最新长江的开发与治理

教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿一、说教材《长江的开发与治理》选自人教版初中地理八年级上册第二章第三节的内容。

长江是中国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献。

学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。

本节课既是气候学习的延伸，也为下面学习水资源打下基础，具有承上启下的作用。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为：1.了解长江的发源地、流经省区、地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点，掌握长江的干流的水文特征。

2.通过读图分析、小组讨论等过程，学会绘制长江简化图，并标出重要城市;了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析其原因3.通过本课学习，能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。

依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本节课的重点确定为：了解长江的水系特征，掌握长江的干流的水文特征;绘制长江简化图，并标出重要城市。

难点为分析长江上游河段水能丰富以及人们把长江成为“黄金水道”的原因;能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。

二、说学情本阶段学生正处于积极思考的年龄，凡事都想知道为什么，同时，心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力，能随意调节自己的行动。

这决定了学生一旦投入学习，就能够运用主观意志高效学习。

因此，需要设计恰到好处的提问，满足学生的好奇心、吸引学生的注意力。

三、说教法我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取理论知识，解决世界问题的思维过程。

教学过程中，要注重师生互动，利用生成性教学，师生共同成长。

四、说学法教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。

通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题。

长江的开发与治理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“长江的开发与治理”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“长江的开发与治理”是初中地理教材中的重要内容。

这部分知识不仅有助于学生了解我国的自然地理环境，还能培养学生的人地协调观念和可持续发展意识。

教材首先介绍了长江的概况，包括长江的发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋等，让学生对长江的基本情况有一个清晰的认识。

接着，教材重点阐述了长江的开发利用，如长江的水能资源、航运价值等，突出了长江在我国经济发展中的重要地位。

同时，教材也指出了长江在开发过程中面临的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并提出了相应的治理措施。

二、学情分析学生在之前的学习中已经对中国的地形、气候等自然地理要素有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和空间思维能力。

但是，对于长江的开发与治理，学生可能缺乏系统的认识和深入的思考。

此外，初中学生的抽象思维能力和综合分析能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和丰富的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江的源流概况，包括发源地、流经省区、地形区和注入海洋等。

（2）掌握长江的水能资源和航运价值，理解其开发利用的优势和潜力。

（3）认识长江开发过程中存在的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并了解相应的治理措施。

2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和文字资料，培养学生获取地理信息、分析地理问题的能力。

（2）通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生的合作探究能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的爱国主义情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）培养学生的人地协调观念和可持续发展意识，树立正确的资源观和环境观。

四、教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况和水能资源的开发利用。

（2）长江航运价值的优势和开发潜力。

长江的开发与治理1.源流概况（1）发源：青藏高原的唐古拉山脉，源头叫沱沱河。

（2）注入：东海（3）干流流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪（4）流经主要地形区：青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原（5）长度：6300千米，我国第一长河。

（6）流域面积：180多万平方千米（7）年径流量：9500多亿立方米，是我国水量最大的河流（8）主要支流：支流众多，南北对称分布雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、汉江、湘江、赣江等，最大支流是汉江。

（9）上中下游分界：宜昌（湖北）、湖口（江西）（10）流经干湿区：主要流经湿润区。

（11）长江水文特征：水量大、汛期长、夏汛、无结冰、含沙量较小2.长江的开发（1）水能资源丰富，是我国巨大的“水能宝库”，水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。

主要集中在上游河段。

干支流上相继建大型水电站，装机容量约占全国水电装机总量的2/3。

（2）航运，“黄金水道”，东西运输的大动脉四季通航，干支流形成纵横广阔的水运网，通航里程近8万千米，占全国内河航道总里程的2/3。

货运量占全国内河货运总量的60%。

因此，人们把长江称为“黄金水道”。

万吨级船队从长江入海口可直达重庆。

沿岸重要的港口城市：从下游到上游上海、南京、武汉、重庆等（3）供水3.长江的治理（1）洪涝原因：自然原因：（1）流域内降水丰富，且集中夏季；中下游平原，地形平坦，排水不畅；流域面积大，支流众多。

人为原因：上游植被破坏，水土流失加剧；中下游平原地区围湖造田措施：上游植树造林，保持水土；修水库；中下游建分洪、蓄洪工程；裁弯取直；加固加高堤防；平垸行洪、退田还湖、移民建镇。

重点治理河段：A川江：滩多流急，影响航运措施：建长江三峡工程长江三峡工程综合效益：防洪、发电、航运、养殖、供水、灌溉、旅游等B荆江：“九曲回肠”、地上河，洪涝，长江险在荆江原因：河道弯曲，泥沙淤积，形成地上河，加上地势低洼，水流不畅，容易积水综合治理：裁弯取直、建蓄洪区、加高加固堤防。

知识梳理：长江的开发与治理（课件与内容）⼀、长江的开发利⽤
“⽔能宝库”
长江⽔能开发：长江⽔能资源丰富——“⽔能宝库”，⽔能蕴藏量占全国1/3，其中可开发利⽤的
⽔能约占全国的⼀半。

⽔能分布集中河段：⽔能分布主要集中在上游河段。

即从源头到宜宾，是长江⽔能资源最丰富
河段，其中地势第⼀、⼆阶梯交界处，⽔能更加丰富。

开发利⽤⽅式：建⽴⽔电站，其中著名的⽔利⼯程有三峡⽔利枢纽、葛洲坝⽔利枢纽。

“黄⾦⽔道”
⼆、长江的治理
长江各个河段存在问题
长江的治理
长江重要治理河段有川江和荆江。

川江通过修建三峡⽔利⼯程，从根本上改善了川江的航道。

⽽蜿蜒蛇形、滩多流急、到处是浅滩沙洲的“九曲回肠”荆江，通过修建蓄洪区、裁弯取直、加固
堤防的措施，防洪和航运效益也显著提⾼了。

长江的治理与开发的主要措施长江的治理开发要从以下方面着手：认识上，要进一步明确长江流域的战略地位。

长江全流域80%以上的土地面积适宜于人类的生活、生产和各种社会经济活动，在全球百万平方公里以上流域面积的大江大河中是举世无双的。

长江东西横跨东、中、西三大经济区域，东通太平洋，西控大西南，区位优势无与伦比。

组织上，长江流域的治理开发必须打破行业的局限性，全面统筹，综合规划，统一安排战略性工程项目的实施，力争实现社会、经济和环境的最优效果。

特别是要与时俱进，组织人力物力，持续深入研究长江流域水情、沙情、水质和河势的变化，正确确定不同时期的江道整治、防洪减灾、水资源开发利用和保护的重点，把握有利时机，及时采取措施。

长江治理开发可促进长江经济带的建设和发展,在我国经济社会的可持续发展中占有极其重要的战略地位.本人这里仅从地理学的角度谈谈长江的治理与开发的主要措施。

一、长江治理与开发的首要任务是防洪减灾。

从地域上看，长江流域中可能发生洪水灾害的地区分布很广泛，在山区、丘陵区、平原区、河口区都可能出现各种洪水灾害，尤其是长江中下游受堤防保护的12.6万km2的平原区，其地面高程一般低于汛期洪水位5～6m，最大达10余m，洪水灾害最为严重频繁，一旦堤防溃决，淹没时间长、损失大，特别是荆江河段，还将造成大量人口死亡的毁灭性灾害。

因此，长江特别是其中下游平原区开发治理的重点防洪。

长江防洪主要的措施：一是生物措施。

在干支流广大地区进一步搞好水土保持，加强长江中上游防护林体系建设，防止水土流失。

水土保持是长江治理开发的重大任务。

1988年，国家将葛洲坝库区、金沙江下游及毕节地区、陇南地区、嘉陵江中下游地区、三峡库区列为全国水土保持重点治理地区，进行治理。

1989年国家批准了长江中上游防护林体系建设工程，作为涵养水源、保持水土的重点工程。

这些措施已经或者正在显现其成效。

二是工程措施。

1．对主要支流开展治理，如在支流上兴建水库。

《长江的开发与治理》教学设计一、教学目标:（一）知识与能力：1、认识长江的源流概况、了解长江干流流经的省区和地形区；知道长江的水系构成和上中下游的划分。

2、理解长江在水能、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状。

3、说出长江存在的生态环境问题及治理的措施。

（二）过程与方法：通过读“长江水系图”学习长江概况，掌握学习河流概况的方法；通过小组合作，培养读图、析图、搜集信息与合作探究的能力。

（三）情感、态度与价值观：通过对长江水利水害的分析，加强建设祖国的责任感与积极性；并树立正确的环境观、可持续发展观、科学合理利用自然资源的意识。

二、教学重点：掌握长江的源流概况；理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

三、教学难点:长江存在的问题及治理的措施四、教学方法：启发引导式教学法、自主探究、小组讨论、角色扮演等教学方法五、教学过程：(一)导入新课：播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。

(二)明确目标：导入新课后，教师展示这节课的学习目标。

(三)自学交流，解难释疑：【探究活动一】:知长江——长江的概况自学指导：阅读课本P46—P47的图文内容，并结合《地图册》P22—P23《长江流域图》，讨论完成以下内容：1、指图说出长江的概况(发源地、注入的海洋、流经的省区与地形区、主要支流与湖泊、上中下游的划分)。

2、读材料分析长江为什么被称为“中国的第一大河”？3、在学案上填写下列表格：4、小组展示学习成果：【探究活动二】:颂长江——长江的贡献：自学指导：阅读课本48页并结合课件资料，回答下列问题：1、由材料可知长江为人们生产生活提供充足的资源，给予我们灌溉、、、等便利，是中华民族的生命之河，是中华民族生生不息的象征。

2、长江干流横贯东西，以下四季通航，长江干支流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的三分之，被人们誉为“”。

3、长江从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差，资源丰富，被称为“”。

2.第2课时长江的开发与治理第2课时长江的开发与治理课题长江的开发与治理教学过程与方法设计意图步骤长江概况转承长江是我国第一大河，带给我们无穷的财富，下面我们就一起探究长江的开发。

长江的开发教师：长江流经我国地势的三级阶梯，在阶梯交界处落差大，因此长江蕴藏着丰富的水能。

同学们阅读教材第45页正文第1自然段，了解长江水能的概况。

学生自主学习：水能资源蕴藏量占全国的1/3，装机容量占全国的2/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。

教师（展示长江干流剖面图）：长江如此丰富的水能主要蕴藏在哪里呢？我们是怎样开发长江的呢？请同学们以小组合作的形式完成下列问题，探究长江水能的分布和开发。

学生合作探究：（1）据图计算从发源地到宜昌、从宜昌到湖口、从湖口到上海的海拔差异，归纳长江水能的分布规律。

（2）在教材第45页“长江流域水系”图中找出三峡和葛洲坝两大水利枢纽，讨论在这里建立大型水电站的原因。

（成果展示）（1）从图中可知，从发源地到宜昌的海拔差异达6000多米，而从宜昌到湖口、从湖口到上海基本海拔高度没有变化，因此长江水能主要集中在上游河段。

（2）三峡和葛洲坝都建立在我国地势第二、三级阶梯的分界线附近，这里落差大，水能丰富。

精讲点拨：长江是我国水能最丰富的河流，其水能主要集中在上游河段，特别在地势第一、二级阶梯的交界处水能特别丰富，由于交通不便，因此开发较少，目前对长江水能的开发主要集中在地势第二、三级阶梯的交界处。

转承：长江还有一个美称——黄金水道，下面我们就一起去发掘长江流域的“黄金”。

教师（运用多媒体展示长江航运图）：长江自古就是我国东西运输的大动脉，具有重要的航运价值，请同学们读图独立完成下列问题，了解长江重要的航运价值。

学生自主学习：（1）在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。

（2）阅读教材第46页正文第2自然段内容，了解长江被称为“黄金水道”的原因。

精讲点拨：长江干流沟通东西交通，还有很多支流和南北走向的铁路线及京杭运河连接南北，通航里程近8万千米，占全国通航里程的2/3，货运量占全国内河货运量的60%，因此被称为“黄金水道”。

长江的开发与治理一、教学目标1、运用长江流域图和相关地图,说出长江的概况，提高读图分析能力。

2、分析有关图文资料，说出长江不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系，提高分析地理问题的能力,增强人地协调观念。

二、教学重、难点重点：说出长江不同河段突出的开发或问题。

难点:探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

三、教学方法1、合作探究法:全班学生分成6组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究,达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。

２、启发式教学法:教师设置一些富有启发性的探究问题,尽可能地给学生动脑、动口的机会,启发其思考问题和解决问题的能力。

在学生讨论交流中,教师因势利导,使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

四、教学过程设计长江行程万里,现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江,做一次考察旅行,了解长江的源流概况。

画图环节：师生共同画长江在黑板上一笔画出长江干流图（V+Ｗ）.指导学生读图,说明长江的概况。

1、读P4５“长江水系图”，寻找长江的发源地、注入海洋、上中下游划分城市(宜昌和湖口）、主要支流和湖泊。

2、读P７“中国行政区划图”,寻找长江干流流经的省级行政区。

3、读P2３“中国地形图”，寻找长江干流流经的地形区。

4、读P３6“中国气候类型分布图”,寻找长江干流流经的气候区。

指导学生将长江概况用画的形式总结到板图上。

带着教师布置的四个问题自主预习课本。

积极发言,将自主学习的结果认真填绘到板图上。

学生回答预设: 1、长江发源于唐古拉山,注入东海.支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江,湖泊有洞庭湖、鄱阳湖。

２、青藏川云渝鄂湘赣皖苏沪共十一个省份。

探究主题一：“水能宝库”1、为何形成“水能宝库”？2、“水能宝库”体现在哪?3、如何开发利用“水能宝库”？怎样根据各段的不同特点合理地加以开发?要进行科学的分析，还需借助“长江干流剖面图”。