人音版 音乐 九年级下册 第四单元 ☆阿伊亚——非洲的灵感

非洲灵感教材分析：一、咿唷嘞啦：是一首刚果民间歌舞曲。

中等速度，其显著特点是极富节奏感，但是，它的节奏和旋律颇具特色。

二、阿伊亚——非洲的灵感：是一首中非民歌。

由“黑色之音”演唱组演唱。

演唱形式为无伴奏女声三重唱。

这首歌从头至尾都采用了领唱和合唱相交替的非洲传统呼应歌的形式。

三、寻找朋友：是一首几内亚民间歌曲。

演唱形式是非洲歌唱中常见的应答歌。

演唱中，比较简单的旋律不断有所变化。

四、非洲民间乐曲片段：由（西非民间音乐）、（巴玛亚）、（战士的舞蹈）等组成。

教学目标：一、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非民族民间音乐，以正确的态度对待知识与技能。

二、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。

三、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。

四、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。

五、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。

教学重点、难点：让学生对非洲音乐有初步的了解。

由于学生对非洲的音乐较陌生，教材所提供的歌曲较难唱，因此教学重点可放在体验听赏音乐。

感受体验非洲鼓乐。

教学准备：钢琴多媒体课件口琴录音机教学课时：三课时第一课时一、导入教学聆听非洲歌曲看地图了解非洲音乐。

（激发兴趣引出课题）二、体验感受1、观看非洲野生动物片段（启发学生在积极的状态下充分的展开自己的联想和想象）2、请学生讲述对非洲的感受、谈谈自己所了解的非洲。

（学生讨论回答）三、学唱非洲歌曲《咿唷嘞啦》1、观看有关非洲影片的片段（使学生获得愉悦的感受和体验）2、体验作品节奏。

师：刚才同学们看了影片都不由自主的动起来了，那么现在还想么？3、让学生根据刚才听到的音乐试打节奏，并在学生打节奏的过程中放《咿唷嘞啦》音乐。

4、教师范唱歌曲前八小节，学生继续打节奏。

☆阿里亚——非洲的灵感一．教学目标1、通过演唱并欣赏非洲音乐，能够喜欢尊重非洲音乐文化，了解世界音乐文化的多样性，以正确的态度对待世界多元音乐文化。

2、通过聆听歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》，感受体验非洲民间歌曲的风格特点。

使学生了解黑人歌曲的多声部、节奏多变、重复音型、领唱与众和相交替的呼应歌唱形式等特点。

通过模仿演唱让学生体验三声部重唱的艺术表现特色，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。

3、通过欣赏歌曲《鼓声》，感受歌曲表达的情感，能够区别《阿伊亚——非洲的灵感》与《鼓声》两首非洲歌曲的音乐表现手段和不同音乐风格。

教学重难点：感受体验非洲民间歌曲的风格特点，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力。

二．学情分析本课所学习演唱和欣赏的非洲歌曲及相关的非洲音乐知识，对于多数学生来说，可能会感到比较陌生，但是从另一方面来说，它们给人以新鲜感。

九年级的学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合中学生的年龄特点，是对小学阶段音乐知识的补充与衔接。

学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。

三．重点难点感受体验非洲民间歌曲的风格特点，培养学生的和声听觉及对节奏的认识和感知能力四．教学活动活动1【导入】走进非洲音乐一、课前音乐（非洲鼓乐）1、师：同学们，老师这有段音乐，你们猜猜看，是用什么乐器演奏出来的？生：鼓。

（非洲鼓）2、师出示非洲鼓课件，对其进行简介。

3、说到非洲你们想到什么呢?生……4、简介非洲音乐。

非洲是世界第二大洲，面积和人口仅次于亚洲。

非洲的音乐在非洲社会生活中有着重要的地位，具有独特的功能。

非洲音乐具有鲜明的民族特色和特殊的地域特性，这里所说的“非洲音乐”是指撒哈拉沙漠以南地区的传统音乐。

鼓是非洲民主音乐的灵魂。

，活动2【讲授】感受非洲音乐,体验非洲音乐.二、新授非洲歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》师：同学们，接下来，我们要学的歌曲是一首经过改编的中非民间歌谣《阿伊亚非洲的灵感》。

初中音乐人音版九年级下册第四单元《演唱：☆阿伊亚——非洲的灵感》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1.在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中学唱歌曲,感受非洲“一领众和”的独特歌唱形式,初步体验非洲歌曲的风格特点。

2.在师生合作、生生合作的音乐实践中,发展多声部节奏肢体配合能力和多声部听觉,学生能够初步的进行三声部的演唱。

2学情分析1.分析学生现有阶段的水平和能力初三年级的学生,经过两年多的初中音乐教学,思想已经比较成熟,对音乐的理解已经能达到一定的程度。

在学习上形成了自己的初步经验,表达情感的方式有明显的变化。

学生有一定的学习基础和合唱能力,但在实际教学中进行课堂合唱教学还有不少困难。

究其原因有:1、识谱能力差,演唱歌曲音准不到位;2、自我意识强烈,不懂得合唱需要互相配合、避让的精神;3、进入变声期,声音不稳定。

学生合唱的能力水平要因班级而异,一部分孩子正处在变声期,因此在演唱时,学生要懂得嗓音保护。

2.课标确定本阶段学生应达到的能力通过聆听学习,能够简单分析歌曲的特点与风格,表现歌曲的音乐情绪与意境。

能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

能够主动参与各种演唱活动,能够自信地、有感情地演唱歌曲,在合唱中积累演唱经验,进一步感受合唱的艺术魅力积。

聆听世界部分国家的民族民间音乐,能够对其风格特点进行简单描述。

3重点难点1.教学重点通过模仿演唱歌曲,感受非洲歌曲独特的歌唱形式。

2.教学难点三声部的合唱4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】阿伊亚—非洲的灵感音乐游戏模仿实践导入。

《演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过学习《阿伊亚》这首非洲音乐作品，让学生了解非洲音乐文化，掌握歌曲的演唱技巧，并能够独立演唱该曲目。

同时，通过小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和音乐鉴赏能力。

二、作业内容1. 歌曲学习与理解：学生需认真聆听《阿伊亚》的完整歌曲，理解歌曲的背景和情感表达，并尝试分析歌曲的节奏、旋律和歌词特点。

2. 歌词翻译与学习：学生需将歌曲的非洲语言歌词翻译成中文，并理解歌词的含义，以便更好地把握歌曲的情感表达。

3. 演唱准备：学生需根据歌曲的旋律和节奏，练习歌曲的演唱，注意音准、节奏和情感的表达。

4. 小组合作排练：学生需分组进行排练，每组至少五人，互相听辨、交流，并就演唱技巧、情感表达等方面提出改进意见。

5. 录音准备：学生需在家长的协助下准备录音设备，如手机或录音笔等，以记录排练成果和最终的演唱效果。

三、作业要求1. 歌词翻译需准确传达原歌词的意思，尽量保持原歌的情感色彩。

2. 演唱时需注意音准、节奏和情感的表达，力求表现出非洲音乐的特色。

3. 小组成员之间要相互协作，共同完成排练任务，确保每位成员都能参与到演唱中。

4. 录音时需保证音质清晰，能够真实反映演唱效果。

5. 作业提交时需包括完整的歌词翻译、排练过程的照片或视频以及最终的演唱录音。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生的歌词翻译准确性、演唱技巧、情感表达以及团队合作能力等方面进行评价。

2. 评价方式：教师通过听取学生提交的演唱录音、查看排练过程的照片或视频以及学生的自我反思报告等方式进行评价。

3. 评价反馈：教师需给予学生具体的评价反馈，指出学生在演唱技巧、情感表达等方面的不足，并提出改进意见。

同时，要肯定学生的进步和优点，鼓励学生继续努力。

五、作业反馈1. 教师需及时批改学生的作业，给予具体的评价和反馈。

2. 对于表现优秀的学生，可在课堂上进行展示和表扬，激励其他学生向其学习。

《演唱阿伊亚——非洲的灵感》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是使学生能够：1. 理解非洲音乐的风格特点，感受《阿伊亚》的节奏与韵律。

2. 掌握歌曲的基本旋律与歌词，初步学会演唱《阿伊亚》。

3. 培养学生的音乐鉴赏能力及合作学习能力。

二、作业内容本课作业的内容主要包括：1. 听歌识曲：学生需在课下时间反复聆听《阿伊亚》，尝试识别歌曲的节奏和旋律特点，以及歌曲所蕴含的非洲音乐元素。

2. 歌词学习：学生需掌握歌曲的歌词，理解歌词所表达的情感和意境，尝试用情感去演绎歌曲。

3. 基础知识学习：了解非洲音乐文化背景，包括非洲鼓乐的种类和特点，以及非洲音乐在当代音乐中的影响。

4. 歌曲跟唱：学生需在家长的陪同下，尝试跟唱《阿伊亚》，并记录下自己的演唱过程。

三、作业要求针对本课作业，要求学生做到以下几点：1. 听歌识曲环节要求学生对歌曲的节奏、旋律有清晰的感知，并能准确识别出非洲音乐元素。

2. 歌词学习要求学生能熟练背诵歌词，并理解其意义和情感表达。

3. 基础知识学习要求学生通过查阅资料或网络资源，了解非洲音乐文化背景，并做好笔记。

4. 歌曲跟唱环节要求学生在家长的陪同下进行，并确保录音质量良好，能够清晰听到学生的演唱。

5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交给老师。

四、作业评价本课作业的评价将从以下几个方面进行：1. 听歌识曲的准确性和对非洲音乐元素的感知能力。

2. 歌词学习的熟练程度及对歌词情感表达的理解。

3. 基础知识学习的深度和广度，以及笔记的完整性。

4. 歌曲跟唱的准确性和情感表达。

老师将根据学生的完成情况进行综合评价，并给出相应的指导建议。

五、作业反馈作业反馈是本课作业设计的重要环节。

老师将根据学生的作业完成情况进行反馈，具体包括：1. 对于听歌识曲环节中表现优秀的学生，老师将给予表扬，并鼓励其继续保持。

2. 对于歌词学习和歌曲跟唱环节中存在问题的学生，老师将给予指导和帮助，帮助他们更好地完成作业。

初中音乐《非洲灵感》-走进非洲鼓优质课教案、教学设计
人音版九年级下册第四单元
《非洲灵感》
------ 走近非洲鼓
人音版九年级下册第四单元
《非洲灵感》
------走近非洲鼓
授课教师：
学校：
年级：九年级
【课型】
音乐综合课
【设计理念】
本单元通过学习，使学生们学习了解并亲自演奏非洲鼓，由此产生对非洲音乐的喜爱，
引导学生感受非洲音乐风格特点。

鼓是非洲音乐的灵魂，引导学生积极参与课堂活动，体验非
洲音乐特有的鼓乐节奏。

【教材分析】
本单元的教学内容是非洲的民族民间音乐，是本套教材介绍世界各地区、各民族的最后
一个单元。

非洲是世界第二大洲，面积和人口仅次于亚洲。

非洲的音乐在非洲社会生活中有着
重要的的地位、具有独特的功能。

非洲音乐具有鲜明的民族特色和特殊的低于特性，这里所说
的“非洲音乐”是指撒哈拉沙漠以南地区的传统音乐。

《义务教育课程标准》中指出：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成
果。

”显然，通过非洲音乐的学习，开阔青少年的视野，理解音乐文化的多样性，养成尊重多元音乐文化的态度、具有重要意义。

【学情分析】
从年龄特点来看,九年级学生不是特别的活跃、缺乏表现自己的勇气,所以，在实际的上
课过程中，老师应尽量采用形象生动,形式多样的教学方法来调动学生积极性。

老师更要用。

☆阿里亚——非洲的灵感一．教学目标1、情感态度与价值观：引导学生用开放的心态，正确审视和感受非洲音乐文化，通过学习世界多元的音乐文化，增加学生探索多元文化的兴趣。

2、过程与方法：通过模仿、体验、创作和合作探讨等活动，体会非洲音乐节奏复杂多变的特点，感受非洲音乐的艺术魅力。

3知识与技能：用身边的“鼓”为歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》伴奏；通过参与鼓、歌、舞的实践活动进一步感受和了解非洲独具特色的音乐文化。

二．学情分析初三的学生其实更热衷于流行音乐，但对于了解甚少的非洲音乐也充满了好奇，于是通过让学生在课前搜集非洲相关的资料，使学生对非洲有了初步的认识，然后进行交流与探讨，再通过课堂活动的参与和实践，使学生进一步感受非洲音乐的风格特点，从而开阔了音乐的视野。

三．重点难点感受体验非洲的音乐艺术（鼓、歌、舞），并为歌曲创编节奏与伴奏，参与实践与展示四．教学活动活动1【导入】情境导入导语：一段精彩的视频，把我们带进了神秘的非洲，今天，让我们共同走进非洲，去呼吸那里的空气、去聆听那里的声音！一同走进非洲的音乐世界。

2、学生分组展示搜集的相关资料。

（历史、地理环境、音乐等）活动2【讲授】新课1、鼓之语在非洲一望无际古老茂密的森林里,你可能会听到这样的鼓声设疑:鼓声有什么用途?请学生大胆猜想生:传递信息、驱逐野兽等……在非洲,鼓的功能和用途是多种多样的,除用于音乐外,还传递语言和信息等, 鼓手们一个接一个地重复着鼓声,用惊人的速度准确地传话.这就是非洲独具特色的“会说话的鼓”。

活动1: 想象在一座小山上,用鼓向另一座山上的同伴传递信息师:敲击一段节奏，生：模仿活动2:甲:用鼓声表现欢乐、悲伤、紧张的情绪同学:配合鼓声表演动作学生活动3:模仿节奏X X X X ︱X X X X加重音模仿：带()拍重音X (X) (X) X ︱(X) X (X) X加速度模仿: (X) X X（X）︱X（X）X （X）老师一起参与：XX XX XX X ︱XX XX XX X2.歌之语：听歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》找出歌曲的基本节奏并创编节奏为歌曲伴奏拍手XX XX O XX X O ︱用鼓创编节奏：X X X X X X ︱跺脚：X O O X O O ︱3:舞之语欣赏《非洲舞蹈》片段小结：非洲音乐中最突出的要素是节奏,鼓是节奏的基础,舞又离不开鼓,他们之间的关系是密不可分的活动3【活动】延伸拓展延伸：街舞（片段）我们聆听的非洲这些看似单一的乐曲却为我们如今的新型音乐带来了很多影响，像我们大家都很喜欢的爵士、说唱等都是在非洲音乐的基础上形成的，就连成型于美国的街舞，追溯其起源也是来自于非洲黑人音乐活动4【活动】实践活动实践活动（选择自己喜欢的形式参与到活动中）演唱、舞蹈、伴奏等活动5【讲授】总结非洲的音乐已经越来越受到国际上的重视，在我们身边还有许多由非洲音乐元素构成的音乐形式，希望同学们课后搜集然后互相交流一下，老师希望在以后的表演活动中，能看到你们的作品里出现的非洲民族音乐的影子。

一、课题：九年级下册第四单元——非洲灵感计四课时，第一课时二、教学目标：执教者：雷梓滢（一）通过鼓和替代乐器进行鼓乐表演，体验非洲音乐的不同节奏特点。

（二）通过听唱，能够演唱歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》的三声部伴唱部分。

（三）激发学生对非洲音乐喜爱，并以正确的态度对待世界多元化音乐。

三、教学重点：感受非洲音乐的不同节奏特点。

四、教学难点：《阿伊亚——非洲的灵感》中的三声部伴唱。

五、教学方法：聆听演唱法、探究讨论法、讲解分析法、对比欣赏法、创设实践法、即兴创编法。

六、教学过程：（一）导入：播放非洲鼓视频，问视频中出现的核心乐器是什么？（非洲鼓）介绍非洲鼓，教师打非洲鼓示范。

①分部落，确定各部落声部。

（三组节奏型，分三个部落。

确定声部。

）②酋长斗鼓。

（每个部落推选一位酋长到前面来。

（鼓和头饰）鼓的高音、中音、低音）③部落成员寻找各自声部替代乐器。

（部落成员们用身边的乐器或是声势寻找各自声部代替乐器。

）④各部落创编2/4两小节节奏型。

⑤各部落斗鼓。

（酋长带领部落成员们一起斗鼓）根据老师所讲的故事情节来打节奏：早晨太阳慢慢升起，勤劳朴实的非洲人要为一天的生活做准备了。

今天的天气不错，你去叫他，我去喊他，我们准备出发去打猎了。

到了森林深处，他们停止了叫喊，害怕惊动了狡猾的动物。

突然，从森林深处走来一只大象，慢慢向我们走来。

开始狩猎，抓住它。

他们收获了很多很多，带着猎物走在回家的路上。

部落口聚集了男女老少，分享着美味，跳着舞蹈。

太阳慢慢地落下了，劳动了一天的非洲人民回到家中。

这是非洲人的一天生活。

（二）新课：《阿伊亚——非洲的灵感》1、师：非洲人有一半的时间是在高声狂舞、欢声笑语中度过的，无论何时何地，非洲人用鼓表达内心的情感，诠释着对生活的热爱。

听，非洲鼓乐队开始打起鼓来了，一年一度的赛鼓会上鼓手们在紧张的训练中。

XX XX 0 XX X —| XX XX 0 XX X —:||如果在这样的节奏上加入歌词会是什么样的歌曲呢？让我们一起去聆听那古老而淳朴的原始音乐。

《非洲的灵感》教学目标1、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族、民间音乐的风格特点，喜欢非洲民族、民间音乐文化，了解世界音乐文化的多样性，以正确的态度对待世界多元音乐文化。

培养学生对非洲民间音乐的喜欢和热爱。

2、聆听非洲《鼓乐》，感受、体验非洲鼓乐的风格特点，并能够模仿简单的非洲音乐节奏。

理解鼓乐的原始“意味”，通过节奏创编、演奏和动作{声势及律动}体验非洲鼓乐跨节奏的风格特点。

模仿演唱非洲民间歌曲《阿伊亚——非洲的灵感》的伴唱部分，感受、体验这首歌的一人领唱，众人呼应的呼应歌形式以及非洲歌曲的风格特点。

身临其境感受非洲音乐。

3、通过对非洲民间音乐的欣赏、节奏练习，指导学生创编出自己喜欢的具有非洲音乐风格的打击乐节奏，并运用教学类打击乐器进行展示表演，从而培养学生的创新精神、合作意识！教学重点：1、本课重点在于探讨非洲音乐风格特点，尤其跨节奏的特点以及它对世界音乐文化的影响；2、尝试演唱《阿伊亚-非洲的灵感》这首歌曲的伴唱部分，了解非洲独特的歌唱形式“一人领唱，众人应和”黑人歌唱形式教学难点：1、认识非洲音乐节奏富于变化，多声部节奏叠加的跨节奏，在创编过程中，教师如何引导学生从非洲音乐中得到创作灵感，并能有效创作出属于自己的音乐节奏。

2、模仿演唱无伴奏合唱《阿伊亚-非洲的灵感》，体验非洲歌曲的特点教学设计一、创设情境导入新课一组节奏训练声势1、声势2、声势3、声势4二、欣赏鼓乐1、简介鼓（1）康佳鼓又称“非洲手鼓”一般直径为四十厘米，高度约为1米，常见为两个一组，既可背在身上演奏亦可立在地上演奏（2）坚贝鼓起源于西非土著民族的传统乐器，可敲击出高、中、低、三种不同音高，表现力十分丰富2、视频欣赏,请思考:这段鼓乐当中，是一条节奏在里面进行呢，还是多条节奏同时出现？在非洲鼓乐的演奏中，不同的人演奏不同的节奏，每个人又保持着同样的时间长度，不断的重复演奏，形成了极为复杂、彼此跨越的节奏组合---跨节奏。