苏教版二上《认识厘米》教师实录_教学设计

苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。

教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。

通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。

五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。

2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。

同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。

3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。

二年级上册《认识厘米》教案苏教版第一篇：二年级上册《认识厘米》教案苏教版二年级上册《认识厘米》教案苏教版教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。

２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新。

（１）请同学们看看自己的桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。

说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。

２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。

（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

３、找一找。

让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。

三、巩固练习指导学生完成本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。

１、“想想做做”第１题。

先让学生独立完成，再组织交流。

２、“想想做做”第２题。

先让学生独立完成，再组织交流。

３、“想想做做”第３题。

学生独立完成后，教师组织学生共同核对。

４、“想想做做”第４题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

５、“想想做做”第５题。

做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。

６、“想想做做”第６题。

《认识厘米》课堂实录（市级公开课）一、情境引入上课前把尺、铅笔、橡皮都先放在文具盒里，关好文具盒。

出示情境图1：课桌教师：小朋友想量一量课桌有多长，三个小朋友用了三种不同的方法（出示情境图2）。

你们想量一量吗？想的就坐正听老师的指挥，不听指挥的小朋友老师就不让你量了。

1．出示第一幅图，第1个小朋友用手量的。

拿出你的右手，像老师这样，把大拇指和中指使劲张到最大，然后从课桌的一端开始量，量一次就记作“1拃”。

学生量。

教师：停，坐正。

请一个小朋友告诉我，你大约量了几拃？（学生说，教师板书）2．出示第二幅图，这个小朋友是用什么量的？（文具盒）拿出你的文具盒，像刚才这样从课桌的一端开始量。

学生量。

教师：停，放下文具盒，坐正。

请一个小朋友告诉我，你大约量了几个文具盒长？（学生说，教师板书）3．出示第三幅图，这个小朋友是用什么量的？（数学书）拿出你的数学书，像刚才这样从课桌的一端开始量。

学生量。

教师：停，放下数学书，坐正。

请一个小朋友告诉我，你大约量了几本数学书长？（学生说，教师板书）4．（课件点击）量的课桌都是一样长的，为什么说的数量却不相同呢？要想使量的数量相同，有什么办法呢？我们在度量物体长度的时后，得有一个统一的长度作单位，今天这节课我们就一起来认识其中的一个长度单位，是谁呢？让我们响亮的读出来。

是的，他还有个英文名字叫centimeter，简称cm，跟着老师一起来写一写吧。

今天，我们就一起来：认识厘米二、合作探究1.建立1厘米的概念。

（1）看看。

师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生：想！师：老师手中的这个小棒它的长度就是1厘米，现在请左边的小朋友把学具盒打开，，大家的学具盒里也有这样1厘米长的小棒，每人拿出1根轻轻地放在桌面上，仔细瞧一瞧，认真地打量打量这根1厘米长的小棒。

学生从学具盘中取出小棒进行观察。

（2）比划。

师：现在，我们就和1厘米交个朋友。

（边说边演示）像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。

二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的第一课时。

本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量能力初步形成的重要阶段。

通过本节课的学习，学生能够初步建立1厘米的长度观念，为以后学习米、分米等长度单位打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的感知。

但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对长度单位的概念比较模糊，对厘米的认识更是陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步建立长度单位的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生测量、观察、交流的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：建立1厘米的长度观念，能准确地用厘米测量物体的长度。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、观察思考、交流合作的能力。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、PPT、实物等。

2.学具：厘米尺、练习本、画笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猴请客”的故事，引出长度单位的概念。

展示不同长度的事物，让学生感受长度的存在。

提问：“你们知道这些事物长度一样吗？怎么知道它们一样长呢？”从而引出长度单位——厘米。

2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的定义和用法。

通过PPT展示厘米尺，让学生观察厘米尺的构成，了解1厘米的长度。

同时，教师演示如何用厘米尺测量物体长度，让学生初步感知厘米在实际测量中的应用。

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。

但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。

3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。

五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。

通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。

2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。

提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。

2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。

通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。

3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。

每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。

市级公开课苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

这是学生初步接触长度单位，对于学生建立长度概念，培养学生的测量能力具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和表达能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊，需要在教学中通过实际操作和观察，让学生理解和掌握厘米的概念。

三. 教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道1厘米的长度。

2.学会用尺子测量物体的长度，并能用“厘米”作为单位进行表述。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

四. 教学重难点1.认识厘米，建立长度单位的概念。

2.学会用尺子测量物体长度，并能用厘米进行表述。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、分组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、动手操作，从而掌握厘米的概念和测量方法。

六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。

2.学具：每个学生准备一把尺子，一份练习册。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么告诉他呢？”引导学生思考长度的问题，引出长度单位的概念。

呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，介绍厘米的概念，让学生直观地感受1厘米的长度。

同时，教师演示如何用尺子测量物体的长度，并让学生试着测量一些实物。

操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用尺子测量不同的物体，并记录测量结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示一些测量题目，让学生独立完成。

同时，教师挑选一些学生的作品进行评价，给予肯定和指导。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了厘米，还有其他的长度单位吗？它们之间有什么关系？学生通过查阅资料或分组讨论，解答这个问题。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确厘米的概念和测量方法。

厘米的认识教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要。

2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。

3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学过程：一、统一单位1.师:小朋友，现在我们在测量物体长度的时候，会用到什么啊？那你们想知道在很久很久以前，古时候的人们是用什么来测量的吗？师：想知道吗？老师告诉你们啊，在古时候啊，有时人们是以手或足作为测量长度的单位的。

一庹：两臂向左右伸开的长度。

一步：行走时两脚间的距离。

一拃：张开大拇指和中指，两端的距离。

师：还有的时候，人们是用小棒作为测量长度的单位。

2. 师：例如，他们在测量一条绳子的长度时，就是这样用同样长的小棒搭起来，量出有3根小棒那么长。

3. 师：有一次，一对兄弟分别测量线段，哥哥量出他那条线段有5根小棒那么长，弟弟呢量出他那条线段是4根小棒那么长，小朋友，你们说是谁的线段长啊？确定吗？我们一起来看一下。

师：看到了吗？到底是谁的线段长?咦，你们刚刚怎么都猜错了啊？你的意思就是说，刚才你们都以为他们测量用的小棒是一样长的，可事实上他们用的小棒是不一样长的，所以导致你们全都猜错了。

师：也就是说我们在测量的时候应该统一小棒的长度，也就是要统一测量的标准。

4．师：（分别出示1米、1分米、1厘米的小棒）今天这节课我们只研究用这么长的小棒作为测量的标准。

这根小棒的长就是1厘米，厘米就是一个长度单位，今天这节课我们就来认识厘米。

（揭题：认识厘米）二、定义1厘米1. 师：想不想来玩个游戏啊？看看谁最有本事，手这样一分开就是1厘米，行不行？做给老师看。

2. 师：想不想老师教你们一个好办法？跟老师一起来做。

（师说方法）学会了吗？二、认识几厘米1. 师：刚刚小朋友们认识了1厘米，再看这条线段，还是1厘米吗？请你估计一下大概是几个1厘米？如果要量的准确一点，我们可以你刚才的什么来量啊？（用小棒量）师：一个小朋友只有1根小棒，也就是只有1个1厘米，要量这条线段够吗？那我们就要发挥集体的力量，现在就请小朋友四人一组，把你们的小棒放在一起量一量。

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

通过这一单元的学习，学生能掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实物操作、直观演示等方式，让学生更好地理解厘米的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度测量的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

2.难点：厘米的换算关系，选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。

2.直观演示法：通过实物操作，让学生直观地理解厘米的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手测量，体验长度测量的过程。

4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成测量任务。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、测量工具等。

2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道哪本书更长呢？”引导学生思考长度单位的重要性。

呈现（10分钟）教师出示厘米尺，向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。

同时，通过实物操作，让学生直观地理解厘米的长度。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量课桌的长度、宽度和高度，学生记录测量结果。

教师巡回指导，纠正学生的测量方法。

巩固（10分钟）教师出示一系列物品，让学生选择合适的计量单位，测量物品的长度。

《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。

我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。

难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。

四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。

学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。

学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。

2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。

学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。

认识厘米课堂实录一、体验多样的度量长度的方法师：老师在黑板上画了两条线段，（竖一条红色两拃40厘米，横一条蓝色两拃多43厘米）能一眼看出哪条长，哪条短吗？预设1：生：（摇头）看不出来。

预设2：生：红色的线段长。

师：还有不同意见呢。

生：蓝色的线段长。

师：要是老师没有说错，同学们就是凭眼睛一看，猜的。

续：师：有什么办法知道？生：把两条线段重叠在一起师：办法挺好的，就是两条线段蛮难搬下来的啊。

（生笑）生：用绳子去量。

师：也是可以的。

生：用尺子量一量不就行了。

师：小机灵，是啊，对我们来说多简单的一件事。

可是古人没有发明尺之前，怎么比的呢？生：（疑惑）师：想知道吗？生：想。

师：睁大眼睛看好，可神奇啦。

（师演示）张开一手的五指，通常大拇指和中指两端的距离叫做拃。

（板书：拃）这是一拃，两拃，红色线段两拃长。

蓝色的呢？老师量，你们帮着一起数好吗？生：一拃，两拃师：两拃多一点。

谁长？生：蓝色线段长。

师：古人用这种办法来量线段的长度，聪明不聪明？生：聪明。

师：聪明的法子能用来量一量同学们的课桌有多长吗？（生测量）师：怎么样，用拃真的可以量吧，看大屏幕，要是摆在你面前的是这样一条很长的绳子，（屏幕出示）你还乐意一拃一拃来量吗？（不乐意）为什么不乐意呀？生：太麻烦啦。

师：是啊，麻烦。

古人想出了这样的办法，两臂左右伸直两手之间的距离是一庹，这样一庹一庹的量就能把绳子的长度量出来。

这个办法也挺妙吧？生：好。

师：量物体的长度还有很多方法呢，看（媒体出示），要知道这条路有多长怎么量呢？难不成还一拃一拃，一庹一庹的量？我们可以一步一步量，有过这样的体验吗？（有）那要量比较短的物体长度怎么办呢？古人想到用小棒来量。

比如要量这段绳子的长度，他们用同样长的小棒，一根一根搭上去，看，这段绳子有几根小棒长？（媒体演示）生：3根。

二、统一长度单位师：用小棒来量，小朋友们会吗？生：会。

师：我早知道你们会啦。

上课之前，老师请了咱们班一个男生代表和一个女生代表用小棒各自量了一条线段，（媒体声音：男生我量的线段有5根小棒那么长，女生我量的线段有4根小棒那么长，）你们猜谁量的线段长？（媒体出示）生：男生。