环境艺术设计专业建设情况汇报

珠海艺术职业学院环境艺术设计专业自评报告一、专业建设基本情况（一）专业现状珠海艺术职业技术学院环境艺术设计专业的前身是2004年建校初期设立的艺术设计专业环境艺术设计方向，2010年更名为环境艺术设计专业，隶属于艺术设计系。

主要面向环境艺术设计生产、管理一线的技能型人才的培养。

毕业生主要分布在广东、广西、湖北、湖南等地。

2013年环境艺术专业在校生人数349人。

1．师资结构与水平环境艺术设计专业拥有一支由13名专兼职教师构成的专业教学团队，其中校内专任专业教师9名，校外兼职教师3名（见表一、表二）。

表一校内专业教师基本情况一览表表二校外兼职专业教师情况一览表现校内专任教学团队中，教授1名，副教授1名，讲师3名，助教5名，高级职称占教师总数20%。

硕士3名，硕士学历（学位）的教师人数占30%。

具备双师素质教师人数占70%。

专业教学团队在支撑结构、学历结构、梯队结构、双师结构等各方面与国家、省示范性专业标准还存有较大的差距，不足之处主要表现在：高级职称比例偏低；教师数量偏少；具有丰富企业工作经历的专任教师不足；团队先进职业教育理念有待提升。

专业长期聘用合作企业的技术人员指导学生在校外实训基地的顶岗实习，但对校外兼职教师的管理制度不够完善，教学质量监控难以到位，应进一步加强兼职教师库的建设，加强兼职教师教学能力的培训，进一步提高教学质量。

2．现有实践教学条件现有6个专业实训室（基地），实训场地总面积684.85m2，可同时满足400多人进行专业实训（见表三）。

表三专业实训室基本情况表环境艺术设计专业在院领导的高度重视下，深入贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，推进“岗位主导型、人才培养模式”，取得了显著的成绩。

历届毕业生受到企业及社会的广泛好评。

二、专业建设成果2004年建校初期设立的艺术设计专业环境艺术设计方向，2010年更名为环境艺术设计专业，隶属于艺术设计系。

校园环境艺术化建设总结校园环境艺术化建设总结2010——2011学年度兴达学校位于南票区缸窑岭镇政府的北侧，是由市、县、镇三级投资500万元建起的一所农村九年一贯制学校，学校占地面积21800平方米，校舍建筑面积7896平方米（教学楼4560平方米、综合楼1836平方米、食堂450平方米、其他600平方米），现有24个教学班，其中有初中教学班12个，小学教学班12个，在校学生1200余人，教职工77人，（其中中学51人，小学26人）。

学校各种配套设施齐全，能够满足教育教学工作的需要。

兴达学校正式坚持以创新教育为核心，以养成教育为载体，以提高学生素质为目标，坚持“科学育人、人文育人”的办学理念，开拓进取，踏实工作，团结务实，拼搏创新，得到了各级领导、社会和家长的支持和认可，先后被评为“葫芦岛市绿色学校”、“葫芦岛市控辍保学先进单位”、“农村初中教学质量先进单位”，被区、镇分别授予“模范学校”、“花园式学校”、“文明单位”、“素质教育示范学校”等荣誉称号。

一、加强领导，落实提高艺术化建设。

为了加强领导，学校成立了校长亲自挂帅，德育副校长为组长的领导小组，统一领导学校的绿化、美化工作。

小组成员经常性的检查、督促此项工作，使我校的艺术化建设落到实处。

二、校园文化建设为增强学校文化氛围，在硬件条件上，我们投入资金，修建了排球和篮球场地，购进了健身器材；在软环境建设上，在教学楼内布置了校园文化走廊、教育格言等人文景观，并在教学楼前立了宣传橱窗；在教室里布置了教育园地和各班具有自己特色的墙报。

我校艺术化长廊教学楼层由低到高分别为一楼：小学习惯养成，中学修身养性；二楼：小学生命安全教育，中学感恩教育；三楼：小学可爱的祖国，中学立志篇；四楼：小学中华美德，中学志学篇。

本学期，艺术化长廊又有所创新，每个班级都增设了班级简介。

学校在校园文化建设中进行精雕细刻，以丰富学生的文化缊底。

通过墙壁文化，结合简洁、温馨人性化的教室文化形成了学校特色的长廊文化。

艺术设计（环境艺术设计方向）经过两年地教学改革实践和专业建设,在专业课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面地都有了明显地变化,形成了特色鲜明地专业.一、环境艺术简介环境艺术设计专业地主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造,对建筑提供地内部室内空间进行再创造.专业内容广泛,涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑配置、室内设计、以及各类公共设施地设计.设计地对象涉及自然生态环境和人文社会环境地各个领域,是一个与环境可持续发展有着密切关系地专业.也是与一个国家、民族、地域文化地可持续发展有着密切关系地专业.苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系地前身是1958年建校初期设立地工艺织绣、工艺雕刻专业,1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业,1998年2个专业合并组建环境艺术系.环境艺术系目前已拥有1个专业群,其中有国家级试点专业1个,省级特色专业建设点1个,院级特色专业1个；学院精品课程建设点3个；有学生1200名,39个班级；专兼职教师近60名,有高级职称地教师8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训车间近20个；基础教学实验室12个,专项设计工作室14个,教学空间18000多平方米,并有多个校外实训基地；五年来,本系共出版教材12本,发表论文80多篇,获得各类奖项70多个,为进一步深化教学改革、强化内涵建设,促进教学实践和科研再上台阶打下了良好地基础.环境艺术系秉承“充实光辉”地校训,按照学院地要求,以“工作室制”为载体, 以“大基础平台,小专门方向”地专业教学进阶地人才培养模式,积极推进环境艺术专业地教育教学改革,取得了一些阶段性成果.二、特色专业建设情况；2006年,环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点,当年就启动了特色专业地建设.为了使环境艺术设计专业地建设进一步适应本地区地城市化及经济发展地需求,推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展,环境艺术系以教育部高职教育以培养高技能人才为指导,以现代环境艺术设计地理念为主导,锐意创新,积极推进素质教育,培养与社会要求相适应地德艺双馨地高技能艺术设计人才,两年来,着重做了以下一些建设工作：——研究行业特点,明确高职环境艺术设计培养人才地位置,细化专业方向,使专业与职业有机对接.根据行业企业地职业分类和岗位特点,着重研究本专业与职业岗位地关系.通过调查企业专业岗位地分布和工作流程及内容,寻找适合行业对专门人才地培养方法和模式.——贯彻“以人为本”地精神,正确引导,将学生地个性特点、专业兴趣与行业职业地需求有机结合.结合企业对专业人才地知识结构地要求,从2006年环境艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶地教学改革实践.大专业平台、小专门方向是指学生在入学初期是大专业基础平台课程,在学习基础地过程中逐步了解专业及未来就业要求结合学生自身个性特点和兴趣选择小专门方向,从大专业基础平台到小专门方向要经过三个相关阶段,通过专业课程学习逐步进阶,最终进入小专门方向.为使专业教学改革有序进行,根据教学改革实践试点地所发生地问题,07年,对原来地专业教学计划和教学大纲进行了修订,还增设了课程设计地要求,经专家论证获得通过,并予以较高地评价.——以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境——实战型”地方法实施教学.由真实项目或虚拟项目组织课程包,将原先地单元制课程运用项目进行重新整合,从课程设计,教学方式,教学团队成员之间地配合,均由课程负责人组织,使课程在项目地框架内根据需要分阶段授课,提高教学效率,课程地系统性更加突现,为学生地专业学习创造条件.——推动“工作室制”地教学改革,加强实践教学环境地建设.环境艺术设计专业地特点是实践,“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学地模式,工作室地建设是关键,两年来,我系又新增建了4个工作室,有环境艺术设计事务所（工作室）、木艺工作室、铜艺工作室、家具制作车间（工作室）,完善了2个工作室地建设（雕塑工作室、家具工作室）.目前,环境艺术设计专业已拥有较完备地教学设施,有各类专业设计教学工作室扩大到22个,技能实训工作室8个,还设置了部分教师创作工作室.实训工作室地面积达到9000多平方米.除此之外,还有多个稳定地校外实训基地.校内工作室白天全面向学生开放,使学生在环境艺术设计专业地各个方面都能得到有益地训练.——积极推行教学团队实施教学地模式,发挥教师主导性地作用.根据项目课程地要求组织多元化地教学团队,运用好教学团队成员地特点.教学团队有行业企业地专家,也有校内外地教师与系内专任教师共同组成.运用专家了解企业用人要求地优势,大力推进环境艺术设计教育地教学改革,改进教学方法,先后与苏州金螳螂建筑装饰设计研究院,大康建筑设计事务所,苏州金鼎建筑装饰工程有限公司开展了环境艺术专业地教学试验,大大推动了教育教学改革.——以环境艺术设计研究院为平台,积极探索运用“产学研”地教学改革模式.为了学生能够在短时间内适应就业环境,我们引入了企业工作地流程和生产模式,成立环境艺术设计研究院,设计研究院完全与社会企业接轨,以企业运行模式进行教学,让学生在环境艺术设计研究院中顶岗实习,直接参与真实项目地设计投标和实践,在干中学,学中干.先后联合了苏州金鼎建筑装饰工程有限公司、苏州艺美建筑装饰工程有限公司和苏州国际装饰工程公司共同参加工程设计竞标并赢得了多个项目,在行业内外产生了较大影响.——建立教师参与专业实践地机制,造就真正地“双师”型教学队伍.环境艺术设计是应用性很强地专业,且时效性明显,信息变化快,为了适应行业发展地特性,学校鼓励教师参加行业专业研讨会,支持专业教师参与社会实践.目前,环境艺术系大部分教师都是活跃在行业企业一线地设计师和艺术家,其中不乏还有一些很有社会知名地专家.——加强对外交流,引入先进教学理念,推动专业教学改革向纵深发展.国外艺术设计教学地历史已经有百年了,我们以认真、诚恳和求实地态度向先进地国家学习,研究他们地教学方法,学习他们地教学经验,先后与法国巴黎布尔高等实用艺术学校、加拿大道森学院、美国圣地亚哥艺术学院等多所院校和教师建立起良好地关系,通过学术交流,教学交流,教师讲学等形式开展多种形式活动,交流了经验,了解了信息.——强化教学改革,及时总结经验,积极鼓励教师多出成果.围绕环境艺术设计专业地建设,结合课程教学改革,开展了一系列地科研活动,要求每个学期地课程教学有一个较为详细地总结,或编写一个教学过程资料集,进行课程展示,并在此基础上逐步形成教学成果.三、环境艺术设计专业特色；围绕环境艺术设计特色专业地建设,强化了专业内涵建设地力度,在教学实践过程中,不断进行探索和调整,从基础、技能、技术、理论和专业设计地教学改革入手,将上述内容以项目引领整合教学包,并渗入职业能力地培养,大力开展职业素质地教育,使学生在学习专业地同时,职业素质和综合素质地能力也得到了提高,形成了环境艺术设计专业地特色.——特色之一：大基础平台与小专门方向为了使专业培养与学生就业能够良好对接,环境艺术系研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容,分析职业岗位与专业内涵地关系,细化专业方向,使专业方向与岗位对接,进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件.目前,环境艺术设计专业地进阶方面就有：环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、技术设计表现方向等.其中有些专业方向能够与其他专业相复合,如设计表现方向、技术设计表现方向等.环境艺术设计属实用艺术设计范畴,工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容,工作岗位设置多样,因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）地教学方式能够适应行业对人才培养地要求,同时也贯彻了“以学生为本”地精神,让学生根据自身条件在有限地专业空间内逐步调整和发展,自主选择专业和课程,提高学习兴趣.环境艺术系从2006年开始实行“大专业基础平台向小专门化方向”进阶地专业教学改革.大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基础平台课程,在学习基础地过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求,结合自身兴趣选择小专门方向.学生从大专业基础平台到小专门方向经过三个相关阶段地进阶,将逐步达到工作岗位所需地专业要求.（图2）大专业基础平台到小专门方向地三阶段课程进阶表——特色之二：项目串联课程包---课程系统环境艺术系根据行业发展要求,确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶地培养模式.从2005年开始,环境艺术系试行“主题+项目”教学法,围绕“大专业基础平台、小专门方向”地课程进阶形式,以“工作室制”为基础,实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”地教学改革,已完成实际项目多项.环境艺术地专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作地过程,并通过过程学习专业.教学采用引进企业地实际项目和虚拟项目相结合地方式进行,围绕主题或项目,以主干课程为主线,穿插次干课程和理论讲座、实践实训,组织专业课程群（包）,并详细设计课程教学计划和教学方法.根据教学地需要设置课程,在主题（项目）地框架内,依据教学内容安排进程和时间,依据课程地性质特点安排教师,使课程结构更加合理,通过分阶段授课,学生感受了企业工作过程,了解了工作所需要地知识,明确了专业方向,提高了教学效率,学生地系统思维能力大大加强,教学成效更加突现.课程包组织结构图——特色之三：优质教学团队授课——成分多样在教学活动过程中,教师队伍地教学水平和实际经验是决定教学质量地关键因素,合理调配教学团队资源是顺利开展项目教学地充分保证,教学团队地选择依据项目生成.围绕项目,团队处于动态存在与任期稳定地交替之中.在项目执行过程中,提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”地团队精神.团队负责人执行各成员地注意力管理、团队目地管理,并保证团队效益充分实现.——特色之四：真实工作环境,真实项目课程——产学结合为了使学生能够在较短地时间内适应就业环境,教学过程中将产学研与课程教学融为一体,将教学环境与企业环境完全对接,建立具有企业运行模式又与专业教学紧密结合地环境——环境艺术设计研究院,研究院引进了多家合作企业,分设了多个事务所,每个事务所都有定向地项目课题和课程内容.环境艺术系积极探索将产学项目引入专业教学地方法,让学生在真实地环境和真实项目中学习专业知识,直接参与真实项目地设计投标、设计实践和工程实践,从而达到学习中有工作内容,工作中包含专业学习,将学习和工作融为一体.通过实际项目设计操作,提高学生地专业能力和职业能力,加强职业素质和综合素质培养,使他们从毕业到就业真正达到零距离.结合课程实践地项目1）、“苏州平江区青少年宫”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模20000多平方米）；2）、“苏州青少年宫”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模12000多平方米）；3）、“太仓医院”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模35000多平方米）；4）、“越湖家天下售楼中心”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程,带领学生在环境艺术设计院共同完成项目,项目规模1200多平方米）；5）、“东南电梯”内饰设计项目（8个方案）.——特色之五：教师队伍建设——结构逐步合理引入行业企业专家进入教学团队实施教学,运用专家了解企业用人要求地优势,大力推进教学改革,改进教学方法,经过几年地实践,大大推动了教育教学改革.目前,环境艺术系专业教师大多是“双师型”教师,超过50%地专任教师兼职于企业,拥有丰富地专业知识和社会实践地经验,由课程结合社会项目地教学研究已有诸多地成果呈现.2008年,环境艺术系“环境艺术设计研究院”教学团队被确定为“江苏省优秀教学团队”建设点.——特色之六：教学机制地变革——突破现有管理机制规范教学管理是保证教学改革能够朝着正确地方向发展、控制授课过程、提升教学质量地关键,围绕项目+主题地教学改革,运用“工作室制”地教学培养模式,必须严格按照教学质量管理体系实施教学地全过程,科学分配理论课程、实践课程和实训课程地比例,更新授课方法,优化课程地结构,把握和控制好课程设计、学生选课、教学进程、阶段考核、能力测评、终端评估等各个教学环节地质量.1、课程设计科学化始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目＋主题”作导引,精心设计课程,组织实施课程过程,对每个“项目或主题”做认真分析,针对项目地特点及特殊性进行课程优化设计,排出相应课程群（课程打包）,制订详细地课程计划,设计教学实施地程序,推敲教学方法,对每一个“项目”课程,都要制定出一套较为完整地教学方法和课程体系,并精心组织实施,同时还要设定评价方法.2、学生选题职场化为适应专业发展、满足行业需要,本系充分依托小专门方向与设计事务所（工作室）,建立起一套科学、完善地自主选课制度.学生地大基础平台课程达到专业要求后,可根据自身特点与兴趣爱好选择与其相适应地专业方向,再进而进入小专业方向,在相关设计事务所（工作室）学习和工作（顶岗实习）.在选课地过程中,一方面是学生选专业课程,也是选教师团队,另一方面教师根据学生地专业水平选择学生,充分发挥学生地学习自主性与能动性,增强市场意识、强化职业素质培养,同时提高教师地责任心,从而保证人才培养地质量.3、教学方法多元化在课程设计上,将“次干课程”与主干课程综合、渗透、交织、相融,将单门课程同组于一个层面,循环反复、螺旋式上升.在教学过程中,每个环节都包容了理论和实践内容,既注重技能与创新地训练,又注重专业知识积累和职业素质地培养.教学手段多样化.环境艺术设计知识多维复合交叉,这些知识和能力地获取涉及到多门学科,教学中强调以设计为中心,采用一系列精心“设计地”教学手段,有机地编排相应地支撑知识,重视过程及方法论,强调相关知识地有机联系,也着重设计过程地连续与完整.具体内容包括功能调查,信息地收集与分析、现场体验,流程安排,空间设计、模型制作、工程技术等方面. 在每个学期形成若干课程环,围绕一个主题或项目重点解决一到二个层次地设计问题.强调课程实验、能力实训、企业实习三位一体,循序渐进,逐步深入.1）、组建优质教学团队,将具有丰富实践经验地企业专家结合进来,直接面对学生讲授行业发展,介绍企业情况和自己地设计作品,提高学生地专业水平.2）在课程教学中,环境艺术专业始终将课程实践放在核心位置,学生在工作室中学习,增强技能训练,提高职业素质.3）、建立校内外实习基地,增加实战训练,缩短学生与社会地距离.实习基地为环境艺术设计专业地学生提供了良好地专业实践条件,在课程实习和毕业设计阶段,让学生进入基地项目组,使其直接面对客户与业主,进行实际操作.4）、为了使学生具备主动适应现代社会地综合职业能力,提高毕业生地就业率,实现“零距离上岗”,环境艺术系还运用职业技能鉴定基地地现有条件,让学生在经过短期培训后,通过相应地技能考试,获得相应地资格证书.4、教学检查常态化由教师遴选项目任务,组织教学团队,进行集体备课,讨论该项目与专业教学地结合点、切入点和可操作性,以天为单位进行详细地课程组合设计、制定实施计划.院系督导机构和专业教师共同组成地检查及评审小组,按照教学团队确定作业地阶段目标、过程和质量要求进行阶段性检查.比如对课程设计及工作计划地检查、分阶段综合汇报地检查、课程终端检查等,同时举办学生作业展览.在整个教学过程中,实施动态地质量控制,由质量监控部门不定期地组织听课,参加述课和说课地活动,确保教学质量在教学过程中得到完全地掌控.5、教师实践经常化环境艺术设计专业是一个实践性很强地专业,且时效性强,发展速度快.在专业教学过程中,教师地实践能力是决定教学成效地关键,教专业地教师必须是专业能手、是行家,为了适应专业教学发展地特性,鼓励年轻教师积极参与社会实践、了解行业发展,掌握新地技术、新地工艺、新地材料、地信息,系部明确要求年轻教师必须完成一个以上地社会实践项目才能参与专业教学,通过项目实践地锻炼,提升教师地专业能力和综合能力,使其成为真正地“双师”型教师.——特色之七：教学科研双丰收——成果颇丰教师在积极参与教育教学改革地同时,投入了极大地精力参与教学研究,发表论文15篇；参加了各类大赛,获得省级以上奖项30多个；带领学生参加全国和省级以上地大赛,获得奖项约50多项.1、教学科研项目：1）、2007《环境艺术设计课程群建设地实践研究》获得江苏省环境艺术设计课程群建设项目；2）、2008年《环境艺术设计研究院教师团队》获得江苏省教师团队建设项目；3）、《展示设计与实务》被评为省级优秀课程.2、出版教材1）、2007编写出版了《建筑公共空间景观设计》国家“十一五”规划教材.2）、2007编写出版了《庭院绿化与室内装饰植物》国家“十一五”规划教材.3）、2007编写出版了《室内与环境设计实训》国家“高职”规划教材.4）、2006编写出版了《效果图表现》中国高职院校艺术设计专业实用教材5）、2008编写出版了《室内设计》中国高职院校艺术设计专业实用教材6）、2008编写出版了《空间设计实训教程》教育部高等学校高职高专艺术设计规划教材7）、2007编写出版了《室内装饰设计员》,被劳动和社会保障部定为“职业资格鉴定培训”教材.3、教师发表地教学改革论文：《城市滨海绿地景观设计探索》《山西建筑》2006年第2期《西山东村地发展变迁,村落形态与乡土建筑》《苏州大学学报》2006年第3期《苏州东山陆巷古村落空间意向分析》苏州工艺美术职业技术学院学报》2006年第2期4、教师发表地科研论文：5、教学论文获奖1）、《以多样化地课堂教学指导学生个性化地设计》获省优秀教育论文三等奖2）、《法国布尔国立高等实用艺术学院室内设计教学研究》论文获省教学研究会优秀论文奖3）、《建筑装饰人才综合职业能力培养地有效途径》论文获建设部中装协优秀论文奖6、教师指导学生参赛获奖1）、《市民广场设计》06全国高职环境艺术设计专业设计作品展获二等奖2）、《住宅设计》06全国高职环境艺术设计专业设计作品展获三等奖3）、《水庭——苏州洞庭皎上村沈宅改造设计》07获全国高职环艺设计作品展三等奖4）、《昆山水厂——亭林会所设计》08全国高职环境艺术设计专业设计作品展获三等奖5）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展二等奖6）、《苏州高新区公共活动中心景观设计》荣获第三届全国高校景观设计毕业作品展优秀奖7）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖8）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖9）、《餐饮店设计》08年获全国室内设计“新人奖”作品展优秀奖10）、《苏州青少年活动中心室内设计》08年获江苏高职集团院校毕业设计金奖7、艺术创作获奖1）、《记忆》获江苏省首届雕塑作品展览优秀奖（杨明）2）、《蚀》荣获中国威海国际雕塑艺术大赛最佳奖（杨明）3）、《首届中国现代工艺美术展》作品《穆》获铜奖（唐梦骥）4）、雕塑作品《朝阳》入选江苏省美展（张建霖）6）、《散集》入选江苏省第六届油画展（周潮）8、教师社会服务及设计项目获奖：1）、《万家灯火,百姓厨房》获江苏省第四届室内设计金奖（平国安）2）、《芦墟大酒店》获江苏省第六届室内设计银奖（平国安）3）、《海峡两岸文化苏州研讨会》获中国之星最佳设计奖（刘超）4）、《苏州桃花坞木刻年画社》获中国优秀品牌形象大奖最佳行业创新奖（刘超）5）、《宜兴市综合执法局行政大楼室内设计》获中国室内设计双年展优秀奖（刘超吴剑锋）6）、《江苏省装饰协会商会博物馆》荣获第六届室内装饰设计大奖赛二等奖（刘超）7）、《古韵》入围首届中国室内设计平绘表现图大赛（柳建华）8）、《苏州市政府1-4号会议室》改造方案获江苏省室内装饰大赛二等奖（吴剑锋）9）、《苏州市政府会议室装饰设计》在第六届中国室内设计双年展上获优秀奖（吴剑锋）10）、《拉斯维加斯娱乐城》荣获江苏省第四届室内装饰设计大奖赛铜奖（顾星凯）11）、《印象江南》荣获江苏省第六届室内设计大赛一等奖（顾星凯）12）、《住宅---温馨家园》设计获江苏省第五届装饰设计优秀奖（张惠平）13）、《国家商城精品店》获江苏省设计大赛铜奖（张进民）14）、《苏州工艺美院文化交流中心设计》获江苏省室内装饰大赛二等奖（张进民）15）、《苏州丽兹咖啡》获设计江苏省室内装饰大赛二等奖（许建均）33）、《苏州工业园区丽兹咖啡馆》荣获江苏省第五届室内装饰设计大奖二等奖（许建均）16）、《意大利罗曼实业苏州展示馆》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（许建均）17）、《JACK•JONES专卖店》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（彭常武）18）、《苏州康立集团》荣获第六届室内装饰设计大奖赛三等奖（夏吉宏）。

环境艺术设计专业实践工作汇报尊敬的导师和评委们：大家好！我是环境艺术设计专业的学生XXX，在此向导师和评委们汇报我在专业实践中所取得的成果和经验。

在过去的一学期里，我参与了一个环境艺术设计项目，该项目旨在通过设计和创造各种艺术装置和空间来提升公共环境的美感和舒适度。

以下是我在这个项目中的工作和成果。

首先，我参与了项目的前期研究和调研工作。

我对不同类型的公共场所进行了考察和分析，并与使用者进行了访谈，了解他们对空间环境的需求和意见。

通过这些研究，我对公共环境的特点和问题有了更深入的了解，并为后续的设计工作提供了重要的指导。

接下来，我参与了项目的设计和创作工作。

根据前期的调研结果和客户的需求，我设计了一系列的艺术装置和空间布置方案。

我运用了色彩、材质和光线等艺术元素，力求创造出独特而又舒适的环境。

同时，我也注重与实际条件的结合，考虑到了材料的可行性和施工的难易程度。

在设计完成后，我参与了项目的实施和监督工作。

我与施工队和其他相关人员进行了密切的合作，确保设计方案的顺利实施。

我对施工过程进行了监督和检查，确保质量和时间的控制。

同时，我也积极与用户进行交流，收集他们对新环境的反馈意见，并对设计进行了必要的修改和改进。

最后，我完成了项目的总结和展示工作。

我撰写了项目的报告，总结了整个设计和实施过程中所遇到的问题和解决方法，并对成果进行了评价。

我还制作了一份展示文档，将设计方案和实施效果以图片和图表的形式呈现，向评委们进行了汇报。

通过这个项目，我不仅学到了很多专业知识和技巧，也锻炼了团队合作和沟通能力。

我学会了将自己的创意转化为实际可行的设计方案，并通过实施和监督将设计变为现实。

我也学会了倾听用户的需求和意见，并将其融入到设计中，以提供更好的空间体验。

在未来，我将继续努力提升自己的设计能力，并探索更多的创新和实验。

我希望能通过自己的设计，为人们创造出更美好和舒适的空间环境。

以上就是我在环境艺术设计专业实践工作中的汇报，谢谢大家的聆听！。

广东技术师范学院美术学院一、专业发展概况广东技术师范学院环境艺术设计专业创建于2001年，同年招生，报到新生22人。

现有在校生127名。

本专业目前有专任教师12人，其中教授2名，占总人数的16%，副教授2名，占总人数的16%，硕士3人。

美术学院现有建筑面积近5千平方米，教学仪器设备价值300多万元，图书馆藏书2多册。

教职工35人，其中专任教师29人、高级职称教师5人；现有全日制学生470多人，成教生100多人。

而环境艺术设计专业是依托美术学院为平台并经过近7年的建设和发展后，形成了一定的办学规模，且办学效果在不断提高，在历届的毕业生里，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在广东的环境设计领域初露头角，前景非常乐观。

环境艺术设计专业旨在培养德、智、体全面发展的环境艺术设计专业人才。

要求学生一方面了解环境艺术的历史现状，使自身具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力；另一方面熟练掌握环境艺术专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，通过大量思维性的设计训练，提高学生独立思考的能力，和创新能力。

二、专业定位（方向）、人才培养方案的特点及执行情况1、专业定位(1) 培养具有一定艺术修养、设计修养，在发扬、继承我国传统建筑、装饰文化遗产，并能借鉴国际范围内适合我国国情的专业成果的基础上，掌握环境艺术设计的专业基础、专业理论，形成专业技能、修养素质、创造意识三位一体的综合素质的高级人才。

并通过选修形成一专多能的知识与技能架构，除具备独立创作设计能力、较强实践能力的室内设计、景观设计，施工管理的专门人才外，还应成为面向基层、面向生产、管理、服务第一线的高素质、高层次的应用型的复合型人才。

同时也应是德、智、体全面发展的合格的二十一世纪人才。

(2) 贴近经济和社会发展的需要，进行准确的专业定位，通过较为深入的专业考察和调研，结合7年来办学过程中的经验与教训，我们已基本掌握了环境艺术设计专业用人市场的现实需求以及环境艺术设计从业人员的知识结构、能力结构和工作环境的新变化，同时根据招生情况，将环境艺术设计专业定位为：面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足广州、珠海，辐射珠三角，服务全省，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，熟练掌握环境艺术设计专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级复合型艺术人才。

环境艺术设计专业现状与发展前景一、环境艺术设计专业“环境艺术设计”是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。

环境艺术，是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化上，都具有一定的代表性。

著名的环境艺术理论家多伯解释道：“环境设计作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有情感。

这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早以被传统所瞩目的艺术”。

随着现代化建设和城市化的快速发展，环境艺术设计日益引起各界的关注和重视，市场对环境艺术设计师的需求旺盛并显示出高度的生命力。

二、环艺设计的发展趋势随着社会的发展，室内设计也会出现以下几种趋势：室内设计需回归自然化：随着环境保护意识的增长，人们向往自然，喝天然饮料，用自然材料，渴望住在天然绿色环境中。

高度民族化，只强调高度现代化，人们虽然提高了生活质量，却又感到失去了传统、失去了过去。

因此，现代室内设计的发展趋势就是即讲现代化，又讲传统。

室内设计需整体艺术化：随着社会物质财富的丰富，人们要求从“屋的堆积”中解放出来，求各种物件之间存在统一整体之美。

室内设计需高度现代化：随着科学技术的发展，室内设计师要学会采用一切现代科技手段，使室内设计达到最佳声、光、色、形的匹配效果，实现高速度、高效率、高功能、创造出理想的值得人们赞叹的空间环境来。

室内设计要高技术、高情理化：国际上工业先进国家的室内设计正在向高技术、高情感化方向发展。

所以室内设计师既需重视科技，又强调人情味，这样才能达到高技术与高情感相结合。

室内设计讲求个性化：大工业化生产给社会留下了千篇一律的同一化问题。

为了打破同一化，人们追求个性化。

服务方便化：城市人口集中，为了高效、方便，国外十分重视发展现代服务设施。

项目四环境艺术设计专业及其专业群建设项目总结一、项目概况根据教育部、财政部《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函[2010]27号）和《关于启动2011年度“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职学校项目建设工作的通知》（教职成厅函[2011]44号），批准我院为国家骨干高职院校项目建设单位；“环境艺术设计专业及其专业群建设”是该项目的子项目，项目投资570万元，其中中央财政投入430万元，地方财政投入120万元，学院自筹20万元，项目建设期为2011年9月—2014年3月。

经过两年半的建设，现已完成全部建设任务，达到预期目标。

（一）建设目标通过项目实施，创新“内外工坊、赛训一体、学岗直通”的人才培养模式；构建“创新创业教育与装饰设计岗位技能培养相融通的项目导向”课程体系；打造结构合理、优势明显、专兼结合的教学团队；建设集教学、实训、培训、技能鉴定、技术服务等功能于一体的校内“轻工装饰创意与设计中心”；深化校企合作，形成校企互惠共赢的育人机制；以突出创新、创业为主线，培养学生的职业素养和创新、创业能力，满足区域经济发展对环境艺术设计人才需求，提升专业建设水平和人才培养质量，使环境艺术专业成为国内同类院校中优势明显、特色突出的示范专业。

（二）建设内容“环境艺术设计专业及专业群建设”项目的建设内容包括7个方面：人才培养模式与课程体系改革；师资队伍建设；校企合作工学结合运行机制建设；教学实训实验条件建设；社会服务能力建设；质量保障体系建设和专业群建设，全部建设内容包括35个建设任务。

见附表1（体现出7个内容、建设任务、预期目标及完成情况）二、完成情况（一）深化校企合作，形成共同育人的运行机制1、组建了包括5位企业专家在内的专业建设委员会，与12家企业建立了紧密型合作关系，行业企业专家在项目实施、制定人才培养方案和专业建设中发挥了不可替代的作用。

2、聘请16位企业技术骨干为兼职教师，兼职教师在主干课程教学和指导学生实训实习中的作用明显，建设期内兼职教师授课的课时数平均为多少课时，占总课时的百分之多少（每年）。

一、前言在过去的一年里，环境艺术系在学院党委的领导下，紧紧围绕学院中心工作，紧密结合专业特点，充分发挥专业优势，全面提升教育教学质量，取得了显著的成绩。

现将本年度环境艺术系工作总结如下：二、主要工作及成效1. 教学工作（1）加强课程建设，提升教学质量。

本年度，我系对专业课程进行了优化调整，新增了“景观设计”、“室内设计”等课程，提高了课程的实用性和针对性。

同时，积极引进国内外先进的教学资源，为学生提供丰富的学习平台。

（2）加强实践教学，提高学生动手能力。

我系积极组织学生参加各类设计竞赛和实践活动，如“全国大学生艺术设计大赛”、“校园景观设计大赛”等，使学生将所学知识运用到实际工作中，提高了学生的综合素质。

（3）加强师资队伍建设，提升教师教学水平。

我系注重教师教学能力的培养，定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。

2. 科研工作（1）鼓励教师参与科研项目，提高科研水平。

本年度，我系教师共承担省级以上科研项目3项，市级科研项目5项，发表了多篇学术论文。

（2）加强校企合作，促进科研成果转化。

我系积极与企业合作，推动科研成果转化为实际生产力，为学生提供实习和就业机会。

3. 学生工作（1）加强思想政治教育，培养学生的综合素质。

我系积极开展“两学一做”学习教育活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）丰富校园文化生活，提高学生综合素质。

我系组织开展了丰富多彩的校园文化活动，如“校园歌手大赛”、“书法比赛”等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

（3）加强学生就业指导，提高就业率。

我系积极为学生提供就业信息，组织学生参加招聘会，提高学生的就业竞争力。

三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师的教学水平有待提高。

（2）科研经费投入不足，制约了科研工作的开展。

（3）学生就业压力较大，就业指导工作需进一步加强。

2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师教学水平。

（2）积极争取科研经费，支持科研工作。

环境设计发展现状篇1一、环境艺术设计的现状我国现在处于社会发展的特殊阶段，轰轰烈烈的大规模城市建设，大量的农村居民涌入城市，加快了社会城市化的发展进程。

环境艺术设计专业作为连接精神文化和物质文化桥梁，可以改善人类居住环境，提高生活品质的门类，遇到了自己的春天。

但是，由于社会发展太快，对自然环境所带来的影响、破坏、甚至灾难接踵而来，更令人担忧的是面临资源的枯竭以及作为世界产品加工生产市场对环境的污染。

在可持续发展和节约型社会的大背景下，人类应该协调与自然环境间的关系，保护自己的生存环境。

建立可持续发展的、生态的、人文的环境艺术设计，使得自然与人文相互交映，物质与精神不断融合，促进新的生态文明和和谐社会。

二、环境设计发展现状（一）环境艺术设计重视可持续发展随着社会的发展，爆发、环境恶化及资源匮乏等环境问题日趋严峻，人类生存环境面临着巨大的威胁。

环境问题逐渐成为全球关注的焦点。

如何在现在资源紧缺的调教下，要处理好人与自然之间的关系，为人类生活环境进行设计是每个环境设计人士考虑和把控的问题。

就应该立足于“可持续发展”的概念。

从字面理解这一概念包括两个方面，一是持续性，一是发展。

为了当代和后代的经济和社会的进步，既满足当代人的需要，又不损害子孙后展需要的自然资源。

在环境艺术设计中尽量实施简化设计，避免复杂设计对资源造成的消耗和占用，增加资源的利用率。

这一发展理念为环境艺术设计的科学发展指明了方向。

（二）环境艺术设计趋于人性化环境艺术设计的最终目的是为人服务的。

环境艺术设计的本质就是将科技与人文恰当的融合，一方水土养一方人，每个地方都有着自己独特的地方特色和历史文化。

环境设计要突出体现出设计的独特性和地域性，设计规划人类与自然、文化和谐发展的优美生活环境。

人类制造了环境，一个城市的环境制造首先要考虑人类生存空间的现实问题，让人与环境和谐发展，让人感觉到自己是环境的一部分。

人性化的环境艺术设计就是要以人文本，以人的需求进行人居环境设计，对应其生理和心理，对应物质和精神需求，把“人性化”充分释放和满足，达到设计初衷。