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试析小学语文朗读教学中音乐的作用与选择
随着社会的不断发展，语文教育也越来越重要。
在小学教育中，语文教育扮演着至关
重要的角色。
而语文的朗读教学也是语文教育中必不可少的一部分。
而朗读教学中音乐的
作用及选择也受到了广泛的关注。
首先，音乐在朗读教学中起到了极其重要的作用。
音乐可以调动学生的情感，引发学
生的兴趣，增强学生的记忆力和理解力，让朗读更加动听、自然和流畅。
此外，音乐还可
以调整学生的情绪，使学生更加冷静、专注地朗读，从而达到更好的朗读效果。
其次，在选择音乐时，应该根据教学内容和教学目的来选择。
例如，在讲述一首古诗
的时候，可以选择古风音乐或古琴音乐来配合朗读，让学生更能够感受到古诗的意境和气氛。
在讲述现代话题或儿歌时，可以选择时下热门的歌曲来激发学生的兴趣，提高学生的
参与度和积极性。
此外，还需要注意音乐与文本之间的协调性。
音乐选择应该与文本的节奏和情感相符，不能与文本的情感产生冲突，否则会影响到朗读效果和学生的理解和接受。
最后，要注意音乐的量化和时长。
音乐的量化和时长应该与教学内容和目的相适应，
不能过分夸张以至于影响到教学效果和课堂时长。
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，它能够触发人们的情感和想象力。
在小学语文教学中，利用音乐元素可以提升学生的学习兴趣，激发他们的创造力，并促进他们的语文水平的全面发展。
本文将探讨如何利用音乐元素来提升小学语文教学效果。
一、音乐融入课堂音乐融入课堂是指将音乐元素有机地融入到语文教学中。
教师可以通过播放背景音乐，来营造出浓郁的课堂氛围。
比如，在讲述古代诗词的时候，可以选择古风音乐作为背景音乐，帮助学生更好地感受到古代的诗词文化氛围。
此外，教师还可以邀请学生一起演唱一些与课文相关的歌曲，通过歌曲的旋律、节奏和歌词内涵，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
二、音乐启发创作音乐元素可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过教学歌曲、律动操等形式，启发学生进行创作。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生根据旋律和韵律编写新的诗句；在学习叙事文时，可以引导学生根据音乐的节奏来编写新的故事情节。
通过这种方式，学生不仅能够增强对课文的理解，还能够培养他们的写作能力和创造力。
三、音乐辅助记忆音乐具有很强大的记忆力，可以帮助学生更好地记忆语文知识。
在教学过程中，可以选择一些富有节奏感的歌曲、朗诵或者儿歌来帮助学生记忆重点知识点。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生用朗诵的方式来背诵诗歌，通过音乐的节奏和语调来加深记忆。
此外，还可以通过编写一些简短的歌曲或者歌谣，来帮助学生记忆汉字和词语的读音和意义。
四、音乐提升语感音乐可以培养学生的语感，提高他们对语文的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生听音乐，感受音乐的节奏、韵律和情感，来培养他们对语言的敏感性。
同时，可以通过教学歌曲和朗诵来培养学生的语音语调，提高他们的朗读和表达能力。
通过音乐的熏陶，学生在日常语文学习中也能够更自然地表达自己的情感和思想。
五、音乐与文学艺术结合音乐与文学艺术的结合可以加深学生对课文的理解和感受。
朗读教学中音乐的运用音乐作为一门艺术，既有独立存在的价值，也有被应用于其他领域的功能。
在教学中，音乐的运用不仅可以激发学生的情感，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的创造力和团队合作意识。
本文将从教学中音乐运用的意义、音乐在不同学科中的应用以及教学中音乐的方法等方面进行阐述。
首先，音乐在教学中的运用具有重要意义。
音乐作为一种表达情感和沟通的工具，可以激发学生的情感，让学生更加投入教学活动中。
在学习过程中，学生们往往面对各种学科的抽象概念和难以理解的知识，这时通过音乐引导可以帮助学生更好地理解和接受这些知识。
此外，音乐还可以提高学生的记忆力。
研究表明，音乐与记忆之间有着密切的关系，通过将知识与音乐结合，可以帮助学生更好地记忆和复习知识。
此外，音乐还可以培养学生的创造力和团队合作意识。
在音乐活动中，学生可以通过创作、演奏等方式发挥自身的想象力和创造力，同时在合奏和合唱中学会与他人协作和合作。
其次，音乐在不同学科中的应用是多样的。
在语言学习中，音乐可以帮助学生更好地掌握语音、语调和节奏。
通过学习歌曲、朗读等形式，学生们可以更好地理解和模仿正确的语音和语调，提高口语表达能力。
在数学学科中，音乐可以帮助学生理解和记忆数学运算符号和概念。
通过将数学公式和数字与音符结合，学生们可以通过音乐来记忆和理解数学知识，提高数学学习效果。
在历史学科中，音乐可以帮助学生更好地理解和感受历史文化。
通过学习历史时期的音乐作品，学生们可以更好地了解当时的社会背景和文化氛围，增强对历史的理解和兴趣。
最后，教学中音乐的运用需要合适的方法和技巧。
首先，教师可以选择适合主题的音乐素材。
根据不同的学科和教学内容，选择与之相关的音乐作为教学素材可以更好地引起学生的兴趣和注意力。
其次，教师可以在教学过程中运用音乐，例如在讲解过程中播放背景音乐，通过音乐的节奏和情感引导学生的思维和情感体验。
另外，教师还可以组织音乐活动，例如合唱、合奏等形式，让学生在音乐中体验和表现自己。
试析小学语文朗读教学中音乐的作用与选择小学语文教学中，朗读是一项非常重要的内容。
它不仅可以帮助学生提高语文表达能力，提高阅读理解能力，还可以培养学生的良好语感和审美能力。
在朗读教学中，音乐可以很好地起到助力的作用，因为它能够激发学生的兴致，增强学生的记忆力和注意力，并提高学生的参与度和情感投入度。
首先，音乐可以激发学生的学习兴趣和参与度。
当学生听到有节奏感、欢快的背景音乐时，他们会感到愉悦，对朗读产生兴趣。
这样就可以促进学生主动参与到朗读教学中来，增强他们的积极性和主动性。
同时，音乐还可以让学生感受到一种绚丽多彩的艺术氛围，让他们更容易产生联想，提高学习效果。
其次，音乐可以增强学生的记忆力和注意力。
简单优美的音乐可以帮助学生放松身心，缓解学习压力，获得更好的学习效果。
此外，背景音乐还可以掩盖或减少外界干扰声，帮助学生集中注意力，更好地聆听教师和同学的朗读表演，提高表达技巧和语感。
因为在音乐的熏陶下，学生的情感投入度也会更高。
最后，选择音乐要根据具体的教学目标和课文内容来确定。
对于经典文学作品，如《论语》、《史记》、《三字经》等，可以选择古典音乐作为背景音乐，让学生感受到一种传统、高雅的文化气息；对于现代文学作品，可以选择流行音乐或轻音乐，让学生感受到年代感和现代气息。
同时，教师还可以通过变化音乐种类、音量大小、起伏波动等手段来增强音乐的助学效果。
总之，音乐作为教学辅助手段，在小学语文朗读教学中具有不可替代的作用。
它可以增加学生的兴趣和参与度，增强学生的记忆力和注意力，提高学生的表达技巧和语感。
但是，选择适宜的音乐也很重要，教师需要兼顾音乐的风格、题材、形式等因素，做到恰到好处。
只有在这样的情况下，音乐才能充分发挥助学的作用，让学生享受到更高质量的教学。
试析小学语文朗读教学中音乐的作用与选择1.激发学生的情感音乐是一种抒发情感的媒介，它可以通过旋律、节奏和声音的传达来唤起人们的情感。
在小学语文朗读教学中，运用适当的音乐可以帮助学生更好地理解文章的情感内涵，引发学生的共鸣，激发学生的情感。
2.增强学生的兴趣学生在学习语文时往往面临着课文乏味、朗读枯燥的问题，而适当的音乐可以为朗读活动增添生动的色彩，增强学生的兴趣，让学生更加投入到朗读活动中，从而提高朗读的效果。
3.提高学生的表达能力音乐能够培养学生的语感和音乐感，通过朗读与音乐的结合，可以让学生更好地感受语言的韵律和节奏，培养学生的语言表达能力，使学生在朗读时更加自如、流畅。
二、音乐在小学语文朗读教学中的选择1.选择符合朗读情感的音乐在小学语文朗读教学中，应选择那些符合文章情感的音乐进行配搭。
比如在朗读一篇悲伤的文章时，可以选择柔和、悲怆的音乐；在朗读一篇欢快的文章时，则可以选择轻快、活泼的音乐。
在朗读时，音乐的节奏和韵律应该与文章的节奏相呼应，互相配合。
这样可以让学生更好地把握文章的节奏感，帮助他们更好地进行朗读。
3.选择具有鼓舞效果的音乐在一些需要激励学生情绪的朗读活动中，应选择富有激励和鼓舞效果的音乐，可以让学生更加投入到朗读中，提高朗读的效果。
三、结合实际案例分析小学四年级的语文课上，老师让学生朗读一篇描写秋天的诗歌《秋风词》，为了增加朗读的感染力和氛围，老师选择了一首轻柔悠扬的古筝曲《秋风词》，配合学生朗读。
学生们在音乐的伴奏下，渐入佳境，情感投射更加深刻，朗读效果也更加出色。
这些案例充分说明了在小学语文朗读教学中，音乐的选择与运用对于提高朗读效果具有重要作用，符合情感的音乐能够激起学生的情感共鸣，配合节奏的音乐能够帮助学生更好地把握文章的节奏感，具有鼓舞效果的音乐能够激励学生更加投入到朗读中。
四、建立音乐与朗读的结合机制在小学语文朗读教学中，应建立起音乐与朗读的结合机制，使音乐成为朗读教学的重要组成部分。
小学二年级语文教案中的音乐元素融入音乐作为一门艺术形式，不仅仅局限于音乐课堂上的教学，它还可以在其他学科的教学中起到积极的作用。
本文将探讨小学二年级语文教案中如何融入音乐元素，以提高学生的学习兴趣和语文素养。
一、背景介绍音乐作为一种多感官的艺术形式，能够激发学生的情感、提升学习的效果。
在小学二年级的语文教学中，融入音乐元素可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高语文的学习效果和素养。
二、培养语感1. 唱歌和朗读结合在学习诗歌和散文时，将其中的节奏和韵律通过唱歌的形式进行表达。
学生可以结合朗读和唱歌的方式，感受文字的音乐韵律，并通过音乐的演绎来更好地理解和诠释作品。
2. 配乐欣赏在课堂上配合音乐欣赏，选择与教材内容相符的音乐进行播放。
通过音乐的引导，帮助学生更好地理解课文的情感表达和意义。
三、韵律感训练1. 字音锻炼通过选择有特定韵律的单词或词组进行训练，使学生在学习语文的同时，培养良好的韵律感。
可以通过与音乐进行配合，让学生在愉悦的氛围中进行字音训练。
2. 听音辨词通过播放音频，让学生辨认其中的字词。
音乐的节奏和韵律可以帮助学生更准确地理解和记忆单词，提高学习效果。
四、情感表达与体验1. 音乐欣赏感悟在学习文学作品时，结合配乐进行欣赏，帮助学生更好地理解作品中的情感表达。
通过音乐的情感渲染，引导学生思考和揣摩作者想要表达的意图，提升学生的情感表达能力。
2. 音乐创作通过学习文学作品，鼓励学生进行音乐创作。
可以根据故事情节、人物形象等元素，创作出适合作品的音乐，使学生在创作过程中更好地理解和感受作品。
五、学习成果展示在学习阶段结束后，组织学生进行成果展示。
可以让学生展示自己的音乐创作作品，或者通过合唱等形式进行集体演出。
这既是对学生学习成果的肯定，也是对他们努力付出的一种激励和奖励。
六、总结音乐作为一种跨学科的教学资源，可以在小学二年级的语文教学中起到积极的作用。
通过融入音乐元素，可以培养学生的语感和韵律感，提升他们对语文学习的兴趣和理解能力。
背景音乐在小学语文教学中的合理运用1. 提高学生情感投入：语文课程的目标之一是培养学生的情感体验和审美情感。
合理的背景音乐可以营造出轻松愉悦的氛围，帮助学生投入到故事情节、诗歌韵律和文学情感中，提高学生对课文的情感体验。
2. 提高学生的学习兴趣：背景音乐有助于创造出一个愉快、轻松的学习氛围，使学生在愉快的音乐中更好地学习，提高学生对语文学习的兴趣，激发学生学习的动力。
3. 增强学生的记忆效果：研究表明，背景音乐能够帮助学生建立更加生动、丰富的记忆，通过与音乐形成的联想，加深对语文知识的记忆，提高学生的记忆效果。
1. 配合课文朗读：在课文朗读中，适当的背景音乐可以帮助学生更好地体验课文情感，提升朗读的韵律感和情感表现力。
比如在朗读古诗时，可以配合古乐进行背景音乐的设计；在朗读散文时，则可以使用轻柔的钢琴曲等音乐进行配搭。
2. 联想拓展：在语文教学中，老师可以通过播放背景音乐来引导学生联想，丰富学生的想象力。
比如在讲述课文中的风景时，通过播放描绘大自然的音乐来让学生更好地感受课文描绘的场景。
3. 课文欣赏：在学生学习课文的过程中，可以利用背景音乐来增加学生对文字情感的体验。
比如在讲述一首诗歌时，播放与诗歌情感相符的音乐来加强学生对诗歌情感的理解和体验。
4. 情感联接：通过选择合适的背景音乐，可以帮助学生更好地理解课文中的情感，让学生在音乐中感受到课文所要表达的情感，从而更好地理解和体验课文。
三、使用背景音乐需注意的问题1. 选择合适的音乐：在使用背景音乐时，要选择与教学内容相符的音乐，不宜选择过于复杂或情感过于激烈的音乐。
尽量选择简单、轻柔、优美的音乐，不要让音乐脱离课文内容而成为一种干扰。
2. 控制音量：在使用背景音乐时，音量不宜过大，以免影响学生对老师讲解的听力。
音乐的音量应该是轻柔的，令人愉悦的，而不是压倒性的。
3. 合理使用时长：背景音乐的使用时长应该适当，在有效帮助学生理解课文的情感和意境的不要让音乐成为学生的依赖，或影响教学的正常进行。
小学生诗歌朗诵稿配乐诗歌朗诵，是一门能够展现语言魅力和情感力量的艺术形式。
对于小学生来说，诗歌朗诵不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和文学素养。
而在诗歌朗诵中，配乐的选择往往起着至关重要的作用。
合适的配乐能够为诗歌朗诵增添色彩，营造氛围，更好地传递诗歌的情感和意境。
首先，我们来了解一下小学生诗歌朗诵稿配乐的重要性。
配乐就像是诗歌朗诵的翅膀，能够让诗歌飞翔起来，让听众更容易沉浸其中。
它可以强化诗歌的节奏和韵律，使朗诵更加富有感染力。
比如，一首欢快的诗歌，如果配上轻松明快的音乐，就能让孩子们的朗诵充满活力；而一首抒情的诗歌，搭配上悠扬舒缓的旋律，则能让听众更深刻地感受到其中的情感。
那么，如何为小学生的诗歌朗诵稿选择合适的配乐呢？这需要考虑多方面的因素。
诗歌的主题是选择配乐的关键。
如果诗歌是描绘大自然的美丽景色，如春天的花朵、秋天的枫叶，那么可以选择一些具有清新、自然风格的音乐，如《森林狂想曲》《春之声圆舞曲》等。
这些音乐中的鸟鸣、水流声等元素，能够更好地烘托出大自然的氛围。
如果诗歌是表达爱国情怀的，像《祖国啊，我亲爱的祖国》，那么激昂、雄壮的音乐，如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》的片段，就能够增强朗诵的气势和情感。
诗歌的情感基调也是选择配乐时需要重点关注的。
如果诗歌充满了欢乐和喜悦，像《快乐的节日》，那么欢快的、节奏明快的音乐，比如《喜洋洋》会是不错的选择。
而如果诗歌是充满悲伤和思念的，如《乡愁》，则适合选择一些旋律较为低沉、舒缓，能够引发情感共鸣的音乐，如《神秘园之歌》。
此外，还要考虑小学生的年龄特点和接受能力。
对于低年级的小学生，选择的配乐应该简单易懂、旋律优美、节奏鲜明，容易让他们跟上节奏。
而对于高年级的小学生，可以选择一些稍微复杂一些，具有一定情感深度和表现力的音乐。
在实际的朗诵中，配乐的音量和节奏也要与朗诵者的声音相互配合。
配乐的音量不能过大，否则会掩盖朗诵者的声音，影响朗诵的效果。
试析小学语文朗读教学中音乐的作用与选择语文朗读是小学语文教学的重要环节之一，它不仅可以培养学生的语言感知能力和表达能力，更可以提高他们的阅读理解、发音准确性和语感。
而音乐则是一种优美的艺术形式，它具有很大的吸引力和感染力。
在小学语文朗读教学中，音乐扮演着非常重要的角色，有着独特的作用。
音乐可以为学生营造良好的学习氛围。
优美的音乐旋律可以让学生进入一个放松、愉悦的状态，激发他们对语文学习的兴趣与热情。
适当的背景音乐可以使教室变得更加温馨、和谐，为学生创造一个良好的学习环境，有助于他们集中注意力，更好地学习和理解课文。
在朗读一首抒情诗时，选择柔和动人的音乐作为背景音乐，可以让学生更好地感受到诗人的情感，展现出诗歌的韵律美。
音乐还可以增强学生的记忆力。
学习课文的过程中，朗读是一个重要的环节，通过反复朗读，可以帮助学生记忆并消化课文内容。
而配以适当的音乐，可以增加学生对课文的印象，提高记忆效果。
在学习古诗词的时候，通过将古诗词配以古典乐曲的演奏，可以激发学生对古诗词的兴趣，使其更加深刻地记住。
选择合适的音乐也是非常重要的。
在小学语文朗读教学中，音乐的选择要与文本的特点和情感相匹配。
如果教学的是一首激情昂扬的叙事诗，那么选择具有激情和紧张感的音乐作为背景音乐，可以更好地激发学生的情感并提高他们的表达力。
音乐的音调要与学生的年龄和语文水平相适应，不要选择太过复杂或悲伤的音乐，以免造成学生的压力或情绪低落。
在小学语文朗读教学中，选择合适的音乐并正确运用，可以有效地提高学生的语文学习兴趣和积极性，帮助学生掌握正确的语音语调，并增强学生对课文的记忆。
在教学中注重音乐的作用与选择，将会使语文朗读教学更加丰富、有趣并提高教学效果。
小学语文朗读教学中的音乐元素
环城二小陈熠琳
如今，“教师讲，学生听”的传统课堂模式已逐步被“学生为主体，教师为主导”的新型课堂模式所替代。
然而我在工作实践中发现，在所谓的“新型课堂”中，一些课堂呈现出的仍旧是“听说读写”一贯到底。
我们不可以否认“听说读写”是语文教学的主要手段，这就好比是厨师做菜，最重要的是得有鸡、鸭、鱼、肉之类的主料。
然而，要想做出色香味俱全的好菜，还得依靠油盐酱醋姜葱蒜等调味品，同理，要想真正构建生动活泼、朝气蓬勃、学生乐此不疲的课堂模式，还得广泛辅以形式各样的教学手段。
此外，由于旧有的课程设置、学科教学专业化等等因素的影响，长期以来，我们的教师，特别是不同学科教师之间，在教学上颇有“老死不相往来”和“隔行如隔山”的味道。
新课标强调：“课程的综合化不仅要求课程内容的综合，更为重要的是教学方式的综合。
”
音乐，是人类心灵的诗章。
它所独具的艺术魅力，有着强烈的感染力。
科学研究表明，健康的音乐可以舒缓人的心情，放松紧张情绪，调节忧郁、繁闷，使人变得平静、安详；也能振作人的精神，提神醒脑，增强思维的敏捷性和灵活性。
那么，何不试试用音乐来辅助小学语文的教育教学呢？
今天我主要就语文朗读教学中音乐元素的运用进行探究。
语音是语言的物质外壳。
语言包含在语音的高低快慢强弱之中，而朗读将书面语言转化成抑扬顿挫、声情并茂、轻重缓急的口头语言，再造了作品的意境和形象，传导了浓烈的感情因素，读者在朗读中将自已
的情感尽可能地与作品的情感融为一体。
这样，文章思路、情感、意境才会自然浸润到读者内心深处，激起共鸣，使其语感、审美能力等等都得到潜移默化的培养和提高。
为能准确指导学生朗读，引起学生朗读兴趣，激发学生的朗读热情，我常借助齐读、领读、分角色读、录音朗读、配乐朗读等多种朗读方式，通过声情并茂的朗读，和谐婉转的韵律，呈现出作品的音韵美，达到至善至美的境界，为语文的教学及学生语感的培养奠定基础。
音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文也有相通之处：它们都是反映社会生活、表情达意的载体。
如果选择与课文内容、感情相通的时代之音，把音乐和语言沟通起来，根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示，引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。
在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶治性情，升华思想，加深印象，在美文和音乐的旋律中得到美的熏陶。
配乐朗读较之于其他艺术更能沟通人的艺术感觉，使人的艺术素养、品位得到更有效提高。
它使人在音乐的感染下，对文章意境和朗诵魅力的感受更直接、更真切，仿佛身临其境，心驰神往；从审美效果看，配乐朗诵好像把作家的情思、诵者的感受如画面一样呈现于眼前，淌入人们心田，使诗文与音乐在相互激发、生成的现场感中弥散出超强的感染力、穿透力，通过诵者的声音，把诗文送入听者的耳朵，从而把人的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉感受全融进美好意境中，使无情者有情，麻木者动容，敏感者遐思万千而沉醉其中。
我曾尝试将音乐元素运用到朗读教学中，在执教《七律·长征》时，音乐元素就起到了相当大的作用。
《七律·长征》是毛泽东在长征路上所做，全文围绕“难”“只等闲”张开教学，突出了红军战士不畏艰险的革命乐观主义精神。
由于学生距离那个历史时代已久，对于这种特殊历史时期下所体现的真挚情感很难真正深入地去体会。
在朗读教学过程中让学生由内而外的抒发情感，这是教学的难点。
在教学中，我善用音乐资源，采取了这样几个步骤突破难点：
（一）在电影视频《长征》中导入课文，在促人奋进的音乐中配合
电影画面，让学生对课文内容有一个初步的了解，顺水推舟地初读课文。
（二）在悠远绵长的《天空之城(吟唱版)》的音乐声中欣赏图片,听有关长征故事的介绍，了解时代背景，积淀情感。
指导朗读第一句诗。
（三）播放名家配乐朗读的录音，理解作者思想感情。
（四）在激烈的战斗音乐中，观看《飞夺泸定桥》视频片断，积蓄情感，升华情感。
在情感中区分“暖”“寒”两种思想感情，为情感朗读服务。
（五）指导朗读技巧，同学们配乐朗读，再激昂的《长征》（合唱版）中，将学生的情感推向高潮。
据此，我想进一步探究语文朗读教学中音乐元素的运用。
一、运用音乐营造朗读学习氛围
音乐是什么？它不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶感染的途径，潜移默化地影响人的心灵，使其更多地得到美的滋润。
不论是唱或奏或听，都蕴涵着、关联着人们千丝万缕情的因素。
所以，我们可以运用音乐创设情境，渲染良好的课堂气氛，为理解课文所表达的感情基调及有感情的朗读打下基础。
如，学习《月光曲》时用一曲清幽的《月光曲》导入。
适当的运用优美的音乐歌曲自身的艺术境界和魅力，对语文课教学，尤其是对学生领悟作者蕴含于文字间的思想情感，能起到口头语言单独表达难以媲美的效果。
二、筛选音乐的原则
音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。
针对不同类型的课文内容，要注意乐曲的意境，格调、旋律和感情。
应选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，才能收到良好的效果。
1、欢快的乐曲应与喜剧性内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性内容相配。
如，朱自清的《春》，表达的是对春天的喜悦和希望之情，可选用选舒缓优美渐欢快的《苏堤春晓》或《柳色新》，这两首曲子都是极美的；而《秋思》交织文中的是哀愁伤感与不尽的思念，可播放二胡曲
《豫北叙事曲》配合缓慢的朗读节奏、充分的停顿；而讲授《珍珠鸟》，制作“春暖花开，百鸟争鸣”的画面及配上班德瑞的《依卡路斯的羽翼》，读时抒情缓慢，就可把人与小鸟之间的“依赖，往往能创造出美好的境界”表现得淋漓尽致，收到相当成功的效果；读《忆江南》可配古筝曲《渔舟唱晚》。
2、不同文体宜选用不同乐器演奏曲。
如果是古代诗歌，一般选择中国古典乐器演奏的曲子。
如《乡村四月》选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，再出示一幅恬静安详的乡村景色图，朗读课文气氛会烘托得极好；《长相思》选取旋律激昂、慷慨，具戈矛杀伐战斗气氛的《广陵散》；《渔歌子》适用充实丰满的筝独奏曲《蕉窗夜雨》等。
现、当代诗文选择西洋乐器演奏的曲子一般会取得较好效果，如《秋天的雨》朗读配以舒缓的钢琴曲《秋日私语》，尽可以将其中“秋色”、“秋形”、“秋声”、“秋味”、“秋姿”、“秋韵”展现出来。
当然，不是所有课文的配乐都必须遵循这一原则，有些曲子是亦古亦今的，如小提琴协奏曲《梁祝》既能为古诗的朗读配乐又能为现代文的朗读配乐。
而《春江花月夜》配舒缓优美的文章也算得上“百搭”了。
文章与音乐的选择如果能做到珠联璧合，锦瑟合鸣，相信乐韵和文心一定能相得益彰。
三、运用音乐元素的朗读方式
1、教师配乐范读。
这种方式可让学生整体感知课文内容、情感，又便于学生模仿学习。
一般放在上课开始或结尾环节。
2、学生配乐齐读。
这种方式适用于朗读气势磅礴，壮阔豪迈的课文，加上雄伟奔放音乐的配合，能调动在场每个学生的情感参与，以情激情。
3、分角色读。
它可让学生有一种极强的角色感、表演欲及竞赛心理。
如果选用了适当的音乐配合朗读，能更方便学生对课文情感的把握。
4、配乐朗读。
如朱自清的《荷塘月色》，为了让学生深入领会作者情景交融，境与情合，人景合一的完美境界，可事先剪三段民乐（一为《二泉映月》、一为《春江花月夜》、一为《梁祝》）作为披文入情的触发点。
在概括完文段的景物特点后，用录音机播放，要求同学们用心去听，把握音乐旋律的感情基调，自选一段作为课文配乐朗读的音乐。
如此，可通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情感体验，激发学生兴趣，使他们通过对节奏、旋律、音响等听觉表现进行分解和综合等心智加工活动，培养学生的审美想象。
5、录音朗读。
当“朗读”作为作业时，便难以检查，也往往不被学生重视。
但是如果要求同学们交配乐朗诵的录音，或者发送到教师的电子邮箱，课间在班级播放，同学们便兴趣盎然了。
诗歌、散文、文言文单元尽可以采用这种方式。
但看来简单，要做得好却要下一番功夫。
6、唱读。
有音乐伴奏可使朗诵者的大脑清晰。
因为音乐能使人加深对事物的记忆。
今人常利用古诗文作为歌曲的歌词，这为我们记忆理解古诗文起到一定的帮助。
四、配乐朗读注意事项
①熟读。
指正确规范标准读音，扫清朗读基本障碍。
尤其是让学生配乐朗读前，一定要做到这一点，否则会极煞风景，效果全无。
②分清轻重、节奏，学会用合适的语气表达文章情感。
这些要贯穿在平时的教学活动中，打好基础。
③分层指导情感基调。
一些课文在各部分的情感基调是不一致的，要点拨学生把握文章不同情感。
④熟悉音乐。
对音乐的快慢节奏熟不熟悉，朗读效果会大相径庭。
⑤做好示范。
教师先范读或采用配乐朗诵录音，再让学生模仿朗读，可帮助学生正音，了解词的感情色彩，收到直观、形象、感人之效，进而激发学习语文的兴趣。
总而言之，音乐元素运用于语文朗读教学是一种有益的形式。
所以，我觉得在语文朗读教学中适当地运用音乐元素更有利于学生获得语感，提升语文素养，学好语文。
（三年级）小学美术教学设计。
