六年级语文：轮椅上的霍金课文

2023年轮椅上的霍金阅读题及答案作业本实用轮椅上的霍金阅读题及答案作业本篇一霍金离我们很远，他的精神却离我们很近。

俗话说“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。

在我们班里，就出现了一位“小霍金”，他就是我的一位同学。

一天，他患上了感冒，让他的身体疲惫不堪。

但他并没有因此就不来上学，而是背着书包依然坚强地踏进校园。

这样的例子实在是太多了，好似天上的星星一般数也数不清。

也许你会说，这有什么奇怪的。

是的，这件事并不奇怪，但最可贵的是当中那种面对困难，不屈服，不放弃的精神。

正如那句话“困难像弹簧，看你强不强，你强他就弱，你弱他就强”。

霍金的成功不仅是因为他的坚持不懈，更是因为他那颗常怀感恩的心。

“我的手指还能活动;我的大脑还能思维;我有终身追求的理想;有我爱和爱我的亲人和朋友;对了，我还有一颗感恩的心……”这是霍金在记者招待会上“说”的一句话，字里行间透露着这位科学巨人对世界万物的感激，这句意味深长的话语不禁让我的心情久久不能平静。

霍金面对残酷的命运，并没有抱怨，而是为自己拥有的一切感到高兴、感到幸福。

我们正是要学习他那种正视命运，乐观向上，不断求索的精神。

让我们都成为一个坚强、乐观的人吧!轮椅上的霍金阅读题及答案作业本篇二自从学习了《轮椅上的霍金》这一课，我不禁感慨万千：生命的奇迹就是这样创造出的!一个在轮椅上坐了40年的瘫痪病人都能为科学作出伟大的贡献，更何况我们四肢健全的正常人呢?读了这篇课文，使我记起了《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔.柯察金。

霍尔与保尔有着共同的特点：他们都身有残疾，但他们却具有着积极进取、勇敢顽强、热爱生活、永不退缩的精神。

虽然霍金不能说话，不能活动，但是他的思维一刻也没有停止过。

他的大脑在计算着、思考着。

他靠着孜孜不倦的精神，终于为科学作出了巨大的贡献。

更让我感动的是：霍金从来没有悲观自卑之心。

面对自己残缺变形的身体，他从来没有怨天尤人，而且用一颗感恩的心去面对生活，这是一种怎样的宽大胸怀呀!霍金的历程告诉我们：生活永远偏爱勤奋坚强的人，在困难面前不要退缩，要敢于向命运挑战。

小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级下册第五单元第二课《轮椅上的霍金》。

本课主要介绍了物理学家霍金身患重病却依然坚持科学研究的故事，通过学习，使学生了解霍金勇敢面对生活困境，顽强拼搏的精神。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3. 情感态度与价值观目标：学习霍金身残志坚、积极向上、敢于挑战的精神，培养学生的勇敢面对困难的品质。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章结构。

难点：体会作者通过对霍金生活片段的描述，展现霍金勇敢面对生活困境的精神品质。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情境导入上课之初，教师播放关于霍金的短片，让学生对霍金有所了解，引导学生思考：同学们，你们知道这位坐在轮椅上的科学家是谁吗？他身上有哪些值得我们学习的地方？2. 自主学习学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握文章结构。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作交流学生分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。

教师组织学生汇报讨论成果，引导学生深入理解课文。

4. 精讲点拨教师针对课文内容，进行详细讲解，引导学生分析霍金勇敢面对生活困境的精神品质。

5. 实践演练学生分角色朗读课文，体会作者情感。

教师点评，指导学生朗读技巧。

6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，谈谈你对霍金精神的理解。

六、板书设计板书设计如下：《轮椅上的霍金》身患重病——勇敢面对坚持科研——顽强拼搏七、作业设计1. 题目：根据课文内容，完成练习题。

（1）霍金患的是什么病？（2）霍金为什么被称为“轮椅上的霍金”？（3）请你谈谈对霍金精神的理解。

苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计10 轮椅上的霍金第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。

文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。

“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。

“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。

当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。

[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

从提供的词语中选两个造句。

3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。

[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。

理解课文中的几个重点句的含义。

[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。

小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一文。

文章主要讲述了科学家霍金虽然身体残疾，但依然坚韧不拔，为科学事业做出巨大贡献的感人故事。

详细内容涉及：霍金的生平介绍、科学成就、面对困难的态度以及给我们的启示。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解文章中出现的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。

2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力，激发学生对科学家的崇敬之情。

3. 情感目标：通过学习霍金的故事，培养学生面对困难、勇往直前的精神品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解霍金面对困难时的坚韧精神及其给我们的启示。

教学重点：学习文章中的生词、成语，了解霍金的生平和科学成就。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课通过展示霍金的照片，引发学生对这位科学家的好奇，进而导入新课。

2. 初读课文学生自读课文，理解文章大意，标注出生词、成语。

3. 精读课文（1）教师带领学生分析文章结构，了解霍金的生平和科学成就。

（2）讲解生词、成语，帮助学生理解文章。

（3）分析霍金面对困难时的态度，引导学生学习其坚韧不拔的精神。

4. 实践情景引入学生分组讨论：如果你遇到了霍金一样的困难，你会怎么做？5. 例题讲解出示例题：根据文章内容，用自己的话概括霍金的生平和科学成就。

学生尝试回答，教师点评并给出正确答案。

6. 随堂练习学生完成随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 板书内容：（1）霍金的生平介绍（2）霍金的科学成就（3）霍金面对困难的态度（4）霍金给我们的启示七、作业设计1. 作业题目：（1）根据文章内容，用一段话概括霍金的生平和科学成就。

（2）谈谈你从霍金身上学到了哪些品质，对你的生活有何启示？2. 答案：（1）霍金是一位身残志坚的科学家，他在轮椅上探索宇宙的奥秘，提出了黑洞理论，被誉为“宇宙之王”。

轮椅上的霍金（第二课时）东海县山左口中心小学冯江华教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：指导学生凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：让学生知道霍金是一个非凡的科学家的原因。

教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学思路：抓住第8自然段这一过渡段，从中间突破，分别解决“为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？”和“为什么说他是一个令人折服的生活强者？”这两个问题，继而联系全篇课文，说说“为什么霍金是一个“非凡”的科学家？”这样，既解决了二者之间的关系，又加深了学生对霍金的全面的认识。

从而突出了重点，又突破了难点。

课前准备：1、准备教学课件，包括介绍霍金及课文的文字、图片材料；霍金工作和学习时的视频；霍金的名言。

2、学生根据课后习题认真预习，课前小组交流。

教学过程：第2课时一、复习导入引出重点1、通过上节课的学习，霍金给你留下了什么深刻的印象？2、是呀，这就是霍金的魅力所在，集中到文中的一段话，那就是第几自然段？二、抓住重点中间突破（出示第八自然段：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

）1、自学质疑：想想从这个自然段中读出了什么。

2、交流展示。

3、互动探究：这一段在文中有什么作用？4、精讲点拨：（1）引导学生抓住“不仅……更因为……”悟出这是过渡段，作用是承上启下。

（2）引导学生说出对应的自然段。

【设计意图：“未成曲调先有情”。

一个精彩的教学开头就像一块磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的教学氛围。

进而由点及面，为解读“充满传奇色彩的物理天才”和“生活强者”做好铺垫。

】过渡：为什么说霍金是个充满传奇色彩的物理天才？三、解读“充满传奇色彩的物理天才”1、与“残酷的命运”对话。

单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第课时课题10 轮椅上的霍金课型新授教学目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学要点重点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者难点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。

但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。

这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？A、“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）B、“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词C、“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读D、“不能看书”，感受看书的困难E、“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

2.学生找过渡句3.交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。

”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。

（物理天才、生活强者）1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？2.学生自学3.交流A 、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。

10 轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命运对霍金十分残酷。

1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。

1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。

40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

现在，这已经成了他的标志性形象。

他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

他在大脑中想象着，论证着，计算着。

他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。

他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。

”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。

此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。

周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。

每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。

六年级语文下《轮椅上的霍金》资料一——霍金的故事
霍金十三、四歲時已下定決心要從事物理學和天文學的研究。

十七歲那年，他考到了自然科學的獎學金，順利入讀牛津大學。

學士畢業後他轉到劍橋大學攻讀博士，研究宇宙學。

不久他發現自己患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷病。

由於醫生對此病束手無策，起初他打算放棄從事研究的理想，但後來病情惡化的速度減慢了，他便重拾心情，排除萬難，從挫折中站起來，勇敢地面對這次的不幸，繼續醉心研究。

七十年代，他和彭羅斯證明了著名的奇性定理，並在1988年共同獲得沃爾夫物理獎。

他還證明了黑洞的面積不會隨時間減少。

1973年，他發現黑洞輻射的溫度和其質量成反比，即黑洞會因為輻射而變小，但溫度卻會升高，最終會發生爆炸而消失。

八十年代，他開始研究量子宇宙論。

這時他的行動已經出現問題，後來由於得了肺炎而接受穿氣管手術，使他從此再不能說話。

現在他全身癱瘓，要靠電動輪椅代替雙腳，不但說話和寫字要靠電腦和語言合成器幫忙，連閱讀也要別人替他把每頁紙攤平在桌上，讓他驅動著輪椅逐頁去看。

霍金一生貢獻於理論物理學的研究，被譽為當今最傑出的科學家之一。

他的著作包括《時間簡史》及《黑洞與嬰兒宇宙以及相關文章》。

雖然大家都覺得他非常不幸，但他在科學上的成就卻是在他在病發後獲得的。

他憑著堅毅不屈的意志，戰勝了疾病，創造了一個奇蹟，也證明了殘疾並非成功的障礙。

他對生命的熱愛和對科學研究的熱誠，是值得年輕一代學習的。

《轮椅上的霍金》教学片段师：咱们知道，在物理学取得突出成绩的人很多，咱们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这二者集于一身。

课文中有一段话就将这两个词语联系在了一路。

快速阅读课文，找一找，读一读。

课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

师：请同窗们默读课文的3——7自然段，圈画出有关的词语或句子，在隔壁用简练的语言写出你的理由。

学生圈画批注。

教师巡视点拨：（一）品味“物理天才”师：同窗们，下面咱们来交流适才的话题。

课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，而且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

”我感觉霍金身患绝症，却能取得这么大的成绩，是一般人做不到的，不敢想的。

师：好的，说出了自己的想法。

我相信也有好多同窗也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。

生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我以为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。

师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，消瘦的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，庞大的反差使你感受到了传奇色彩。

关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，咱们的思考又深切了一层。

再读一读这段话，你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？生：“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，可是他活了下来。

师：老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一路。

这样一比较，震撼力就更强了。

你们读一读。

生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40连年。

师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。

谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。

《轮椅上的霍金》说课稿高新一中小学部邱京各位评委老师好：我是第xxx号选手。

我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

一。

说教材：（说教材——明。

一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。

）文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。

文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二。

说目标：（说目标——清。

这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；第二层就是具体描述教学目标。

具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。

在描述的方法上，也有两种：一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。

在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，）根据课标提出的语文是工具性与人文性统一的基本特点。

我预设了本节课的三个教学目标：1.知识与技能：能正确、流利有感情地朗读课文；2。

过程与方法：通过自悟品读析句，理解课文内容。

了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。

3.情感态度与价值观：学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发向上的情感。

其中目标1、2是本节课的重点；目标3.是本节课的难点。

（重难点要准）三。

说教法：为了完成预设的目标，我主要采用“重点段切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，并辅之信息技术手段和创设情境教学方法进行教学，让学生积极主动地思考、倾听、阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

轮椅上的霍金教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文同学们，通过上节课的学习，我们已经初步认识了霍金。

这节课，让我们一起走近霍金，去感受他充满传奇色彩的人生。

（板书课题，齐读课题）二、感受“标志性形象”，体会命运的残酷1、（课件出示霍金图片）这就是大名鼎鼎的霍金教授，当你看到他静静地坐在轮椅上，脸上露出恬静的微笑，你能用课文中的一段话来描述一下他的特点吗？（生快速默读课文，画出描写霍金标志性形象的句子）2、（课件出示描写霍金标志性形象的句子）指导学生朗读。

3、通过朗读，你从这段话中感受到了什么？（命运对霍金十分残酷）找出描写命运对霍金十分残酷的句子读一读，加深理解。

三、抓住重点句子，感受“生活的强者”1、面对轮椅上的霍金，假如给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，读一读。

（生读，出示）谁来把这句话有感情地读给大家听？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？你能把自己的感受融入朗读之中吗？3、齐读这一句话，读出女记者对霍金的“悲悯”。

4、是啊，在女记者的眼中，命运让他失去太多了：他不能，不能……5、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）6、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，你能找出文中的这一句话吗？读一读。

课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

7、学生自学课文，想一想，从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，从哪里可以看出他是一位生活的强者？画出相关的句子，和同学交流。

10 轮椅上的霍金1.教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉,不因医生“只能活两年"的断言而放弃,用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹,创造了科学的奇迹。

霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王",他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量,深深打动了每一个人。

课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力,一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人,却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。

而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运.二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。

能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡.课文第八小节是过渡段，直接告诉大家:霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家. 这篇文章是一篇励志课文,《新课程标准指出》,语文应该是工具性和人文性两者统一的,因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

2.教学要求：我初步设定本课教学目标：(1）认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

（2）通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

（3）有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王"霍金独特非凡的人物特点。

轮椅上的霍金设计理念：教材分析：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词3、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

第一课时一、导入课文，介绍霍金。

1、上学期，我们学过了一篇课文《海轮.凯勒》，还记得海轮.凯勒给你留下了什么印象呢？师小结：其实，古今中外像海轮.凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并不断创造奇迹的人还有很多，霍金就是其中的一个。

今天，我们就来学习一篇关于霍金的课文2、生齐读课题3、关于霍金，老师布置同学们搜集了资料，谁来介绍？4、打开/view/5205.htm再次浏览。

史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。

是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。

现任剑桥大学数学中心主席。

他因患卢伽雷氏症，禁锢在轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。

他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译成40种语言。

教师小结：读了这段话，你一定会说，霍金真是太了不起了，那么这节课，就让我们随着课文走进霍金的精神世界。

二、学习生字、新词。

1、课前我们预习了课文，老师相信大家一定能把生字读正确，出示生字：撰页膜牌扰匠鸦霍萎2、学生读：3、指导书写：“撰”“扰”“匠”然后学生描红这三个字（注意写字姿势、书写正确、美观）4、出示生词：折服悲悯景仰唐突静默恬静由衷震颤神秘莫测顶礼膜拜理解：顶礼膜拜是指双膝跪地，两手扶地，用头顶着所有人的脚，是佛教徒中最高的敬礼。

小学六年级语文上册《轮椅上的霍金》教学教案反思
导读：《时间简史》是许多孩子听说却不曾读过的书，霍金是孩子们听说却并不了解的人。

那张“龇牙咧嘴”的照片是孩子们对于霍金的全部认识。

《轮椅上的霍金》是六年级上册的一篇文章，这篇文章本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运。

品读文本，我们不难发现，文中多处运用了对比手法。

从大处说，有：命运残酷与生命顽强的对比；身体禁锢与思维飞翔的对比；命运无情与成就杰出的对比；生活不幸与乐观感恩的对比。

从小处讲，有顶礼膜拜与静静思考的对比；成绩卓越与做人低调的对比；女记者的唐突尖锐与霍金的坦然、平静的对比等。

在教学中，我紧紧围绕第8自然段展开教学。

合作探究两个主要问题：1.霍金是一个充满传奇色彩的物理天才；2.霍金是一个令人折服的生活强者。

这一思考，打破了我原来的以“非凡”入手的教学思路。

我觉得学生对文本的感悟应是层层深入、心领神会、水到渠成的。

所以，在课堂建构方面，我充分挖掘了第8自然段过渡段的独特作用展开教学，并及时的回扣这一自然段，不断升华对霍金精神与人格的感悟。

语文教学的写话训练，不能仅仅关注情意目标，更要关注学生的言语表达形式。

本课的写话设计，我力求凸显言意互转，既能让学生从精神层面对霍金产生深深的景仰，更能从写作层面进行有效的写法
指导。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

?轮椅上的霍金?教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学周红教材分析：?轮椅上的霍金?是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。

文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点、难点：重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

难点：为什么称霍金为一个具有传奇色彩的科学家？教学准备：1.学生查找有关霍金的资料。

2.教师制作课件。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、今天，我们学习的第10课?轮椅上的霍金?〔板书课题，指读正音——霍〔huỎ〕，课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。

2、齐读课题——轮椅上的霍金。

根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？简介霍金。

过渡：史蒂芬〃霍金被誉为‚宇宙之王‛，英国著名的物理学家，为科学事业的开展作出了显著的奉献，著作有?时间简史?等等。

本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。

【设计意图】课前让学生搜集资料，培养学生搜集资料及提取信息的能力。

注意学生介绍霍金的事迹时如果照着资料宣读，说明学生不会提取信息，教师要有意培养孩子的这个能力。

二、自读课文，初步感知课文。

1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。

2、检查学生自学情况。

〔1〕指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。