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白杨礼赞-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解浙江临安南村白杨林的生态、历史和文化价值，理解《白杨礼赞》的文学魅力和情感表达。
2.能力目标：通过阅读和分析文学作品，提升学生的语文阅读能力和文学素养，培养学生感受自然、珍视生命的情感。
3.情感目标：培养学生珍视自然环境和人文价值观念，感受到白杨林的独特魅力和意义，增强他们的环保意识。
二、教学重点难点1.阅读理解与文学鉴赏：通过分析文学作品的结构、语言、情感等方面的特点，理解诗歌的情感表达和文学意义。
2.掌握论述策略：培养学生分析和表达观点的能力，学会用语言论述自己的观点并加以辩证思考。
三、教学过程1. 情境导入通过呈现白杨林的照片或景点介绍，了解白杨林的地理环境、生态、历史文化背景等，引发学生对于白杨林的关注和兴趣。
2. 文本导入通过朗读白杨礼赞的诗歌，让学生感受到作者对于白杨林的情感和思考，引发学生进一步对于该诗歌的深入思考。
3. 阅读分析1.精读文本，理解文学艺术构成要素。
2.理解诗歌的主旨，把握诗歌的情感表达。
引导学生分析诗歌的基调、情感主题和表现手法，理解诗歌的情感内涵和文学意义。
3.阅读扩展，进行情感联想。
引导学生想象和联想自然环境和人文背景与白杨林的关系，感受并表达自己的情感体验。
4. 论述表达1.学生分析单一主题的议论文，加强学生表达观点的能力。
2.学生运用所掌握的知识和感受之后，进行写作和表达，加强语言文字的表现力。
5. 互动练习1.组内小组讨论：几个小组结合班级議题和自身学习生活问题，分析和借鉴其他小组的议论文，进行小组内部的讨论和交流。
2.全班讨论：每个小组向全班汇报讨论结果，进行论述和交流。
6. 作业布置现场完成作为测试，交给老师现场阅卷。
四、教学反思白杨林环境的生态知识与白杨林文化历史这两个有重要关联的知识点，同时结合应用场景，让学生参观白杨林成为一种重要的教学方式。
作品中诗歌的文学魅力和情感表达也需要通过阅读理解及文学鉴赏来进行教学，同时注重文化教育和文学素养的提升。
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的部编版八年级上册《白杨礼赞》语文教案，欢迎大家分享。
教学目标1、熟练掌握生字新词，理解白杨树的象征意义，学习象征手法。
2、诵读课文，读出文中的激情与豪气。
3、学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学过程一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
二、整体感知课文(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。
题目：《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美。
题目意思是对白杨树的崇敬和赞美。
(二)自主解决生字和新词。
开垦主宰倦怠倔强婆娑虬枝伟岸傲然宛然秀颀鄙视妙手偶得坦荡如砥潜滋暗长恹恹欲睡旁逸斜出不折不挠三、精读课文四人小组讨论，然后选两名同学在全班交流。
(一)作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。
找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
白杨树力争上游，笔直的杆，笔直的枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢······这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展······(二)顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。
1、文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。
《白杨礼赞》《白杨礼赞》是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。
写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。
此文的成就，是与作者采用了象征手法，使文章寓有了更深的意义。
【知识与能力目标】1、通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法；2、把握排比句和反问句的表达效果。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注方式来把握白杨树的外在美和内在美，并在交流互助中深化理解。
【情感态度价值观目标】理解学习边区抗日军民正直，朴质，团结向上，坚强不屈的革命品质。
【教学重点】理解、把握排比句和反问句。
【教学难点】理解象征手法的运用效果。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，激情导入：1、导语：同学们好！现在我们开始上课。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……下面让我共同欣赏歌曲《小白杨》。
歌曲《小白杨》歌中小白杨有何象征意义。
归结：象征守卫边疆的战士：象征边防战士的坚强意志等。
今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》（板书：白杨礼赞），体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。
但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
2、作者简介：茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。
抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。
1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。
1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。
作协主席。
建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。
1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。
和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。
为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。
代表作有《子夜》、《林家铺子》、《风景谈》、《白杨礼赞》等。
3、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，10月从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。
明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
二、初读课文，扫清障碍：1、读准下面加点字的读音。
大毡(zhān) 开垦(kěn) 主宰(zǎi) 坦荡如砥(dǐ)潜(qián)滋(zī)暗(àn)长无边无垠(yín)诸(zhū) 如倦(juàn)怠(dài) 婆娑(suō) 恹(yān) 恹(yān)欲睡丫(yā) 枝虬(qiú)枝参(cān)天初融(rónɡ)秀颀(qí) 地壳(qiào) 晕(yùn)圈2、解释下列词语。
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。
”（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高。
颀，高。
3、朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，思考本文的抒情线索是什么？明确：⑴第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!⑵第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
⑶第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
⑷第8段：我赞美白杨树，就因为……⑸第9段：……我要高声赞美白杨树!抒情线索：赞美白杨树的不平凡。
三、细读课文，整体感知：1、读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？讨论、明确。
全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2、同学们，刚才我们说本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录音，思考：（1）作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”？要点：①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。
（课文的2、3、4三节）这是白杨树赖以生存的“景美”（板书）。
②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。
（课文的5、6两节）这是白杨树自身的“形美”（板书）。
③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。
（课文的7、8两节）这是白杨树内在的“神美”（板书）。
（2）请同学朗读课文的5、6两节，思考：白杨树外形的总特征是什么？作者从哪些方面突出白杨树的总特征的？讨论发言，明确：①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”、“倔强挺立”。
②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正直、倔强、不屈不挠的特点。
如：干：“笔直”、“一丈以内绝无旁枝”枝：“笔直“、“一律向上”、“绝不旁逸斜出”叶：“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂”皮：“有银色的晕圈”、“淡青色”5、6两节从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”，为下文点明白杨树的象征意义做铺垫。
（3）请同学朗读课文的7、8两节，思考：作者这样反复赞美白杨的目的究竟何在？作者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中？白杨有什么象征意义？（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）同学们，请把文中四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。
①要求句式变换正确。
陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。
②朗读体会语气。
陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
同学四人一组小议，展开讨论、相互质疑。
理解白杨树的象征意义。
明确：作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树→农民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白杨树象征意义：即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。
又在第八段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、以及力求上进的精神”（板书）把白杨树的象征意义具体化。
这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。
作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。
3、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论、明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。
“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
4、提问：全文抒情线索是什么？讨论、明确：白杨树实在是不平凡的。
四、课堂小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。
写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。
从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。
从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
五、布置作业：1、积累生字词；2、熟读课文。
第二课时一、导入新课：上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
二、研习课文:1、提问：课文第二部分写高原的目的是什么？讨论、明确: 写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
