湘教版五年级语文下册《马陵之战 1》PPTPPT课件

参考资料
结束
自刎：自己割断脖颈，自杀。
课文
第1～2自然段：交待了故事背景：齐国派兵救援被魏围困的韩时，魏国也 派大军对其进行阻击。
第3～6自然段：详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。齐国按照其军 师孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，俘虏了魏太子，取得了 胜利。
公元前341年，魏国举兵攻打韩（hán）国。 韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌（jì）、军师孙膑（bìn）率兵前往救韩。 魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓（juān）率兵10万阻击齐军。可 是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。 魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对 田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减 灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！” 便采用了孙膑之计。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻 塞，魏军只得停了下来。暮（mù）色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树上写有数 个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败 局已定，无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是，手持佩剑自 刎（wěn）而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃（kuì）不成军。齐军乘胜进 攻，全歼（jiān）魏军，并俘虏（lǔ）了魏太子申。
剽悍：敏捷而勇猛。
惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在 追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴（zhuì） 惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。 第三天，齐军的灶只剩下供３万人用的了。庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷 逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯懦（nuò），你们看，三天之中， 逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤 军深入，不分日夜地穷追齐军。

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案教案教学目标：1. 了解《马陵之战》的故事情节。

2. 掌握故事中的重要词语和句子。

3. 培养学生阅读的习惯和技巧。

4. 培养学生分析和思考的能力。

教学重点：1. 掌握故事中的重点词语和句子。

2. 培养学生阅读的技巧和能力。

教学准备：教师准备教材《马陵之战》、电脑或投影仪等教学工具。

教学过程：Step 1：导入引导学生回忆上一节课学的内容，提问：“你们还记得上节课学的内容是什么吗？”让学生回答并复习相关知识。

Step 2：新课呈现通过阅读教材《马陵之战》，引导学生了解故事的情节和主要人物。

在阅读过程中，教师可以用电脑或投影仪将教材投影在黑板上，让学生一起阅读，理解故事内容。

Step 3：学习重点词语和句子教师提取故事中的重点词语和句子，给学生进行解释和讲解。

同时，让学生跟读，并理解其中的意思。

Step 4：讨论和思考引导学生进行讨论和思考，提问：“你们认为蜀军为什么会战胜曹军？”鼓励学生发表自己的意见，并进行互动交流。

Step 5：拓展练习教师可以设置一些拓展练习，巩固学生对故事的理解和记忆。

例如，让学生根据故事情节填空，或者进行问答互动等。

Step 6：布置作业将练习题作为作业布置给学生，要求学生完成并交上。

Step 7：课堂总结对本节课学习的重点进行总结，并提醒学生复习与巩固。

教学延伸：可以引导学生根据故事情节进行创作或者绘画，展示自己对故事的理解和想象。

教学评价：1. 教师观察学生参与讨论的情况，评估学生的思考和表达能力。

2. 根据学生完成的练习题，评估学生对故事的理解和记忆能力。

第25课
湘教版
马陵之战
五年级下册
背景导入
公元前341年，魏国派庞涓联合赵国攻 打韩国。韩国向齐国求救。齐国以田忌、田 婴为将，孙膑为军师，率军经曲阜、亢父 (今山东济宁)围攻魏国国都。庞涓听到消息 后，急忙弃韩而回。魏国深恨齐国一再干预 魏国的大事，于是派兵迎击齐军，仍以庞涓 为将，太子申为上将军，随军参与指挥，誓 与齐军决一死战。
生字学习
hán
注意：“韩”的韵母是前鼻音。
jì
nuò
mù
kuì
jiān
注意：“歼”的韵母是前鼻音。
lǔ
注意：“虏”的声母是边音“l”。
词语理解
惴惴不安： 形容因为害怕或担心而不安。 剽悍： 灵活而勇敢。 怯懦： 胆小而懦弱。
求援： 请求帮助。
自刎： 自己割断脖颈，自杀。
初步感知
自由读文，自学字词。
韩国
怯懦 剥皮
田忌
怯弱 歼灭
孙膑
剽悍 俘虏
庞涓
暮色 溃不成军
惴惴不安
自刎而死
第一部分（1—2自然段）交代了故事背景：齐 国派兵救援被魏国围困的韩时，魏国也派大军 对其进行阻击。 第二部分（3—6自然段）详细描写马陵之战的 起因、经过和结果。齐国按照孙膑的“减灶示 弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，取得了胜利。
春秋五霸
五霸： 齐桓公 晋文公 楚庄王 吴王阖闾 越国勾践
马陵古战场遗址公园
纪马 念陵 碑之 战
如果学习只在于模仿，那么我们就不 会有科学，也不会有技术。 —— 高尔基
交代了“马陵之战”的最后结果，也 进一步突出了它在这场“援韩战争”所起 的决定性作用。
孙膑 减灶示弱
胜
马陵之战
庞涓 骄傲轻敌 败

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案一、教材分析本节课学习的是《马陵之战》这篇古文。

通过学习，学生们能够了解到三国时期的历史背景和马超、曹操的事迹。

同时，本文中还涉及到一些典故和成语，有助于学生对语文知识的巩固与扩充。

在教学过程中，要重点引导学生学习文中的重点词语、熟悉文中的句式结构、理解文中的典故等，同时也要让学生了解到本文的价值和意义，引导他们通过学习文学作品赏析的方式，潜移默化地提高人文素养和语文修养。

二、教学目标知识目标：1.了解马超、曹操的基本情况；2.理解《马陵之战》中的典故；3.掌握本文中的重点词汇和短语。

能力目标：1.能熟练运用相关语言知识进行表达；2.能结合上下文理解作者的意图；3.能够借鉴本文中的语言和表达方式，进行模仿和创造。

情感目标：1.培养学生爱国主义情感；2.增强学生的历史意识和历史责任感；3.培养学生鉴赏文学作品的能力和兴趣。

三、教学重点难点教学重点：1.理解文中的典故；2.掌握本文中的重点词汇和短语。

教学难点：1.阅读理解中的高级语言知识的运用；2.对典故的理解和应用。

四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生了解到本节课的学习意义和目标。

2. 预习（10分钟）让学生提前阅读好本文，结合预习提出的问题，让学生口头回答问题，从而检查学生的预习效果，同时也帮助学生更好地理解文中的内容。

问题提示：马超、曹操这两位历史人物的事迹你了解多少？《马陵之战》这篇文章的主要内容是什么？3. 阅读（40分钟）指导学生阅读本文，并让学生分小组回答下列问题：1.马超、曹操的性格特点有哪些？2.本文中提到的“罗敷之战”和“千里走单骑”都是什么典故？有何教育意义？3.文中表达了哪些情感？4. 梳理（10分钟）指导学生通过对本文的文字、句子、段落进行梳理，总结出作者的写作意图和文学特点，培养学生的鉴赏能力。

问题提示：本文中有哪些句式值得学习和借鉴？文中的语言运用有哪些亮点？5. 巩固（20分钟）让学生结合文中的语言知识和句式结构，完成课后练习和作业，巩固所学知识。

《马陵之战》习题基础巩固一、读拼音，写词语。

二、写出下面词语的近、反义词。

近义词：救援——（）抵达——（）阻塞——（）反义词：失败——（）骄傲——（）怯懦——（）三、选词填空。

创造创举创作1.赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的（）。

2．劳动人民是历史的（）者。

3．他（）了一部文艺作品。

自言自语三言两语4．同学们听说要去参观菊花花展，（）论开了。

5．列宁（）地说：“多好的灰雀啊！”四、下面句子各用了什么修辞手法？选择正确的答案填在括号里。

A．拟人 B．比喻 C．夸张 D．反问 E．设问1．其实人生短促极了，哪里会有多余的时间待人“消遣”？（）2．危楼高百尺，手可摘星辰。

（）3．他一头扑向数学的海洋，一有空就写呀算呀。

（）4．他们近视难道和看电视没有关系吗？我认为很有关系。

（）五、选择合适的关联词语填空。

不光……还……只要……就……因为……所以……虽然……但是……不管……总是……1．（）太阳离地球太远了，（）我们看上去只有盘子那么大。

2．雷锋叔叔（）牺牲了，（）他的精神永世长存。

3．（）多读多写，你的作文水平（）会提高。

4．他（）多么难做的算术题，（）想尽办法把它算出来。

5．（）同学选你当组长，你（）要处处起带头作用，把小组工作做好。

6．查字典，（）能知道字的读音，能知道字的意思。

拓展学习六、课外阅读微笑有个国王，饱读诗书，每次上朝，都会讲一些人生哲理给大臣们听，但诸大臣皆面无表情。

国王大惑不解，便去请教国师：“老师，为什么我讲的话这么有内容，大臣们却不肯听呢？”国师向众大臣了解了缘由后，对国王说：“我为你准备了一副神奇的面具，明天上朝时你可先戴上它，再对臣子们讲话。

一定会和以往不一样。

”第二天，国王（半信半疑毕恭毕敬）地照着国师的话去做，情形果然有了180°的转变，大臣们在听他讲话时，不断地点头称是，有的还感动（得地的）落了泪。

退朝后□国王对国师说□那个神奇的面具果然产生效果了□臣子们听了我的话都很感动□国王照国师的嘱咐，连续戴了三个月的面具，文武百官都对国王表现出越来越深的敬佩之情。

25
湘教版小学语文五年级下册
大家知道山东省的古马陵道吗？它跟一次著 名的战役有关，那就是我国历史上著名军事家孙 膑指挥的一次经典战役——马陵之战。
课前预习 课文朗读 我的感悟 课后习题
课堂点拨 拓展延伸 随堂演练
资料宝袋
孙膑 其本名孙伯 灵，是中国战国时 期军事家，华夏族。 出生于阿、鄄之间 (今山东省菏泽市鄄 城县北)，是孙武的 后代。
惴惴不安： 形容因害怕 或担心而不
安。
句子品析
他骄傲地说：“我知道齐军 一向怯懦，你们看，三天之 中，逃跑的士兵就已经超出 半数！”
“骄傲”说明庞涓 产生了轻敌思想，难免 一败。
思考 庞涓的心里变化是怎样的？
惴惴不安——振作精神— —骄傲
句子品析
孙膑根据庞涓的行军
交代了故事发生
速度，判断出魏军在 的地点是马陵道。
骄傲
傲慢
1.小光态度（ 傲慢 ），让人难以忍受。
2.不管取得多好的成绩，哥哥从不（ 骄傲 ）。
课堂点拨
思考
读课文，思考孙膑为什么会 提出“减灶示弱”的计策？
句子品析
神态描写
孙膑眉头一皱，计上心来。他对 田忌说：“魏军素称剽悍，以为 我军怯弱，而我们正好利用魏军 的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追 赶，然后伺机伏击敌人。”
课后习题
二、你还知道哪些古今战争谋略？讲给大家听。
暗度陈仓：指正面迷惑敌人，从而侧翼进行 突然袭击。也比喻暗中进行活动。陈仓：在今陕 西省宝鸡市，为同向汉中的交通要道。
课后习题
公元前206年，已经逐步强大起来的刘邦，派韩信 出兵东征。出征之前，韩信派了许多士兵去修复已被烧 毁的栈道，摆出要从原路杀回的架势。关中守军闻讯， 密切注视修复栈道的进展情况，并派主力部队在这条路 线各个关日要塞加紧防范，阻拦汉军进攻。

孙膑 减噪示弱 胜
马陵之战 庞涓 轻敌傲慢 败 智取
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概括主题
文章讲述了孙膑采用减灶示弱之 计大败魏军，取得马陵之战的胜 利，表现了孙膑善用兵法、知己 知彼、料事如神的聪明机智和军 事才能。
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写法点拨
叙事简洁 详略得当
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拓展提升
1.你读了这个故事之后，有何体 会。 2.你从文章中得到什么启示？ 3.你还知道哪些古今战争谋略？
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课文详解
5.什么是“减灶示弱”？
第三天，庞涓高兴极了，因为 齐军的灶只剩下三万人用的了 ____________________，
庞涓认为 这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致 _ __，所以庞涓骄
傲地说 我知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑 _________________________ ___， 的士兵就已经超过半数 庞涓也顾不上多想，便 丢下大军率领一支轻装的骑兵，孤军深 ____________________________。 入，不分日夜地穷追齐军
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心灵感悟
战争最后要取得胜利光靠勇敢不行， 还得有谋略，有军事妙计。我们学习 古代战争，就是要了解古代著名的军 事妙计，感悟军事家的智慧。打仗是 这样，生活学习中也需要发挥大家的 聪明才智。
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随堂练习
一、选择正确的读音。 忌（ jì jǐ） √ 溃（guì kuì √） 懦（rú nuò √ ） 歼（jiān √ qiān）
：（减少军队的灶数，造成 士卒日渐逃亡的假象，以迷 惑敌人。）
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课文详解
合作探究
1.魏军猛追齐军，田忌问孙膑想出了一条什么 妙计？
2.孙膑为什么会想出这条妙计？

一、导入新课
1、同学们，以前学过《空城计》这个故事，知道了诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过了一次灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国的历史上还有很多很多。今天我们学习的课文中，又是谁巧妙地运用了什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
2、板书课题，学生读题
二、堂堂网课件出示：课文情景朗读，学生初读课文。
你还知道那些古今战争谋略？
课后反思
庞涓：轻敌傲慢、狂妄自大
四ห้องสมุดไป่ตู้总结课文。
1、复述课文
2、你从文章中得到什么启示？
五、拓展延伸。
你还知道那些古今战争谋略？
学 案
一、学生初读课文。
1.学生自由读课文，自学生字。
2.检查交流字词。
二、学生自读课文，理清层次。
1、思考本文是按照什么顺序写的？
2、课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，可以分为几部分？
这是孙膑“减灶示弱”的原因，从中可以看到孙膑的智慧。
“庞涓在追赶齐军的途中……穷追齐。”
这里借庞涓的所见、所想和所说、所为，交代清楚了“减灶示弱”的效果。
4、既然“减灶示弱”法这么有成效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
5、学习5.6自然段。
“孙膑根据庞涓的行军速度……树林茂密。”
课
题
25、马陵之战
课
型
新授
总序第77个教案
授课时间
2019年月日
课
时
共2课时，第1课时
学习
目标
1.认识本课7个生字。
2.了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
3.读懂课文内容，领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
重点
难点
领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。

湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案及原文《马陵之战》课文原文公元前341年，魏国举兵攻打韩国。

魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌军师孙膑帅兵前往救韩。

魏惠王得知这一消息后，即派太子申大将庞涓率兵10万阻击齐军。

可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。

魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。

孙膑眉头一皱，计上心来。

他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。

根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。

庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。

第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。

第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。

他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。

马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。

孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。

孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。

一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。

因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。

暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。

就在这时，齐军万箭齐发。

庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。

”于是手持佩剑自刎而死。

魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。

齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。

《马陵之战》语文教案学习目标：1.认读“韩忌懦暮溃歼虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

庞涓：骄傲自满、狂妄自大、骄兵必败、 轻率行事。
拓展延伸
1.你读了这个故事之后，有何体会。
2.你从文章中得到什么启示？
3.你还知道哪些古今战争谋略？
想一想，练一练。 我会填。
孙膑——减灶示弱 时间 行动 第一天 遗下足够10万人
庞涓
吃饭用的灶。
第二天 第三天
惴惴不安
振作精神 骄傲
减去一半的灶
只剩下供3万人用的灶
公元前341年，魏国派庞涓联合赵国攻打 韩国。韩国向齐国求救。齐国以田忌、田婴 为将，孙膑为军师，率军经曲阜、亢父(今 山东济宁)围攻魏国国都。庞涓听到消息后， 急忙弃韩而回。魏国深恨齐国一再干预魏国 的大事，于是派兵迎击齐军，仍以庞涓为将， 太子申为上将军，随军参与指挥，誓与齐军 决一死战。这就是历史上有名的马陵之战
合作探究
品读课文
1.魏军猛追齐军，田忌问孙膑想出了一条什么 妙计？ 2.孙膑为什么会想出这条妙计？ 3.庞涓是怎样中计的？ 4.马陵之战的结局如何？
5.什么是“减灶示弱”？
庞涓第一天在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用 ，
不免惴惴不安
庞涓心里
。第二天，庞涓却发现 齐军的灶减去一半 ___，
庞涓 又振作精神，令士兵加速追赶 。第三天，庞涓高兴极了，因为 齐军的灶只剩下三万人用的了 ______________________，庞涓认为 这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致 ___， 所以庞涓骄傲地说 我知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士 _______________________________，
：（灵活而勇敢。）
：（胆小而懦弱。） ：（减少军队的灶数，造 成士卒日渐逃亡的假象， 以迷惑敌人。）Biblioteka 听课文朗读，理解课文内容。