讨论等方式培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的2四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》的内容主要包括四边形的定义、特点以及四边形的分类。

通过本节课的学习，让学生掌握四边形的基本概念，能够识别各种四边形，并了解四边形的性质。

教材以直观的图形和生动的语言描述，引导学生逐步认识四边形，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了二年级所学的基本图形知识，对图形的认知有一定的基础。

但在认识四边形方面，学生可能还存在一定的困难，如对四边形的特点和分类不够清晰。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握四边形的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确识别四边形，了解四边形的特点和分类，能够运用四边形的知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.重点：四边形的定义及其特点。

2.难点：四边形的分类和识别。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引入四边形，激发学生的学习兴趣。

2.运用直观教学法，展示各种四边形的图形，帮助学生形象地认识四边形。

3.采用分组讨论法，引导学生相互交流、合作，共同探讨四边形的性质。

4.利用多媒体课件，动态展示四边形的变换，增强学生的空间观念。

六. 说教学过程1.导入新课：以生活中的实例引入四边形，如教室的黑板、学生的书桌等，引导学生观察四边形的特点。

2.探究四边形的定义：学生通过观察、操作，探讨四边形的定义，教师引导学生归纳总结。

3.认识四边形的性质：学生分组讨论，探讨四边形的性质，如对角线、相邻角的性质等，教师巡回指导。

4.分类四边形：学生根据四边形的性质，对给定的图形进行分类，教师点评并总结。

5.练习与拓展：学生自主完成课后练习，教师针对学生存在的问题进行讲解和辅导。