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全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
绵阳市“十二五”教育科研规划课题指南根据《绵阳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》精神，结合我市基础教育、教育科研进一步发展需求，制定本《课题指南》，供课题申请者选题参考，引导“十二五”期间我市教育科研的研究方向。
本《课题指南》所列项目是研究的领域或方向，一般不宜直接作为课题题目，研究者须在选定项目下进一步具体化生成课题。
选题可以不受本指南限制，申请者也可以根据自己的实际自选研究课题。
一、综合研究学前教育发展研究；农村教育综合改革、可持续发展研究；义务教育均衡发展现状、问题及对策；中小学、幼儿园教育质量监测评估机制构建；中小学课业负担现状、问题及对策；集团化办学的可持续发展的政策与实践研究；地方课程与教材建设研究；中小学、幼儿园公共安全问题及应急机制的构建；高素质创新人才培养模式研究；“9+3”免费职业教育计划的实施研究；民办教育现状与发展研究；学校教育与家庭教育结合研究；学生社团、教师社团建设研究。
二、管理研究新时期学校内部管理制度的建设及实践；学校学习型组织建设；学校特色建设的策略与实践；学校文化建设实践研究；教学质量监测与课程管理制度创新；校本教研、校本培训制度及实效性研究；寄宿制学校管理研究。
区市县教科研系统职能建设研究；教育科研管理人员培训及培养；学校教科室建设研究；绵阳教育特殊经验研究；素质教育及其评价研究等。
三、德育（心理健康教育）研究中小学开展社会主义核心价值观教育的实践研究；青少年思想道德素质发展状况调研；学校德育管理机制创新；学校班主任工作创新研究；中小学生公民教育、诚信教育实践研究；青少年法制教育与预防犯罪问题；学校、家庭和社会协助的德育网络；中小学生心理问题预防与矫正、积极心理品质培养；灾后师生心理健康教育状况调查及干预；学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践；校园暴力行为的心理问题；特殊儿童心理问题分析及教育对策；升学与择业的心理指导；中小学生生命教育实践研究。
教研室十二五发展规划教研室“十二五”发展规划“十一五”期间，市教研室在市教育局的正确领导下，取得了令人满意的成绩。
今后五年是教研室发展的关键时期，挑战和机遇并存。
我们必须认清形势，团结奋斗，努力推动教研室的持续快速发展，充分发挥教研室的“研究、指导、管理、服务”等职能，为此特制定本室十二五发展规划。
一、指导思想以和“为指导，深入研究实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针、政策，以加快发展为主线，以师资队伍建设和加强科研为重点，努力培养高素质的教师队伍。
以基础教育课程改革为中心，以教育科研为龙头，坚持理论联系实际的原则，解决教育教学中遇到的实际问题。
立足学校，面向学生，不断深化教育思想、教学内容和教学方法的改革，构建一支充满生机活力的教学、科研复合型的教师队伍，努力把我室建设成为具有鲜明特色和较大影响力的教研室，完成上级有关部门和市教育局提出的各项目标任务。
二、具体目标扎实推进课程改革，把市教研室建成同改革相顺应的、同**市教诲相匹配的、有特色的教学研究机构。
包括打造一支高水平的专兼职相结合的教研队伍；建设一个以素质教诲为方向、以当代教诲教学理论为指导、以新课程改革为核心的高效有力的教研网络；建设些课改研究基地校和学科研究基地校，推出一批高质量的以新课程改革配景下的教学模式为主要内容的研究成果；开发一些具有**特色的课程教材、教学软件和教学评价系统；培养一支擅长落实素质教诲于教学实践中的骨干教师队伍。
使市教研室真正成为“市教诲局1领导决议的顾问中心，中考、高考的研究中心，学科教研的管理中心，全市教学质量的监测中心，中小学教师专业发展的引领中心”。
三、发展举措㈠开展常规教研工作，规范教学行为，深化教学改革1．加强对教室教学的研究，提高听、评课的水平。
教室教学是实施素质教诲的主阵地。
教室教学改革继续以改善学生研究方式、增进研究方式多元化为研究重点，增进学生研究方式的改变。
适时开展各种形式的常规调研活动。
全国教育信息技术研究“十二五”规划简介全国教育信息技术研究“十二五”规划是国家教育部印发的一项重要规划文件。
该规划涉及到教育信息化的多个方面，旨在推进我国教育信息化建设，提高教育质量，促进教育现代化。
规划目标规划的主要目标是到2020年，实现教育信息化的深入发展，促进信息技术与教育教学的融合，提高教育质量和人才培养水平，进一步推动教育现代化的发展。
规划内容教育信息化基础建设为了支撑教育信息化的发展，规划提出了一系列基础建设的目标和任务，包括建设学校网络基础设施、提高校园信息化应用水平、加强教育信息资源和数据管理等方面。
教育信息化教育体系建设为了推进教育信息化教育体系建设，规划提出了一系列重要目标和任务，包括建立教育信息化教育体系、提高教师信息技能、加强学生信息素养培养等方面。
教育信息化教学内容创新为了提高教育教学质量，规划提出了一系列教育信息化教学内容创新的任务和目标，包括开展“互联网+教育”试点项目、加强教育信息化应用研究、提升数字化教育资源的质量等方面。
教育信息化质量监控和评价为了监控教育信息化建设的质量，规划提出了一系列监控和评价的任务和目标，包括建立教育信息化建设质量监控评价体系、开展教育信息化建设水平评估、加强教育信息化建设成果推广等方面。
实施措施为了推进全国教育信息技术研究“十二五”规划的落实，规划提出了一系列实施措施。
首先，建立和完善教育信息化政策、法规和标准，推进教育信息化的政策环境建设。
其次，加强教育信息化人才队伍建设和培训，提高教师和管理人员的信息技术水平。
再次，加强教育信息化应用研究，鼓励大学、科研机构和企业开展教育信息化领域的研究和开发。
最后，加强分级分类管理，推动教育信息化建设和发展的有效管理。
结语通过全国教育信息技术研究“十二五”规划的实施，可以推进教育信息化建设和发展，提高教育教学质量和水平，为教育现代化做出更大贡献。
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》开题报告潘克明在“十五”期间，我们通过《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》、“十一五”期间我们通过《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》、《信息技术环境中利用互动反馈技术提高教学成效的研究》等课题，组织全国的一些中小学校开展了大量的应用研究，取得了一些研究成果，为互动反馈技术继续在教育教学中的广泛、深入、有效应用奠定了坚实的基础。
2011年8月，中央电化教育馆全国信息技术课题研究领导小组办公室，又批准《基于互动反馈技术的教学研究》为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题题。
今天，大家聚集在这里欢聚一堂，就是为了正式启动我们这个课题。
下面请允许我代表总课题组做开题报告。
这个报告主要讲三个问题：第一、我们这个课题研究的是什么；第二、我们为什么要开展基于互动反馈技术的教学研究；——信息技术深入发展的需要——互动反馈技术常态化发展的需要第三、我们怎样开展这个课题的研究——用科学的理论指导研究——突出重点开展课题研究——用科学的方法开展研究一、本课题的研究重点是什么（一）课题名称：基于互动反馈技术的教学研究（二）关键词1.互动反馈技术：具有“1对1”特性的互动反馈技术（互动反馈系统，Interactive Response System，简称IRS）由师生群组遥控器、接收器以及平台软件构成的课堂数字化教学应用技术。
2.教学研究：（1）教学应用研究：互动反馈技术在教学中的应用方法研究。
第一类应用：基础性应用。
基于数字化校园网络的多媒体互动反馈课堂中互动反馈技术的应用。
这些应用包括：基于互动反馈技术的教学课件的设计、应用与生成；基于问题探究与讨论的教学设计与实施；学习主体的互动参与的过程与方法的设计与实施；学习反馈信息的分析、评价与处理；学生学习的过程性评价；教师根据学生的反馈信息对教学过程的调整方法等。
这是对课堂教学中互动反馈技术具体应用方法的，属于个案或样本研究，是互动反馈教学方法研究的基础。
河北省电化教育馆“十二五”教育技术研究规划课题指南为落实全省教育工作会议和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》精神，充分发挥现代教育技术在教育改革和发展中的作用，推进河北省教育信息化建设的深入开展，明确河北省教育技术研究在“十二五”期间的选题重点、范围，引领教育技术研究的方向，河北省电教馆依据中央电教馆制定的“十二五”课题研究规划和部署，结合我省教育改革和教育技术发展的需要，制订“十二五”河北省教育技术研究规划课题指南。
各市电教馆和各现代教育技术实验校、示范校应根据自身特点和优势，在《课题指南》指导下选择适合本身特点的研究课题。
一、我省基础教育信息化宏观发展战略研究1．基础教育信息化评价体系研究；2．我省基础教育信息化发展研究；3．基础教育信息化与教育现代化的理论研究；4．基础教育信息化与终身学习社会构建研究。
二、基础教育信息化区域推进与区域协作研究5．继续开展教育信息化的区域推进研究；6．区域教育信息化的特色发展研究；7．不同经济发展条件下区域教育信息化推进和区域教育信息化协作研究；8．教育信息化与学习型社区和学习型社会的构建与发展研究。
三、我省教育信息化工程的支持服务研究9．信息技术支持下的基础教育公共服务体系研究；10．教育基础信息库研究；11．农村地区多媒体教学模式、教学方法和教学策略的研究。
四、信息技术与学校教育教学应用研究12．继续开展信息技术环境下创新教学，信息技术与学科课程整合的创新实践研究；13．开展新技术条件下的启发式教学、探究式学习研究；14．信息技术条件下减轻中小学生课业负担研究；15．新技术支持下的个性化教育研究；16．信息技术环境下学生能力培养和发展研究；17．信息技术环境下民族教育中双语教学研究；18．信息技术课程教学改革研究。
五、数字化教育资源的建设与应用研究19．加强网络教学资源库的建设与应用研究；20．网络学习课程的开发与应用研究；21．教育资源公共服务平台的开发与应用研究；22．学前教育数字化教学资源建设与应用研究；23．特殊教育数字化教学资源建设与应用研究；24．民族教育数字化教学资源建设与应用研究；25．数字化图书馆、虚拟实验室的建设与应用研究。
安徽省教育信息技术研究“十二五”规划课题指南本课题指南旨在引领和团结全省教育信息技术工作者，围绕贯彻落实国家和安徽省中长期教育改革和发展规划纲要，推动教育信息化科学发展。
依据《全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011--2015）》，结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，提出我省基础教育领域教育信息技术工作者关注的重要理论和现实问题。
本课题指南主要面向安徽省现代教育技术实验学校和已经具备、正在初步具备实验学校基本条件的学校。
凡实验学校在“十一五”期间没有结题的、“十二五”期间尚未成功立项的学校，必须在下列课题指南中选择申报课题。
申报者可以在本指南确定的内容中，结合工作实际、利用自身优势和专业特长，自主选择研究领域和研究方向，确定具体研究内容，拟定研究课题，力求与自身条件相称，力求解决实际问题，力求有所创新。
本指南只是研究的框架和方向，确定具体课题题目时，应细致、斟酌、限定在更具体、更细化、更有针对性的小型题目。
一、我省教育信息化宏观发展战略研究1.数字化教与学的环境建设与应用研究；2.信息技术环境下区域联动的教育研究；3.我省教育信息化整体推进的方略和对策研究；4.信息技术支持下的个性化学习研究；5.指导中小学生创作动漫作品的实验研究；6.农远工程可持续发展的实证性研究；7.班班通建设与应用的若干实证研究；8.英特尔®未来教育应用若干实验研究。
二、教育信息化发展中的支持服务研究1.信息技术环境下的教育公共服务系统建设和应用研究；2.教育基础信息数据库建设与应用研究；3.优质教育资源建设与应用的典型性实验研究；4.社区教育和终身学习及其支持服务研究；5.基础教育、职业教育、教师教育等教育平台建设与应用绩效研究；6.教育信息化与学习型社会的构建与发展研究。
三、教育信息化区域推进与区域协作研究1.区域教育信息化整体推进研究；2.不同经济发展条件下区域教育信息化发展模式和策略研究；3.基于虚拟学习社区的城乡教育协调发展模式研究；4.区域教育信息化与教育均衡发展研究。
中央电化教育馆函件教电馆[2011]19号关于发布《全国教育信息技术研究“十二五”规划》的通知各省、自治区、直辖市电教馆（中心）、新疆生产建设兵团中小学电教馆，各有关单位：《全国教育信息技术研究“十二五”规划》（以下简称《规划》）已经全国教育信息技术研究课题领导小组讨论通过。
“十二五”期间，全国教育信息技术研究课题将实行年度申报，每年第一季度将发布年度课题申报指南。
现将《规划》印发给你们，请认真组织实施。
附件：全国教育信息技术研究“十二五”规划中央电化教育馆二〇一一年二月二十五日附件：全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011--2015）一、综述（一）主要成绩。
“十一五”期间, 我国教育信息技术研究本着“与时俱进，开拓创新；科学规划，突出重点；注重应用，提高效益；广泛合作，和谐发展”的基本思路，围绕“教育信息化发展宏观研究，农村远程教育工程实施研究，区域教育信息化发展研究，信息技术与课程整合研究，信息技术环境下的资源建设与应用研究，教师教育技术能力建设研究，未成年人思想和道德建设研究，高新技术的开发与应用研究等”，积极开展信息技术环境下的学与教的理论和实践研究，认真探索信息技术促进教育改革和发展的经验和方法，努力促进义务教育均衡发展和素质教育实施。
在信息技术与课程整合、信息技术环境下的教师专业发展和学生成长、农村远程环境下的教学应用模式和案例研究等方面取得显著成效；在新技术、新媒体的开发和应用研究方面取得许多突破和创新；在信息技术环境下的标准化建设和研究方面成效显著，产生了广泛的社会影响。
（二）新的形势。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的实施为教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。
《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
《教育规划纲要》提出：“加快教育信息化进程”、“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、“构建国家教育管理信息系统”、推进信息技术在各级各类教育中的应用和研究等，为我国教育信息化建设与发展明确了方向，也为我国教育信息技术研究确定了基本目标和任务。
陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划附件1：（2021―2021年）根据?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021―2021年）?和?中共陕西省委、陕西省人民政府关于贯彻〖国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021―2021年）〗的实施意见?（陕发〔2021〕10号，以下简称?实施意见?）的战略部署，为深入贯彻落实科学发展观，促进全省教育技术研究科学发展，推进全省教育信息化进程，特制定本规划。
一、基本现状1．主要成绩。
“十一五”期间, 在陕西省教育厅的高度重视和指导下，陕西省电化教育馆组织全省27所国家级教育技术实验学校和265所省级实验学校开展了教育技术规划课题研究工作。
全省教育技术研究本着“与时俱进，开拓创新；科学规划，突出重点；注重应用，提高效益；广泛合作，和谐发展”的思路，围绕“农村远程教育工程应用、数字化教育资源开发建设与应用、信息技术与课程整合、信息技术环境下的资源建设与应用、教师专业化发展、未成年人思想和道德建设”等内容开展了卓有成效的理论和实践研究，在信息技术与课程整合、农村远程教育环境下的教学应用模式和案例研究、学校专题网站建设、信息技术环境下的教师专业发展和学生德育教育等方面取得了丰硕成果，形成了一批具有较强应用推广价值的研究成果，培养了一支理念先进、业务精湛的教育技术研究队伍。
课题研究为推进学校信息化建设和应用、促进教师专业发展、推动新课程改革和素质教育实施发挥了示范引领作用，产生了广泛的社会影响。
2．新的形势。
?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021―2021年）?将教育信息化上升为国家战略，教育信息化迎来了最好的发展机遇。
?规划纲要?明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，推进信息技术在各级各类教育中的应用和研究，构建国家教育管理信息系统。
我省?实施意见?也明确提出：“到2021年，建成教育强省，在西部地区率先基本实现教育现代化”，“以教育信息化带动教育现代化”，并将教育信息化工程作为重点实施项目。
附件2：湖南省“十二五”教育技术研究规划一、当前形势“十一五”期间，我省组织560多所中小学参与了《区域教育信息化策略研究》、《农村中小学现代远程教育质量与效益研究》和《中小学学科课程信息化建设的理论与实践研究》三个课题的研究工作。
本阶段的研究以实验县（区）、实验校为基地、以农远工程项目为依托，以建构主义为理论指导，以应用研究为重要方向，改变了传统的单一的实验研究方法，涉猎学科范围广、规模大、成果比较丰富、影响比较深远。
促进了基础设施建设，开发了教育资源，整合了学科教学，培训了教师队伍，改进了教学方法模式。
但教育技术研究仍然普遍存在价值错位、规范缺失和创新不足等问题，尤其在基础教育领域。
从理论看，教育技术研究主要采用宏大的建构主义学习理论为立论依据，缺乏有针对性和可操作性的理论指导。
从实践应用看，主要采用“技术应用导向”的实践观，简单地将技术看作学习的支持性工具、资源或者环境。
从研究方法看，不能结合研究内容的特点科学地选择研究方法，且方法单一、缺少论证数据、缺乏方法间的三角论证。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）把教育信息化摆在重要位置，明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
《教育规划纲要》确定了国家教育信息化发展的总体布局，教育信息化作为规划纲要实施的重要保障措施，纳入到国家信息化发展整体战略中。
教育信息化如何为基本实现教育现代化服务，如何为学习型社会建设和人力资源强国提供保障，如何围绕规划纲要的实施，深化基础教育信息化发展的宏观研究，突出信息技术在基础教育教学改革和创新中的积极作用，实现优质教育资源的共建共享，促进教师专业发展和学生的全面发展，是未来五年教育信息化的工作重点，也是教育技术研究的目标和任务。
二、指导思想以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实党的教育方针。
紧紧围绕《教育规划纲要》的实施，在国家教育信息化的整体布局下，以教育信息化促进教育现代化建设、构建学习型社会为导向，以育人为根本，以改革创新为动力，以促进均衡发展为重点，以提高质量为核心，积极探索教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学绩效和全面实施素质教育服务。
三、基本思路（一）立足大局，统筹规划教育技术研究要立足我省的教育现状，围绕教育规划纲要的实施，从教育与其他领域的关系中找准工作的结合点，以服务教育厅全局工作为重点，以信息化促进“教育公平，改革创新，提高质量”为主攻方向，紧密结合教育信息化和基础教育改革和发展的形势和任务，关注教育技术前沿理论和成果，统筹规划我省的教育技术研究工作。
（二）突出重点，协作攻关“十二五”教育技术研究规划要从满足职业教育、中等教育、基础教育、幼儿教育及特殊教育的整体发展需求，围绕教育信息化和教育技术应用中的重点问题、热点问题，结合教育改革和发展中的关键环节，找准着力点、选好突破口，主要组织开展面向基础教育改革和发展的具有战略性、实践性和前瞻性的重大课题研究。
同时，充分调动和发挥高等院校、中小学校、电教系统和企事业单位等各方面专家、学者和研究人员的积极性，形成“广泛参与、紧密合作、和谐发展、各方受益”的教育技术研究机制，构建教育技术研究共同体，开展形式多样的协作研究。
（三）持续发展，提高质量教育技术研究不仅要切实解决学校教育改革和发展的现实问题，注重具有针对性、实效性和实践性的应用研究，更要鼓励重点主题的延续性研究、重要领域的拓展研究、优秀课题成果推广研究等，形成良好的研究发展态势，推进教育技术科研工作的良性循环，不断提高教育技术研究的质量和水平。
（四）控制规模，打造精品围绕我省教育信息化中心工作，适当控制课题数量，注重内涵发展，鼓励研究积累，强调成果创新。
四、主要目标（一）围绕教育信息化促进教育均衡发展的相关问题展开研究，进一步推动区域和区域间教育信息化的均衡和协调发展，为基础教育信息化过程中的资源共建共享、资金合理调配、机构科学管理、模式有效运作等宏观管理提供决策服务；（二）探索信息技术在各级各类学校中应用的价值与规律，重点在教育技术促进基础教育课程改革和创新方面，形成一批具有创新性、实效性、可推广的研究成果；（三）促进基础教育信息化支持服务体系的建设和完善，引导优质教育教学资源的开发和应用，促进多层次、多功能、智能化、交互式的基础教育学科教学资源体系的形成；（四）按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，提高教师教育技术能力水平，努力建设一支“以广大中小学教师为基础、专家学者和专业技术人员为引导、电教系统为纽带”的高素质研究队伍，共同推动教育技术研究的实践和创新。
五、基本任务针对目前教育信息化的形势和未来发展趋势，我省教育技术研究的任务和使命包括解释各种教育技术现象，解决技术在教学应用过程的重、难点问题，探索基础教育信息化的基本规律，引领和指导基础教育信息化发展的方向，为教育信息化管理工作提供决策服务等，促进基础教育的改革和创新。
（一）结合现代教育技术实验县区（以下简称实验县区）建设，为区域教育信息化协同发展提供决策服务自2008年桂东现代教育技术实验县项目启动以来，实验县区建设各项工作在全省渐显成效。
在建设前期，区域教育信息化面临的各种未知的问题，包括区域教育信息化的生态观、区域教育信息化的动力机制、实现区域教育信息化的协同发展策略、区域教育信息化如何促进基础教育均衡发展等，亟待组织力量开展深入地探索研究。
（二）解决教育信息化发展过程中存在的现实问题目前，教育信息化实施过程中仍然存在诸多问题，包括以技术为中心的整合观、硬件设备老化、资源重复建设、“数字化鸿沟”、“信息孤岛”、技术教学应用的低效性、师生信息素养评价内容和标准不统一等，这些问题需要从观念更新、环境建设、管理制度、师资培训、效果评价以及支持服务体系等多维度开展教育技术研究。
（三）总结信息技术与课程整合的实践经验，探索深层次整合的方法和规律我省教育技术应用研究经历了CAI辅助教学、信息技术与课程整合、学科课程信息化三个发展阶段。
下一阶段应用研究的重点表现在三个方面：其一，结合学科课程的特点，变革传统教学方法，创新整合的方法体系，形成整合的评价方法和标准，最终实现学科课程与信息技术的深度整合；其二，开展综合课的整合，发挥信息技术在综合课程中整合的潜在优势，彻底变革教与学的方式。
其三，根据学校特点开展信息技术与校本课程的整合，实现信息技术与学校特色教学的整合。
最终，实现新课程和新技术的“无痕”融合，提高课堂教学质量，促进基础教育的跨越式发展。
（四）创新教育技术理论和方法体系在Web2.0、交互式电子白板、云计算等新兴技术出现后，技术的运用寻求合适的理论指导，同时，“技术设计导向”的实践也将催生理论的发展，逐步实现教育技术学科理论的独立和成熟。
在宏观一般性的教育科学研究规律指导下，根据特殊情形而运用具体的方法，在教育技术教学应用研究中，积极探索构建教育技术理论体系。
六、重点内容（一）区域教育信息化协同推进与教育均衡发展研究区域教育信息化现状与问题的调查研究；区域教育信息化与教育均衡发展研究；教育信息化区域推进策略研究；区域教育信息化发展的内容研究；区域性教学资源优化配置与有效利用的实践研究；区域教育信息化评价指标体系研究；区域教育信息化优秀个案分析；教育信息化的保障体系和可持续发展机制研究等。
（二）信息技术与人的全面发展研究信息技术与学生学习方式研究；信息技术与学生认知潜能发展研究；信息技术促进学生有效学习的策略研究；信息技术环境下教师的专业发展研究；信息技术环境下新型师生关系研究等。
（三）信息技术在教学过程中的应用研究学科综合与信息技术整合研究；网络课程的实践研究；信息技术与校本课程研究；信息化教学设计研究；信息化教学方法体系研究；信息化教学评价体系研究等。
（四）数字化教学资源的建设和应用研究教学资源公共服务平台的设计、开发和应用研究；数字化学科教学资源库的建设和应用模式研究；网络课程的设计与开发研究；民族特色教学资源的数字化处理和应用研究；中小学数字图书馆的建设与应用研究；仿真实验室的建设与应用研究；教学游戏的开发与应用研究；数字化教学资源评价体系研究。
（五）数字化德育模式和德育方法研究信息技术环境下家庭、学校、社区协同教育研究；信息技术环境下未成年人思想道德建设的理论和实践研究；信息技术环境下德育资源建设研究；德育现代化的模式和方法研究；数字化校园文化环境下德育活动的实效性研究等。
六、保障机制实施湖南省“十二五”教育技术研究规划，需要更新观念，完善制度，创新机制，加大投入，强化能力，提高研究质量和效益。
（一）加强组织管理成立湖南省教育技术研究规划领导小组，进一步完善“湖南省电教馆-市（县区）电教馆-课题单位（学校）”科研管理体系，修订湖南省教育技术研究课题管理办法，规范和加强教育技术课题研究的组织管理和指导，切实做好统筹规划、监督管理、指导服务等工作，提高管理水平和执行能力，保障课题研究的有序进行。
（二）加大科研投入积极争取政府部门的事业发展经费和课题项目经费的大力支持，努力开拓和尝试新的教育技术研究的运行机制和研究成果转化机制，多渠道、多层次筹措教育技术科研经费，广泛争取社会各界特别是优质企业的赞助，建立教育技术研究发展基金，保障教育技术研究的可持续性。
（三）强化能力建设积极组织并开展不同学科、不同领域的专家论证咨询，建立不同学科、不同领域的骨干研究员，调动并依托不同学科、不同领域的基层教师队伍，形成专兼结合、结构合理、素质优良的教育技术研究队伍。
建立多层次、多形式的教育技术研究人员的培训服务体系，保障教育技术研究的顺利开展。
（四）注意循序渐进五年发展目标，需要统一规划、分类指导、分步实施、循序渐进。
要增强规范性和可预见性，每个年度课题研究活动应围绕和落实五年发展规划有所侧重，形成体系，定期总结，实时反馈，及时反映教育技术发展的新情况和新问题，深化基本问题的研究，拓展新的研究空间，出成果，出人才，切实推进湖南教育信息化发展和教育改革创新。
附件2：湖南省“十二五”教育技术研究课题指南《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化作为实现未来教育改革和发展战略目标的重要保障条件，明确提出了加速教育信息化进程，描绘了我国教育信息化宏伟蓝图。
《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，实现“数字湖南教育”目标。
同时，交互式电子白板、Web2.0社会性软件、云计算等新技术的涌现，也使得我省教育信息化面临发展新机遇和新挑战。
为了明确我省教育技术研究在“十二五”期间选题重点、范围，引领全省教育技术研究的发展方向，积极探索教育技术发展应用的方法和规律。
