华师大版-科学-七年级下册-科学：5.1《种群和群落》教案

《种群和群落》导学案第一课时一、导入种群和群落是生态学中分外重要的观点，了解它们对于我们理解生态系统的结构和功能至关重要。

本节课我们将深度探讨种群和群落的定义、特征、互相干系以及其在生态系统中的作用。

二、目标1. 理解种群和群落的定义及特征。

2. 精通种群和群落之间的互相干系。

3. 了解种群和群落在生态系统中的作用。

三、导入谈论1. 什么是种群？种群的特征是什么？2. 什么是群落？群落的特征是什么？3. 种群和群落之间有哪些互相干系？四、知识讲解1. 种群的定义：种群是指生活在一定地理区域内、同一物种个体的总和。

种群的特征包括种群密度、种群结构、种群增长率等。

2. 群落的定义：群落是指生活在同一地理区域内、互相依靠、互相影响的多个物种的总和。

群落的特征包括物种组成、生物量、生物多样性等。

3. 种群和群落之间的互相干系：种群和群落之间存在着密切的互相干系，种群的数量和结构会影响群落的稳定性和多样性，而群落的变化也会反过来影响种群的生存和繁殖。

五、案例分析1. 以森林为例，谈论森林中不同物种的种群和群落之间的互相干系。

2. 分析一个生态系统中某个物种的种群数量变化如何影响整个群落的生态平衡。

六、小结通过本节课的进修，我们对种群和群落有了更深度的了解，它们在生态系统中扮演着分外重要的角色。

期望同砚们能够进一步探究生态学的玄妙，为保卫环境和生物多样性做出自己的贡献。

七、作业1. 选择一个生态系统，调查该系统中的一种物种的种群数量和群落结构，并分析它们之间的互相干系。

2. 沉思种群和群落在生态系统中的作用，写一篇短文进行总结。

以上就是本节课的内容，期望同砚们能够勤勉进修，加深对生态学的理解。

祝大家进修顺畅！第二课时一、导入种群和群落是生态学中分外重要的观点，它们关乎着生物在自然界中的生存和互相干系。

本次导学将指挥同砚们深度了解种群和群落的观点、特点以及它们在生态系统中的作用。

二、目标1. 了解种群和群落的定义和特点；2. 精通种群和群落之间的干系；3. 理解种群和群落在生态系统中的作用。

单元整体教学《种群和群落》
一、教学目标
1. 让学生了解种群和群落的基本概念、特征和相互关系。

2. 掌握种群数量的变化规律及其影响因素。

3. 理解群落的结构和演替过程。

4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。

二、教学重难点
1. 重点：种群和群落的概念、特征；种群数量的变化规律及其影响因素；群落的结构和演替过程。

2. 难点：种群数量的变化规律及其影响因素；实验设计和数据分析能力的培养。

三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
通过展示一些生物群体的图片，引入种群和群落的概念，引发学生的学习兴趣。

2. 新课教学
（1）种群的概念和特征
讲解种群的定义、基本特征和数量变化规律，通过实例让学生理解种群的概念。

（2）种群数量的变化
讲解种群数量的变化规律及其影响因素，如出生率、死亡率、迁入率和迁出率等，通过数学模型让学生理解种群数量的变化。

（3）群落的概念和特征
讲解群落的定义、基本特征和结构，通过实例让学生理解群落的概念。

（4）群落的演替
讲解群落的演替过程和类型，通过案例分析让学生理解群落演替的原因和过程。

3. 实验教学
让学生进行种群数量调查的实验，通过实验设计、数据收集和分析，让学生亲身体验种群数量的变化规律。

4. 课堂总结
对本节课的重点内容进行总结，回顾种群和群落的基本概念、特征和相互关系，以及种群数量的变化规律和影响因素。

5. 课后作业
布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

种群和群落教案教案标题：种群和群落教学目标：1. 了解种群和群落的概念和特征。

2. 掌握种群和群落的相互关系和相互作用。

3. 能够通过实例分析种群和群落的变化和演替。

教学重点：1. 种群和群落的定义和特征。

2. 种群和群落的相互关系和相互作用。

3. 种群和群落的变化和演替。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 实例图片和图表。

3. 学生小组讨论活动所需的材料。

教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 向学生介绍种群和群落的概念，并与他们讨论对这两个概念的理解。

2. 引导学生思考种群和群落的关系，并提出相关问题，激发学生的兴趣。

步骤二：种群的定义和特征（15分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍种群的定义和特征，包括种群密度、种群分布和种群增长等。

2. 通过实例图片和图表，让学生观察和分析不同种群的特征，并与他们讨论。

步骤三：群落的定义和特征（15分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍群落的定义和特征，包括群落结构、群落组成和群落演替等。

2. 通过实例图片和图表，让学生观察和分析不同群落的特征，并与他们讨论。

步骤四：种群和群落的相互关系和相互作用（20分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍种群和群落的相互关系和相互作用，包括种群对群落的影响和群落对种群的影响。

2. 引导学生分组讨论不同种群和群落之间的相互关系和相互作用，并汇报他们的观点和结论。

步骤五：种群和群落的变化和演替（20分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍种群和群落的变化和演替，包括种群数量的波动和群落结构的变化。

2. 引导学生通过实例分析种群和群落的变化和演替，并讨论这些变化的原因和影响。

步骤六：总结与评价（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，并强调种群和群落的重要性。

2. 让学生自评本节课的学习效果，并提供必要的反馈和建议。

教学延伸：1. 给学生布置相关阅读任务，进一步加深对种群和群落的理解。

《种群和群落》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入理解“种群和群落”这一科学概念，通过实际操作加深对种群特征、群落结构的认识，培养学生的观察能力、分析能力和科学探究能力。

二、作业内容本作业围绕《种群和群落》第一课时内容展开，具体包括以下方面：1. 预习复习：学生需预习《种群和群落》第一课时相关内容，并复习之前学过的生物多样性等知识。

2. 观察记录：学生需选择一个自然环境中的群落（如校园内的植物群落），并对其进行为期一周的连续观察。

观察内容包括群落的物种组成、种群密度、空间分布等，并记录下观察数据。

3. 制作模型：根据观察到的群落结构，学生需制作一个简单的群落模型。

模型应包括至少三种不同的物种，并尽量还原真实群落的生态关系。

4. 撰写报告：学生需根据观察记录和制作模型的过程，撰写一份关于“我所观察的群落”的报告。

报告中应包括群落的物种组成分析、种群密度统计、空间分布描述以及模型制作过程和心得体会。

三、作业要求1. 观察记录要详细，数据要准确，需有明确的观察时间和地点。

2. 群落模型要具有生态学意义，能反映出真实群落的生态关系。

3. 报告需条理清晰，分析深入，能体现出学生对种群和群落概念的理解。

4. 按时完成作业，并在规定时间内提交。

四、作业评价本作业的评价将结合学生的观察记录、群落模型和报告进行综合评价。

评价标准包括：1. 观察记录的详细程度和数据准确性。

2. 群落模型的生态学意义和制作质量。

3. 报告的条理清晰度、分析深度和对种群和群落概念的理解程度。

4. 作业的完成情况和提交时间。

五、作业反馈1. 教师将对每份作业进行仔细评阅，并给出详细的评价和建议。

2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行集中讲解和指导。

3. 学生应根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，并在下次上课时进行讨论和交流。

4. 优秀的作业将在课堂上进行展示，以鼓励学生之间的交流和学习。

通过以上作业设计旨在通过实际操作和观察，帮助学生深入理解种群和群落的概念，培养学生的科学探究能力和观察分析能力。

《种群和群落》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解种群和群落的基本概念和特征；2. 通过实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 加深学生对生物多样性的认识，增强环保意识。

二、作业内容1. 观察作业：学生以小组为单位，在校园或附近的自然环境中，寻找至少三种不同的生物种群（如昆虫、植物、动物等），并记录它们的数量和分布情况。

观察过程中，注意记录环境因素（如光照、湿度、温度等）对生物种群的影响。

2. 阅读作业：学生阅读关于种群和群落的科普文章或书籍，了解相关概念和特征，并回答以下问题：（1）什么是种群？种群有哪些特征？（2）什么是群落？群落有哪些特征？（3）生物多样性对人类有什么意义？3. 思考作业：思考人类活动对自然环境中的种群和群落产生的影响，并提出至少一种可行的环保建议。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成观察和阅读作业，不能抄袭；2. 小组合作：观察作业需以小组为单位进行，小组成员需分工合作，共同完成观察任务；3. 提交作业：学生需将观察记录和思考作业的结果以书面或电子形式提交。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的观察记录和思考作业的合理性、可行性及创新性进行评价；2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，以教师评价为主。

五、作业反馈1. 反馈方式：学生在完成作业并提交后，教师将对作业进行批改，并给予反馈；同时，小组成员之间也可进行互评和交流；2. 反馈内容：反馈包括对作业的点评和建议，以及鼓励和肯定学生的表现。

通过这次作业的设计，旨在让学生通过实践活动和阅读思考，加深对种群和群落的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，同时增强环保意识。

作业内容丰富，形式多样，既包括了观察和记录，也包括了阅读和思考，充分考虑了不同层次学生的需求。

在作业要求部分，强调了学生的独立思考和小组合作，鼓励他们通过自己的努力和团队的力量来完成任务。

提交作业的方式也多样化，既可以书面提交，也可以电子提交，方便了不同学生的选择。

《种群和群落》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对种群和群落概念的理解，培养学生观察自然现象、分析群落组成的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。

通过作业的完成，使学生能够加深对种群增长规律及群落结构特征的认识。

二、作业内容1. 基础概念理解：请学生根据课本内容，简述种群和群落的概念，并举例说明生活中的实例。

2. 群落组成分析：选择一个校园内或附近的自然环境，观察并记录该环境中的植物和动物种类，分析其群落组成，并尝试分类。

3. 种群增长模拟：设计一个简单的种群增长模拟实验，可以是通过饲养某种小动物或种植某种植物，观察并记录其种群数量的变化，分析种群增长的可能影响因素。

4. 案例分析：提供一起关于群落变化的现实案例（如某地区森林群落的变迁），学生需分析其变化原因及可能的影响。

三、作业要求1. 完成时间：本作业应在课后一周内完成。

2. 格式要求：所有作业需用A4纸打印或手写，字迹清晰，条理分明。

3. 内容要求：（1）基础概念理解部分需有明确的定义和实例；（2）群落组成分析需有详细的观察记录和分类依据；（3）种群增长模拟需有明确的实验步骤、观察记录和结论；（4）案例分析需有原因分析和影响评估。

4. 提交方式：请将完成的作业交至教室指定的作业收集处或通过教师指定的在线平台提交。

四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 准确性：概念理解是否准确，实例是否恰当；2. 完整性：作业内容是否完整，是否有遗漏；3. 创新性：在种群增长模拟和案例分析中是否展现出独立思考和创新的能力；4. 格式与字迹：作业格式是否规范，字迹是否清晰。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并在课堂上进行点评；2. 对于优秀作业，将在班级内进行展示和表扬；3. 对于存在问题的作业，教师将指出问题所在并给出改进建议；4. 作业反馈将作为学生平时成绩的一部分，以鼓励学生在学习中不断进步。

通过以上的作业设计，旨在通过实际操作和观察，使学生能够更深入地理解种群和群落的概念，并培养其分析问题和解决问题的能力。

种群和群落教案教学目标：1.列举种群的特征。

2.联系实例说明估算种群密度的常用方法。

3.尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度并根据所得数据进展准确计算,做出合理的分析和判断。

4.体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。

教学重点：种群的密度特征教学难点：样方的选择和确定教法学法：以学生自学展示为主，教师引导归纳为辅教具准备：多媒体课件教学过程：教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课：展示章题图并讲述任何生物都不是孤立存在的，俗语云“人以类聚，物以群分〞，每种生物都以集体的形式存在，我们通常把这一集体称为种群提问：1、此题图中的一群企鹅是一个种群吗？2、我们在座的全班学生是一个种群吗？质疑：种群有什么特征呢？讲述：在种群的特征中，种群密度是最根本的特征，根据自己的理解大家能说出什么是种群密度吗？引导：怎样控制害虫数量，以防止虫灾发生? 牧民在承包的草场上该放养多少头羊，既能保护草原，又能取得最好经济效益？对于某水体中的鱼，何时捕？学生倾听思考答复下列问题学生倾听思考答复学生倾听思考展示题图引起注意，激发兴趣问题引导回忆种群的概念内涵引起学生探求知识兴趣捕捞多少？才能既不会使资源枯竭，又使资源得到充分利用?这就需要把这些种群的数量做一个统计，研究它们的种群密度。

如何进展种群的数量统计呢？大家的桌上有发下的资料卡，假设这卡代表一块面积为100m2的草地。

图中黑圆点代表一株蒲公英，其他符号那么代表其它植物。

请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量，得出其种群密度。

教师巡视请几位同学上台报告他估算的结果，并说明他是如何进展估算的。

教师点评并解疑：〔1〕都不是逐个统计？为什么？〔2〕几位同学采用的方法的共同之处是“划分假设干等份，计数其中1份或几份〔取平均值〕，以此密度作为总体的密度〞。

好，聪明，巧妙地使用了调查中常用的“抽样调查法〞。

但是，方法一样，可是结果差异很大，什么原因？教师点评，再引导：〔3〕既然不是全面统计，其结果只能是估算。

导学案一、要点梳理1、同一物质在一定蚋集合在一起形成；当有多种生物的种群在一定的条件下聚集在一起形成；2、一个种群里的个体可以有大小之分、之差、之别，只要它们是属于物种，就是一个种群；3、一个群落内的各个种群之间相互、相互，组成一个有多种种群的集合体。

群落内的生物包括、和；4、群落都有现象；各种生物各自生活的空间，既相互依赖又相互联系；5、群落有多种类型，根据群落的及其，可将地球外表的群落分成陆生生物群落和水生生物群落；6、覆盖地面的及其，称为群落。

二、温馨提示1、生命系统的构造层次：细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、种群、群落指生物，不包括环境中的非生物成分；3、种群与群落都可大可小。

种群无分层现象，群落往往有分层现象。

三、解题指导[例题1] 某学者正在研究某一种鸟类的季节性迁徙行为，他的研究对象属于生命系统的哪一层次〔〕A．个体 B．种群 C．生物群落 D．生态系统[解析] 种群指某一区域内的同一物种的生物之和。

[答案] B[例题2] 森林生物群落不包括这个森林中的〔〕A．水源和土壤B．细菌和真菌C．各种动植物D．有害的生物[解析]同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

它包括该地区所有动物、植物、微生物等。

不包括非生物成分。

[答案]A四、稳固练习1、以下属于种群的是( )2、以下关于种群或群落的表达中，错误的选项是( )A．在一定的区域内，同种生物的所有个体是一个种群B．同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落C．能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，称为群落D．种群密度是种群最根本的数量特征3、某生物学家研究一片草原上的生物群落，他应该研究〔〕A．草原上的全部植物B．草原上的全部生物C．草原上的全部动植物D．草原上的全部生物及其无机环境4、我国“三北〞防护林所起的生态作用主要是〔〕A．净化空气、美化环境B．调节气候、稳定大气成分C．繁衍物种、维护生物多样性D．防风固沙、保护农田5、利用森林的正确做法是()A．制止伐树，把森林全部保护起来B．人类需要多少，就采伐多少C．有方案地伐树，及时更新林木D．全部采伐光，再重新植树6、以下关于种群和群落的表达中，不正确的选项是〔〕A．种群是生物进化的单位B．群落总是处在不断开展变化之中C．种群是群落的构成单位D．种群内各种生物总是斗争剧烈7、农贸市场上新鲜的白菜、萝卜、菠菜、活鸡、猪以及附在上面的细菌等微生物，它们共同组成一个〔〕A．种群B．群落C．不予有确定D．以上都不是8、以下陆地生物群落中，生物种类最多的是〔〕A．荒漠B．草原C．热带雨林D．苔原9、原本在同一地域的某种群,现人为地把其分隔成A、B两个种群,如果A种群的生活环境发生变化,而B种群的生活环境保持原状,那么〔〕10、在水池群落中,人们发现不同的植物生活在不同的水层.利用这一现象,人们在淡水养殖过程中,将淡水鱼进展混合放养,它的依据是( )A,鱼有大小,大小不同的鱼生活在不同的水层B,鱼类所需温度和光线不同,栖息的水层不同C,鱼的食性不同,栖息的水层不同D,为了适应市场需要,养殖不同的鱼类参考答案：要点梳理：1、种群生物群落〔群落〕2、性别雌雄同一3、依存联系动物植物微生物4、分层最适合自己生长5、根本特征生活环境6、植物群落同步训练：3、B 生物群落应该包括该区域内的全部生物；4、D 森林是一种重要的环境资源，具有多种环境效益。