语言表演课教学大纲一、课程编号：（鹤）07513001二、课程性质与特点：语言表演课是培养从事影视剧（含儿童剧与节目主持人）表演的专业艺术人才的专业。
改革年龄段的学生要要几基本掌握语言表演课的基本理论知识。
扎实掌握创造人物形象所必需的表演技能和技巧。
争取在最短的课时内，有效的以严格的技术训练去独立面对艺术创作任务。
并且具有和同龄孩子相比较高的文化艺术修养。
了解更多的影视剧的创作流程方面的知识。
力争成为将来的复合型艺术人才。
同时要求学生与同龄的孩子相比具有更加广博的知识，全面的能力。
具有与社会发展相适应的知识结构和能力结构，在未来的成长过程中，善于运用正确的世界观，方法论和美学原则观察，认识，表现生活，以较强的艺术素质和独到的方法面对包罗万象的人生。
三、语言表演课在专业教学计划中的地位和作用语言表演课是艺术领域当中的必修课。
它具有较强的系统性，规律性和科学性。
本课程的任务是语言表演的基础训练开始，通过不同的教学阶段，对不同年龄段的孩子采用不同的训练项目，培养学生的想象力，信念感，感受力，表现力，观察力以及从生活中吸取创作素材并在创作中进行提炼的能力，掌握语言表演艺术的基本理论知识和内外部技巧。
舞台行动的规律，在充分开掘，锤炼学生语言表演创作基本素质的同时，牢固的掌握台词的发声方法，人物的创作方法，并在有限的课时内初步形成自身的创作型，最终最大限度的独立完成剧本当中赋予的角色。
四、教学目的语言表演作为一种创作艺术，必须建立在一定的生活积累和文化底蕴的基础上。
鉴于授课学生的年龄普遍偏小。
故授课老师应该倾注更多的爱心，更多的信心，以及对孩子无尽的爱和关怀。
从而更大限度的发挥学生的潜能。
掌握学生在家长面前不善于表露的“闪光点”。
最大限度的让“在知识里游戏”的方针发挥作用。
在语言表演课的教学中要坚持培养学生良好的品质、敬业精神、丰富的生活积累和厚实的文化底蕴。
五、教学方法以实践为主，理论将手为辅。
教学时间内容包括单人双人小品练习，观察生活小品练习，元素训练小品，儿童文学作品改编，儿童戏剧片段表演训练，中外童话排演。
实习剧目（原创儿童剧）演出。
六、考核方式采用平时成绩与每学期期末成绩相结合的方式。
具体比例如下：平时成绩：出勤成绩-10% 课堂几率成绩-10% 完成作业成绩-10%期末考试（期末向家长的汇报演出）成绩-70%七、教材及主要参考书目（一）教材《表演基础》吕明编著，辽宁师范大学出版社2008年版。
（二）参考资料1.《戏剧表演学》胡导著，中国戏剧出版社2002年版。
2.《电视表演学》梁伯龙著，北京广播学院出版社1997年版。
3.《表演艺术教程—演员实习手册》林洪桐著，北京广播学院出版社2000年版。
第二部分：课程内容第一章：回归本真——解放天性教学目的与要求：解放孩子的创作天性，掌握行动的基本规律，掌握台词的基本发声方法，在任课教师的帮助下，从自我出发。
能在自己创造的规定情境中真实，有机，自如的行动。
着重挖掘孩子（在舞台假定环境中的）想象力，感受力，创造力。
培养孩子善于观察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。
培养孩子从生活中吸取素材的良好习惯。
教学方法：课堂讲授与训练，组织单人小品，双人小品，师生同台小品，元素综合训练小品，观察生活小品进行训练。
教学重点：把孩子的天性解放出来，从虚伪的面子中解放出来，恢复人的本体天性。
基本掌握舞台的行动规律以及台词的基本发声方法。
主要教学内容：第一节解放天性即兴练习游戏式训练（有机行动的准备）一、客观阻力控制人的形体感觉二、五觉训练三、心灵敏捷反应训练第二节动物模拟一、心理欲望展示二、唤回人的模仿天性第三节吐字归音训练一、口腔基本状态训练二、气泡音发声训练三、吐字归音基础训练考核方式：本章节的考核内容为单人有言小品或者为观察生活小品训练（师生同台）第二章演员的心理技术——表演元素教学目的与要求：本单元在孩子已经基本掌握台词的基本技能以及有机行动训练的基础上，以教师命题由学生结合熟悉的现实生活，自行组织表演训练。
通过单人，双人，多人的交流小品训练。
更加熟练的掌握舞台上的语言和生活中的说话存在的潜移默化的区别和联系。
使孩子们认识人与人的思想，情感的相互给予，刺激，影响，适应的重要意义，掌握舞台的真挚的有机的交流方法。
教学方法：课堂讲授与训练相结合，采用单人，双人，多人以及师生同台的训练方式进行授课。
教学重点：掌握心理技术，符合人的心里逻辑，生理逻辑，生活逻辑，行为逻辑等，还原人的真实生活状态。
主要教学内容：第一节舞台表演元素训练（一）一、完成动作的先决条件——注意力集中二、演员必备的创作状态——松弛与控制三、表演艺术的核心元素——舞台动作四、动作中的前提与根据——规定情景五、表演艺术的创作酵母——丰富想象第二节舞台表演元素训练（二）一、表演艺术对演员最基本的要求——信念与真实感二、表演艺术中的唤起情感的要素——情绪记忆三、演员在动作中的思维过程——判断与态度四、建立主客体的相互作用关系——交流与适应考核方式：本章节的考核内容为元素训练小品（师生同台）第三章向创造人物形象过度教学目的与要求：前两个阶段的语言表演课的综合训练项目的成果验收以及运用。
更是表演诸元素的综合运用。
巩固基础训练成果，使孩子在掌握较成熟的心理技术和技巧的基础上增强外部表现能力，其中包括语言和形体以及面部表情等等……使孩子能够为创造简单的角色而打下基础，为过度到角色创作做好准备。
以孩子易于理解的当代，现代儿童文学作品或者适合此教学阶段的优秀成品小品为教材，由教师把小说（儿童文学作品）改编成剧本并指导孩子创作出舞台人物形象。
教学方法：课堂讲授与训练，排练相结合的方法相结合。
教学重点：语言表演课前阶段诸元素的综合运用。
掌握元素之间的连续性，科学性和综合性。
所有元素必须以舞台动作作为贯串。
统一在行动之中，向角色创作过度。
在文学作品的基础上，提炼出鲜活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。
教师将文学形式改变成戏剧形式，叙述形式改变成行动形式，描写形式改变成剧场场面形式等等……主要教学内容：第一节观察生活一、积累创作材料——观察生活二、观察生活的小品构思三、观察生活小品的表演——表演艺术诸元素的综合运用第二节向角色创作的过度一、童话小说改编训练的目的以及意义二、使孩子们尽量认清小说与戏剧的差异性三、由任课教师亲自将文学作品改变成剧本四、在剧作家提供的规定情境中建立起充分的信念——人物的自我感觉五、成品改编片段的汇报演出考核方式：本章节的考核内容分为如下两个步骤：1.观察生活小品2.小说（儿童文学作品）改编以及戏剧片段的表演创造第四章不同风格体裁作品的人物创作（中国儿童文学作品改编部分）教学目的与要求：通过前三章的教学，孩子们已经能够基本掌握塑造舞台上面有血有肉的鲜活的舞台人物形象的基本技能和技巧。
本章要求在任课教师的帮助下孩子们能在中外古今不同体裁和风格的作品中创造具有时代特征，民族特征，职业特征，年龄特征的个性化的人物形象。
既要有丰富的语言表现力，也要有极佳的形体表现力。
能够达到内外部的有机统一。
教学方法：课堂讲授与排演相结合，进行儿童文学作品的表演训练。
结合游戏性质的拓展训练进行陪衬，极大限度的激发孩子的创作潜能和展示欲望。
教学重点：塑造人物形象，第一自我和第二自我的关系。
主要教学内容：以中国经典儿童话剧或者经典儿童独幕剧为教材第一节剧本与人物性格分析一、剧本构想二、人物性格的分析与挖掘三、人物形象构思与人物性格的外化第二节人物性格创造（剧目排演）一、人物性格与人物语言二、人物性格与人物形体三、人物的总体把握和节奏处理考核方式：中国经典儿童话剧（或者原创儿童话剧）的创造与汇报演出第五章不同风格体裁作品的人物创作（外国戏剧片段部分）教学目的与要求：能在中外古今不同风格体裁作品中创作具有时代特征，民族特征，职业特征，年龄特征的个性化，典型化的人物形象。
在教师的指导下达到，丰富的语言表现力和良好的肢体控制力。
教学方法：课堂讲授与排练相结合，中外名著片段，戏剧片段表演训练，独幕剧的排练以及剧中人物的一度创作。
教学重点：在教师的指导下让孩子们塑造鲜活的人物形象。
在角色中生活，找到角色生活的真实感，做到内外部的谐调与统一。
主要教学内容：以外国戏剧片段或者独幕剧为教材第一节剧本分析与案头工作（任课教师全程在场）一、认识作家与作品（含理论讲授及教师示范）二、时代背景以及规定情景（含理论讲授及教师示范）三、中心事件与矛盾冲突（含理论讲授及教师示范）四、剧目的主题与剧目的主题思想（含理论讲授及教师示范）五、最高任务与贯穿动作（含理论讲授及教师示范）第二节剧目排练考核方式：圣诞节汇报演出第六章完整的人物形象创造教学目的与要求：本阶段是语言表演课的收口阶段，具有一定的挑战性。
相对而言难度较大，要求任课教师全程陪伴。
训练孩子们掌握完整人物形象的创作方法。
在老师的帮助下最大限度发挥孩子的自主能动性，争取做到独立分析简短的剧本，达到自主完成角色的构思和体现角色的能力。
在教师帮助下创作出鲜活感人的人物形象。
教学方法：课堂讲授与剧目排演相结合。
教学重点：完整的人物形象塑造，把握塑造人物的分寸感，准确性和鲜明性，创作栩栩如生的人物形象。
主要教学内容：以适合儿童的特点的中外古今的独幕剧为教材第一节角色分析一、角色行动的逻辑构成（含理论讲授及教师示范）二、角色贯穿动作与最高任务（含理论讲授及教师示范）三、分析角色的规定情景（含理论讲授及教师示范）四、分析角色的性格特征（含理论讲授及教师示范）第二节角色构思一、从朦胧到清晰建立起完整人物形态——角色基调（含理论讲授及教师示范）二、从局部到整体建立起角色行动现——贯穿动作（含理论讲授及教师示范）三、从相互平行到相影相随——两个远景（含理论讲授及教师示范）四、从角色行动到舞台调度——速度节奏（含理论讲授及教师示范）第三节创造角色一、体现是立体多元的系统工程（含理论讲授及教师示范）二、形体方面的体现（含理论讲授及教师示范）三、语言方面的体现（含理论讲授及教师示范）考核方式：结业演出。
