如何有效提高小学生计算能力案例

探讨小学四年级学生计算能力的提高1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展，计算能力已成为现代社会不可或缺的一项重要技能。

在小学四年级这个阶段，学生的计算能力通常还处于初级阶段，尚未形成稳定的基础。

对小学四年级学生计算能力的提高进行研究与探讨显得尤为重要。

目前，随着教育改革的不断深化和教学方法的不断创新，人们对小学四年级学生计算能力的要求也在不断提高。

学生需要掌握更多的计算技巧和方法，在解决实际问题时能够快速准确地进行计算。

实际情况表明，许多小学四年级学生在计算能力方面存在着各种问题，如基础薄弱、计算速度慢等，这就需要我们深入分析问题所在，寻找提高学生计算能力的有效途径。

本研究旨在探讨小学四年级学生计算能力的提高问题，希望通过对当前状况的分析和对影响因素的探讨，提出一些有效的方法和策略，以帮助学生提升其计算能力，为其未来学习和发展打下坚实的基础。

1.2 问题提出小学四年级学生计算能力的提高是一个备受关注的话题。

随着社会的发展和教育的进步，计算能力作为数学基本素养的重要组成部分，已经成为评价学生数学水平的重要指标之一。

现实中也存在着一些问题，比如很多四年级学生在进行简单计算时经常出现错误，缺乏计算的灵活性和准确性。

我们需要深入探讨小学四年级学生计算能力的提高问题，以期找到有效的解决途径。

四年级学生在进行数学学习时，面临着种种困难和挑战。

他们需要掌握加减乘除等基本计算方法，理解算式的运算规则，培养逻辑思维和解决问题的能力。

由于种种原因，有些学生在这个阶段的数学学习中存在一定困难，导致计算能力无法得到有效提升。

我们需要思考如何帮助小学四年级学生提高计算能力，使他们能够灵活、准确地进行数学计算。

这也是本文要着重探讨的问题。

通过分析学生当前的计算能力现状，探讨影响计算能力的因素，并寻找提高计算能力的途径，我们有望找到一条有效的提高小学四年级学生计算能力的路径。

【问题提出】1.3 研究目的研究目的是为了更深入地了解小学四年级学生计算能力的提高问题，分析影响计算能力的因素，探讨提高计算能力的途径，并探讨数学教学方法对学生计算能力的影响。

小学数学计算能力培养之有效作业案例摘要：计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一，与其相关的计算教学也是小学阶段数学教学的基本内容之一。

而这种能力的培养仅靠课堂是显然不够的，因此课后的练习也是至关重要的环节。

以下就针对《新课标二年级下三位数减法（竖式计算）》进行了相关的作业设计。

关键词：计算能力；有效作业；小学数学中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0195-02【案例背景】计算能力是小学阶段学生必须掌握的最基本的数学素养之一，与其相关的计算教学也是小学阶段数学教学的基本内容之一。

而传统的计算教学往往采用机械重复的训练，只重视计算结果，而忽视算法的算理、形成以及思维的培养。

新课改以来的计算教学又转到了另一个极端，过分重视算法的多样化，而缺少计算方法的优化和提炼，缺乏一定的固定模式训练，导致学生计算方法掌握不扎实，计算技能不熟练。

如何提高计算教学的有效性，更好地培养学生的计算能力是值得深思的一个问题。

而这种能力的培养仅靠课堂是显然不够的，因此课后的练习也是至关重要的环节，以下就针对《新课标二年级下三位数减法（竖式计算）》进行了相关的作业设计。

【作业设计】一、口算。

62-9= 34-7= 55-8=21-9=？摇？摇13-4=？摇？摇88-9=162-9=？摇？摇234-7=？摇？摇355-8=521-9=？摇？摇713-4=？摇？摇888-9=二、列竖式计算。

167-44=？摇？摇167-48=？摇？摇167-84=？摇？摇167-88= 956-746=？摇？摇906-764=？摇？摇906-647=？摇？摇956-467=三、下列竖式正确吗？如果不正确的，在（？摇？摇）里打“×”，并再下面改正。

改正：四、在□里填上合适的数。

五、用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字组成三个数（每个数字只用一次，）使其中的两个数的差等于第三个数。

数学应用实践小学生数学知识的实际运用案例数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅存在于书本上，更贯穿于我们的日常生活中。

对小学生来说，数学应用实践是一种很好的学习方式，可以帮助他们将抽象的概念转化为实际的操作与应用。

本文将通过一些有趣的案例，探讨小学生如何在实践中运用数学知识。

案例一：购物计算小明去超市购买了一些食品和生活用品，他拿到了一张购物清单，清单上标有每种商品的价格和数量。

小明想通过这个案例来练习加法和乘法运算，并计算出总共需要支付多少钱。

清单如下：商品名称价格（元）数量面包 2.53鸡蛋 1.26牛奶 5.82小明首先计算面包的总价：2.5 × 3 = 7.5元，然后计算鸡蛋的总价：1.2 × 6 = 7.2元，最后计算牛奶的总价：5.8 × 2 = 11.6元。

小明将三种商品的总价相加：7.5 + 7.2 + 11.6 = 26.3元。

通过这个案例，小明巩固了加法和乘法的运算，也学会了在实际生活中运用这些知识来计算购物费用。

案例二：制作折线图小红是一名小学生，她对运动员的身高和体重很感兴趣，想通过制作折线图来比较不同运动员的身高和体重差异。

她收集到了一些运动员的数据，并进行了整理。

运动员身高（cm）体重（kg）小明 140 35小红 150 40小刚 160 45小华 155 42小杰 145 38小红首先绘制出横轴和纵轴，横轴表示身高，纵轴表示体重。

然后，她按照每个运动员的身高和体重，在坐标系中标出相应的点。

最后，她用直线将这些点连接起来，形成了一条折线图。

通过制作折线图，小红不仅复习了坐标系的概念，还了解了如何将数据可视化表示。

这样的实践使她对数学知识有了更深入的理解，同时提高了她的综合运用能力。

案例三：烘焙食谱小芳非常喜欢烘焙，她希望通过烘焙实践来巩固数学知识。

她找到了一份巧克力蛋糕的食谱，并计划按照食谱制作蛋糕。

食谱如下：材料数量面粉（克）200糖（克）100巧克力（克）150鸡蛋（只） 3牛奶（毫升）100小芳首先将食谱中的每种材料按照需要的数量准备好。

小学生计算思维培养案例方案一、引言计算思维作为一种重要的思维方式，对于小学生的学习和发展起着关键作用。

本文将结合实际案例，探讨如何培养小学生的计算思维能力。

二、培养计算思维的重要性计算思维是指通过分析问题、寻找解决方法、运用数学原理等方式解决问题的思维过程。

培养小学生的计算思维能力不仅可以提高他们的数学成绩，还能锻炼他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、案例分析以小学三年级学生小明为例，他在数学学习中存在计算速度慢、思维敏捷度低等问题。

针对他的情况，可以采取以下方案进行计算思维培养：1. 游戏化学习通过设计一些有趣的数学游戏，可以增加小明对数学的兴趣，提高他的学习积极性。

例如，设计一个计算速度比拼的游戏，让小明与同学进行竞赛，以增加他的计算速度，并帮助他迅速运用数学知识。

2. 周期性复习为了巩固小明的计算能力，需要设置一定的复习周期，定期进行知识回顾。

可以利用课堂时间和课后时间进行间断性的复习，以巩固小明的计算基础。

3. 合作学习组织小明与其他计算能力较强的同学一起学习，通过互相学习、交流和合作，可以激发小明的学习潜力，提高他的计算思维能力。

可以通过成对或小组形式，共同解决问题，让小明从中获得启发和帮助。

4. 激发问题意识引导小明在学习中积极思考问题，并主动提出问题。

可以通过引导他提问、解答他的疑惑，培养他的问题意识和解决问题的能力。

这样可以提高小明的思维敏捷度和解决问题的能力。

5. 多样化的练习除了教材中的例题，可以为小明提供一些多样化的练习，包括应用题、思维拓展题等，以提高他的计算思维能力。

通过不同形式的练习，可以帮助小明理解和应用数学知识。

四、评估与总结针对小明的学习情况，需要进行持续性的评估和总结。

通过定期的测验、小组讨论等方法，对小明的计算思维能力进行评估，以发现他的问题和进步。

同时，根据评估结果，及时总结经验，调整教学方案，为小明提供更有效的指导。

五、结语培养小学生的计算思维能力是一项长期而综合性的工作，需要教师、学生、家长等多方的共同努力。

小学数学优秀教研活动案例------如何提高小学生计算能力山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学孙冬瑛卫志平薛苗红计算是小学数学的基本内容之一。

计算能力是小学生必备的基本技能之一，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。

实际教学中，常常会出现这样那样的错误。

我们设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，使学生的计算能力、品质、及其它情感态度得到较大的增强。

一、背景说明《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。

自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。

我校在使用了北师大版的小学数学教材明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多。

因此，我们提出此教研课题, 力求探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力都能有所提高。

二、活动主题：如何提高学生的计算能力三、研讨时间：每周三下午第五节、第六节课四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。

五、参与人员：小学数学教研组全体成员六、研究步骤：准备阶段【2014年9月——2015年3月】（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。

首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。

（2）分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。

抽部分学生进行问卷调查，让所有数学教师针对本年级教材及学生谈谈如何学生提高计算能力。

提高小学生计算能力的案例分析计算在生活中随处可见的，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

在计算教学和学生解题过程中，计算错误常常困扰着老师和学生。

因此对计算错误进行对其分类、分析其原因，提出纠正错误的方法，对于避免或减少学生的计算错误是非常必要的。

《数学课程标准》中也指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。

但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及老师的教学，大部分人都会把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现的错误的原因是多方面的，因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其错误的原因，以及提出纠正的方法，对于小学生避免或减少计算错误是非常必要的，对于我们的教学也是有益的那么怎样有效提高学生的计算能力呢？结合自己的教学和专家、老教师的经验，谈谈我对计算教学的看法。

通过平时学生的计算错误，列举如下六个案例并探究如何提高小学生的计算能力：错误分析：对添符号和去符号算理不明确。

学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。

或者说四则运算顺序错误，应该先算小括号里面的，在算小括号外面的。

第二道算式同样是运算顺序混淆不清，没有先算二级运算，在算一级运算，而是从左到右依次计算了。

提高计算能力方法：熟记综合算式的运算顺序，同级运算从左到右，不同级的先乘除再加减，有括号的先算括号里面的。

为了熟练，每天都布置学生完成5道综合算式的计算，并要学会说出先算哪一步再算哪一步。

通过多说多练来提高学生的计算能力。

错误分析：在列竖式计算时数位没有对齐，导致计算结果错误。

提高计算能力方法：良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。

学生计算题错误大多数是因为平时没有养成良好的计算习惯。

小学生数学思维培养案例在小学阶段，数学是学生思维培养的重要内容之一。

通过数学学习，能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力。

本文将通过几个案例，探讨如何培养小学生的数学思维。

案例一：小明的计算思维小明是一名小学二年级的学生，他在数学学习中表现出色。

他具有很好的计算思维能力，能够快速准确地进行计算。

这得益于他父母从小就给他提供了丰富的数学学习资源。

小明的父母在他还是婴儿时，就开始给他玩一些数字相关的益智玩具，例如穿插数字的积木，搭建数字拼图等等。

这些玩具培养了他对数字的认知能力，并且锻炼了他的手眼协调能力。

同时，他的父母还通过整齐排列的数学卡片让他进行认数，逐渐培养了他的计数能力。

当他上小学后，他的父母继续给他提供各种数学题目进行练习。

他的父母鼓励他在家里用计算器计算一些简单的题目，培养了他的心算能力。

同时，他的父母还鼓励他主动寻找数学问题，并帮助他思考解决方法。

例如，教他如何列式计算、如何应用数学知识解决实际问题等等。

案例二：小红的逻辑思维小红是一名小学四年级的学生，她在数学学习中展现出了较为出色的逻辑思维能力。

她的老师对她的逻辑思维给予了高度的评价。

那么，小红是如何培养出这样的逻辑思维能力的呢？小红的数学学习从小就注重启发式教学，老师教他们学会发现问题，自己思考解决问题的方法。

在课堂上，老师设置了一些富有启发性的问题，引导学生通过思考、探索来解决。

例如，老师通过给学生展示一些图形，让学生发现其中的规律，然后用数学术语进行总结。

此外，小红的家长也给予了她很多关于逻辑思维的启发。

在她完成数学作业后，她的父母会与她一起讨论解题方法，并引导她思考是否存在其他解法，是否存在更简洁的证明方法等等。

这样的讨论拓宽了她的思维方式，培养了她的逻辑思维能力。

案例三：小李的问题解决能力小李是一名小学五年级的学生，他在数学学习中展现出了较强的问题解决能力。

无论是在课堂上还是在竞赛中，他都能够迅速找到有效的解决方法。