幼儿园课程的定义

幼儿园课程（名词解释集锦【一】）幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。

幼儿园课程的内涵（1）幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。

（2）在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。

（3）经验获得的主要途径是活动或做事。

（4）幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况。

（5）幼儿园课程强调整体结构。

课程理念是指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想,(2分)它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映。

幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组织起来，形成相对具体的“静态”的课程计划的过程。

幼儿园课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。

简述幼儿园课程实施的基本原则。

（1）关系性原则。

（2）整体性原则。

（3）主体性原则。

（4）活动性原则。

（5）针对性原则。

简述幼儿园课程的特质幼儿园课程是为幼儿所提供的，幼儿身心发展的规律与学习特点决定了幼儿园课程具有不同于其他学段课程的特质。

总的来说，幼儿园课程主要具有以下特质：（1）课程目标的全面性、启蒙性。

（2）课程内容的生活性、浅显性。

（3）课程结构的整体性、综合性。

（4）课程实施的活动性、经验性。

幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化。

课程目标是幼儿园课程运行的“指南针”。

在课程设计中，目标处于核心位置：它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。

幼儿园课程目标依据：教育哲学；学习心理学幼儿园课程内容的范围：指的是幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。

根据课程内容的定义,幼儿园课程内容包括以下三个方面：（1）有助于幼儿获得基础知识的内容；（2）有助于幼儿获得基本情感态度的内容；（3）有助于幼儿获得基本行为方式的内容。

幼儿园课程的定义幼儿园课程是指对幼儿进行学习和发展的计划和安排，旨在提供适合幼儿发展阶段的教育环境和机会。

幼儿园课程的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的身心素质、社交能力和学习技能。

一、幼儿园课程的重要性提供合适的幼儿园课程对于幼儿的成长和发展至关重要。

在幼儿期，他们经历着快速的身体和认知发展，因此，适当的课程能够帮助他们建立健康的学习和生活习惯，促进他们各方面能力的全面发展。

二、幼儿园课程的设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应该综合考虑幼儿的各个发展领域，包括身体、感知、社交、情感、语言和认知等。

课程内容应涵盖不同的学科和主题，以满足幼儿的多元化需求。

2. 温馨性原则：幼儿园课程应提供温馨、安全和亲切的学习环境，以便幼儿能够积极参与和学习。

老师应当倾听幼儿的声音，关注他们的需求，并提供个性化的学习支持。

3. 游戏性原则：游戏是幼儿园课程的核心。

通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习和发展各项能力。

课程应提供丰富的游戏活动和材料，培养幼儿的创造力和问题解决能力。

4. 实践性原则：幼儿园课程应注重幼儿的实际操作和亲身体验。

通过参与各种实践活动，幼儿能够更好地理解和掌握所学知识，培养实际动手能力。

三、幼儿园课程的内容安排1. 语言与文学：包括听、说、读、写和欣赏等多个方面的训练。

通过听故事、讲故事和阅读绘本等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力，并激发他们对文字和阅读的兴趣。

2. 数学与科学：通过游戏和实际操作，培养幼儿的数学和科学思维。

包括数数、比较大小、了解形状与空间、探索物质与自然等内容，帮助幼儿建立基本概念。

3. 艺术与音乐：通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。

幼儿可以用丰富的想象力和表达形式来展示自己的创作。

4. 社会与情感：通过角色扮演、团队合作和情感教育等活动，培养幼儿的社交能力和情感管理能力。

幼儿学会与他人分享和合作，培养友善、尊重他人的品质。

5. 健康与体育：通过户外活动、体育运动和健康教育，培养幼儿的身体素质和健康意识。

幼儿园课程的概念与内涵的解析1. 引言幼儿园是孩子们初入学校的重要阶段，对于幼儿园的课程概念与内涵的理解与实施十分关键。

本文将从幼儿园课程的定义、目标、原则以及实施中的重要要素进行解析，帮助读者全面了解幼儿园课程的内容与意义。

2. 幼儿园课程的定义幼儿园课程是幼儿园教育的核心内容和活动安排，是通过各种教学手段和方法，针对幼儿的发展需求，有目的、有计划地组织实施的一系列活动。

其目的是促进幼儿全面发展，满足幼儿的认知、情感、社交、身体和习惯等方面的需求。

幼儿园课程包括学习与生活两个方面，学习方面强调知识的传授与技能的培养，生活方面则注重对幼儿良好习惯的养成和健康生活方式的培养。

幼儿园课程注重幼儿主体地参与和积极主动地探究，遵循幼儿的敏感期和发展规律，以提高幼儿的综合素质为目标。

3. 幼儿园课程的目标幼儿园课程的目标主要包括以下几个方面：3.1 认知目标幼儿园课程通过有针对性的活动，促进幼儿对事物的认知和理解能力的发展，培养其观察、思考和解决问题的能力。

同时，课程还致力于提高幼儿的语言表达和沟通能力，培养他们的想象力和创造力。

3.2 情感目标幼儿园课程注重培养幼儿积极向上的情感态度，关注他们的情感表达和理解能力的发展。

通过课程活动，幼儿可以感受到他人的爱和关怀，培养友善、合作和分享的品质，提高幼儿的情绪管理和自我认知能力。

3.3 社交目标幼儿园课程致力于培养幼儿良好的社会行为和合作能力，使他们能够积极参与集体活动，与他人建立良好的人际关系。

通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的沟通和协作能力，提高他们的集体意识和自我管理能力。

3.4 身体和习惯目标幼儿园课程注重培养幼儿的身体素质和良好的生活习惯。

通过各种体育活动和健康教育，促进幼儿体格的全面发展；通过生活技能的培养，帮助幼儿养成良好的饮食、卫生和行为习惯。

4. 幼儿园课程的原则幼儿园课程的设计和实施遵循以下原则：4.1 全面发展原则幼儿园课程注重幼儿各个方面的发展，包括认知、情感、社交和身体等方面。

幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的内涵：目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和.二、幼儿园课程的特点：幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心，而是以充分发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的，使其身心得到全面和谐地发展，为培养社会主义未来的建设者和接班人奠定基础。

1、游戏是幼儿园课程的基本形式.2、幼儿园课程融合于一日生活之中。

3、以幼儿的直接经验为基础。

（特点：幼儿园课程的基础性、启蒙性；幼儿园课程的全面性、生活性；幼儿园课程的整合性;幼儿园课程的活动性和直接经验性；幼儿园课程的潜在性。

）三、课程的要素:要素：幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价。

四、幼儿园常见的课程类型:学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型。

强调知识的内在联系及其结构组织课程内容.活动课程：通过心里组织法而获得的一种课程类型.强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平来组织课程内容。

核心课程:围绕社会问题来组织内容,目的在于通过课程使幼儿获得完整的生活经验，增强幼儿对生活的适应性。

艾斯纳的三种类型:显性课程、隐形课程、悬缺课程第二节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的内涵：就是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果.二、幼儿园课程目标的作用:1、制定教育教学计划的依据。

2、引导教育教学过程的方向。

3、评价教育教学效果的标准。

三、幼儿园课程目标制定的依据：就目前而言，教育界对课程目标的来源问题已基本达成共识。

比较认同的依据有三个方面：学习者的需要、当代社会生活的需要和学科的发展。

就幼儿园课程目标确立的依据来看,主要有对幼儿的研究（幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心的和谐发展）、对当代社会生活的研究、对学科知识的研究（幼儿园课程的重要职能是传递社会文化)四、幼儿园课程目标的四种基本取向:普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标五、幼儿园课程目标的体系、结构、层次。

幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一)课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习阅历，以促进其身心全面和谐进展的各种活动的总和。

幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的根本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

它包括教育教学打算、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。

(4)课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进展测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案供给决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性供给调整的信息。

课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个根本要素是相互联系的整体。

在课程的实施过程中，它们相互作用、相互制约、相互调整，从而使课程处于良性循环的动态进展过程之中。

(二)幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区分，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心进展的规律与特点打算的。

1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进展的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与整理整理、进餐、盥洗、午睡以及人(离)园等。

另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的学问技能，而是留意幼儿全面和谐的整体培育。

因此，在内容上就不仅仅限于几门学科，还必需能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与制造等各方面的进展需要。

而如此多的内容只通过作业课是不行能完成的，必需综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。

只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2．玩耍是幼儿园课程的根本形式幼儿园教育以玩耍为根本活动，因此，玩耍是幼儿园课程的根本形式，幼儿园通过玩耍对幼儿进展全面进展的教育。