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《思想道德修养与法律基础》（2018年版）课程标准一、课程简介与课程性质《思想道德修养与法律基础》(2018年版)课（简称《基础》课）是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，是按照中共中央、国务院关于思想政治理论课课程改革的要求，由原来的思想道德修养、法律基础两门课程整合而成的一门新课。
是学院各专业的公共基础课，也是是教育部规定的高等学校学生必修的课程，是高等学校思想政治理论课的核心课程。
二、课程教学目标本课程的基本内容和课程教学的主要目标是：综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，对大学生进行思想品德和社会主义法制教育，是提高大学生修养和素质、落实高校德育目标不可或缺的必修课程，是大学生确立科学的人生观、价值观、道德观和法治观的主要渠道，进行正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生牢固树立社会主义荣辱观，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质。
本课程既具有较强的理论性、系统的知识性，又具有突出的实践性和教育性，更具有鲜明的政治性和思想性，在当今高职人才培养体系中具有十分重要的学科地位置。
《思想道德修养与法律基础》课承担着做人做事的基本素质，如理想信念、创新精神、敬业精神、人格品质、心理素质、法律素质等培养的任务，在课程体系中起主导地位。
从课程的地位和作用来看，《思想道德修养与法律基础》课程建设，对学生职业能力的培养和职业素质的养成，对实现各专业的人才培养目标，促进学生成长成才和终身发展都具有重大价值和意义。
三、课程适用的专业与年级本课程适用于全校大一年级学生。
四、课程的学时和学分本课程为3学分，每周4学时，共54学时，其中理论教学36学时，实践教学18学时。
开设一学期。
五、本课程与其他课程的联系本课程为全校学生必修的公共基础课。
六、教学方法1、课堂教学。
2、课外自学。
3、课堂讨论。
4、课外作业。
5、实践活动。
6、期末考查。
七、教学重点与难点绪论1、我们处在中国特色社会主义新时代2、时代新人要以民族复兴为己任学习要求：通过学习，使学生了解大学生活的特点，适应人生的新阶段，珍惜历史机遇，胸怀实现中华民族伟大复兴的中国梦，肩负接续奋斗的光荣使命，坚定理想，增强本领，勇于担当，提升思想道德素质和法治素养，立志为新时代贡献青春力量。
《思想道德修养与法律基础》（2018年版）教案第三节创造有意义的人生【教学目标】知识目标：大学生要在科学高尚的人生观指引下，正确对待人生矛盾，自觉抵制错误观念，努力提升人生境界，成就出彩人生。
能力目标：大学生应珍惜韶华，在服务人民、投身民族复兴伟大事业中开发出生命所蕴藏的巨大潜能，努力给有限的个体生命赋予更有价值的意义。
情感目标：当代大学生担当新时代赋予的历史责任，应当与历史同向、与祖国同行、与人民同在，在服务人民、奉献社会的实践中创造有意义的人生。
【教学重点与难点】教学重点：成就出彩人生。
教学难点：辩证对待人生矛盾。
【教学方法、教具】以教材、教参、多媒体为教具，以启发法、讲授法、提问法等为教学方法。
【教学过程】一、导入新课【案例分享】毕福剑2015年4月6日，一段疑似央视著名主持人毕福剑在饭桌上唱评《智取威虎山》的视频流出。
视频中毕福剑唱了该京剧里《我们是工农子弟兵》的著名选段，并且边唱边戏谑，对毛泽东使用了羞辱性词汇，称他“把我们害苦了”等等。
央视高层2015年4月7日下午召开了办公会议，作出了从4月8日零点开始至12日零点止，暂时停播毕福剑主持的央视所有节目的决定。
2015年8月，据《中国纪检监察报》报道，央视主持人毕福剑用调侃的方式损害老一辈党和国家领导人形象的视频在网上流出后，国家新闻出版广电总局临时机关党委、机关纪委认为这是严重违反政治纪律的行为，责成央视机关纪委严肃处理。
谈谈你的感想？为什么？思考如何创造有意义的人生。
二、讲授新课（一）辩证对待人生矛盾大学生要科学认识实际生活中的各种问题，勇敢面对和正确处理各种人生矛盾。
1.树立正确的幸福观(1)幸福是一个总体性范畴，它意味着人总体上生活得美好，家庭和睦、职业成功、行为正当、人格完善等都是幸福的重要因素。
(2)实现幸福离不开一定的物质条件，物质需要的满足、物质生活的富足是幸福的重要方面，但人的幸福不能仅仅局限于物质方面，精神需要的满足、精神生活的充实也是幸福的重要方面。
理想奋斗成功铁岭师范高等专科学校徐波案例文本杰斯出生在圣彼得堡一个书香门弟，父亲是大学教授。
虽然父亲的薪水不低，但一家老老少少几口人都依赖于父亲，所以，他的家庭并不富裕，虽不至于挨饿，但也常常捉襟见肘。
他至今都记得在他16岁生日的时候，父亲对他说了句“杰斯，生日快乐”，所谓的生日礼物也只是一支很普通的钢笔。
而在他生日来临的前一段日子，他有意无意地向父亲透露想买条牛仔裤的愿望，并在各方面都尽力表现得很好。
他本来以为父亲会送给他一条牛仔裤作为生日礼物，可是，事实却让他倍感失落和痛苦，甚至愤怒。
在圣彼得堡，男孩子16岁就意味着是成人了。
而16岁生日这天，父母一般都会送孩子一份他渴望的礼物，来作为成人贺礼。
父亲给杰斯的解释是：一条真正的Levis牌牛仔裤价格高达500卢布，而他的工资只有200卢布。
如果买一条牛仔裤给杰斯，全家人都会因此受穷受苦一段时间。
而他又不愿意去买一条价格便宜但质量低劣的冒牌牛仔裤送给杰斯，尤其不愿意在杰斯16岁生日这个重要的日子里当作生日礼物送给他。
对于父亲的解释，杰斯根本无法理解，也不愿意去理解。
他用眼泪和无法掩饰的失落无声的表达着自己的抗议。
父亲并没有安慰他，反而很严肃地对他说：“我知道你此时的心情，但别指望我向你道歉。
我没有错，只是没有能力满足你的愿望而已。
或许你认为我不是个称职的父亲，那我希望你以后做一个出色的父亲，不要把你现在所承受的痛苦传给你的孩子。
”“我一定会比你做得好，将来我要是做了父亲，我会送我的孩子无数条牛仔裤，会满足他所有的愿望，我会让他因为我而感到骄傲。
”性格倔犟的杰斯几乎是一个字一个字地说出这些话来。
“很好，我愿意将你说的这些话看成是你的成人宣誓，但愿你不要忘记它。
你最好铭记在心里。
”父亲说完这句话，就去上班了，杰斯站在原地，久久地咬着自己的嘴唇。
高中毕业后，许多要好的同学去工厂做了工人，而杰斯却执意要去读大学。
在他看来，要想改变命运，有光明的未来，读大学是他唯一的捷径。
《思想道德修养与法律基础》（2018年版）教案第一节人生观是对人生的总看法【教学目标】知识目标：大学生思考和规划自己的人生之路，首先要学会科学看待人生的根本问题，认识个人与社会的辩证关系，掌握人生观的基本理论。
能力目标：让大学生学会在科学理论指导下树立正确的人生观，把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，通过不懈努力实现人生价值。
情感目标：大学生思考人生问题，应该正确认识和处理个人与社会的关系，把小我和大我更好地统一起来，把自己的人生追求同社会的发展进步紧密结合起来，在为社会作贡献的过程中成长进步，实现自己的人生价值。
【教学重点与难点】教学重点：人生观的主要内容教学难点：个人与社会的辩证关系【教学方法】案例教学法、讲授法、团队合作等教学方法。
【教学过程】一、导入新课：【案例分享】：贫富一念之差从前，有一个乞丐对一位禅师说：“我一无所有，内心十分痛苦。
”“把你的双臂给我，我给你一百两金子。
”“不！”乞丐说，“没有双臂，我怎样生活？即使你给我一千两黄金，我也不会给你。
”“那，把你的双腿给我吧，我给你一百两金子。
”“不论你给我多少金子，我也不会把双腿给你！”禅师说：“想一想，其实，你并不穷。
”乞丐想了想：“……”。
【学生活动】：讨论自己的人生如何过，派学生代表发言怎样让自己的青春不留遗憾1．丐认为自己“一无所有”，这是他的人生观，对吗？2．丐也向往美好生活的，他实现的方法是什么？3．谈谈你的感想？二、讲授新课怎样才能不虚度人生，这是萦绕在每一位大学生心头的青春之问。
（一）人生与人生观不要维系自身的生存和繁衍，还要生产、交往、创造，在极为丰富的社会生活中观察、思索、判别和选择。
人生观就是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法。
1.正确认识人的本质(1)人类来源于自然界，和自然界的其他生物一样，也要进行新陈代谢、繁衍后代，经历生老病死的自然过程：1)人的生命活动不同于动物的生命活动，人是以劳动求得生存和发展；2)人的实践活动是有意识的；3)人能够对自己的存在和活动的内容、方式有所“观”，并且根据一定的“观”作出选择、采取行动。
【课程学习】2018版思想道德修养和法律基础要点及习题（二）第一章人生的青春之问一、学习要点1.理解人生观的概念，了解其主要内容。
2.明确个人与社会的辩证关系。
3.明确什么是正确的人生观，辨别和抵制错误的人生观。
4.学会辩证地对待人生矛盾。
5.掌握如何评价与实现人生价值。
6.思考如何成就出彩的人生。
二、练习题(一)单选题1.人生观是人们关于（）。
A.人生目的的观点和看法B.人生态度的观点和看法C.人生价值的观点和看法D.人生目的、人生态度、人生价值等问题的总观点和总看法2.人类在脱离动物状态而转变为人的过程中，（）发挥了决定性作用。
A.思考B.劳动C.行走D.学习3.马克思指出：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
”这句话说明（）。
A.人的实践活动是有意识的B.蜜蜂也有意识C.意识决定实践D.实践对意识具有反作用4.人对自身的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。
对人的认识，核心在于认识（）。
A.人的思维B.人的活动C.人的发展D.人的本质5.（）决定了人的本质。
A.人的意识B.人的思考C.人的活动D.人的社会关系的总和6.“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”这说明（）。
A.自然属性是人的本质属性B.社会属性是人的本质属性C.自然属性和社会属性都是人的本质属性D.自然属性和社会属性都不是人的本质属性7.人生观主要内容的三个方面相互联系、相辅相成，其中，人生观的核心是（）。
A.人生目的B.人生态度C.人生价值D.人生信仰8.人生观主要内容的三个方面相互联系、相辅相成，其中，（）是人生观的表现和反映。
A.人生目的B.人生态度C.人生价值D.人生信仰9.人生目的是对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是指（）。
第 2 次课第一章第一节人生观是对人生的总看法一、教学目的通过对和中国古代对人性的介绍及评价，引下马克思主义的人性论以及人生观的观点，启发学生认真思考自己的人生问题。
二、重点难点人生观的主要容；个人与社会的辩证关系。
三、教学容与教学设计【课程导入】：讨论题：马加爵和洪战辉两个风华正茂的大学生，是什么使他们走向不同的人生轨道？一、人生与人生观（一）正确认识人的本质讨论：人是什么？人的本质是什么？马克思：人的本质是一切社会关系的总和。
主要可从以下几个方面加以理解和把握：第一、人的本质是现实的、具体的。
第二、人的本质是由人们在社会活动中结成的社会关系形成和决定的。
第三、一切社会关系的“总和”是诸多社会关系的有机统一。
第四、人的本质是历史的、发展的。
第五、人的自然属性是人的社会属性的物质承担者,但不是人的本质属性。
案例[狼孩的故事]（二）人生观和世界观的关系1.人生观的含义人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三个方面的容。
2.人生观和世界观的关系：一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。
正确的世界观，是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展客观规律的正确认识的基础之上。
另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。
一个人的人生观如果发生变化，往往会导致世界观发生变化。
（三）人生观的主要容1.人生目的（1）人生目的的涵从字源看，甲骨文、小篆中，“目”象眼睛形，外边轮廓象眼眶，里面象瞳孔，其本义是眼睛，作动词是“看”；“的”，箭靶的中心。
目的二字合起来，其意思便是：瞄准靶子的中心，有的放矢。
后来才被人们引申为行为主体预计达到的行为结果。
人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。
（2）人生目的在人生实践中的作用。
a.人生目的决定人生道路。
人生目的规定了人生活动的大方向，是人生行为的动力源泉。
古今中外众多创造了辉煌壮丽人生的志士仁人，多在青年时期就确立了正确的人生目的，从而在解决人生的一系列重大课题时，作出正确的选择，始终朝着正确的人生发展方向前进。
案例：鲁迅弃医从文b.人生目的决定人生态度。
在人的一生当中将会面对各种各样的困难和挫折，将会与各种矛盾进行斗争。
在这些困难与挫折面前，人生目的不同将会使人采取不同的人生态度。
正确的人生目的可以使人无所畏惧、顽强不屈、积极进取、乐观向上、勇往直前：而错误的人生目的则会使人或是投机钻营、铤而走险，甚至走上犯罪的道路，或是虚度人生、游戏人生、放纵人生，呈现出对自己不负责任的人生态度，或是悲观消沉、看破红尘、厌世轻生，萎靡不振。
在历史上和现实生活中，许多事业有成者，无不是在其正确的人生目的支配和指引下，以昂扬乐观的人生态度正确对待人生的坎坷，从而成就自己的事业。
案例：洪战辉和马加爵c. 人生目的决定人生价值标准。
不同的人生目的会有不同的人生选择，不同的人生选择决定着不同的人生追求，不同的人生追求决定着不同的人生价值。
正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，从而在工作中尽职尽责，任劳任怨，脚踏实地做好本职工作；错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取，从而在导致在日常生活中以追逐个人私利为目的，忽视国家和集体利益，甚至做出损害国家、社会和集体利益的事情。
案例：的大学女教师胡薇制毒案。
总之，人生目的是人生的航标，它指引着人生的航向，决定着人生的根本方向。
不同的人生目的，决定了人为什么而活着，以及怎样去生活；也决定了一个人的人生是光彩耀人还是卑鄙肮脏。
高尚伟大的人生目的造就为社会、为国家、为人民自觉自愿奋斗奉献的一生。
2.人生态度（1）人生态度及其形成。
所谓人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。
人生态度具有稳定性和持久性；总体性和综合性；强烈的价值取向性和明显的实践倾向性等特点。
由于每个人的一生中都会遇到苦乐、生死、祸福、得失、成败等一系列人生矛盾，如何面对这些矛盾、以一种什么样的人生态度处理这些问题，将直接决定一个人人生成功与否（2）人生态度与人生观的关系：一方面，人生观决定人生态度。
一个人有什么样的人生观就会有什么样的人生态度。
另一方面，人生态度是人生观的表现和反映，人生态度对人生观也具有重要的影响。
3.人生价值（1）价值观a.价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
b.价值观包括：价值取向、价值追求，价值目标；价值尺度和准则。
（2）人生价值a.人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
人生价值观是人们在生活实践中形成的关于人生意义的看法和评价标准，也就是关于什么样的人生目的最值得去追求、人怎样生活才最有意义的观点。
b.人生价值观在整个人生观体系中具有重要地位，在深层次影响、制约和指导人们的实践，为人生目的和人生态度的选择提供依据。
二、个人和社会的辩证关系1．正确认识个体性与社会性的统一关系协调好个人与社会的关系，才能为每个个人人生价值的实现创造良好的社会环境。
2．正确认识个人需要与社会需要的统一关系关键是正确认识和把握个人在社会中的定位问题，主要表现在以下4个方面：第一、个体性与社会性关系中的个人定位，经过充分的社会化洗礼，把人的个体性与社会性统一起来；第二、个人需要与社会需要关系中的个人定位，联系社会需要考虑个人需要，把个人需要与社会需要统一起来；第三、个人利益与社会利益关系中的个人定位，自觉维护乃至于服从社会整体利益，把个人利益与社会整体利益统一起来；第四、个人权利、自由与社会责任、义务关系中的个人定位，承担起应尽的责任、义务，把享受个人权利、自由和承担责任、义务统一起来。
四、课后延伸第 3 次课第一章第二节正确的人生观一、教学目的通过对科学高尚的人生追求的介绍，启发学生培养积极进取的人生态度，了解人生价值的评价方法和实现条件。
二、重点难点科学高尚的人生追求；人生价值的评价与实现。
三、教学容与教学设计【课程导入】：问题探索：人都是活一辈子，为什么有的人活着，他却死了；有的人死了，他却活着？一、科学高尚的人生追求古往今来，人们对人生目的的探索从未停止过，思想家们孜孜以求留下了难以计数的答案。
在各式各样的关于人生目的的思想中，高尚的人生目的总是与奋斗奉献练习在一起。
案例：原子弹之父钱学森；“天眼之父”南仁东蹬三轮老人白方礼；“当代雷锋”郭明义明确：一个人确立了服务人民、奉献社会的人生追求，才能掌握正确的人生价值标准，才能懂得人生的价值首先在于奉献，自觉用真善美来塑造自己，不断培养高洁的操行和淳朴的情感，努力使自己成为一个高尚的人。
青年时代选择了吃苦就选择了收获，选择了奉献就选择了高尚。
案例：马广超只身赴自费支教；：乡村医生伟琳；组建义务反扒志愿者队伍的黎明等二、积极进取的人生态度态度决定一切：披露一切人生财富的心理根源语言的力量——“积极的语言”提升你的性格与人生思维的态度决定人生的高度，这是一个亘古不变的人生命题（一）人生需认真大学生应以认真的态度对待自己的人生，明确生活目标，正确认识和处理人生中遇到和各种问题。
要对自己、对家庭、对国家和社会负责，满腔热情地投身于生活、学习和工作之中。
人生就像一本书，要仔细的品味，不能随便一看这本书。
人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如奕棋，不可能再来一局，也不能悔棋。
（二）人生当务实大学生应当遵循客观规律并从人生实际出发来规划自己的人生，不能好高骛远、眼高手低，浅尝辄止，否则将一事无成。
要坚持实事的思想方法和人生态度，正确处理理想与现实之间的矛盾，从小事做起，从身边事做起，脚踏实地、一步一个脚印来实现自己的人生目标。
（三）人生当乐观大学生对人生发展的曲折性和规律性要有正确的认识，大学时期是人生特定的成长阶段，面对学习、就业、恋爱等各种实际问题，许多事情都不会总是尽如人意、一切顺心。
所以，面对各种困难和挫折要有坚强的承受力，不能消极悲观、畏难退缩，更不能颓废堕落、自暴自弃、甚至轻生。
案例：斯蒂芬·威廉·霍金（四）人生要进取积极的态度,不是目的,而是一种生活方式。
“积极行动”是应对逆境的良方。
把握今天——将“今天”发挥到极致。
幸福就是不断前进。
确定达到目标的最后期限。
案例：街头的博士乞丐三、人生价值的评价与实现（一）人生价值的自我价值和社会价值是指人生对于满足社会、他人和自身需要具有的意义。
它是人生观的重要方面，也是价值观的重要容。
人生的价值包括人生的社会价值和自我价值两个方面。
人生自我价值是指是指个体的人生活的对自己的生存和发展所具有的的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
人生的社会价值，是指个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
认人生自我价值和社会价值的关系：一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生自我价值的思想是个体为社会创造更大价值的前提。
另一方面，人生的社会家孩子是社会存在和发展的必然要求，人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。
（二）人生价值的评价标准1.以对社会贡献为标准从人生价值在地包含人生的自我价值和社会价值两方面关系看，人生的自我价值是个体生存发展的前提条件，而人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。
从人的社会性是人的本质属性看，人生的社会价值是人生价值的最基本容。
一个人的生活具有什么样的价值，从根本上说是由社会所规定的。
2.人生价值评价的根本尺度和基本尺度根本尺度是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。
（对社会发展和人类进步是否有利，这是评价人生价值的唯一客观标准。
）基本尺度是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献。
3．掌握恰当的评价方法坚持能力有大小与贡献须尽力相统一；坚持物质贡献与精神贡献相统一；坚持完善自身与贡献社会相统一。
案例：丛飞、袁隆平、徐本禹、4．走出人生价值评价的误区金钱、权力、地位、名望、知识技术等是人们常用的人生价值的评价标准。
你怎么看？课堂讨论：1．华救老农，值与不值？2．三名大学生救两名落水少年牺牲，值与不值？（三）人生价值实现的条件1．社会条件第一、要从社会客观条件出发，正确把握社会发展所提供的条件。
第二、要与社会发展规律相符合。
第三、要与具有客观真理性的主导价值目标相一致。
2．个人条件实现人生价值，需要的个人主观条件：第一、知识与能力第二、意志品质（性格决定成败）第三、思想道德素质（德与才）四、课后延伸作为新时的大学生，你将怎样去实现自己的价值？第 4 次课第一章第三节创造有意义的人生一、教学目的引导大学生在科学高尚的人生观指引下，正确对待人生矛盾，自觉抵制错误观念，努力提升人生境界，成就出彩人生。
