浅谈小学数学创新思维能力的培养

培养小学生数学思维能力的方法培养小学生数学思维能力是教育的重要任务之一。

数学思维能力不仅是学习数学的基础，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

下面我们来探讨一些培养小学生数学思维能力的方法。

一、注重培养兴趣培养小学生数学思维能力最重要的一点就是培养他们对数学的兴趣。

数学是一门枯燥的学科，但如果能够激发学生的兴趣，他们就会愿意主动去学习。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生从日常生活中发现数学的乐趣和奥秘，例如通过游戏、趣味的数学题目等方式，让学生觉得数学并不是一件令人头疼的事情，而是一种富有趣味的活动。

二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的数学思维能力至关重要。

学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个积极向上、轻松愉快的学习环境。

学校可以增设数学角、数学天地等课外活动，让学生在轻松的氛围中体验数学的乐趣；家长可以在家庭中给予孩子足够的支持和关心，鼓励孩子多进行数学启发思维的游戏和活动，从而潜移默化地培养孩子的数学思维。

三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生主动思考、自主探索的教学方法，能够促进学生的数学思维能力的培养。

教师在课堂上可以给学生提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行自主探究，从而激发他们的求知欲和思维能力。

教师可以通过引导学生寻找问题的规律、提出问题的方法，让学生在实际操作中学会解决问题的能力，培养他们的数学思维能力。

四、多元化的教学方法多元化的教学方法也是培养小学生数学思维能力的重要途径。

教师可以通过多种不同的教学方式，例如故事、游戏、竞赛等，激发学生的兴趣，引导学生多方面地去思考和解决问题。

教师还可以灵活运用多媒体、实物、模型等教学工具，让学生在感官刺激中体验数学的乐趣，从而更好地培养他们的数学思维能力。

五、注重培养解决问题的能力培养小学生的数学思维能力，重要的一点就是要注重培养他们解决问题的能力。

教师在教学中可以多设计一些开放性的问题和实际问题，让学生在解决问题的过程中，不仅学会应用知识，还能够培养他们的创新能力和逻辑思维能力。

如何培养小学生的数学思维能力培养小学生的数学思维能力对于他们今后的学习和生活都有着重要的影响。

以下是一些建议，可以帮助教师和家长培养小学生的数学思维能力。

一、创设有趣的学习环境2.利用实际情境：引导学生从实际生活中抽象出数学问题，并提供实际情境给学生解决，例如物品的收购、消费、周边地区的总人数等，让学生通过实际问题的解决来培养数学思维能力。

3.提供探索性学习机会：提供学生独立探索和发现的机会，引导他们自主解决数学问题。

可以设置一些开放问题，引发学生的思考，同时给予他们充分的时间和空间来尝试各种方法。

二、注重培养问题解决能力1.培养自主学习能力：鼓励学生在解决问题的过程中发现规律和规则，形成自己的解题策略和思维模式。

可以采用提问、引导和启发式问题引导学生思考，并及时给予肯定和指导。

2.培养逻辑思维能力：引导学生发现问题之间的逻辑关系，让他们能够运用逻辑推理的方法解决数学难题。

可以通过提问、分析演绎、分类等方式来培养学生的逻辑思维。

3.培养创新思维能力：提供一些开放性的题目或者数学游戏，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。

引导他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的创造性思维能力。

三、注重数学活动与游戏的运用1.数学游戏：使用一些具有挑战性的数学游戏，如数独、拼图等，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

2.数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，可以激发他们的学习热情，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。

可以根据学生的年级和能力参加不同级别的数学竞赛。

3.实践活动：将数学知识与实际生活结合起来，例如对学生进行有关面积、周长的实地测量，或者进行一些实践性的建模活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和应用能力。

四、注重与其他学科的结合1.与科学结合：鼓励学生通过数学方法解决科学问题，如重量、时间、速度等的测量和计算，培养学生运用数学知识分析和解释科学现象的能力。

2.与语言结合：将数学和语言结合起来，让学生通过描述、解释和讨论数学问题，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。

为 ：４ ２ ０÷４÷６ ×ｉ ×８ ２
当今 的学 校体 育应着 力培 育学 生 的体育 的脑 力 和体 力 ；另一方 面 随着双 休 日和各 种 兴 趣 。体育 兴趣 应该 是人 们成 长过 程 中特别 假 日的增多 ， 休闲也不断增加。 参加体育活动 是 青 少 年 阶 段 所 具 有 的一 种 普 遍 的 兴 趣 。
握一 项或 几项 运 动技 能。
二 、 维 改 革 ， 造 良好 的 参 与 氛 围 。 多 营
一
、
１名人激励。向学生介绍一些体育明星 、
１ 精心备课 ， 改变教师形象。 既要做严师
培 养 学
例如 ：用简便方法计算 ２ ×３”教师应让学生用 自己 “ ５ ２，
位把 上 面各式 表示 出来 ， 于是 学生就 得 出 ８ ＝ ．元 ＝ ． 所学的， 元 ８ ０ ８０ ０ 积累的经验去探索解题的方法。 结果学生会有许多 元 ， 米 ＝ ．米 ＝ ． ８ ８ ０ ８ ０米 ，对 于这 几个 数之 间是 否相 等 正是 不 同的解 法 。 ０ 我 们 要学 习 的“ 小数 的 性 质 ”这 样 的情 境 创 设 ， ， 形成 悬 念 ， 培 养 了学生 对知识 探究 的能 力和 习惯 。
漓撵 航
逮 囊 姑觳 有 １年． 期 。】 第
浅谈小 学数学教 学中的创新 息维能 力培 养
范 海梅
历史 的进步要靠创新 ， 培养适合时代的创新人才 ， 必须 高 度重 视小 学 生创 新思 维能 力 的培 养 。 由于小 学生 的创 新
二 、 导 一 题 多 变 、 发 学 生 思 维 倡 诱
例 如 ： 教学 “ 数 的 性质 ” ， 计 一个 有 趣 的 问题 ， 发 出的多几 分之 几？ 在 小 时 设 让 学生 畅所 欲 言 ， 自由地展 开 创新 思维 活 动 ， 而 激发 从 谁能在 ８８ 、０ 后填上适当的单位 ， 、０８０ 并用等号将它们连接 起 来 ？学生 为之感 到新 奇 ， 论纷 纷 。有 的说 加上元 、 、 议 角 分 学生 的创新 思维 向纵深 发展 。 可得 到 ８元 ＝ ０角 ＝ ０ ８ ８ ０分 ， 的说 加 上米 、 有 分米 、 厘米 可得 ２ 计算题 中一题多解 、 到 ８ ＝０ 米 ＝０ 厘 米 ， 时 教师 提 出能 不能 用 同一 单 米 ８分 ８０ 此

小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己去解决。

可以让学生通过实际测量和计算，求解某一物体的表面积或体积，而不是直接告诉他们计算公式。

这样的做法可以激发学生主动学习的积极性，培养他们的问题解决能力和创造性思维。

2. 多种教学手段的运用在教学中，老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。

通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣，引发他们对数学的兴趣，从而培养他们的创新意识。

3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习，相互讨论，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以互相启发，彼此学习，共同发现问题的解决方法，从而培养创新思维。

二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来，让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。

可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题，让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途，激发他们的创新思维。

2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系，因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识，如自然科学、艺术等，使数学教学与其他学科的教学相互贯通，为学生提供更广阔的学习空间，激发他们的创新思维。

3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣，通过了解数学的发展历史，学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉，培养他们的创新意识。

三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中，老师应创设自由探究的学习环境，让学生有一定的自由度，自主地选择学习内容和学习方式，激发他们的主动性和创造性思维。

小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。

只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境，才能真正培养学生的创新思维，让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养摘要：激发学生学习的主动性和积极性，让学生在和谐的氛围中大胆实践、质疑、操作、勇于探索，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让他们乐学、会学、善学，使他们的创新思维能力在数学教学中得到充分发展。

关键词：小学；数学教学；学生；创新能力；培养小学数学教学不只是传授一些数学知识，更重要的是培养具有创新思维能力的人。

在小学数学教学中伴随着相关知识的教学而产生相关数学创新思维能力的培养，这必将为社会的发展产生巨大的推动作用。

1.小学数学教学培养学生创新思维能力的重要意义小学数学教学在提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的意义。

1.1 小学数学教学是发展学生创新思维能力的有利条件小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段，思维能力需要一个长期的逐步培养和训练的过程，因此小学数学教学为发展学生思维能力提供了有利条件。

一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维能力，例如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维能力提供了具体的内容和材料。

例如人教版一年级上册第一单元“比一比”中就给学生创设了小动物搬家的具体情境，为学生发展思维能力提供了依据。

所以说小学数学教学为培养学生思维能力提供了有利的条件。

1.2 小学数学教学是推动学生创新思维能力发展的有效途径从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的确定体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号来表达，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断，而这些判断的总和就组成了数学这门学科。

小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的思维能力提供了十分有效的途径。

再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

因此，小学阶段正是发展学生思维能力的黄金阶段。

新课标中把培养学生思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。

创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。

下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。

1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。

教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。

教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。

2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。

可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。

通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。

3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。

教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。

教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。

4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。

可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。

在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。

5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。

教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。

在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。

学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。

在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。

答正 确后脸 上露 出颇 为扬扬 得意 之色 ．一 是 为自 己找 到 了新知 识
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一

问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，

小学数学教学中如何培养学生的创新思维在小学数学教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。

创新思维不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的创新思维呢？一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考和探索。

教师可以通过创设生动有趣的情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“乘法运算”时，可以创设这样一个情境：学校组织学生去动物园参观，每张门票 8 元，一个班级有 30 名学生，那么买门票一共需要多少钱？通过这样的情境，学生能够很快理解乘法运算的意义，并且会积极思考如何计算出总价。

二、鼓励提问，培养质疑精神质疑是创新的起点，教师要鼓励学生敢于提问，敢于对书本上的知识和教师的讲解提出质疑。

当学生提出问题时，教师要给予充分的肯定和鼓励，引导学生共同探讨解决问题的方法。

比如，在学习“三角形内角和”这一知识点时，有学生可能会问：“为什么三角形的内角和一定是 180 度呢？”教师可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼，通过实践来验证这个结论，培养学生的探究精神和创新思维。

三、引导学生多角度思考问题数学问题往往有多种解决方法，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的发散思维。

比如，在解决“鸡兔同笼”问题时，可以引导学生用列表法、假设法、方程法等多种方法来求解。

让学生在比较不同方法的过程中，体会到数学的灵活性和多样性，从而激发他们的创新思维。

四、开展小组合作学习小组合作学习能够为学生提供一个相互交流和启发的平台。

在小组合作中，学生可以分享自己的想法和见解，倾听他人的意见，共同解决问题。

例如，在进行数学探究活动时，将学生分成小组，让他们共同探讨如何测量不规则物体的体积。

每个小组的成员都会提出自己的想法，通过合作实践，找到最佳的解决方案。

小学数学创新思维能力的培养小学生创新思维能力是素质教育的核心、是小学数学教学的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。

培养小学生创新思维能力有助于发展学生的思维空间，提高他们的创造能力，增强创新意识。

教师在教学过程中，应把握住小学生思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的这一特点。

教学中教师应注重以感性经验去发展学生的思维能力，使学生学会比较、学会分析和综合，从而达到能够运用所学的知识对比较简单的问题作出正确的判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。

教师不仅要注重对小学生思维的速度、深度和广度等方面进行培养，更重要的是要对学生良好的思维品德培养。

下面结合本人的教学实践谈几点做法：一、放手尝试，培养独立思考能力古人云：师者，所以传道授业解惑也。

过去的教师总是站在高高的讲台上，面向学生传道、授业、解惑。

教师是课堂上的独奏者，学生是听众、观众。

教学过程局限在教师讲学生听、老师问学生答、老师出题学生答题，忽视了学生的自主性，忽视了学生独立思考能力的培养，忽视了学生智力和能力的发展，更谈不上学生创新思维能力的培养。

这种传统的教学方法，束缚了学生的全面发展，不利于创新思维能力的培养。

笔者认为学生是学习的主人，教师要放手让学生去尝试、去实践、去探索，给学生多一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得到的教师绝不代替；凡是学生能独立思考的教师绝不暗示。

学生的自学是一种范例。

培养自学能力的最好办法之一就是让学生养成良好的预习习惯，预习前，教师必需给学生布置预习提纲。

预习提纲是学生自学的向导，其目的是让学生在教师的指导下，逐渐形成自学能力。

自学时允许学生讨论，如在自学中遇到看不懂的地方可以做上记号，然后问老师或同学。

经过一段时间的训练之后，可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，最后完全放手让学生自学。

通过这个途径，培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，发展学生的思维能力。

二、操作演示，培养分析问题能力“思维是人对客观事物的反应。

小学生数学创新思维能力的培养创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学领域蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，善于利用，积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。

小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。

因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。

本人联系多年教学实际，对如何培养小学生的创新思维能力谈几点粗浅的想法：一、设疑激趣，拓宽思维时空在教学实践中，教师要给学生创造充分的思维时空，既要张弛有度，遵循小学生生理和心理周期性起伏变化的规律，还要“处处留心搜求，把进行的其它活动或接触到的其它事物有意无意地和自己思考的问题联系在一起。

这样一遇到适当的剌激，就会触发灵感的产生”。

因此教师要灵活布设问题悬念，努力创设问题情境，以此激启学生积极思考。

特别是要脚踏实地，充分利用课堂教学的空间和时间，把握教材的内容特点，开拓创新思维的培养途径。

如：在教学小学数学第三册《可能性》一课时，我让一名男生代表和一名女生代表上台进行摸球比赛，比赛规则是蒙上眼睛摸五次，摸到红球次数多者为胜。

结果女生代表每次都是红球，这时男生有的生气，有的责怪，有的打抱不平，说老师有“阴谋”。

这样的情境创设，激发了学生的兴趣，形成知识之间的悬念，引导学生尝试改变固定的、传统的思维方式，拓宽数学思考的思维时空。

二、大胆猜想，培养求异心智心智是一种直觉，它是非常灵活迅捷而复杂的心理活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式地对事物本质进行判断，它是创造思维的灵魂。

牛顿认为“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。

”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想，甚至异想天开。

对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让它们发现什么说什么，想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也可以，不一定要说个所以然；教师对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道。

探究小学数学创新思维能力的培养培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。

“问题是数学的心脏”，所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。

因此，激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。

那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？以下是根据自己多年的教学经验总结出来的。

1营造创新思维情境教学中，既要使学生长知识，又要使学生长智慧，这就要求一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。

而兴趣可以引导和推动学生去钻研，去探索，将注意力放在自身所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。

数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。

而营造创新思维情境恰好能达到这样的效果，只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。

否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。

另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。

这样的创新思维情境不仅能带给学生乐趣，更能提高学习效率。

2激活创新思维思路“学起于思，思起于疑”，生疑是思维的开端，创新的基础。

爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”数学教学中，我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。

好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。

如何培养小学生的数学创新思维能力如何培养小学生的数学创新思维能力小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。

因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。

一、创造情境，营造学生乐于思考的氛围首先，教师在上课之初，应尽量营造出一个宽松，自由，和谐的课堂环境，不要让学生感到教师时高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和蔼亲切，这样学生才乐意参与到课堂中来。

只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分的张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。

其次，教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光，鼓励的眼神，这样学生会更大胆一点。

特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。

这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。

二、让学生自主探究，培养学生探索思维。

学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。

动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。

如：在教学《圆的认识》时，我首先让学生拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。

新 思 维
布鲁纳认为 ： 认 知 是 一个 过程 ， 而不 是 一 个 结果 ， 教一个人某门学科 ， 不 是 要 把 一些 结 果 记 下来 ， 而是要教他参与把知识 建立起来 的过程 。
数学课堂教学 ， 不仅要 重视结论 的证 明和应用 ， 更要重视探索发现的过程 ，要让 学生沿 着教师 精心设计的一条“ 再发现” 的道路去探索和发现 事物变化的起因和内在联系 ，由学 生本 人把要 学的东西 ， 借助以往的知识经验 ， 自己进 行知识 再“ 创造 ” 。 因此 ， 教师在教学活动 中要抓准知识 的切入点 ， 结合数学信息的实际 ， 充分调动学生 学习的积极性 ， 参与知识建立 的整个过程。 总之 ， 创新 是永恒 的主题 ， 是不竭 的动力 ， 在小学数学教学中 ，要培养学生的创新 意识和 创新能力 ，教师必须转变教育观念 ，牢固树立 “ 以学 生发展为本 ” 的思想 ， 创造 有利于学 生主 动求知的学习环境 ， 充分挖掘学生的创新潜 力 ， 让学生 自主探究 ， 做学习的主人。 （ 作 者 单位 ： 陕西 省 吴 堡 县 第一 完全 小 学 ）
一
、
励。在分析和解决问题的过程 中， 学生能别 出心 裁地提 出新异的想法 ， 这是思维创新 的表现 ， 它 蕴育着未来的大发明 ， 大创造 ， 教师要满腔热情 地鼓励学生别出心裁地思考问题 ，大胆地 提出 与众不同的意见和质疑 ， 独辟蹊径地解决问题 ， 即使是错误 的想法 ， 也 不能挖苦 、 讽刺 ， 先要 充 分肯定其敢想敢说的精神 ，再指出其不足。这 样， 大大地鼓舞 了学生求新变异的勇气 ， 培养了 创新 的 兴趣 。 二、 创设 问题情景 ， 进发创新火花 现代教学理论认为 ： 构建“ 问题 隋境 ， 建立模 型。解释应用” 的基本教学模式是小学课堂教学 的主要形式 ， 根据这个理论 ， 在小学数学教学中 教师的首要任务就是创设情境 ， 创设情境大致有 以下几种 ： （ 一） 创设信息情境 。（ 二） 创设探索情 境。（ 三） 创设猜想情境。（ 四） 创设求异情境 。 三、 引导学生参与知识形成的过程 ， 培育创

浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。

因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。

那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。

一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。

在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。

浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。

学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。

因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。

二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。

所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。

三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。

因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。

古人亦云：“学起于思，思源于疑。

”没有“疑”就没有学生的探索。

小学数学创新思维能力的培养一、引言数学是一门基础学科，在小学阶段培养学生的数学创新思维能力至关重要。

数学创新思维能力培养的目标是培养学生具备创新思维，提高问题解决能力，培养逻辑思维和实际应用能力。

本文将从数学创新思维的概念、培养目标、培养方法等方面进行阐述。

二、数学创新思维的概念数学创新思维是指在解决数学问题过程中，学生面对新问题，从而产生创新的思维方式。

数学创新思维包括对问题的分析能力、归纳能力、推理能力、创造能力等多个方面。

数学创新思维能力的培养是指培养学生在数学学习过程中形成并发展起来的一种能力。

三、数学创新思维能力的培养目标1.培养问题意识。

培养学生对问题的敏感度和主动性。

通过培养学生的问题意识，提高发现问题和解决问题的能力。

2.培养创新意识。

培养学生的创新意识，激发学生的创新思维和创造能力。

通过启发学生思考问题，鼓励他们独立思考和提出新的解决方案。

3.培养逻辑思维。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的推理和演绎能力。

通过数学问题的解决，引导学生学会正确地运用逻辑思维。

4.培养实际应用能力。

培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力。

通过找寻数学在实际生活中的应用场景，让学生意识到数学与实际问题的联系。

四、数学创新思维能力的培养方法1.积极引导思维。

教师在教学中应广泛运用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索，培养学生的发散性思维。

2.设计有挑战性的问题。

教师在教学中设计问题时应注意问题的选择和设置。

问题应该具有一定的难度和挑战性，促使学生主动思考和探索。

3.鼓励群体合作学习。

通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和集体智慧。

群体合作学习可以激发学生的主动性和创新能力。

4.提供充足资源。

教师应提供丰富的数学资源，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的兴趣和学习动力。

5.注重实际应用。

教师在教学中应注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。

五、数学创新思维能力的培养实例1.利用巧妙的数学方法解决实际问题。

浅谈小学生数学创新思维能力的培养策略摘要：所谓的创新思维，就是与众不同的创造性思维，一般是指对同一个事物的不同思维活动。

创新思维有其独特的特点，如求异性和逆向性，具备创新思维，要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式，是学校教学必须培养的一种思维能力。

特别是在小学数学教学中，教师要充分利用数学科目的特点，培养学生的创新思维能力，以便实现他们在知识增长的同时，也实现思维能力的提升。

关键词：小学数学创新思维创新能力培养途径一、教师要改变教学观念，使学生得到教师的心理支持在新课改中，提倡以学生为主体，将课堂还给学生。

一方面，教师应当改变传统的教育理念，利用课堂和课外的时间，通过有效的途径来培养小学生的创新能力。

第一，教师要改变以往以教材为中心的思维方式，将课堂范围进行拓宽，在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为，引发学生的思考，带着问题进入课堂，使学生在读中有思、行中有思。

第二，教师应当从传统的课堂主体中走出来，把课堂还给学生，而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。

在教学过程中，教师引导学生探究的大方向，与学生一同探寻问题的答案，鼓励学生进行探究式的学习，使学生的手脑得到充分利用。

第三，对学生的评价标准和方式进行转变。

针对不同基础的学生，采用不同的评价标准，多采用激励性的语言，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，鼓励学生的全面发展。

另一方面，使学生获得教师的心理支持。

小学生刚刚离开家长，来到学校，教师就成为了他们最信任的人，他们需要得到教师的指导和帮助。

因此，教师对学生的态度，直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。

教师一个微笑的表情，一个点头的动作，认真倾听学生的态度，都会对小学生的心理产生影响，鼓励和刺激学生创造性思维的迸发，教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。

因此，作为教师，要能够给予学生信任，对学生的不同意见认真的倾听，对学生的成功由衷的鼓励和分享，并且分担学生的困难，使学生体会到来自教师的心理支持，小学生没有成熟的人生观和价值观，教师的心理支持就是他们形成完善人格的基础，也是培养他们创新潜质的思想基础。