部编版《南乡子-登京口北固亭有怀》优质课一等奖

部编版语文《南乡子·登京口北固亭怀古》公开课教学设计《南乡子·登京口北固亭怀古》公开课教学设计教材分析：孟子说：“天下之本在于国，国之本在于家，家之本在于身。

”家国情怀，是古代文人士子最浓烈的精神底色。

《新课标》指出，语文应为弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。

《南乡子·登京口北固亭怀古》是九年级下册第第六单元24课诗词曲五首中的一首，是辛弃疾眺望破碎山河时，写的一篇经典的爱国作品；《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的一首词，是革命领袖毛泽东，眺望北国风光时，写的一部赞美祖国山河的作品。

从古至今，在历史的画卷里，一个个仁人志士仿佛正向我们一步步走来，他们正在深情的凝“望”着祖国的寸寸山河，支撑起华夏儿女不屈的脊梁。

教学目标：1.在朗读中，以读促思，理解词的内涵。

2.体会词熔经铸史、借古讽今的写作特点。

3.品味辛弃疾的爱国情怀，以及历代词人“望”中的家国情怀。

教学目标及重难点：教学重点：在朗读中，以读促思，理解词的内涵，体会三问三答、熔经铸史、借古讽今的写作特点。

教学难点：体会作者的思想感情，理解古代文人深刻的情感意蕴，感悟中华民族的爱国精神。

教学方法：诵读品析法、对比阅读法。

教学设计一、导入：凭栏远望，目之所及，悠悠深情，油然而生。

辛弃疾，从风雨飘摇的南宋走来，落日楼头，断鸿声里，是他对破碎山河深情的一望，今天，我们一起走进《南乡子·登京口北固亭有怀》，来品一品诗词中“望”中的深情。

二、读“望”1.释题。

2.读“望”中深情（朗读要求：读准字音、读通词意、读出情味，注意节奏、轻重、抑扬），读后点评。

3.出示背景：这首词作于嘉泰四年，辛弃疾时年65岁，几经浮沉后，出任镇江知府。

此时，已经南归四十四年，然而南宋朝廷却仍然偏安一隅，不思进取。

杨希闵评价：“此有慨于南渡之不振也。

”所以才有了这首词深沉苍凉的感情基调。

三、品“望”1．在初步了解本词感情的基础上，深入到字里行间，领会辛弃疾望中的深情。

【部编版】九年级下语文《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课说课稿一. 教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是部编版九年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。

这首诗是一首写景抒情的诗歌，描绘了诗人登上京口北固亭，远眺江南美景，抒发了对家乡的思念和对国家的忧虑。

整首诗意境高远，语言优美，富有诗意，对学生具有很高的审美价值。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了许多古诗文，对古诗文的阅读和理解积累了一定的基础。

但是，对于这首诗的背景、作者的思想感情以及诗歌的艺术特色，还需要进一步引导和启发。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解和欣赏这首诗。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文的背景，了解作者王之涣的生平和创作风格；能够正确地朗读和背诵这首诗；能够把握诗中的关键词语和句子，理解诗的意境和主题。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对家乡的思念和对国家的忧虑，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗文的理解和欣赏，诗歌背景和作者思想感情的把握。

2.教学难点：诗中关键词语和句子的理解，诗歌意境和主题的领悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的背景图片和相关资料，帮助学生更好地理解和欣赏诗文。

六. 说教学过程1.导入：以图片展示和简介的方式，引入诗文背景和作者王之涣的生平和创作风格。

2.朗读：学生朗读诗文，教师指导朗读的节奏和情感。

3.解读：学生自读，理解诗文内容，教师提问，引导学生深入理解诗的意境和主题。

4.讨论：学生分组讨论，探讨诗中的关键词语和句子，分享自己的理解和感悟。

5.欣赏：学生欣赏诗文的艺术特色，教师引导欣赏诗歌的语言、形象和情感。

初中２０１４．７－８／《南乡子·登京口北固亭有怀》教学实录一、初读词句，初识词体师：今天，我们要学习辛弃疾的一首词，词牌名是“南乡子”。

（师板书“南乡子”。

）师：现在，同学们放声读这首词，读两遍。

（生读。

）师：大家都读得很投入。

读完全词，你们有没有发现有不会读的字？生：“年少万兜———”什么，我不会读。

师：请看课下注释。

“兜鍪”的“鍪”和“孙仲谋”的“谋”的读音是一样的。

还有吗？生：没有了。

师：现在，我们听写一下词里难写的字。

我们请这两位同学到黑板上写，其他同学写在自己的本子上。

（师听写“神州”“悠悠”“兜鍪”“坐断”；黑板上，一生将“神州”写成“神舟”，一生“坐断”的“坐”字没写出来，“断”的笔顺也有问题；师边批改，边讲解。

）师：“神州”是地名，指中原地区。

“鍪”从字形看，有“矛”，有“金”，可能是什么意思？和什么有关系？生：和打仗有关系，它是古代士兵打仗时戴的头盔。

师：现在，写错字的同学快速改正。

全对的同学请举手。

（约有三分之一的同学全部写对。

）师：好，解决了读音和书写，现在我们请一位同学站起来为大家朗读一遍全词。

（生读。

部分学生和听课教师鼓掌。

）师：老师和同学都为你鼓掌，说明你朗读得很好。

你的朗读有一个显著的优点，那就是词的节拍读得特别好。

（师模仿学生读。

）师：“南乡子”这个词牌的词五字句和七字句特别多，他把五字句“何处望神州”处理成212节拍，把七字句“千古兴亡多少事”处理成223节拍。

模仿这两个句子的读法，大家读一读，看看其他五字句和七字句是不是也这么读。

（生自由读。

）师：同学们，读词读准节拍很重要，因为诗词是节拍的艺术。

刚才这位同学有一个句子读得不太理想，读“千古兴亡多少事，悠———悠”好，还是读“千古兴亡多少事，悠悠”好？生：将“悠悠”两个字断开读不好。

（师范读。

全班齐读。

）二、巧用语感，活用朗读师：这首词分上下两阕，我们先学习上阕。

下面，大家边读边体会阅读感受。

可以将阅读感受写在课堂笔记本上。

《南乡子登京口北固亭有怀》授课设计授课目的：1、认识辛弃疾的有关文学知识，积累名句。

2、屡次朗诵，提高欣赏品味和审美情味。

3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。

授课重点：目标 1.授课难点：目标 2.课时数：1课时。

授课过程：一、释题导入：“南乡子”是词牌名。

“登京口北固亭有怀”是题目。

京口，今江苏镇江。

北固亭，在镇江城北北固山上。

晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。

有怀，有所。

标题点明作词缘由，简洁。

二、整体感知：1、辛弃疾（ 1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力求恢复国家一致的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有很多吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

有《稼轩长短句》。

存词六百多首。

今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

2、选自《稼轩长短句》。

本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。

镇江，在历史上曾是英雄用武和立功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。

每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感想万千。

这首词就是在这一背景下写成的。

3、学习生字：万兜鍪（ dōu móu）教师范读，指导朗诵。

三、细读品味：1、“哪处望神州？满眼风光北固楼。

”——倒装句，望神州哪处，意在言外是中原已非我有了！开篇这忽如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。

2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滔滔流。

”——运用设问，自问自答。

这问句纵观千古成败，意味深长，耐人回味。

可是，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滔滔东流。

上片写景，以问起句，以答结句，令人触景生情，不胜感想。

3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。

”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。

孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头信服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又宛转深沉。

4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。

”——异乎平时的第三次发问，不惜以夸张之笔全力衬着孙权盛气凌人的雄姿，宛转地表示了对朝廷的不满。

2《永遇乐京口北固亭怀古》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册>教学设计核心素养目标：1.语言建构与运用：联系作者写作背景及作者的生平经历，理解这首词的思想情感2.思维发展与提升：赏析艺术技巧，把握其豪放特点。

3.审美鉴赏与创造：理解词意，体会辛弃疾豪放词风。

4.文化传承与理解：体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效力的爱国热情。

教学重点：赏析艺术技巧，把握其豪放特点。

教学难点：体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效力的爱国热情。

教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究"式的学习教具：多媒体课件情境导入宋词,透过历史的沧桑,穿越时空的隧道,走入我们的心间。

长长短短间,淋漓尽致地进行了一次次心灵的会话。

宋词有种外在的魅力和内在的韵味,不管是婉约派还是豪放派;无论是蕴藉含蓄,还是酣畅淋漓,都会使我们着迷,让我们感动,令我们遐想。

让我们走进宋词,感受其中的羁旅之思、离恨之苦、家亡之仇、国破之恨,体会其高超的表达技巧。

在两宋文坛，有两个顶天立地的词人，一为苏轼，一为辛弃疾。

不得不承认，苏轼的名气要更胜辛弃疾。

原因不用说大家也明白，辛弃疾没有苏轼的豁达和乐观。

不管被贬至何地，苏轼都能“一蓑烟雨任平生”，而他辛弃疾却想不开、看不透，他一边“醉里挑灯看剑"，一边想着“天下英雄谁敌手”，但这正是辛弃疾的魅力所在。

感知辛弃疾是词人，也是民族英雄。

知人论世辛弃疾（１１４０－１２０７），词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，山东已为金兵所占。

二十一岁参加抗金义军，不久投奔南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生坚决主张收复中原，力主抗金。

但一生壮志未酬，一腔忠烈之气化为慷慨豪放的诗词。

他是豪放词派的代表人物，与苏轼合称苏辛与李清照并成为“济南二安" 。

被誉为“词坛飞将军”、“词中之龙"等。

他的词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题。

第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望"九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望"字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望"历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望"的悲愤与讽刺之意。

【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。

一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。

二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越——今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。

接下来的品读，我们将以“望"字为线索，串起整首词的理解。

【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。

提出疑问：许多怀古诗先写“临古地"之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古）"，即先望后感。

而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。

[] 2012年浙江省初中语文课堂教学评比课《南乡子登京口北固亭有怀》课堂实录丽水黎明初级中学毛然馨教师：今天我们要来学习辛弃疾的词，词牌名叫南乡子，刚才我们是轻声读，现在给同学们一点时间，放声读词，读两遍。

学生读。

教师：大家很投入，有没有不会读的字？生：年少万兜鍪的兜鍪。

教师：看课下注释。

和孙仲谋的谋读音一样。

里面的字都会写了吗？两位同学到小黑板前听写，其他同学写在自己本子上。

听写的词语：神州悠悠兜鍪坐断教师批阅教师：神州是地名，指中原地区。

鍪从字形猜猜看是什么意思，和什么有关系，和打仗有关系。

断的笔顺有问题。

听写写全对的举手，然后错的订正。

教师：请一位同学站起来，来读一读全词。

一学生读全词。

教师：有老师和同学都为你鼓掌，他把语音都读对了吗？他有一个显著的有点，把词的节拍读得特别好。

教师模仿学生读。

教师：五字句处理成212，七字句处理成223。

全班齐读。

教师：节拍读准很重要，这代表了我们对词的大概理解，在其中听到了两个词这样读，悠悠，这样读好不好？教师范读“千古兴亡多少事，悠悠。

”朗读要做到音停意连，我们带着这样的理解全班一起读。

全班齐读。

教师：大家基本上把节拍读得稳定。

这词分成上阕和下阕，我们先学习上阕，下面给你默读的时间，大家边读上阕，边想一想，面对上阕的五句话，你会萌生什么发现？可以写在课堂笔记上。

同学们都在奋笔疾书，老师也过来看一看。

这位同学写了很多，你说。

生：上阕中最后一句化用杜甫登高。

生：上阕中只有问号和句号，感觉更醒目。

教师：讲到标点，很好。

生：何处，用了设问的句式。

教师：关注到语气上。

生：一三句用到问号。

教师：很好。

下面同学。

生：这些句子押的是OU韵.教师：很好，发现了押韵。

生：发现了历史的沧桑感。

教师：很好，你说。

生：两个问号，使文章感情基调很强烈。

教师：是词，不是文章。

你把强烈的基调给大家传递一下吧。

学生读。

教师：还有什么发现？生：读起来有一股韵律。

教师：把这股韵律读一读。