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高中化学学习中方法和能力培养策略摘要：高中化学教育是我国理工类学生综合能力的集中体现的基础，在新课程背景下，如何有效将化学学习融入进日常生活中，并利用有效的教学方式和教学方法提升学生学习方法和能力。
化学是最接近我们日常生活的一门学科，所以抓住其学习的主要方法，培养其学习能力是最为关键的。
本文以高中化学为研究对象，对化学学习中的方法和能力如何培养进行阐述，以期通过相应的理论概述能够指导化学学科学生的有效学习。
关键词：化学；方法；能力培养高中化学教学是培养学生思维能力的过程，当前我国对化学教学工作高度重视，但是，当前的中学化学学科在教学方面运用到教学方法并不能有效提高学生的学习效率，且在培养学生学习能力方面仍存在着很大差距。
学生在学习化学学科时应随着学习时间的增加，不断形成一种化学学习的思维方式，化学学科学习的思维模式是学好化学的基础，也是锻炼学生学习能力的重要内容。
在新课程改革的背景下，教育部提出的有关化学学科学习的标准中提到，要以构建良好习惯的化学学习方法为主要目的，不断提升学生运用知识解决化学问题的能力。
一、高中化学主要学习方法高中化学学科学习方法的构建是熟练掌握化学知识，并有效解决化学问题的基础，化学的学习方法需要不断在实践教学学习中进行总结，是根据化学知识的本质特征、和相关的解题规律基础之上总结出的。
化学学习的主要方法主要从两方面进行总结，一是通过性质决定用途方向去理解，并不断在解答相关化学题目时多加运用，从化学物质的性质及化学公式的组成等方面去理解化学用途；另一种思维方向就是通过理解化学用途来分析化学性质，这样在化学用途的相似性中找出化学性质的不同。
1、性质决定用途，用途决定性质“性质决定用途，用途决定性质”是化学学科学生学习过程中首先会接触到的相关的理论学习思想方法，这也是化学学科的最为核心的思想方法，这一思想教学方法也始终贯穿于整个化学教学的课程里，是整个化学教学过程中主要的教学手段，也是学生提升化学成绩的可以运用的关键学习方法。
高中化学有机化学与无机化学高中化学课程是学生学习化学基础知识的重要阶段，其中有机化学与无机化学是两个关键的模块。
有机化学和无机化学在化学研究和应用中有着不同的特征和重要性。
本文将从定义、特点、应用以及学习方法等方面全面论述高中化学有机化学与无机化学的相关内容。
一、定义与特点有机化学是研究碳基化合物及其反应性质和结构的科学。
相较于无机化学，有机化学的研究对象主要是碳元素，包括有机化合物的构造、性质、反应和合成等方面。
与无机化合物相比，有机化合物的分子结构更为复杂，由碳和氢以及其他元素构成。
有机化合物的特点是多样性，数目庞大且种类繁多。
无机化学则是研究非碳基化合物及其反应性质和结构的科学。
无机化学的领域涉及金属、非金属及其化合物等。
与有机化学相比，无机化合物的分子结构相对简单，通常由金属和非金属元素组成。
无机化合物的性质和反应也与有机化合物存在差异，常涉及元素的氧化还原、配位等。
二、应用领域有机化学的应用广泛且具有重要意义。
其中，有机合成是有机化学领域的核心内容，对于几乎所有领域的化学研究和工业生产都至关重要。
例如，药物的合成、塑料的制造、涂料的生产等都离不开有机化学的支持和应用。
无机化学在材料科学、环境保护、能源开发等方面发挥着重要作用。
例如，无机材料广泛应用于催化剂、电池材料、光电材料等领域。
无机化学在高温、高压的条件下进行的反应也有助于研究各种高温与高压条件下的物质行为规律。
三、学习方法对于学习高中化学中的有机化学与无机化学，学生应掌握下面几种学习方法：1. 理论学习：有机化学与无机化学都需要掌握相应的理论知识。
学生可以通过学习教材、参考书籍和相关资料来深入理解化学原理。
同时，理论学习要与实践相结合，通过实验来巩固所学的理论知识。
2. 思维训练：有机化学和无机化学在思维方式上存在一定的不同。
有机化学强调分子结构和反应机制的理解，需要培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
无机化学则更加注重对化学反应的定性与定量分析，要求学生善于应用数学和物理知识。
如何提高高中生的化学学习能力化学作为一门重要的理科学科，对于高中生而言是必修科目之一。
然而，由于其抽象性和复杂性，学生往往在化学学习中遇到困难。
为了帮助高中生提高化学学习能力，以下是几点有效的建议。
1. 建立良好的基础知识在学习化学之前，高中生需要牢固掌握基础知识。
了解元素周期表和化学方程式，理解基本的化学概念如原子结构、化学键和化学反应等是很重要的。
帮助学生建立稳固的基础知识，可以使他们在后续的学习中更加轻松。
2. 制定学习计划化学是一门需要掌握大量概念和记忆的学科。
为了有效地学习化学，高中生应该制定一个合理的学习计划。
这个计划应该包括每天的学习时间表和具体的学习内容。
通过有条理地分配时间和任务，高中生可以更好地掌握化学知识。
3. 多做练习题练习是提高化学学习能力的重要方法。
高中生可以通过做大量的练习题来加深对化学知识的理解。
选择性做一些难度适中和挑战性较大的题目，可以帮助学生在解决问题中培养逻辑思维和分析能力。
4. 注重实践化学实验是化学学习中不可或缺的一部分。
实践能够帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，将理论知识与实际应用相结合。
学校实验室和相关教材都提供了丰富的实验案例，帮助学生通过亲自动手操作和观察来强化他们的化学学习。
5. 参加辅导班或寻求私人辅导对于一些觉得自学困难的学生来说，参加化学辅导班或寻求私人辅导是一个不错的选择。
通过和专业的老师一对一地交流和学习，学生可以得到更多的指导和解答，解决自己在学习中遇到的问题，并更好地掌握化学知识。
6. 多使用资源和工具现代技术的发展为高中生提供了丰富的学习资源和工具。
学生可以利用互联网搜索相关的化学学习资料和视频教程，或者通过手机应用程序找到相关的学习工具和习题解答。
利用这些资源和工具，可以更加便捷地进行化学学习，并且提高学习效果。
7. 与同学组织学习小组与同学组织学习小组是提高化学学习能力的有效途径之一。
在小组中，可以相互讨论和分享学习心得，解答彼此的问题，并一起做练习题和复习。
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
如何在有机化学教学中发展学生的学习能力我们知道,在新课程背景下的化学教学,不仅要重视学生知识与技能的掌握,更要重视学生学习能力的培养,因为,教学生会学远比教学生学会更为重要。
那么在中学有机化学教学中,怎么发展学生的学习能力呢?笔者结合多年的教学实践,总结了一些体会,仅供大家参考。
一、激发学生的学习兴趣大家知道,兴趣是最好的老师,也是学习动力的源泉。
学生一旦对有机化学产生兴趣后,他们就会克服一切困难学好它。
高中学生,精力旺盛,思维活跃,对未知领域充满着好奇,因此,在具体的教学中,我们要激发和保持学生学习有机化学的兴趣。
要充分利用化学的发展史,以及我们国家在化学领域中所取得的巨大成就,从而激发学生学习化学的热情。
如,我国牛胰岛素的人工合成,让学生认识到有机化学在提高人们生活质量方面的地位。
当然,让学生了解有机化学为人类造福的同时,也破坏着我们的生存环境,从而提高学生的社会责任感,引导学生认识绿色化学的重要性,这样就能深层次的激发学生学习有机化学的兴趣。
二、重视对学生学习方法的培养中学化学,主要分两大部分,一部分是无机化学,另一部分是有机化学。
很多学生在接触有机化学之处,显得很兴奋,也很感兴趣。
我们要抓住这时期学生的心理特点,采用多种教学手段,培养学生学习有机化学的方法。
在具体的教学中,要帮助学生归纳、总结所学的内容,努力使学生掌握化学知识,整理出一个知识体系。
比如,在学习c2h4内容时,笔者首先讲授它的分子结构,据碳原子结合的氢原子数少于烷烃中碳所结合的氢原子数,从而得出不饱和烃的化学概念,推理出,乙烯含有碳碳双键的不饱和烃。
当学生知道了c2h4结构后,立即出示课前收集好的一瓶c2h4,让学生从它的状态、密度、气味等方面进行思考,概括出c2h4的物理性质,然后再从c2h4的分子结构,学习它的化学性质。
再由c2h4的物理性质和化学性质,总结它的具体用途。
最后,总结这种含有碳碳双键的烃所具有的共性。
在以后几节的有机化学的学习中,笔者始终坚持这样的教学思路,让学生感到有机化学的学习,有规可循。
高中化学的学习方法（优秀8篇）在平平淡淡的日常中，大家都在不断地学习，掌握学习方法，可以帮助大家更加高效的学习。
想必很多人都在为找到正确的学习方法而苦恼吧？下面是小编整理的8篇《高中化学的学习方法》，希望能够给您提供一些帮助。
化学学习法——口诀记忆法篇一【释义】口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。
通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。
它的特点是语言简炼、流畅顺口。
便于记忆，能达到事半功倍的效果。
一旦记住，终生难忘。
【示例】金属活动顺序表，可在原有的基础上，增加若干种元素，编成如下口诀记忆：钾钙钠镁铝锰锌；铬铁镉镍铅氢；锑铋铜汞银铂金。
盐类溶解性表的规律可编成如下口诀记忆：钾、钠铵盐都可溶，硝盐遇水影无踪；硫（酸）盐不溶铅和钡，氯（化）物不溶银、亚汞。
氢气还原氧化铜实验，操作顺序可编成如下口诀记忆：氢气应早去晚归，酒精灯迟到早退，试管口下倾水滴。
氧化一还原反应的定义、性质、特征可编成如下口诀记忆：升失氧，降得还；若说剂，两相反。
盐类水解规律可编成如下口诀记忆：无“弱”不水解，谁“弱”谁水解；愈“弱”愈水解，又“弱”剧水解；谁“强”显谁性，双“弱”由K定。
盐类水解离子方程式的书写可编成如下口诀：左边水写分子式，中间符号写可逆，右边不写“↑”和“↓”。
训练思维，注重能力的培养篇二第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构。
将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律形成知识体系，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。
要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比和逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想”等化学学习方法，复习掌握化学知识，提升学科能力高中学习方法。
复习中可以精心选择近几年的高考试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格按照要求答题，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。
2024年高中化学的教学工作计划高中化学教学工作应以全国中小学教材审定委员会审查通过的全日制普通中学教科书及当年高考考试大纲为基准，坚持以系统掌握化学基础知识和基本技能为基础，以提高课堂教学质量为核心，注重培养学生综合能力，全面贯彻党的教育方针，促进学生素质的全面提升。
一、教学进度计划教学进度计划应遵循以下安排：上学期：第一至四章（第一册）、第五章至第一章（第二册）下学期：第二册第二至五章第二节（理科）、第二册第一至四章（文科）高三阶段：第二册全部内容加高三部分内容（理科）、第二册第五至七章及高三、高一相关内容（文科）二、队伍建设队伍建设应遵循以下原则：立体互动，以教为研，以研促教，机制创新，整体发展。
1. 建立由观念新颖、品德高尚、业务精湛的教师组成的化学核心科组，负责全校化学教学研究和指导工作。
2. 成立教研中心组，组织开展常规教学研究，每月至少开展一次教学研讨活动。
3. 成立学习研究组，促进老中青教师交流，每月开展一次活动，探讨教学理论与艺术。
4. 建立化学教师奖励制度，综合评价教育教学成绩，包括论文发表、课题研究、教学研讨、教学成绩等方面。
三、教学意见1. 深入理解课程改革精神，落实素质教育要求，积极改进教学方法，注重培养学生创新精神和实践能力。
2. 学习国家教育部制定的相关课程标准，领会精神实质，将其融入课堂教学实践中。
3. 备课组建设应注重实效，走出传统模式，实现校本化集体备课，提高教学质量。
4. 教学中应充分调动学生积极性，注重教学方法多样性，提高教学艺术和语言魅力。
5. 高一年级教学应重视初高中化学知识的衔接，注重培养学生学习兴趣。
6. 高二年级教学应加强学科能力培养，研究知识深度和广度，提高课堂教学效益。
四、教学研究意见1. 加强校本教研活动，注重实效，防止形式主义，每位教师需撰写学年总结。
2. 开展课题研究，促进教学、研究与培训的相互依存，提高教学效益。
五、化学竞赛化学竞赛是化学教育的重要组成部分，应注重学生情况分析，强化指导和训练，建立优秀学生学习档案，培养科学的学习思维方式，助力学生在高考和化学奥林匹克竞赛中取得优异成绩。
《有机化学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握有机化学的基本概念、基本理论和基本技能；（2）了解有机化合物的分类、命名、结构、性质、反应及其应用；（3）能够运用有机化学知识解决实际问题。
2.过程与方法：（1）培养学生观察、实验、探究的能力；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生运用化学知识进行科学思维的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对有机化学的兴趣和求知欲；（2）培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯；（3）培养学生团结协作、共同探究的精神。
二、教学内容1.有机化学基本概念：有机化合物、无机化合物、有机反应、无机反应、有机合成、有机分析等。
2.有机化合物的分类：根据碳骨架的不同，有机化合物可分为链状化合物和环状化合物；根据官能团的不同，有机化合物可分为醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯等。
3.有机化合物的命名：烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯等有机化合物的命名原则。
4.有机化合物的结构：碳原子的成键特点、有机化合物的共价键、有机化合物的立体结构等。
5.有机化合物的性质：烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、酯等有机化合物的物理性质和化学性质。
6.有机反应：取代反应、加成反应、消除反应、氧化还原反应、聚合反应等。
7.有机合成：逆合成法、格林尼亚反应、霍夫曼降解、威廉姆森合成等。
8.有机分析：色谱法、光谱法、质谱法、核磁共振法等。
三、教学方法1.讲授法：讲解有机化学的基本概念、基本理论和基本技能。
2.演示法：展示有机化合物的结构模型、实验操作等。
3.实验法：让学生亲自动手进行有机化学实验，培养实验技能。
4.探究法：引导学生通过观察、实验、讨论等途径，发现有机化学知识。
5.案例分析法：分析有机化学在实际生活中的应用，培养学生运用知识的能力。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、实验操作、作业完成等方面的表现。
2.终结性评价：期末考试，考查学生对有机化学知识的掌握程度。
有机化学课程建设导言：有机化学是化学科学中的重要分支，研究有机物的结构、性质、合成和反应等内容。
有机化学课程的建设对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨有机化学课程的建设。
一、课程目标有机化学课程的目标是使学生掌握有机化学的基本理论和实验技能，了解有机物的结构与性质，培养学生的科学思维和实践能力。
通过有机化学的学习，学生应能够理解有机化合物的命名规则和化学键的性质，掌握有机合成的基本方法和反应机理，培养学生的实验操作技巧和问题解决能力。
二、教学内容有机化学课程的教学内容应包括以下几个方面：1. 有机化合物的命名与结构：学习有机物的命名规则，掌握各类有机化合物的结构特点和性质。
2. 化学键的性质：学习化学键的类型和性质，了解共价键和极性键的特点及其对有机化合物性质的影响。
3. 有机合成的基本方法：学习有机合成反应的基本原理和常用方法，掌握酯化、醇醚化、烷基化等有机合成反应的条件和机理。
4. 反应机理的研究：学习有机反应机理的基本原理，了解有机反应中的中间体和过渡态，掌握常见有机反应的机理解析方法。
5. 典型有机反应的研究：学习醇的氧化、酮的还原、酸碱催化等典型有机反应的条件和机理，培养学生的问题解决能力。
三、教学方法有机化学课程的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新能力。
1. 理论授课：教师通过讲解有机化学的基本理论知识和反应机理，帮助学生建立起系统的有机化学知识体系。
2. 实验教学：通过有机合成实验和相关实验技术的学习，培养学生的实验操作和数据分析能力，加深对有机化学的理解。
3. 讨论与互动：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 实践项目：组织学生参与有机化学实践项目，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
四、评价方式有机化学课程的评价方式应综合考核学生的理论知识、实验技能和综合应用能力。
中职有机化学教学对学生学习能力的培养摘要：中等职业技术学校学生在学习过程中的想象力、逻辑思维能力、语言表达能力、动手能力、观察能力、创新能力和解决实际问题等能力上还存在一定欠缺，教师在有机化学教学过程中可以帮助学生培养这些方面的学习能力，使他们的能力尽快得到提高。
关键词：有机化学；培养；学习能力【中图分类号】g633.8进入中等职业技术学校的学生中有70%～80%是无法再继续升学，进入社会年龄又偏小的学生（未成年），对于这些学生除了帮助他们掌握基础知识和职业技能之外，还应培养他们具备一定的学习能力。
笔者觉得在有机化学教学中可以从以下几方面着手，通过各种教学手段帮助培养中职学生的学习能力。
一、在教学活动中培养学生的空间想象力有机化学中物质的分子式很类似，结构很复杂不好理解，可以充分运用结构模型来培养学生的空间想象能力。
每讲一种物质的分子结构式时，首先让学生自己动手组合模型。
组合的多了，有了结构的空间想象力，推导物质的性质也会容易许多。
若没有模型，也可以让学生自己回家后采集材料，可以用牙签、小木棍代表键，用水果、小颗粒、小面团等代表各种原子，五彩缤纷。
这样学生们的劲头很足，学习这种物质的兴趣就被激发出来了。
二、在课堂教学中培养学生的逻辑思维能力在学生产生兴趣后，一定要让学生知道每一类有机物质的学习都是有规律的，一定要学会总结。
例如“乙烯（ch2=ch2）”这一节的教学，学生通过自己组合的模型已对乙烯的分子结构有了明确的认识，知道了它的分子组成、化学键类型、空间构型；接下来让学生根据乙烯的结构总结其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构双键容易断裂的特点讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应；根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生的氧化反应），还可以辅助给学生看一些反应的动画；然后由乙烯的性质来讲述其用途，并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等；最后对这一类含有碳碳双键的烃进行总结，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。
高中教案化学教学目标(精选)高中教案化学教学目标高中化学的教学目标可以归纳为以下几点：1.知识目标：使学生掌握化学基础知识和基本技能，包括元素周期律、化学反应速率、化学平衡、电解质溶液理论等。
2.技能目标：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，如分析化学实验、合成和分离物质、设计化学实验方案等。
3.情感目标：培养学生的科学态度和科学精神，树立正确的化学价值观，如了解化学在生产生活中的应用，认识化学对环境保护和可持续发展的重要作用。
4.创新目标：培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生勇于探索、创新，发展学生的个性。
5.学科核心素养目标：培养学生的化学学科核心素养，包括学生的化学实验能力、科学探究能力、化学思维能力和化学应用能力。
6.社会责任感目标：培养学生的社会责任感，让他们意识到自己在化学学科中所承担的社会责任，并学会运用化学知识解决社会问题。
7.科学态度目标：培养学生的科学态度，让他们认识到科学是不断进步的，需要不断探索和创新。
8.价值观目标：培养学生的正确的价值观，让他们认识到化学学科对于人类社会的重要性，并树立正确的价值观。
有机化学高中课程教学目标高中有机化学课程的教学目标可以包括：1.了解有机化合物和无机化合物的基本概念，掌握有机化合物的命名原则和分类方法，了解有机化合物的结构特点和性质规律。
2.掌握常见有机化合物的结构、性质和反应原理，如烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮等，以及它们的相互转化和取代反应。
3.了解有机化合物的合成、分离和检测方法，掌握常见的有机化合物的制备方法和实验技能。
4.了解有机化合物的应用领域，如医药、食品、材料、能源等领域。
5.培养学生的实验技能和科学思维方法，提高学生的观察能力、实验设计能力、分析和解决问题的能力。
6.培养学生的科学素养和人文素养，提高学生的综合素质和创新能力。
高中结构化学教学目标任务高中结构化学教学目标任务包括以下几点：1.了解物质结构与元素周期表的关系。
有机化学教学中方法与能力的培养作者：吴文学来源：《理科考试研究·高中》2015年第06期高中化学分为有机化学与无机化学两大类，其中，有机化学是高中化学教学的重点，同时也是教学的难点.在新的时代背景下，教师需要对传统的高中有机化学教学方法进行改革与创新，在帮助学生更好面对高考的同时切实提高学生的能力和综合素质.通过对有机化学中方法与能力的培养进行探究，旨在推动高中有机化学教学的进步与发展，切实提高教学的质量和效率.有机化学是高中化学教学中的重点，同时也是教师感到头痛的难点.特别是在新的时代背景下，教师不但要通过有机化学教学完成基本的教学任务，更应该有针对性地提高学生的综合能力和综合素质.因此，如何在高中有机化学教学中培养方法和能力成为众多教师普遍重视的问题，其直接关系到学生未来的成长与发展，是提高学生综合素质和综合能力的主要途径.基于此，本文在此浅谈有机化学教学中方法与能力的培养，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动高中有机化学教学的进一步发展与建设，引导学生更好地成长与发展.一、要突出学生的主体性在传统的高中有机化学教学过程中，教师和学校深受应试教育理念的影响.在这种背景下，教师所制定和设计的教学计划、教学内容和教学目标都是为提高学生的成绩而服务的.基于此，教师从主观上忽视了学生的主体性，长期将学生置于被动接受知识的地位.教师只是对学生进行知识的灌输，让学生在机械反复的练习中提高学生的应试能力.这种落后的教学模式和方法没有突出学生的主体性和主观能动性，也就无法有效提高学生的能力.因此，教师要在有机化学教学中引导学生掌握好的方法并提高学生的能力，首先需要做的就是打破传统教学理念的束缚和限制，引导学生在学习过程中主动的去学习和探究，在建构知识的同时掌握相应的方法并显著提高各项能力.换言之，教师需要对高中有机化学的教学模式进行改革与创新，引导学生参与实践教学，并从中建构知识获得能力.例如，在学习简单的化合物烯烃时，教师结合考点，需要学生切实掌握烯烃的性质，对烯烃有深层次的理解，能够根据相关的化学反应辨别出烯烃.因此，教师不能按照教材内容对学生进行知识的灌输，而应该突出学生的主体性，引导学生通过探究得到更深刻的认识.具体地说，教师可以引导学生通过化学实验，通过对实验的观察，得到性质：①氧化反应：烯烃能使KMnO4（H+）的紫红色褪去. ②加成反应：烯烃能使溴的四氯化碳红棕色褪去.（或溴水）.通过化学实验，学生的主体性得到激发，提高了学生的认识，同时也提高了学生的综合能力.二、利用多样化的教学方法有针对性的开展教学同时，从本质上看，教师要在高中有机化学教学中提高学生的能力并引导学生掌握相应的学习方法，也就是要有意识有目的的培养学生，引导学生形成能力、掌握方法.因此，在高中有机化学教学过程中，教师应该充分利用多样化的教学方法有针对性的开展教学，通过多样化的教学方法提高学生的自我探究能力、创新能力、逻辑思维能力等多方面的综合能力.例如，在学习乙烯的性质时，教师可以采用小组交流学习法，其目的在于完成基本的教学任务，引导学生通过实验操作获得更直观的认识，同时显著提高学生的实践操作能力、团队合作能力和探究能力.首先，教师按照一定的标准和条件对学生进行合理的分组，并要求学生根据所学的内容和乙烯的化学结构式推导乙烯所具备的化学性质.其次，教师组织学生以小组为单位设计化学实验，通过化学实验去验证小组得出的推论，并得到最后的结果.最后，教师对学生交流和讨论的结果进行总结和评价，完成课堂教学任务.在此过程中，学生在小组之间进行自我探究，发表自己的观点和看法并借鉴其他学生的思维和意识.同时，小组中间的学生参与化学实验的设计与操作过程，这就能够有效提高学生的实践操作能力和创新能力.通过小组交流学习法，教师进一步突出了学生在学习过程中的主体性，引导学生在实验过程中提高了自身的实践能力、创新能力等多方面的综合能力，同时也让学生掌握了探究物质化学性质的方法.三、引导学生进行分享和交流最后，教师必须明确的是，高中有机化学教学是一个互动交流的过程.其中，不仅仅教师能够教导学生，某些时候学生之间的交流更能有效提高学生的能力.还是以对乙烯的学习为例，通过师生互动，生生互动，师生互动，教师可以引导大家一起归纳出学习有机物的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）.有机物的结构：可以用模型（比例模型和球棒模型）来加深对其空间结构的认识；有机物的物理性质：可以从其颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、溶解性、毒性等来学习.有机物的化学性质：可以从其与单质、氧化物、氢化物、酸、碱、盐、氧化剂、还原剂等不同类型物质的反应来探究和总结.因此，教师需要在高中有机化学教学中引导学生分享自己的学习方法，分享自己获得的能力.换言之，教师需要为学生树立榜样，引导学生借鉴榜样所掌握的先进学习方法，并有效提高自身的能力和素质.这就需要教师加强与学生的交流与互动，营造和谐轻松的课堂教学氛围，进而组织学生在学习中分享自己的心得，使班级所有学生能够掌握更有效率的方法，并提高自身能力.总的来说，在高中有机化学教学中引导学生掌握方法并提高能力是高中化学教学发展的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势.这就需要众多教师在实践教学中不断总结和交流，对传统教学的模式和方法进行改革，推动有机化学教学的发展与建设.。
加强有机化学教学中学生能力的培养【摘要】有机化学课程在高等教育中作为一门必修的重要的基础学科，也是以实验为基础的学科。
该文对如何提高学生学习有机化学的兴趣，增强学生综合能力的培养和学习此课程的自觉性，提出了一些有益的探索。
【关键词】有机化学；过程；学生能力有机化学课程是一门重要的基础学科。
对于化学教育专业的学生或者中学化学教师来说也是一门不可缺少的必修课程和主要的讲授知识。
因此，对于掌握有机化学课程知识程度的高低直接影响到有机化学在培养高素质综合型人才中起着的重要作用。
有机化学课程在高等教育中，尤其是材料，生物、食品、环境、农学、给排水等专业的基础性地位，扩展性，发展性、安全性、利用性等方面的高要求，在各学科的交叉渗透中受到很大的重视。
如何在有机化学教学中启发学生对于此课的兴趣和热情，培养学生创新能力，这是我们此课程的教学中所面临的重要问题之一。
由于有机反应涉及的机理抽象，所反应的种类较多而且容易混淆，因此自然而然的就成了学生普遍认为难学的课程之一。
因此学生在课堂上大部分时间都是被动的学习，失去对此课的热情和兴趣，与教师之间缺乏必要的沟通。
本文根据自己对这门课程的授课及通过跟相关专业的教师交流经验的基础上综合起来的，对有机化学教学中如何提高有机化学教学中学生能力的培养和提高综合能力的几点具体的看法：一、激发学习兴趣，培养学生的自学能力二、加强实验教学，提高有机化学课程的教学质量有机化学是一门与我们的日常生活有着十分相关的学科，因此，我们在有机化学教学中，要善于把教学内容和实践结合到一起进行思考，经常要举个平时我们日常生活中所接触到的有些有机化学品的实例和实验成果。
实验教学对学生有助于形成有机化学的概念，理解所学知识，培养过硬的实验技能。
通过试验还可以培养学生观察现象、分析和解决问题能力以及提高逻辑思维能力的深一步发展。
因此加强实验教学是提高教学质量、培养学生综合能力的重要途径。
在实验时，要求学生在课堂上从实验现象、实验操作的过程等不同视角仔细观察，培养学生“通过现象观察——积极思考探究原理”的良好观察习惯。
高中有机化学教学中学生学习方法与能力的培养在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是教育界共同关心的教育理论问题之一。
教学过程中到底教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。
一、学生学习方法的培养
中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。
这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。
在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。
比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。
介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。
再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。
再由乙烯的物理、化学性质来
讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。
最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。
以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构→性质→用途→制法→一类物质。
到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。
学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。
有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。
二、学生化学能力的培养
1、自学能力的培养。
适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。
在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。
比如“乙醛”这一节，通过约20min的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。
2、观察能力的培养。
化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。
比
如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。
3、动手能力的培养。
在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。
比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。
在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。
通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。
4、记忆能力的培养。
人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基矗化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。
因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。
如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（cu2o）生成以帮助记忆这个反应。
5、思维能力的培养。
首先，通过变换思维方式，培养侧向思维。
侧向思维是利用其它领域里的概念、知识、方法和现象去寻找解决本领域的问题的一种创新思维。
例如试确定：苯环上五溴取代物同分异物体的种类。
根据数学排列组合思维，苯环上共有七个碳原子，五个碳原子取代的数目为ｃ７５＝ｃ７２＝２１种。
侧向思维的突出特点是把注意力引向外部求解，而不拘泥于在被限定条件的圈子里进行思维，寻求意想不到的新思路。
它要求学生知识面广，能将局外“信息”与局内“问题”联系起来，培养学生的思维敏捷性。
其次，结合因果关系，培养逆向思维。
逆向思维是逆传统思路，从事物的结果去思考问题原因的一种创新思维，具备逆向性、批判性和挑战性、离奇性，在化学习题教学中既要重视正向思维，更要注重从结果分析原因的多重性从而引发学生思维的批判性、深刻性。
例如：在有机化合物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。
此外，我们可以通过化简复杂问题，培养理想思维。
培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。
总之，在有机化学教学中培养学生的能力是改革化学教学的体现，是培养学生自主探究学习的重要方面。
学生化学学习能力的提高，能激发学生更好地自主探究，开发他们的智力。
因此教师要更新观念，努力调动学生的积极性和主动性，才能为国家培养更好的实用人才。
