关于中学生语文作文中的标点符号问题的调查研究报告

关于标点符号使用的自查报告及整改措施自查报告我们团队对标点符号的使用进行了自查，并将自查结果进行了整理。

通过自查，我们发现在写作过程中，存在一些常见的标点符号错误和不规范使用，如下所示：1. 逗号的使用在句子中，有些地方使用了过多的逗号，导致句子结构松散。

而在连接并列词语或短语时，有时忽略了逗号的使用，导致句子意思不清。

2. 句号与省略号的混淆有时我们在句子结束处使用了省略号，而本应使用句号。

这样容易给读者造成误解，影响文章整体的凝练度。

3. 引号和括号的使用有时我们在引用别人的话时，没有使用适当的引号，或者在注释或解释时没有使用括号。

这不仅不规范，还可能引起读者的困惑。

4. 分号和冒号的混淆我们在连接相关句子或列举项目时，使用了不当的冒号或分号，导致了句子结构混乱。

5. 问号和感叹号的误用有时我们过多地使用问号和感叹号，使得句子显得过于夸张，而丧失了表达的真实性。

整改措施针对以上发现的标点符号的错误和不规范使用，我们制定了以下整改措施，以提升我们团队的写作质量：1. 学习标点符号的正确使用我们将组织团队成员共同学习标点符号的使用规范，并且定期组织相关的讲座或培训，以加强对正确使用标点符号的理解。

2. 定期进行写作规范的检查在写作过程中，我们将设立自查阶段，每个人在完成文章后需对标点符号进行仔细检查，以确保没有犯规或错误的使用。

3. 增加反馈和修订环节我们将建立一个良好的反馈和修订机制，团队成员之间将互相审核彼此的文章，并提供针对标点符号的反馈意见和修改建议，以保证文章的质量和准确性。

4. 创建标点符号手册我们将制作一个标点符号手册，收集并整理常见的标点符号使用规范和错误案例，供团队成员参考和学习。

结语通过本次自查，我们对团队在标点符号使用中存在的问题有了更深刻的认识。

我们相信通过执行上述整改措施，团队成员的标点符号使用将更加准确规范，我们的整体写作质量也将得到提升。

我们将持续关注标点符号的正确使用，努力提高写作水平，为读者提供更好的阅读体验。

语文作业标红圈的研究报告1. 研究背景在学生的学习过程中，语文作业作为一种重要的学习任务，起到了巩固知识、训练写作能力的作用。

在批改语文作业时，教师通常会用不同的标记方法来指出学生作业中存在的问题，并给予相应的评价。

其中，使用红圈标出错误和需要修改的部分已成为教师们常用的批改方式之一。

然而，目前并没有研究探讨红圈标记对学生的学业表现和情感状态产生的影响。

因此，本研究旨在探讨语文作业中红圈标记的效果及其对学生的心理反应的影响。

2. 研究目的本研究的主要目的是探讨语文作业中红圈标记的效果，以及该标记方式对学生学习成绩和心理状态的影响。

通过深入分析红圈标记的行为，我们希望能够为教师在批改语文作业时提供科学的建议，并为学生提供更有效的反馈方式。

3. 研究方法3.1 实验设计本研究采用实验方法，将参与者随机分为实验组和对照组。

实验组的语文作业将通过红圈标记方式进行批改，对照组则采用传统的批改方式（如下划线、批注等）。

学生的学习成绩将通过考试成绩和作业得分来评价。

3.2 数据收集数据收集主要包括两个方面：第一，收集学生的学习成绩数据，包括考试成绩和作业得分。

第二，收集学生的心理状态数据，包括学习动机、情绪状态、自我效能等。

3.3 数据分析数据分析将使用统计学方法，包括描述性统计、方差分析等。

通过比较实验组和对照组的学习成绩和心理状态数据，来评估红圈标记与传统批改方式之间的差异。

4. 预期结果根据我们的假设，我们预期红圈标记方式会对学生的学习成绩和心理状态产生积极的影响。

具体来说，我们预计使用红圈标记方式的学生会在考试成绩和作业得分上表现更好，并且表现出更高的学习动机、更积极的情绪状态和更强的自我效能感。

5. 意义与应用通过本研究结果的分析，我们可以更好地理解红圈标记方式对学生的学习成绩和心理状态的影响，从而为教师在批改语文作业时提供科学的依据和建议。

同时，学生可以通过了解红圈标记方式的优势，调整学习策略，提升学习效果。

关于中学生语文作文中的标点符号问题的调查研究报告山阳户塬镇初级中学文静一、现状调查课标中指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

在“课程标准”中曾多次提出“能正确使用常用的标点符号。

”我就自己任教学校的八年级学生共122人在语文作文中使用标点符号的情况通过习作训练进行调查：标点符号使用完全正确者13人，占10%；基本正确者40人，占32%；基本错误者59人，占48%；完全错误的10人，占8%。

其中标点符号使用完全错误的作文中“一逗到底，句号关门”的有7人。

从调查结果来看，百分之九十的同学写作时基本不注意标点符号的使用，大量存在标点符号书写运用不规范，造成语句停顿不分，表意不明，严重影响了学生作文的质量。

中学生作文中标点符号问题主要分为两种：一种是忽视了标点符号的表情达意的作用，标点符号使用单一；另一种则是标点符号书写时不规范。

（一）标点符号使用单一。

主要表现为“一逗到底，句号关门”或文中只有逗号和句号。

这类作文占调查总数24%。

学生在写作时不注意标点符号在表情达意上的作用，只是凭感觉去停顿。

（二）标点符号书写时不规范。

（1）一点到底，以圆点代替句号、逗号和顿号。

有的作文中，常遇见一点到底。

调查中有12%几乎所有停顿的地方都以一个小实心圆点代替。

这样的标点符号书写习惯就忽视了标点符号的表意功能，严重影响了表达效果。

其原因怕是受了外语书写的影响，这也是某些中学生的一种坏习惯。

（2）引号、括号、书名号的前一半出现在一行之末，后一半出现在一行之首。

《标点符号用法·标点符号的位置》明文规定：“引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

”从表意功能方面说，引号是表示文中引用的部分；括号主要是表示文中的注释部分；书名号是表示文中的书名。

引号、括号、书名号书写时凡遇有需要“回行”的情况，都必须坚持紧跟文字的原则，即前一半符号要紧随第一个字，后一半符号要紧贴末一个字。

语文各类标点符号应在什么情况下使用1.句号陈述句末尾的停顿,用句号.语气舒缓的祈使句末尾,也用句号.例如：请您稍等一下.2.问号疑问句末尾的停顿,用问号；反问句的末尾,也用问号.3.叹号感叹句末尾的停顿,用叹号；语气强烈的祈使句末尾,也用叹号.语气强烈的反问句末尾,也用叹号.例如：我哪里比得上他呀!4.逗号句子内部主语与谓语之间如需停顿,用逗号；句子内部动词与宾语之间如需停顿,用逗号.句子内部状语后边如需停顿,用逗号；复句内各分句之间的停顿,除了有时要用分号外,都要用逗号.5.顿号句子内部并列词语之间的停顿,用顿号.6.分号复句内部并列分句之间的停顿,用分号；非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句,第一层的前后两部分之间,也用分号；分行列举的各项之间,也可用分号.7.冒号用在称呼语后边,表示提起下文.用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边,表示提起下文；用在总说性话语的后边,表示引起下文的分说；用在需要解释的词语后边,表示引出解释或说明；总括性话语的前边,也可以用冒号,以总结上文.8.引号引号的作用主要有以下几种：①直接引用；②强调,着重指出；③有特殊含义,或者是反语,起讽刺作用；或者是特定称谓.例如：（A）从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星；引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号.例如：9.括号行文中注释性的文字,用括号标明.注释句子里某种词语的,括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的,括注放在句末标点之后.例如：（A）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”,或简称“北京人”）在我国的发现,是对古人类学的一个重大贡献.（B）写研究性文章跟文学创作不同,不能摊开稿纸“即兴”.（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”）10.破折号破折号作用主要有以下几种：①解释说明；②话题转换；③用于声音的延长.11.省略号省略号作用主要有以下几种：①用于引文省略；②用于列举省略；③用于说话中间,表示说活断断续续；④表示余意未尽,用以引发思考.12.书名号书名、篇名、报纸名、刊物名等,用书名号标示；书名号里边还要用书名号时,外面一层用双。

关于标点符号使用不当的自查报告及整改措施自查报告及整改措施标点符号是指用于书写和排版文字中的符号，其正确使用对于语句的表达、句法结构的清晰、意思的明确起着至关重要的作用。

然而，在我的写作中，我发现自己存在着标点符号使用不当的问题，因此，我进行了仔细的自查，并制定了相关的整改措施。

本报告旨在总结我在标点符号使用方面的错误，并提出相应的改进方法。

一、问题的分析在自我评估中，我发现自己存在以下标点符号使用不当的问题：1. 句号与问号的混淆：有时我在疑问句末尾使用了句号，导致句意模糊。

这样的错误可能给读者带来困惑，使句子的语气感受不到。

2. 标点符号与空格间距的不一致：在一些地方，我在标点符号前后的空格间距不一致。

这让读者感到排版不整洁，阅读起来不流畅，甚至会误解句子的意思。

3. 逗号使用频繁而不规范：我发现我在使用逗号时有时使用过多，或者出现逗号缺失的情况。

这会给读者带来句子结构不清晰的感觉，影响句子的流畅性。

二、整改措施为了改正我在标点符号使用方面的错误，我决定采取以下整改措施：1. 学习标点符号的规范使用方法：我打算通过学习相关的标点符号使用规范，了解每个标点符号的具体用法，以便在写作过程中能够正确地使用它们。

我将查找相关的书籍和在线资料，并逐一学习。

2. 反复审查和修改：我将在写作过程中，特别留意标点符号的使用，尤其是句号与问号的区分，以及标点符号与空格的一致性。

在完成一篇文章后，我将认真审查和修改其中的标点符号使用，确保它们符合规范。

3. 借鉴样本文章：我将寻找一些优秀的样本文章来借鉴，特别是关于标点符号的使用。

通过阅读这些样本，我能更好地理解标点符号的应用场景，进而在写作中准确地使用它们。

4. 寻求他人的帮助与反馈：我会请教我的同学、老师或写作指导人员，向他们请教有关标点符号使用的问题。

他们的指导与反馈对于我改进标点符号的使用将会有很大的帮助。

5. 准守规范：我意识到标点符号的使用是一项重要的书写规范，所以我会提醒自己在写作过程中时刻遵守这些规范，同时不断完善自己的写作技巧。

浅析作文标点错误及对策标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。

它帮助人们更加准确地表达自己的思想感情，理解别人的语言。

但是，不能正确、规范使用标点符号却是学生作文中普遍存在的问题。

我在十余年语文教学实践中，发现学生作文中常见的标点错误主要有以下几种：一、一点到底或尽是句号有的同学一篇作文中只在结尾用上一个句号，其余全是一个小圆点或逗号；也有的同学篇中尽是句号，不管一句话是否说完，都给加一个句号，把一句话、一个意思表达得支离破碎。

这类错误虽不很普遍，但每届学生中均有。

如有一篇习作是这样标点的：吃过早饭。

（1）小露就来叫我。

（2）去她家玩扑克。

（3）妈妈听了。

（4）也不作声。

（5）只是神情严肃地看着我。

（6）这段文字只有两个句子，却用了六个句号，错误很明显。

（1）处是一个句子中的停顿，应用逗号；（2）处不需要停顿，更不能用句号；（4）（5）两处是一个复句中分句间的停顿，在这里均只需用逗号。

本来文字还不错，可由于标点不正确，表意的准确性及给老师的印象均大打折扣。

二、引号运用不当引号用来标示引用的部分和特别指出的意义。

这里只就引用来谈谈引号的运用。

1.引用包括直接引用和间接引用两类。

属前者才用引号，后者则不能用引号。

可有些学生不论哪种情况均加上引号，或都不用引号。

有时文中已明显是间接引用（例如变换了人称或改变了语气），但仍错误地使用引号，导致文意不畅达。

如：（1）我妈妈听医生说：“我哥哥的病很严重，要尽快抢救。

”（2）母亲愣了一会儿，她打了我一记耳光，把我打哭了，我就说，那卖农药的自己搞错了。

你还顶嘴，这农药不能要，你给我送回去。

例（1）中引号里的内容是间接引用医生的话（根据原文，“我哥哥”是指作者的哥哥，而不是医生的哥哥），这里就不能用引号；例（2）中写了“我”和“母亲”的对话，可作者却未加引号，造成理解上的混乱。

像这样的例子我们还可以根据上下文推测出它的确切含义，有的根本就推测不出来。

初中作文标点符号错误的原因及对策研究现行学术研究发现，越来越多的中学生在书写作文时会出现标点符号错误的情况，这一现象已经引发了广泛的重视。

目前，学者们对此现象进行了深入的研究，发现出现标点符号错误的原因以及有效的对策等。

本文将对此进行详细的探讨与讨论，以期找到解决学生书写作文时出现标点符号错误的最佳解决方案。

首先，让我们来讨论出现标点符号错误的原因。

根据有关的研究表明，有几个主要的原因会导致学生书写作文时出现标点符号错误。

首先，学生由于缺乏语言基础知识，对标点符号不了解，从而出现错误。

其次，学生在书写文章时缺乏耐心，贪图速成，过分重视速度而忽视细节，从而也会引起标点符号错误。

此外，学生由于缺乏良好的纠错习惯，经常会放弃检查，从而也会导致出现标点符号错误的情况。

目前，有许多有效的对策能够帮助学生解决标点符号错误的问题。

首先，学校要提供充分的语言基础教育，加强学生对标点符号的知识。

其次，学校可以开展丰富多彩的书法活动，培养学生细心、认真、耐心的书写行为习惯，以减少标点符号错误的发生。

此外，学校还可以设计和开展纠错的活动，教育学生注意书写的细节，以提高书写作文时的正确率。

简而言之，出现标点符号错误的原因很多，从缺乏语言基础知识到缺乏良好的书写行为习惯，都是其中的因素。

但是，学校也可以采取一系列有效的措施，加强学生对正确书写流程、书写行为习惯以及书写纠错流程的知识，帮助学生解决标点符号错误的问题。

经过仔细的研究，本文研究出现标点符号错误的原因以及有效的对策，希望能够指导中学生在书写作文时正确使用标点符号，以达到完美的文章效果。

研究报告标点符号的特殊用法摘要：标点符号是书写语言中的重要组成部分，它们用于标示句子的结构、节奏和语气等。

除了常见的用法外，标点符号还具有一些特殊的运用方式。

本研究报告旨在探讨标点符号的特殊用法，并分析其在不同语境下的功能和效果。

1.省略号的特殊用法：省略号（...）通常用于表示省略或间接引用。

在文学作品中，省略号可以用于造成悬念或引起读者联想，如“他站在那里，目光迷离，一句话也没说...”。

此外，省略号还可以表示语句的不完整或停顿，如“我想...可能我们需要更多时间来考虑这个问题。

”2.破折号的特殊用法：破折号（—）可以用于插入或强调内容。

在对话中，破折号可以用于插入解释或补充信息，如“她告诉我，我忘了是哪一天，她要去旅游。

”此外，在说明或描述事物时，破折号也可以用于强调重要内容或给出例证，如“这本小说是她的成名作，一个关于爱与生活的沉思。

”3.感叹号的特殊用法：感叹号（！）用于表示强烈的情感或意志。

在口语或文学作品中，感叹号可以用于表达喜悦、惊讶、愤怒等强烈的情感，如“多么美丽的花园！”或“你竟敢这样对我！”此外，感叹号还可以表示强烈的建议或命令，如“马上离开！”4.问号的特殊用法：问号（？）用于询问或表示疑惑。

在提问句中，问号通常用于表示对事实或信息的质疑，如“你确定这是真的吗？”此外，在陈述句中，问号也可以用于表示疑惑或怀疑，如“他居然能考得如此好？”5.分号的特殊用法：分号（;）可以用于连接有关联的句子或句群，并形成更丰富的表达。

分号常用于列举、对比、解释等方面，如“他们去了巴黎、伦敦和罗马；我则选择留在家里。

”或“不要停下来；不要回头；继续前进。

”6.引号的特殊用法：引号（“”、‘’）常用于引述或引用他人的话语。

在学术论文或报告中，引号用于标注直接引用的文字，如“根据他的观点，‘教育是人类进步的基石’。

”此外，引号还可以用于指示一些词语的特殊含义、用法或引起读者对其的关注。

结论：标点符号的特殊用法可以丰富文本的表达方式，增强语言的表达力。

关于标点的研究报告摘要本研究报告旨在探讨标点符号在书面语言中的作用，以及不同标点符号的使用规则和效果。

通过对相关文献的综合研究和实例分析，我们发现标点符号在提高读者理解和阅读效果、表达情感和语气、组织句子和段落结构等方面起着重要的作用。

不同的标点符号具有不同的功能和表达效果，在文本中的巧妙运用能够提升文章的品质和表达力。

本研究的结果对于提高写作和阅读的能力有重要意义。

1. 引言标点符号作为书面语言中的重要组成部分，起着连接、分割、强调、修辞等多种功能。

它不仅能够提高读者对文字的理解和阅读效果，还能够帮助作者表达情感和语气。

因此，在写作和阅读过程中合理运用标点符号具有重要意义。

本研究旨在分析探讨标点符号的使用规则和效果，为写作和阅读提供一些有益的指导和建议。

2. 标点符号的作用标点符号在书面语言中起着重要的作用，其具体功能如下：2.1 提高读者理解和阅读效果适当使用标点符号可以将一长段文字分割成易于理解的短句和短语。

标点符号可以帮助读者理清句子结构、语义关系和修辞手法等，提高对文章的理解和阅读效果。

例如，在复杂的句子结构中，适当加入逗号和分号可以有效地分割句子成分，使读者更容易理解句子的意思。

2.2 表达情感和语气标点符号在表达情感和语气方面扮演重要角色。

不同的标点符号可以有不同的表达效果，例如句号用于陈述和结束，问号用于疑问和询问，感叹号用于强调和惊叹等。

合理运用标点符号可以使文章更加生动、有感染力，引发读者的共鸣和情感共鸣。

2.3 组织句子和段落结构标点符号在组织句子和段落结构方面起到重要作用。

通过适当的标点符号使用，可以使句子和段落更加连贯和有层次感。

例如，在列举或对比时使用逗号或分号将相关内容分开，可以使句子结构更加清晰。

而冒号的使用可以引出解释、说明或总结等内容，使段落结构更加合理和有序。

3. 不同标点符号的使用规则和效果不同的标点符号具有不同的使用规则和效果，掌握其正确用法对于写作和阅读非常重要。

江苏省初中生标点符号使用调查研究陶科序惠静海钟舒婷标点符号是书面语的有机组成部分，它用来表示停顿、语气，或用来强调字、词语、句子以及标明它们的性质、作用、相互之间的关系，在文章中具有重要作用。

因此，了解学生的标点符号使用情况具有重要意义。

1 测试及访谈的设计与实施本次测试从江苏省靖江外国语学校初中部43个班中随机抽取了三个班，每个年级各一个班，其中七年级62人，八年级53人，九年级60人，共计175名学生。

每个班的学生素质在年级中处于平均水平，男女比例维持在5:5，具有普遍性，增强了测试的客观性以及测试结果的可借鉴性。

笔者共口头采访了三位教师，都有教授七年级、八年级和九年级的经历，对整个初中的教学都比较熟悉。

通过这三位老师，能获得比较全面的标点符号的教学现状，能从他们的回答中了解教学的不足之处，从而对症下药。

测试卷一共分为三个部分，分别是标题、基本信息和测试内容。

此次测试采用不记名的方式，基本信息仅用来统计年级。

测试卷共分为12题，主要考察逗号、顿号、问号、引号、冒号和书名号的用法。

测试卷中的每个题目不是仅为了考察某个单一的标点符号，其中也会涉及到其他的标点，只是重点考察此标点。

访谈一共设计了六个问题，六个问题均是围绕标点符号的教学情况展开的。

访谈问题涉及了标点符号教学的开始时间、在教学过程中所占的比重、在最后升学考察中所占分值以及对作文中出现标点符号使用错误的态度等方面。

因为现在的教育很大程度上还只停留在应试教育阶段，所教的内容都是为考试做准备，所以访谈中也涉及了标点符号在考试中所处的地位等情况。

通过这几个简短的问题，也能涵盖有关标点符号教学现状以及标点符号在教学中所处位置的基本信息，对分析问卷，提出建议都有巨大的帮助。

2 调查情况分析本次测试共发放了175份测试小卷，共回收有效问卷175份，包括七年级62份，八年级53份，九年级60份。

根据问卷填写情况，笔者仔细分析学生的错误，将学生错误原因总结如下。

中学生标点符号使用情况调查分析引言标点符号是使用时往往被忽略的一类符号，但它对语言的表达有着至关重要的作用。

在中学生的写作中，正确使用标点符号是必不可少的一步。

本文将通过对中学生标点符号使用情况的调查分析，探讨中学生在实际应用中对标点符号的掌握程度以及可能存在的问题。

调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共有150名中学生参与。

问卷包括基本信息和标点符号应用情况两部分，其中标点符号应用情况部分包括标点符号的使用频率、使用错误情况等问题。

问卷调查时间为两周。

调查结果被调查对象的基本信息被调查对象共150名，其中男生82名，女生68名。

学生年级分布如下图所示：学生年级分布图学生年级分布图标点符号使用频率结果显示，85%的学生都会在写作中使用标点符号。

其中使用频率最高的标点符号是句号，占66%；其次是逗号，占59%；问号、感叹号和冒号都占到了30%以上。

常见标点符号使用错误情况尽管学生们大部分都使用标点符号，但是在使用过程中还是会犯一些错误。

较为常见的错误情况如下：•句号放错位置。

•逗号过多或过少。

•缺少标点符号。

•感叹号和问号混淆、使用不当。

•冒号使用错误，或者冒号后没有分号。

标点符号应用能力的发展调查结果还表明，标点符号应用能力的发展与年级的增加有一定的关联。

三年级的学生相对地更容易出现使用错误；四年级的学生明显减少错误，特别是在使用感叹号和问号上的错误情况减少最为明显；五年级的学生错误数量与四年级相当，但是在合理使用各种标点符号上更为得心应手。

结论通过对中学生标点符号使用情况的调查分析，可以得出以下结论：•中学生普遍会正确使用标点符号，但还存在一些常见错误；•标点符号的使用频率较高，以句号和逗号为主；•随着年级的增加，学生的标点符号应用能力也在不断提高。

针对以上结论，我们建议：•在教学中要强化学生对标点符号的理解和应用，特别是要重点讲解常见的错误情况；•针对不同年级的学生，在指导中应做一个适当地区分和选择，增加对学生有指导性的案例分析和告诉学生具体应用场合，尽量避免一些常见的错误；参考文献无。

标点符号在课文与习作题目中的运用探析题目具有点明中心、主旨的作用，体现了“好题一半文”的重要性，常被看成文章的“眼睛”“窗口”。

题目是由短语或句子组成的，一般是不带标点符号的，显得简洁清爽，干净利落。

但是，有特殊意味的题目又总是用标点符号来提示，在统编教材中就有课文或习作题目出现标点符号的情形。

笔者梳理发现：有13篇课文题目中出现了标点符号，有5篇习作题目中有标点符号；出现的标点符号以次数多少排列依次是引号（7次）、逗号（6次）、间隔号（4次）、顿号（1次）。

标点符号作为语文学习的内容之一，出现在题目中，自然值得我们揣摩题目中的标点符号的作用。

一、引号的运用在统编教材中，题目中出现引号的情况较多，比如，课文题目：《最大的“书”》《“诺曼底号”遇难记》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《我的“长生果”》；习作题目：《小小“动物园”》《我的“自画像”》《“漫画”老师》。

这些引号的作用主要体现在以下三个方面。

1.直接引用，点明中心所谓直接引用，就是题目引用了课文中人物的重点语言或关键表述，所引用的语言通常能够揭示课文的中心或文章的主旨。

如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一题目中出现了两个引号，所引的内容是课文中的“我”在七岁那年写了一首小诗后，母亲和父亲对那首小诗的评价，母亲以“精彩极了”表达赞扬之情，父亲则以“糟糕透了”表达不值得一提的批评态度，两种评价看上去有天壤之别。

但是，正是这两种不同的评价，对“我”的写作经历和成长产生了深远的影响，体现出来自母亲和父亲不同的爱，母亲是以鼓励让“我”兴趣倍增，父親是以严格让“我”不断突破。

在这样两种爱的共同作用下，“我”不仅能够坚持写下去，而且严格要求自己，越写越好。

这就是课文题目中的两个引号的作用。

2.词义变化，凸显对象随着语言环境的变化，词义也发生了变化，加上引号的词语便具有了形象化，产生了强调的意味。

这种用法在课文题目中有《最大的“书”》，书本来依据版式设计确实有大小之分，属于很正常的事情，题目中的“书”加上引号，说明“书”这个词语在课文的语言环境中产生了新的意思。

初一学生标点符号使用情况调查研究
作为语言中的重要一部分,标点符号早已成为影响一个人写作风
格与语言习惯的重要因素,通过对一个人标点符号的使用情况进行分析,我们可以感受到其思维习惯、文字修养等所达到的程度。

但在分
析初一学生习作时我们却发现,很大一部分学生无法正确使用标点符号。

因此,通过对初一学生习作中标点符号的使用情况进行调查分析,从而改变目前的现状,帮助学生能更好的运用标点符号就显得至关重要。

秉持理论与实际相结合的原则,本论文以初一学生标点符号使用
情况调查研究为论题,以习作中的标点符号为考察对象,采用文献研
究法、文本分析法和调查研究法来分析初一学生习作中标点符号的使用情况,具体内容如下:第一章主要是对标点符号的内容进行总述,并
对其基本内涵和相关理论基础进行简要的概述。

第二章是对初一学生标点符号的使用情况进行调查研究,通过分析学生习作、编制调查问
卷和访谈提纲,获得与本次调查有关的第一手资料。

对资料进行分析
总结,整理出初一学生和教师在标点符号方面所存在的问题,包括学
生对标点符号缺乏重视、缺少练习,教师教授标点符号的意识不强、
批改习作时忽略学生的标点使用以及自身教学素养不高等,并从学校、社会和家庭层面进行原因分析。

第三章是在前两章的研究基础之上,
重点对教师的教学意识、教学方法和教学素养,学生的日常练习和对
待标点符号的态度提出改进策略,希望能借此改善初一学生习作中的
标点符号使用现状,提高初一学生运用标点符号的水平和能力。

中学生标点符号使用情况调查分析中学生标点符号使用情况调查分析摘要：标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分。

目前，中学生作文中存在的一个显著问题就是标点符号使用不够规范，语文教师应该充分关注学生标点符号的使用情况，指导学生规范使用标点符号，提高现代汉语书面语写作的质量。

本文通过调查问卷的方式，掌握六所中学学生标点符号使用情况，研究分析相关标点符号的常见使用错误及原因，从而引起广大语文教师的关注，进而提高中学生标点符号的使用能力。

关键词：标点符号偏误分析中学语文调查研究2011年12月30日国家质量监督检验检疫总局和国家标准化管理委员会联合发布中华人民共和国国家标准《标点符号用法》新国标，正式规范了标点符号的使用。

这一标准从2012年6月1日起实施，从实施之日起，原《标点符号用法》即行废止。

可见，规范使用标点符号是现代书写必备的能力。

但是，根据笔者多年的高考阅卷经历，发现中学生使用标点符号还存在偏误，尤其是在一些特殊情况下，学生们还不能够充分掌握其规范用法。

因此，梳理相关标点符号的偏误情况，提高中学生标点符号规范使用能力至关重要。

一、标点符号误用情况的研究进展对国内汉语使用者各种标点符号的误用情况，学者们进行了大量的研究。

但是，这些研究成果并没有针对明确的使用对象，而目前针对中学生标点符号误用情况的分析还寥寥无几。

除此以外，对标点符号误用情况研究比较多的就是汉语作为第二语言的使用者。

例如，外国留学生标点符号使用偏误分析或是国内少数民族学生汉语标点符号使用偏误分析等。

其实，以汉语为母语的中学生们在写作中也存在标点符号书写和使用错误的情况，而这种现象并没有引起语文教师和研究者们的足够重视。

并且中学阶段是学生养成良好书写习惯的关键时期，教师应该充分注重学生使用标点符号的规范性。

本文针对中学生写作学习中容易出现的标点符号书写和使用不规范的情况进行调查研究，并加以分析。

二、中学生标点符号偏误分析调查研究（一）调查目的中学阶段是学生书写规范化培养的关键时期，这个时期，教师要根据学生对标点符号使用过程中存在的问题加以纠正，使学生养成良好的书写习惯，提高汉语书面语表达能力。

6 近 似 数项目 内 容1.把下面的数改写成用万作单位的数。

720000=( )万20000000=( )万37200000=( )万578000000=( )万2.例:省略万位后面的尾数,求下面各数的近似数。

534607 38290分析与解答:根据题中要求,看所要保留数位的下一位,如果这一位满( ),则向前一位进一;如果不够5,则( ),不管尾数的后几位是多少。

如精确到万位,只看千位。

最后一定要写出单位名称,或者把后面的数字一起改写成“0”。

(1)534607的千位数字是4,小于5,则( ),所以534607≈( )=( )万。

(2)38290≈( )=( )万3.通过预习,我知道了:( )和( )等数学概念,我还知道了在实际生活中不需要十分准确的数据,在能说明事情本质的情况下,可以用( )数来表示。

4.预习后我还知道:用( )法求近似数。

5.求近似数。

7097344≈( )万 60004795≈( )万9946500≈( )万 8692965≈( )万1950400000≈( )亿 285000000≈( )亿240000950≈( )亿420438000≈( )亿温馨提示学具准备:计数器。

知识准备:学会用四舍五入法求一个数的近似数。

参考答案2000372057800舍去(1)舍去53000053(2)40000 43.精确数近似数近似4.四舍五入60009958692032 44减法的性质项目内容1.在符合加法结合律的等式后面画“ ”。

a+(30+5)=(a+30)+5( )△+(□+○)=(△+□)+○( )2.例:某服装店这个月一共进了250套服装。

第1周卖了58套,第2周卖了42套。

还剩多少套?分析与解答:(1)用总共的套数减去第1周卖的,再减去第2周卖的,列式计算为( )(套)。

(2)先把第1周卖的和第2周卖的相加,再用总数减去它们的和,列式计算为( )(套)。

发现:连续减去两个数等于减去这两个数的和。

标点符号课题研究报告背景
标点符号作为语言的重要组成部分，具有规范语言表达、传递准确信息的功能。

在中文写作中，标点符号的使用对于文章的表达方式、语气、节奏等起到了重要的影响。

然而，很多人对于标点符号的正确使用和规范要求并不了解，导致在写作过程中出现各种错误和不当使用的情况。

本课题研究旨在深入分析标点符号的使用规范和要求，探讨标点符号对中文表达的影响，以期提高写作的准确性和流畅度。

通过对相关文献、语料库和实际写作样本的收集与分析，将有助于总结出常见的标点符号错误和不合理使用的情况，并提出相应的改进建议和规范要求。

同时，本研究还将结合语言学、修辞学等相关理论，探讨标点符号在不同语境下的功能和作用。

通过对不同标点符号的语义和功能进行梳理和解读，可以帮助读者更好地理解标点符号的使用规范，并在写作中恰当地运用标点符号，提升表达的清晰度和准确度。

本课题研究的结果将有助于提高广大中文写作者的标点符号使用水平，促进中文写作的规范化和标准化。

在学术研究和实际写作中都具有一定的实际应用价值，对于提升文化素养和语言表达能力有着积极的推动作用。

研究报告标点符号研究报告标点符号是写作中非常重要的一部分，它能够有效地帮助读者理解文意、准确表达作者的观点，使文章更加清晰、流畅。

在研究报告中使用正确的标点符号能够提高整体的写作质量和可读性。

下面是关于研究报告中常用标点符号的使用指南。

首先是句号（.）、问号（?）和感叹号（!）。

句号用于表示陈述句的结束，问号用于表示疑问句的结束，感叹号用于表示感叹句的结束。

这三个标点符号后面一般都要加一个空格。

其次是逗号（,）。

逗号用于分隔句子中的词、短语或从句，起到分割和连接的作用。

使用逗号时要注意不要过多或过少。

逗号一般放在句子分句的末尾，如果在句子中间使用逗号，一般要在逗号后面加一个空格。

接下来是分号（;）。

分号用于分隔具有较强关联的分句，分号前后的内容应该在意义上有一定的关联性。

然后是冒号（:）。

冒号用于引出对前面内容的解释、归纳或列举，常出现在表格、图表、引言、总结等地方。

再有是引号（""、“”）。

引号用于引用别人的话，表示直接引用或示范。

引号一般成对使用。

另外是省略号（…）。

省略号用于表示一个句子或段落的省略或延续，表示意思未完成还有后续。

另外，研究报告中还要注意使用括号（()、[]）和破折号（—）。

括号用于插入补充说明或注释的内容，破折号用于标示并列或对比的内容。

最后是引号（‘’、‘’）。

引号用于表示引用的内容，注意在英文写作中使用双引号（“”），在中文写作中使用单引号（‘’）。

综上所述，研究报告中正确使用标点符号可以提高文章的可读性、准确表达思想，并使读者更加容易理解作者的观点和意图。

因此，在撰写研究报告时，应该注意标点符号的合理运用，使文章结构清晰、语义明确。

学生作文标点问题学术研究
《关于“学生作文标点问题学术研究”的小思考》
哎呀呀，咱今天就来说说这个学生作文标点的问题啊。

你知道吗，我前几天看我小侄子写的作文，那可真是让我印象深刻极了。

他写的是“今天我去公园玩啦有好多花呀还有好多草啊”。

我一看，这逗号和句号呢？都跑哪儿去啦！然后我就坐下来慢慢地给他讲标点的重要性。

我说：“小侄子哎，你看要是没有标点，别人读起来得多费劲呀，都不知道你说到哪儿了。

”我就一点点给他举例，比如“吃饭啦”和“吃饭，啦”那感觉是不是不一样。

他瞪着大眼睛看着我，好像有点明白了。

然后我让他重新写一遍，结果哈，变成了“今天我，去公园玩，啦，有好多花，呀，还有好多草，啊”。

我真是哭笑不得呀，怎么就机械地在每个词后面都加个逗号呢。

我又得耐心地给他解释，逗号不是这么用的呀，要在合适的地方用，这样才能让文章的意思表达更清楚。

这让我深深地意识到学生们在标点使用上还真有不少问题呢。

咱得重视起来呀，这可关系到他们能不能把自己的想法准确地表达出来。

就像盖房子，
标点就是那一块块砖，没有合适的砖，房子可就不稳固啦。

以后呀，我得多关注关注小侄子的作文，帮他把标点用得越来越好。

这就是我关于学生作文标点问题的一点小观察和体会啦，可别小看这些小标点哦，它们真的很重要呢！。

标点符号课题研究报告一、引言标点符号，作为书面语言的重要组成部分，虽看似细微，却在表达和理解文意上起着关键作用。

本课题旨在深入研究标点符号的使用规律、功能及其在语言交流中的影响，以期为语言学习者和使用者提供更准确、有效的标点运用指导。

二、标点符号的分类与基本功能（一）点号1、句号（。

）表示陈述句的结束，语气较为平缓、肯定。

例如：“今天天气很好。

”2、问号（？）用于疑问句的末尾，以表达疑问或询问的语气。

如：“你吃饭了吗？”3、感叹号（！）传达强烈的情感，如惊讶、喜悦、愤怒等。

像：“多么美丽的景色啊！”（二）标号1、引号（“ ”）用于引用他人的话语、文章中的特定词语或表示强调。

例如：“知识就是力量”。

2、括号（（））补充说明或解释文中的内容。

比如：“他最近读了一本很有趣的书（《平凡的世界》）。

”3、破折号（——）表示解释说明、话题转换、声音延长等。

如：“这就是我——一个热爱生活的人。

”三、标点符号的使用规范（一）句子内部的停顿逗号（，）用于分隔句子中的不同成分，如主语、谓语、宾语等，使句子的结构更加清晰。

例如：“我喜欢阅读，喜欢写作，也喜欢旅行。

”（二）列举和并列关系顿号（、）用于列举相同类别或并列的词语、短语。

像：“苹果、香蕉、橘子都是水果。

”（三）段落和篇章中的标点段落开头一般不使用标点，除非是特殊的引用或强调。

每个段落表达一个相对独立的意思，通过标点来体现其逻辑关系和层次。

四、标点符号使用中的常见错误（一）一逗到底部分人在写作时，不管句子的结构和意思，从头至尾只用逗号，导致句子冗长、意思不清。

（二）滥用感叹号为了强调情感而过度使用感叹号，使文本显得过于夸张和情绪化。

（三）引号使用不当如在引用部分内容时，引号的起止位置错误，或者混淆了单引号和双引号的使用规则。

五、标点符号的重要性（一）避免歧义正确使用标点可以使句子的意思明确，避免产生多种解读。

例如：“下雨天留客天留我不留”，不同的标点使用会产生完全不同的意思。