课题名称合理运用phonics进行英语单词教学的研究

《运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力的研究》课题调查分析报告一、调查背景英语作为一种世界广泛应用的交际语言是众所周知的，随着英语学科在小学中高年级的教学，如何帮助农村小学的学生更好更快地学习英语成为了广泛一线教师研究的重点，而在学习英语的过程中，词汇的记忆是关键。

因此，我校英语课题组决定从Phonics入手，研究如何运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力。

二、调查基本情况（一）调查目的此次“《运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力的研究》课题调查分析报告”主要研究以下几个方面的问题：•了解三、四年级学生英语词汇学习基本情况◆对英语的喜爱程度◆学习英语的难易程度◆单词读音记忆与遗忘程度◆记忆单词读音的方式与方法◆汉语拼音和英语发音相似度调查2、了解四年级学生对英语发音、拼读的了解情况◆发音和拼写的关系◆26个字母的发音情况◆字母组合的发音认识◆学生是否渴望学习发音规律（二）项目执行情况本次调查历时一周（2015/－2015/）。

此次调查的范围是三、四年级的学生，被访者定义为在农村小学初步接触英语学习的学生。

调查实施时间为10月7日至8日，调查方法为抽样问卷调查。

根据实际情况，我们按照我校学生人数分配为每班20-30位学生进行问卷调查。

此次调研发放问卷300份，收回296份，其中三年级146份，四年级150份。

有效问卷为296份，问卷有效率高达98.7%。

调查实施自始至终都进行了严格的质量控制，任课教师对调查过程进行了全过程检查、督导，并对完成的问卷进行了100%的检查。

（三）被访者基本情况在296个有效样本中，三年级为146个，四年级为150个，三、四年级学生比率约为1：1。

本次调查对象的学生，英语水平包括优、良、合格三个层次，分布均匀。

三、调查结果此次调查问卷分为两部分，第一部分是三、四年级学生共同回答的，第二部分只针对四年级学生，因此调查结果也分为这两部分。

（一）了解三、四年级学生英语词汇学习基本情况90 57 31.对英语的喜爱程度93 49 4三、四年级的学生喜欢英语的占了60%以上，说明他们对英语有浓厚的兴趣，愿意积极参与学习活动。

Phonics 教学法在小学英语词汇教学中的实践应用探析Phonics 汉译为“自然拼读”，即不需要接受特别教育指导便可掌握发音规则。

教师面对小学生时，必须考虑到学生爱玩好动的个性，要寻找合适的教学方法来满足他们的需求。

于是，教师为了激发学生参与课程活动的积极性，便引入了Phonics 教学法。

这一方法将学生从枯燥的单词学习中解放出来。

教师基于学生的学习基础与对新知识理解吸收情况，灵活设计教学方案，可以帮助学生快速记忆单词，在交际活动中灵活使用单词对话。

一、发现发音规律小学生刚接触英语，需要花费一定的时间才能熟悉英语并掌握英语的使用方法。

教师为了引导学生更好地学习英语词汇，选择使用了Phonics 教学法。

使用该方法的目的在于引导学生发现读音与字母间的关系，发现单词字母的发音规律，在此基础上逐渐形成对英语单词的感知能力。

教师在课程中引入Phonics 教学法，需要结合教育对象适当调整教育手段。

该方法应用在词汇教学中，与寻常国际音标教学方法有一定的差异。

教师带领学生学习音标时，更加注重学生对一门语言的理解能力。

以往国际音标教学法要求学生学习并掌握48 个音标元素，Phonics 则与之不同，学生只需学习44 个音标即可。

在应用Phonics 法引导学生学习音标时，需要同时推进单词理解与记忆的工作。

学生接触单词后会留下较深的印象，可以使用较短的时间记忆单词。

在Phonics 教学方法的引导下，学生学习单词的压力也会骤减［1］。

例如，在译林牛津版三年级上册Unit1《Hello!》一课中，教师带领学生学习hello、hi、Miss、Mr、class、I 与I’m（＝I am）。

教师按照Phonics 教学方法，让学生试着读这些单词并研究单词发音方式，提出一些暗示性话语，让学生可以从这些单词中发现字母发音的规律，为学生学习音标、单词奠定基础。

教师带领学生学习44 个音素时，会罗列课上已经学习过的单词，让学生透过单词学习音素。

《借助Phonics进行小学英语有效语音教学的实践研究》课题研究方案一、核心概念及界定Phonics，即自然拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是来源于英美等英语为母语国家适龄儿童的学习方法。

Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。

它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。

不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。

做到看词能读，听音会写。

“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为学生语音语调、认读单词和阅读能力打下良好的基础。

英语语音是指英语中26个字母及字母组合在单词中的读音，以及单词的重音，意群的读音，语调与节奏的变化。

语音包括音素(Phonetics)、重音（Stress）、节奏（Rhythm）、和语调（Intonation）。

语音教学应依据音素，重音，节奏，语调所构成的语音体系进行施教。

小学英语语音教学的目的，不在于让小学生掌握描述语音体系的理论，而是在于引导学生掌握语音体系的能力。

换言之，小学英语语音教学则是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于英语语音体系，能听懂英美人士所讲的英语，也能说出让英美人士听懂的英语。

语音不仅是外语学习入门的关键，是学好外语的基础，还要使学生明确语音与语义有密切的关系。

二、研究的背景和意义有效语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。

一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。

在过去的教学中，我们在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。

同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。

因此，在以后的语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。

针对这种情况，我们尝试把Phonics的知识运用到实际的教学中，从根本上帮助孩子们学习和记忆单词，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统地掌握语音规律，提高学生的语音能力及单词拼读能力。

Phonics在英语单词教学中的研究与实践【摘要】Phonics自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则。

它能带给学生英语拼写和读音关系的基本规律，让学生见词能读、听音能写。

笔者尝试把Phonics教学法运用于课堂，并建立“说唱——模仿——总结——自编”的四培养教学模式，提高学生识记单词的能力，初见成效。

【关键词】Phonics 四培养模式在传统的小学英语单词教学中，教师习惯使用“引出——模仿——跟读——背诵”的教学模式。

这种单向传递单词读音的教学方法，学生被动接受单词灌输，死记硬背，学习兴趣不高效果较差。

为改革这种灌输式教学模式的弊端，提高教学效率和效果，笔者潜心研究Phonics多年，将Phonics与创新“四培养”教学模式有机结合起来进行单词拼音教学，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率和效果，显著提高了学习成绩，受到学生们的普遍欢迎和好评。

现结合教学实践对此作一些探讨。

一、研究Phonics的原因及重要性2007年4月，笔者曾在所教的五（1）班58位学生中进行记忆单词的口头问答调查。

调查问题是：你平时是怎样记忆单词的？调查结果是：选择A（反复拼读，死记硬背）有30人，占51.72％；选择B （运用自然拼音法拼读出来）有5人，占0.86％；选择C（很难把单词记牢）有13人，占22.41％。

调查发现：记忆好、比较听老师话的同学就用心去读、去背单词，记忆力差、学习不认真的同学就很难记住单词。

同时，日常教学观察看到：学习进步慢的学生为了记住单词读音，在书上单词旁注上中文音，如tree注“去” this 注“弟是”等，这些不但不利于记忆单词，还妨碍英语学习。

为改变这种状况我想尽办法应用Phonics教学生记单词。

Phonics即是字母拼读法，也有人称为自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则。

它的基本原理就是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；或者听到一个英语单词，能够按照读音规律拼写出来。

phonics教学法在英语教学中的应用策略研究【摘要】本文研究了phonics教学法在英语教学中的应用策略。

首先对phonics教学法进行了概述，并探讨其在英语教学中的作用。

随后提出了三种应用策略：拼读教学方法、语音转换训练和声母韵母教学，并分析了它们在教学中的实际应用效果。

结论部分总结了phonics教学法的有效性，展望了未来研究方向。

本研究旨在为英语教学提供更有效的教学方法，帮助学生更好地掌握英语发音和拼写规则，提高英语教学的质量。

通过对phonics教学法在英语教学中的应用策略进行深入探讨，可以为教师在教学实践中提供有效的指导和启示。

【关键词】phonics教学法, 英语教学, 应用策略, 拼读教学方法, 语音转换训练, 声母韵母教学, 有效性, 研究方向, 总结1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨phonics教学法在英语教学中的应用策略，希望通过系统的理论分析和实践验证，为改进和优化英语教学提供一定的参考和借鉴。

通过深入研究phonics教学法的特点和作用，探讨其在英语教学中的具体运用，探索有效的教学策略，提高学生的语言能力和语感。

1.2 研究目的本文旨在探讨phonics教学法在英语教学中的应用策略，并通过分析其作用和有效性，为英语教师提供实用的教学方法。

具体目的包括：1. 分析phonics教学法的特点和优势，探讨其在英语学习中的作用和意义；2. 探讨不同的应用策略，包括拼读教学方法、语音转换训练和声母韵母教学，以帮助学生更好地掌握英语发音规则；3. 探讨phonics教学法在提高学生听、说、读、写能力方面的效果，验证其在英语学习中的实用性和有效性；4. 展望未来研究方向，探讨如何进一步完善和拓展phonics教学法在英语教学中的应用，为提高学生英语学习效率提供借鉴和指导。

通过本文的研究，旨在为英语教学实践提供参考和借鉴，促进学生英语学习水平的提高。

1.3 研究意义phonics教学法在英语教学中的应用策略研究具有重要的意义。

Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略Phonics教学法是小学英语词汇教学中的一种非常有效的策略。

Phonics是指通过教授英语单词的音素和音标，让学生能够正确地拼读和发音。

Phonics教学法可以帮助学生建立起对英语语音和语法的正确认识，从而提高他们的英语读写能力。

本文将介绍Phonics 在小学英语词汇教学中的有效策略，并探讨其在教学中的应用。

一、Phonics教学法的核心理念Phonics教学法的核心理念是教学学生掌握英语单词的音素和发音规则，促使他们通过字母和音节的组合来正确发音和拼读单词。

这一理念对于小学生的英语学习尤为重要，因为他们正处于语言习得的关键阶段，掌握了正确的发音方法和拼读能力，对于他们未来的英语学习将大有裨益。

二、Phonics教学法的有效策略1. 适当选择教材针对小学生的Phonics教学，应该选择一些生动有趣，图文并茂的教材，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在教学中可以引入一些有趣的游戏和互动活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语单词的拼读和发音规则。

2. 注重练习和巩固在Phonics教学中，练习和巩固是非常重要的环节。

教师应该设计一些多样化的练习题目，让学生通过不同形式的练习，巩固所学知识，提高他们的记忆力和运用能力。

练习的过程中，可以引入一些情境化的练习题目，让学生通过实际情境来应用所学知识，提高他们的语言运用能力。

3. 结合实际情境教学Phonics教学不应该仅仅停留在拼读和发音的阶段，而应该与实际情境相结合，让学生能够在实际生活中运用所学知识。

可以让学生通过模拟英语情景对话，在实践中应用所学的单词和发音规则，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。

4. 注重个性化教学在Phonics教学中，教师需要全面了解学生的学习情况和特点，根据每个学生的实际情况，采取个性化的教学策略。

对于学习能力较强的学生可以适当增加难度，对于学习能力较弱的学生可以进行针对性的辅导和训练，确保每个学生都能够有所收获，提高他们的英语读写能力。

《运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力的策略研究》课题研究小结在学校领导的关心和支持下，经过参与课题组各位英语教师的不懈努力和潜心研究，我们终于圆满地完成了此次课题的研究任务，现将本学期课题组的实践研究工作做如下总结。

一、严抓常规管理本学期，我们课题组成员期初探讨制订详细的课题组工作计划，并统一部署，实行课题组周工作制，各教师分层落实，全面关注每位教师课题开展的情况及进度，同时利用互听互评和推出课题论证课等途径，跟进课题的开展实施，并解决课题实施过程中的困难和疑惑，有效促进课题组计划实施与开展，保证课题顺利结题。

二、理论指导研究为了弥补老师们对phonics认识不足的情况，我们课题组主要以英语教研和读书交流会为载体，通过学习，理论引领，提升认识。

每两周开展一次英语教研活动，由课题组老师轮流主讲，谈谈对phonics教学的亲身实践，交流心得，大家畅所欲言，谈困惑、谈问题、谈建议，实现短板补足，精益求精；同时，每2周一次的英语教研活动，会提前布置一位老师阅读相关的phonics的理论文章，在教研活动中，互谈学习心得，取长补短。

其资料主要来源于教育专著、教研杂志上、网上，实现全员共享，互相学习、提高。

我们还经常会观看名师的课例，细心分析他们的教学设计，记录他们的每一个环节，对比、归纳异同，再结合自身实际，加以运用。

我们非常珍惜每一次“走出去”的学习交流的机会，使老师们对phonics 的教学理念由一无所知、一知半解，到现在的基本了解，我们一天天地在学习，一步步地在探索，一点点地在进步。

三、塑造育人氛围利用班级多媒体，播放Phonics Kids配套的语音视频，这些内容生动有趣，激发了学生的求知欲望，学生非常喜爱，耳濡目染，学生很快就掌握了教本中所要学的语音知识。

我们选取的教材Phonics Kids蒲公英英语拼读王，采用的是卡通人物，配套的素材有歌曲、视频等，我们坚持每天5分钟的“Phonics Time”活动，和孩子们一起边唱边跳，成为了孩子们积累phonics的进步阶梯。

phonics在小学英语词汇教学中的有效运用实践摘要：phonics教学法也叫做自然拼读法，其是以儿童学习特点为针对点的学习方法，因而更适于儿童英语语音的学习。

小学英语教师在词汇教学中，可以尝试着应用phonics教学法，以此保障学生的学习效果。

关键词：phonics教学法；小学英语；词汇教学Phonics教学法是一种利用字母本身代表的发音和各种字母组合产生的音来学习字母单词的方法，其可以系统归类字母和单词，构建新的知识结构体系。

在小学阶段，虽然英语教学并没有太大的难度，但因为其语言的差异，许多学生并没有学习的兴趣和热情，其中大量不同的词汇更是让学生们产生畏难心理。

针对此，教师们要想保障英语词汇教学的有效性，就需要应用phonics教学法，从不同角度让学生们自然拼读。

一、音形感知Phonics教学法的核心就是建立英语字母或者字母组合与其发音之间的一一对应关系，让学生们学会以字母发音为依据认读单词。

所以教师在利用此教学方法开展词汇教学时，需要先在字母教学中循序渐进的渗透。

教师需要在二十六个英文字母的讲解中，教给学生各个字母在单词中的发音，让学生们因此掌握二十六个字母的字形和发音。

如Aa/æ/，Bb/b/，Cc/k/，Dd/d/等，引导学生对符合一般发音规律中字母的发音进行表达，从而感知单词词形和读音之间的关系。

其次由于学好词汇的前提就是学好字母和字母音，所以教师可以在教学中，根据学生的学习情况，对一套“字母-发音-词汇”三位一体的字母TPR歌谣进行自行创编，指导学生一边歌唱歌谣一边记忆单词。

之后就是在字母组合中强化。

教师们需要在应用phonics教学法进行词汇教学时，以词汇特点为依据，及时教学词汇中字母组合的发音，让学生们拼读单词和记忆单词。

如教师在教学farm一词时，可以先在黑板上书写字母组合ar，在告诉学生们ar的发音后于ar的前后加上辅音字母f和m，让学生尝试着拼出词汇。

在学生们理解了发音规则后，再对一系列含有字母组合ar的词汇进行列举，如car、art、park和card等，并让学生们读懂这些单词。

《运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和研究意义1．课题提出的背景英语作为一种世界广泛应用的交际语言是众所周知，而词汇是语言的三大要素之一，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

学习英语，记忆词汇是关键。

《小学英语新课程标准2011版》二级语言知识关于词汇的要求是：学习有关本级话题范围的600～700个单词，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

我们发现，随着年级的增高，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，词汇难读、难记是学生面临最根本的困难，学生谈之色变。

究其问题根源，是学生英语词汇拼读能力的缺失，学生不懂得运用拼读规律来有效地学习词汇。

拼读能力的缺乏直接导致大部分学生机械式生吞活剥地记忆单词，不能把音形自然地结合，学生易混易忘，部分学生用汉字注音的方法来识记单词，最终的危害是学生缺乏学习英语的兴趣，逐步失去信心，影响下一步学习。

而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决词汇教学这个问题。

相比之下，英语国家的孩子记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的Phonics教学法，它是学生自主拼读，快速记忆词汇的一把金钥匙！我国也有这方面相关的研究。

在这样的背景下，依据现有的理论和研究成果,开展运用Phonics教学法提高学生词汇拼读能力的研究，具有典型的意义和价值。

2．课题研究的意义英语词汇中有80％的规律单词，都可以用Phonics拼读拼写出来。

Phonics教学法是任何年龄、任何学生学习词汇最快、最简单、最有效的方法，它能有效提高学生学习、记忆词汇的效率，增强学习兴趣，为他们快速扩大词汇量和进一步学习奠定良好的基础，并促进学生的各项语言技能的发展，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。

本课题的研究，在借鉴前人理论成果和经验的基础上，对Phonics教学法提高学生词汇拼读能力做进一步研究,在教学实践中探讨与此相关的教学内容、模式、手段等一系列问题，旨在突破语音和词汇教学，将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，提高教学效率。

《运用Phonics教学法提高学生英语词汇拼读能力的策略研究》课题学期研究小结2020年秋英语大课题组是一个年轻的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，每位老师在工作中都拥有一份热情、一股冲劲和韧劲，我们努力而踏实地工作着。

回顾本学期我们英语大课题组教师的工作、学习，很有感触。

课题组老师们为提高课题研究质量，为学生提供高效、优质的服务，默默地耕耘着，开展了一系列英语课题教研活动。

现将工作总结如下：一、制定计划，规范制度开学初，课题组老师们一起探讨本学期的课题研究计划，规范了课题研究制度。

之后，严格按照学期初制定的课题研究工作计划，课题组老师们每两周教研一次，时间为双周的周二，每次教研会议所有成员都准时出席，做到会议有主题，过程有记录，人人有发言。

二、扎实研究，以研促教根据学校教研工作精神，“低负高效”的教研理念，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。

本课题为2019年6月申请立项，经过了一年的研究实验，于2019年11月顺利接受镇教委办中期检查。

为继续推进课题研究，提升教科研水平，课题组全体成员统一了思想认识，分工合作，继续加强理论学习，扎实开展研究，本学期共开展了五次理论学习及《在小学英语PEP教材中巧用phonics》、心得分享，如：《Phonics自然拼读基本规则和小窍门》、《以“自然拼读法”促单词识记》、《浅谈小学英语低段Phonics教学法》、《探究自然拼读法在小学英语学习中的奇思妙用》，文章均出自网络或者与课题相关的书籍，提升了课题组成员们的理论水平。

在课堂实践的基础上，坚持不离学生，不离课堂的原则，理论升华，课题组全体成员积极撰写教学案例或者教学论文、教学经验点滴，以课题研究为契机促进课堂教学的改革。

三、立足课堂，提升课题的实践价值本学期学校承办了两场大型英语课堂教学活动。

第一，10月8日承办了2016年陈埭镇小学英语课堂教学观摩评优活动，我校王筠筠老师执教《It’s red.》一课，荣获陈埭镇二等奖的好成绩，王老师这一堂课在课题引领下，充分融合信息技术手段和情境教学原则，将课文学习和phonics进行整合，引导学生运用Phonics拼读方法自主拼读重点单词red、yellow、blue、black，高效解决了生词学习的问题，教学效果良好。