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四年级下小学数学教案：《小数的大小比较》人教版四年级下小学数学教案：《小数的大小比较》作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级下小学数学教案：《小数的大小比较》，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、结合具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程；2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感；3、在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：正确掌握小数大小比较方法教学难点：正确运用小数大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
教学设计：一、复习旧知1、下面我们一起来欣赏一组我们黄山市一些旅游景点的`图片2、看完这组图片有何感想？3、是的，这些图片都很美，我们黄山市是一个旅游城市，每年吸引了成千上万的游客来我们这里观光旅游。
最近，我从网络上收集了一些资料，一起来看看吧！2014年黄山市接待游客41650000人；2015年黄山市接待游客46658700人；2016年黄山市接待游客51871000人；2017年黄山市力争接待游客57000000人。
你能把这些数据按一定顺序进行排列吗？4、这些整数，你是如何排列出大小的？引导学生总结比较整数大小的方法。
二、探究新知1、阳春三月，正是踏青时节，我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家准备进行一次春游活动。
要说去春游，四位同学可高兴，正积极准备呢！2、要去春游，他们首先想到要准备吃的和喝的，于是他们一起去逛超市了。
3、这是他们购买的四种饮料的价格表：5、如果请你选择其中两种商品的单价进行比较的话，你会选择哪两种？（学生自由发言，教师板书）6、同学们说得太多了，能不能把上面商品的单价整理一下，怎样分类比较合适？（分类结果：两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同的，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的）7、根据分类，可以得出小数大小比较的方法。
小学四年级《小数的大小比较》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。
在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。
通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。
同时，强调小数比较的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。
让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。
过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。
情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。
二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。
四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。
2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。
3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。
4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。
七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
小数的大小比较（教案）-四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数大小比较的方法，并能正确运用。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决问题的信心。
二、教学内容1. 小数大小比较的方法。
2. 小数大小比较在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数大小比较的方法。
2. 教学难点：小数大小比较的规律及运用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解小数的含义，让学生明确小数的构成及各部分的作用。
（2）讲解小数大小比较的方法，让学生掌握比较的步骤。
（3）举例说明小数大小比较的方法，让学生学会运用。
3. 活动环节（1）小组讨论：让学生在小组内讨论小数大小比较的方法，总结规律。
（2）游戏竞赛：设计一个小数大小比较的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 巩固练习设计不同类型的小数大小比较题目，让学生独立完成，检验学生的学习效果。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数大小比较的方法及注意事项。
6. 课后作业布置一些小数大小比较的练习题，让学生在家完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确运用小数大小比较的方法。
2. 学生能积极参与课堂活动，合作学习。
3. 学生能独立完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
通过本节课的学习，让学生掌握小数大小比较的方法，提高学生的数学素养，为后续学习打下基础。
同时，培养学生合作学习、积极参与的精神，增强学生解决问题的信心。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，尤其是小数大小比较的方法及其运用。
这部分内容是本节课的核心，学生能否理解和掌握小数大小比较的方法，直接关系到教学目标是否达成。
小学四年级下册数学小数的大小比较教案一、教学目标1.知识与技能：理解和掌握小数大小比较的方法，能够熟练比较两个小数的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作精神和探究精神。
二、教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：熟练运用小数大小比较的方法进行比较。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示两个小数：3.25和2.78，让学生猜测哪个数更大。
（二）探究新知1.教师引导学生观察小数点后的数字，让学生尝试比较两个小数的大小。
3.教师出示练习题，让学生运用小数大小比较的方法进行解答。
（三）巩固练习1.教师出示一组小数，让学生进行大小比较。
例如：4.56、4.5、4.05、3.982.学生分组讨论，找出每组中最大的小数。
（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华买了3.6元的铅笔，小明买了2.8元的铅笔，谁买的铅笔更贵？2.学生分组讨论，运用小数大小比较的方法解决问题。
2.学生分享自己的收获和感受。
（六）课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固小数大小比较的方法。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了小数大小比较的方法。
2.学生在巩固练习和拓展延伸环节积极参与，提高了课堂氛围。
3.部分学生对于小数大小比较的方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
4.教师在课后要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
五、教学评价1.课后收集学生的课后作业，评估学生对小数大小比较方法的掌握情况。
2.选取几名学生进行课堂问答，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.家长反馈，了解学生在家的学习情况。
六、教学资源1.小数大小比较的教学课件。
2.小数大小比较的练习题。
3.小数大小比较的实际问题案例。
七、教学时间1课时八、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和推理能力。
小数的大小比较教案一、教学目标1.理解小数的大小比较的概念。
2.学会使用不同方法比较小数的大小。
3.掌握小数的大小比较规则。
二、教学准备1.教师准备：–小数的大小比较示例题目及答案。
–白板、黑板笔。
–教学课件或投影仪。
2.学生准备：–笔记本和笔。
–教材或课外参考资料。
三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师通过提出一个问题或引发学生兴趣的方式引入小数的大小比较教学内容，激发学生思维，并解释本课的主要内容和目标。
2. 讲解小数的大小比较概念(10分钟)教师通过示例和图示的方式讲解小数的大小比较概念，说明小数的大小比较是通过比较小数的整数部分和小数部分来判断的。
3. 比较小数的整数部分(15分钟)教师引导学生通过比较小数的整数部分来判断大小。
提供一些示例题目，让学生在纸上按照答案的大小顺序排列，培养学生灵活和准确比较小数大小的能力。
4. 比较小数的小数部分(15分钟)教师讲解比较小数的小数部分的方法。
引导学生通过比较小数的小数位数、小数位数相同的情况下比较小数的大小。
通过示例和练习题让学生掌握这些方法。
5. 综合练习(20分钟)教师提供一组综合练习题，让学生在规定时间内完成。
教师可以通过课堂演练的方式，让学生上台解答问题，提供实时的指导和反馈。
6. 拓展应用(10分钟)教师引导学生应用小数的大小比较方法来解决实际问题。
通过一些生活中的例子，让学生能够将所学的知识应用到实际中，提高学生的综合应用能力。
7. 总结归纳(5分钟)教师总结小数的大小比较的方法和规则，强调学生需要掌握和灵活应用这些方法。
鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识。
四、教学反思本节课采用了示例演示、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生理解小数的大小比较的概念和方法。
通过多次练习，学生的小数大小比较能力得到了相应的提高。
同时，教师引导学生进行拓展应用，培养学生的综合应用能力，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中需要注重引导学生思考，鼓励学生提问，并根据学生的实际情况进行个性化指导，保证每个学生的学习效果。
人教版数学四年级下册小数的大小比较教案模板(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较教案模板【第1篇】一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
人教版数学四年级下册小数的大小比较教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较教案【第1篇】一、教学目标【知识与技能】通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。
【过程与方法】通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。
【情感态度与价值观】在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。
二、教学重难点【重点】小数的大小比较。
【难点】小数比较大小方法的探究过程。
三、教学过程(一)导入新课小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗你能帮他们排出名次吗(二)生成新知提问：谁跳得最远(随机挑选学生回答)预设：小明。
追问：为什么小明跳的最远(设置小组讨论，时间5分钟)学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。
提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。
(同桌讨论并随机挑选学生回答)预设：小军的成绩最好。
追问：为什么小军的成绩最好引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。
提问：小红和小莉的成绩谁比较好为什么学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。
引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(三)应用新知1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。
2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。
(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获你对今天的学习还有什么疑问吗作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。
人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案【第1篇】教学内容：小数大小的比较，书上第50、52页内容。
教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一：复习准备1、 基础训练（练习题卡）2、比较下面每组中两个数的.大小1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837师：你能描述出整数是如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二、自主探究新课1、创设情境。
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
（板书课题：小数的大小比较）师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳高，……师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。
(出示卡片)2.45米、1.6米、1.98米、1.45米师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较， 看看谁会是优胜者。
2、比较2.45和1.6师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。
在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。
3、比较1.98和1.45师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……三、扩展运用1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。
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第2课时小数的大小比较
▷教学内容
教科书P40例5，完成P40“做一做”，P42“练习十”第6、7题。
▷教学目标
1.掌握小数大小的比较方法,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。
2.在自主探究、合作交流中,培养学生比较、抽象、概括的能力。
3.进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
▷教学重点
探究并概括小数大小比较的方法。
▷教学难点
正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
▷教学准备
课件，写有0～9的数字卡片若干张。
▷教学过程
一、以旧引新,导入新课
教师在黑板上贴出卡片（反面朝外）:
师：这些卡片分别代表两个整数,比较一下这两个数的大小。
【学情预设】学生快速说出“右边的数大,因为是三位数和四位数相比较,位数多的数就大”。
（板书：三位数＜四位数）
教师接着贴出卡片:。
师：这些卡片分别代表两个小数，现在还是右边的数大吗?
【学情预设】学生说:“不一定,可能是左边的数大,也可能是右边的数大。
”
师：到底哪边的数更大呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）
【设计意图】以几张卡片代表数字作为切入点,既回顾了整数大小比较的方法,又和小数大小的比较进行衔接,明确探究方向,激发学生的探究欲望。
二、自主探究,获取新知
1.创设情境，提出问题。
（1）师：生命在于运动。
同学们都喜欢什么体育运动呢？
【学情预设】学生可能会回答：打羽毛球、游泳、跑步、跳远……
（2）课件出示教科书P40例5的主题图。
师：看，四名同学在跳远，我们一起来看看他们的成绩吧！
师：谁能大声读出每位选手的成绩？你能给他们排出名次吗？
◎教学笔记
【教学提示】
教学中要尝试让学生自己探究，但需要教师给予思路上的引导，进而有序地归纳出比较的顺序，而不是让学生盲目地随意比较任何两个数，那
样不利于学生理解。
2.自由比较，说明理由。
师：如果请你选择其中两位同学的跳远成绩进行比较的话，你会选择哪两位呢?
【学情预设】预设1:我来比较小明和小红的跳远成绩。
3.05的整数部分是3，2.84的整数部分是2，因为3>2，,所以3.05>2.84,小明跳得远。
预设2:我来比较小莉和小军的跳远成绩。
小莉和小军的跳远成绩中的整数部分都是2，那就要比较十分位，2.88十分位上的数是8，2.93十分位上的数是9，因为8<9，所以2.88<2.93，所以小军跳得远。
预设3:我来比较小红和小莉的跳远成绩。
2.84和2.88这两个小数比较接近，整数部分都是2，十分位上的数都是8，没法比较出大小，那就比较百分位上的数，2.84百分位上的数是4，2.88百分位上的数是8，因为4<8，所以2.84<2.88，所以小莉跳得远。
3.引导分类整理。
师：同学们说得太对了，那么能不能把上面的成绩比较整理一下呢？怎样分类比较合适?
小组讨论分类方法并反馈。
【学情预设】学生讨论后得出分类结果:两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的。
4.学生讨论，总结归纳方法。
（1）师：如果整数部分不相同,如何比较大小?
【学情预设】先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
（2）师：如果整数部分相同,又如何比较大小?十分位也相同呢?
【学情预设】整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大；十分位上的数字也相同时，看百分位，百分位上的数字大的那个数就大……以此类推。
5.师：比较刚才列举的数据,然后试着把这四位选手的名次排一排,并且同桌之间相互说说是怎样排的。
【学情预设】
3.05m＞2.93m＞2.88m＞2.84m（教师根据学生的回答板书。
）
【设计意图】小数的大小比较,不能仅仅停留在结论上,而是要让学生充分交流结论背后的道理,让学生能从不同角度分享彼此的方法,经历从“单一的结合具体量”的思考拓展到从“数位、计数单位与计数单位的个数”的角度进行比较的过程,有效达成学习目标。
6.师：小数大小的比较和整数大小的比较,有什么相同的地方呢?
【学情预设】同学们会发现：无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。
7.体会比较小数的大小与位数多少无关。
师：现在我们来比较黑板上卡片表示的这两个小数的大小（制成“翻卡片”的形式），你们最想知道哪个数位？还想知道哪个数位？
【学情预设】学生争先恐后地说:“最高位。
”当出现6.□□○6.□□□时,学生要求知道十分位，教师随即翻出:6.7□○6.7□○。
学生要求继续翻，教师翻出6.78○6.7□○。
教师继续翻卡片6.78○6.74，学生马上说:“填大于号。
”◎教学笔记
【教学提示】
学生充分地经历比较、讨论、交流、推理、归纳等活动后，探究并概括出小数大小比较的方法，并能正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
师:“千分位还没翻呢?如果是9呢?”
【学情预设】学生回答说:“千分位上的数再大也没用,前面已经比出大小了。
”
师：比较小数的大小,是不是位数越多,这个数就越大?它和整数大小比较是一样的吗?
【学情预设】学生们发现比较小数的大小和小数部分位数的多少没有关系,这和整数大小的比较方法是截然不同的。
（板书：比较小数的大小与位数的多少无关。
）【设计意图】通过“翻卡片”的活动，使学生明确，比较小数的大小时，位数多的小数不一定大。
三、巩固练习,深化认知
1.教科书P40“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报交流。
【学情预设】学生基本上能做对，教师在4.723○4.79处质疑：按照整数比较大小的方法，位数越多,这个数就越大,那么4.723＞4.79对吗?为什么?使学生明确,比较小数的大小时,位数多的小数不一定就大。
【设计意图】“做一做”安排了两行题目,第一行比较带计量单位的小数;第二行脱离具体的量,直接比较两个小数的大小。
由具体到抽象,引导学生巩固比较小数大小的方法。
2.教科书P42“练习十”第7题。
学生独立完成后集体订正。
3.教科书P42“练习十”第6题。
学生独立完成后同桌交换检查纠错。
【学情预设】有的学生在直线上找两位小数有困难，需要教师耐心点拨。
4.课件出示习题。
【学情预设】大部分学生能够按照从小到大的用时顺序进行排列,有的学生恰恰排列反了。
教师及时追问:“为什么要按照从小到大的顺序排列呢?”很多学生能理解所用比赛时间越短，就说明速度越快，成绩就越好的道理，原来排列反了的学生也随之恍然大悟。
【设计意图】将数学知识与实际生活紧密结合,使学生感受到数学既来源于生活,又应用于生活,引导学生在反思错误的同时,学会“具体问题具体分析”。
四、课堂小结，总结提升
师：请同学们说一说这节课你的收获。
本节课你对自己的表现是否满意？应该改进的地方有哪些呢？
◎教学笔记
【教学提示】
练习题的安排不是孤立的，要关注习题之间的联系，从不同角度理解小数的相关知识。
▷板书设计
◎教学笔记
▷教学反思
学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较,对比较的方法有一定感知。
教
师要充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探索的空间,让学生根据已有的知识
经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。
这节课，学生思考的角度已经
从“具体量”拓展到“数位、计数单位与计数单位的个数”等知识。
教学时要深入知
识的本质,使学生不仅知其然,更知其所以然。
整数大小比较的方法中“位数多,数就
大”,往往会在小数大小比较的时候产生负迁移。
教学中采用“翻卡片”的活动,充分
调动学生学习的积极性,激活思维，引发学生在比较小数的大小时自然关注数位而不
是位数,既突破了学习难点,又巧妙地沟通了新旧知识之间的联系。
▷作业设计
见“状元成才路”系列丛书《状元作业本》对应课时作业P21第3、4题。
3.比较下面每组中两个数的大小。
6元○4.99元 2.78kg○2.87kg
2.76○2.759 10.06○10.0600
9○9.00 0.609○0.61
4.同样品牌的文具，在三家商店的价格各不相同。
（1）买笔记本去哪家商店比较便宜？
（2）买钢笔去哪家商店比较便宜？
参考答案
3.> < > = = <
4.（1）9.00<9.89<9.99,买笔记本去黄商超市比较便宜。
（2）11.95<12.00<12.02,买钢笔去中商百货比较便宜。
