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对高三数学复习课的教学反思摘要：高三数学复习课是高三数学教学中非常重要的一种课型，它不仅可以帮助学生系统地回顾旧知识，使学生对他们所学习的知识查漏补缺，梳理并形成一个前后相关的知识网络，而且可以在巩固基础知识的基础上发展学生能力。
因此，高三数学复习课一般采用的是根据教师对《数学课程标准》和《考纲》的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式。
它主要具有知识系统强、突出复习重点和便于操作的优点。
关键词：素质教育；高三数学；复习课；教学案例；反思学生进入高三阶段，知识量和知识难度大幅度提升，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，使得学生感到枯燥无味。
因此，如何上好高三数学复习课，便成为众多高三一线教师最为关注的问题。
高三数学总复习的主要目的是帮助考生对已基本掌握的零碎的数学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力。
同时，将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面化、普通的知识规律化、零碎的知识系统化。
作为高三教学的一线教师，如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，是高三数学复习课必须追求的目标。
因此，笔者结合自己高三数学教学的实际情况，通过反思和总结，认为在高三数学的复习过程中应注意以下几点：一、熟悉考纲，多做高考题高三复习不同于高一、高二的讲授新课，它是学生们在面对高考前的最后冲刺阶段，也是我们整个教学实施中必不可少的一个重要环节。
但是我们青年教师缺少经验，就笔者个人而言，《考纲》不能说不知道，但要让笔者做到每个知识点在高考中所占的比重，出现的题型都了如指掌，还是有一定难度的。
所以，老教师们建议笔者多做高考题，尤其是近几年的，通过自己的切身体会把握《考纲》、考点，从而帮助学生们在复习的过程中，把主干知识及主要的分支知识梳理出来，构建完整的知识体系，达到使书本由“厚”变“薄”的目的。
高中数学复习课教学反思教学反思：高中数学复习课在此次高中数学复习课的教学中，我试图通过系统的知识点梳理和巩固，帮助学生复习数学知识，巩固基础，为即将到来的考试做好准备。
在教学中，我发现了一些问题，同时也有了一些改进的思考和建议。
首先，我发现学生们在复习课上的参与度有待提高。
有些学生态度不积极，缺乏主动参与的意愿。
这可能是因为他们并没有把这次复习课当作是必须参加的重要课程。
为了解决这个问题，我认为在开展复习课前，应该提前和学生们进行沟通，明确这次课的重要性和作用，激发他们的学习兴趣和参与度。
同时，我还准备了一些有趣的数学题目和案例分析，通过让学生积极参与讨论和解题，增加他们的主动性和参与度。
其次，我在备课中发现，由于时间紧凑，知识点繁多，为了尽可能多地复习知识点，我在讲解的时候可能会过于追求内容的全面性，忽略了对学生的引导和启发。
在实际的教学中，我发现学生对于一些基础知识点的记忆有些松散，对于一些难点和关键点的掌握也较为薄弱。
为了解决这个问题，我打算调整教学内容和方式，将重点放在学生掌握程度较低的知识点上，利用课堂时间进行辅导和巩固，加强对基本概念和基本算法的讲解和练习。
另外，我还注意到一些学生对于数学思维方法的理解和应用能力有待提高。
他们在解题过程中存在一定的思维局限性，缺乏灵活的思维方式和解题思路。
为了帮助学生提高数学思维能力，我打算增加一些数学思维培养的训练，例如通过解决一些较为复杂的问题，锻炼学生的抽象思维和逻辑推理能力；通过让学生进行实际应用，让他们将数学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。
最后，我还需要对我的教学方法进行更深入的反思和思考。
在教学中，我有时候可能会过分注重知识点的讲解和传授，忽略了对学生学习方法和学习习惯的引导。
为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中多关注学生的学习过程和学习方法，鼓励他们总结和发现学习中的问题和困惑，并引导他们寻找解决问题的方法和途径。
总的来说，通过这次高中数学复习课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并提出了一些相应的改进方案。
数学复习课教学反思引言数学复习课作为一种常见的教学形式，在学生备考阶段扮演着非常重要的角色。
作为一名数学教师，我在上一次数学复习课的教学中，积累了一些经验和教训。
在这篇文档中，我将对这次教学进行反思和总结，以期能够提高数学复习课的教学效果。
教学准备在这次教学中，我提前准备了复习课的教案和PPT，并将复习内容划分为不同的知识点。
我认为在备课过程中，对复习内容的重点和难点进行梳理是至关重要的。
通过将知识点进行分类和整理，能够帮助学生更加清晰地理解和掌握数学知识。
在准备教案和PPT时，我还为每个知识点准备了一些案例和练习题，以帮助学生巩固和应用所学知识。
教学过程教学过程中，我注重与学生的互动和合作。
在每个知识点的讲解过程中，我会通过提问的方式引导学生思考和参与到课堂中。
我发现通过积极的互动，学生更加主动地学习和思考，提高了他们的学习积极性。
同时，我还鼓励学生互相合作，进行小组讨论和解答问题。
通过组织学生进行互助学习，不仅能够增强学生的合作能力，还能够提高他们的学习效果。
在这次教学中，我还采用了一些多媒体教学手段，如投影仪和幻灯片。
通过使用多媒体教学，我能够更加生动地展示数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
教学反思虽然这次教学在教学准备和教学过程中都做了一些取得成效的尝试，但我也发现了一些需要改进的地方。
首先，教学准备过程中我在划分复习内容的难易程度上存在一些欠缺。
在教学过程中，我发现一些学生对一些基础知识点掌握不牢固，导致他们在后续的学习中出现了困惑。
我意识到在备课过程中应该更加细致地划分难易程度，从而更好地照顾到每一个学生的学习需求。
其次，互动和合作方式上还需要改进。
尽管我鼓励学生互相合作并进行小组讨论，但有些学生仍然比较被动。
我认为这可能与我在课堂上提问的方式和问题的难度有关。
在未来的教学中，我会更加关注学生的参与度，并根据学生的不同程度提出相应难度的问题，以激发他们更多的思考和参与。
数学复习课教学反思数学复习课教学反思1通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。
复习课的一个重要功能就是查漏补缺。
由于学生的知识背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。
在复习过程中，要注意留意学生有哪些知识还理解不到位，教师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、公式的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的学生能够及时弥补。
1、精选复习题和练习题型,及时反馈,拓展提高。
复习时精心挑选、设计有代表性的练习题，适当有计划地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的灵活性，提高综合应用知识解决实际问题的能力。
“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。
及时反馈，做好错题分析。
一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。
二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。
复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。
在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基础性比较强，相对简单一些的作业）并适时适度的鼓励；成立互帮小组。
争取在期末让他们达到合格。
对于行为及学习习惯比较差的学生，如：平时抄袭作业，作业不做或不认真书写等。
可寻求班主任的配合对其进行思想上教育，帮助其明白复习的重要性，树立目标与自信心。
同时将学生在校复习期间的表现及时通知家长，寻求家长的配合,共同采取措施。
通过总复习，使学习有困难的孩子，及时弥补当初没学会的知识，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。
数学复习课教学反思2今天听一节复习课，在教师给学生进行过兴趣发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生清醒，知道自己学习上的漏洞。
数学复习课教学反思数学复习课教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是店铺收集整理的数学复习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学复习课教学反思1今天这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。
下面我将针对这节课的几个题目进行反思。
一、语言要规范。
尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。
如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。
竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。
二、给学生交流的空间。
对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位学生报1列，报完一个其他的学生做出评价。
对于算一算、比一比。
学生算完，可以让他们同桌或小组讨论，发现相同以及不同之处，在班级交流的时候要给学生发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。
刚开始可能学生回答不出，或者不敢回答，但是作为教师，我们应该给他们锻炼的机会，鼓励学生说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。
一个学生说不完整，可以请另外的学生补充。
培养学生的主体意识。
三、要合理利用错误资源。
在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。
通过这样一步一步演示给学生看，他们就能清楚地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。
但由于我之前没有渗透好，很多学生在做题时落步骤了。
因此，在巡视学生作业时要仔细，一旦发现很多小朋友都犯了同样的错误，就应该及时在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让学生自己发现错误，并通过交流，掌握正确的方法。
四、加强学生分析问题解决问题的能力。
首先要让学生养成自己读题的能力，在评讲时要注重分析数量关系，或者让学生说清楚是怎么想的。
像书上买东西这个表格题，一定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。
高三数学教学反思5篇高三数学教学反思篇一对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
前面的总结也写了一些东西。
这里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。
各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。
但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……确实应该引起我们教师的反思、深思？高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。
而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。
已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实，大量解题是回避不了的。
问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？……这些都是需要共同反思的。
因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。
一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？如果题设一定，结论能否更趋一般？通过探究通性寻找通法。
高三数学复习备考教学反思【第1篇】高三数学复习备考教学反思本学期即将结束，现就这学期的教学情况进行反思。
高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，我进行总结和反思下几点：一、研究高考信息，把握复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
研究高考信息主要从熟悉高考考纲和研究高考生物试题这两方面着手。
二、合理利用复习资料高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，处理好教材和复习资料的关系。
教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
我们以《创新设计》作为参考，供整理知识，练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。
这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，干扰复习、浪费时间。
三、精心设计课堂教学由于高三是对旧知识进行复习，而高考不是单纯考知识点，因此在复习时要注重前后联系比较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的支点，但注意不必太深。
因此我在高三生物复习过程中注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。
积极创设问。
数学复习课教学反思在数学复习课的教学中，我觉得有几个可以改进的地方。
首先是教学内容的设计。
我应该更加注重整体规划，将知识点有机地串联起来，形成一个完整的体系。
在教学过程中，我可能只注重对一些重点内容的讲解，而忽略了一些基础概念的介绍。
这样容易导致学生对整个知识体系的理解不够深入。
因此，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课程，确保每一个知识点都得到充分的讲解和理解。
其次是教学方法的选择。
在复习课上，我主要采用了讲解和演示的方式来让学生理解知识点。
但是，这种单一的教学方式可能显得枯燥乏味，容易让学生失去兴趣。
所以，我需要加入更多的互动环节，例如小组讨论、问题解答等，使得学生能够积极参与进来，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
另外，我也需要更加注重学生的学习情况和反馈。
在本次复习课上，我并没有及时获取学生的学习反馈，也没有对学生的学习情况进行及时分析和评估。
这样就无法及时发现学生的问题和困惑，也无法及时调整教学策略。
所以，在今后的教学中，我需要更加注重学生的学习情况，与学生进行反馈和交流，及时解决他们的问题，使得教学效果更好。
最后，我觉得对于重点难点的讲解还有待加强。
在课堂上，我可能没有充分讲解一些重点或难点的内容，这容易让学生产生困惑。
因此，我需要提前预习和备课，确保对于重点难点内容的讲解准备充分，并且能够用简单明了的方式将其讲解清楚。
同时，我也可以通过更多的例题和实例来帮助学生更好地理解。
综上所述，在本次数学复习课的教学中，我面临了一些问题。
但是通过反思和总结，我相信只要我认真对待，注重教学方法和教学内容的规划，关注学生的学习情况和反馈，改进教学策略，就一定能够提高课堂教学的质量，使得学生能够更好地掌握数学知识。
高三数学复习备考教学反思（5篇）【第1篇】高三数学复习备考教学反思本人从事高三数学教学工作，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的经验和教训，带完一届高三的课，总有或多或少的遗憾。
今天有机会将这些写出来，与各位同仁共享。
反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系；一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。
实践证明，这样做，效果较好。
反思2：探索学生评讲试卷的新路子；高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
试卷讲评课必须提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案；2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明；这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。
高三数学教师教学反思(7篇)身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的高三数学教师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三数学教师教学反思1这是我第三年带高三,前两次都是在老家江西.出来后这几年正好赶上新课改.年复一年的教高一高二数学.有时还跨头教高一高二.对江苏版新教材非常熟悉.07-08学年这一年总的说来，我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学年的。
我在工作的磨练中逐渐走向成熟。
从小事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的榜样。
在高二上学期时,理科班把高二下学期的导数与定积分先讲,高二下学期文科内容不多问题不大.理科数学(选修2-2,选修2-3,三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书)旁人很难想象的认真的教完了全部高中课程,这跟我们的高二下学期计划紧凑安排是密切相关的,为高三数学复习教学奠定了良好的基础.作为一名高考数学教师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和07-08适合我校的数学复习计划,08年3月又认真学习了08年广东的高考考试大纲.有的老师虽然教高中数学好多年,但对广东教材不熟.所以我们要求所有老师要熟悉全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并根据情况的变化，及时调整教学。
辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。
所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。
有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而去。
在教学上我立足于全局，让学生各有所得。
适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。
研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三,复习资料多如牛毛,如果陷入题海战术,势必”事倍功半”。
高三数学复习课教学反思陈雪莲我今年是的第一年参加高三的教学工作，这一年的教学工作真的很锻炼人和培养人。
在这一年中，我从同组的老教师身上学习到了许多宝贵的教学经验和教学方法。
经过这一年的努力工作和学习，我对高三这一年的教学工作也有了自己的认识和理解。
这里谈一些粗浅的个人想法：一、扎实打好基础，狠抓“三功”不动摇扎实的数学基础知识，是学好数学的关键，是应对高考命题风云变化而立于不败之地的基础。
每年的高考阅卷的信息均表明，考生由于概念不清楚，基本运算不正确，基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重，因此，不管命题风云如何变化，在任何情况下，都要扎扎实实打好基础，切切实实抓好基础知识、基本技能、基本思想方法的落实工作，这是高考数学复习最关键的。
如何扎实打好基础？首先必须狠抓“三功——算功、审读功、图功”不动摇。
算功——影响“算功”培养有如下几个方面：（1）教学中，对一道试题，通过教师的分析或学生的审读，弄清了题意，抽象出了数学模型或列出了数学表达式，就认为此题已经解决，很少要求学生实际动手作题求得准确结果；（2）高考数学复习中，一些教师不能确立以解题训练为中心的课堂教学模式，教学中，讲风太盛，包办过多，基础训练严重不足；（3）学生在平时的作业中，遇有运算数字稍大一点的题目，大多使用计算器进行运算，致使在高考中考生的“心算”、“笔算”能力下降，解题的正确性不高，解题的速度不快；（4）在高考复习的第二阶段的训练中，“时效”观念不强，不注意寻求合理、简捷的运算途径，限时训练不足。
什么是运算能力？运算能力是运算的正确性和运算的速度，是确定了解题方案之后，在运算法则的指导下，进行演绎推理，寻求合理、简捷的运算途径，得出正确的结果的整个过程。
高考数学对运算能力的考查正在发生变化：以往考查的重点放在“正确迅速的数与式运算、变形的能力”上，近几年加进了“在懂得基本运算技能的基础上，考查考生对运算策略的选择、估算意识以及对运算结果的反思、演算的自觉意识”的高度。
希望我们从事高三数学复习的教师采取一切可行的措施，切实提高学生运算的正确性，并在此基础上，努力提高学生的解题速度，培养学生的心算能力、估算能力、求简意识，狠抓运算能力的培养不放松。
审读功——数学是用形式化的符号语言反映现实世界中各种问题和各种现象的一种特殊的语言文学，其符号通常表示的不是学生熟悉的日常观念，而是一个确定的概念。
因此，只有掌握一定的阅读数学语言的技能，才能理解数学。
在高考中，通过阅读提取相关的信息进行分析，确定解题方案，是十分重要的。
影响“审读功”培养有如下几个方面：（1）教学中，教师在出示题目之后，立即有表情地阅读，并在阅读过程中，对解题时要提取的相关信息又予以突出，时间一长，学生便产生了“审题”的依赖性；（2）教学中，教师在出示题目之后，学生还没有来得及审读，教师就匆匆讲解，使学生失去了“审读、思考——提取信息——分析处理信息——确定解题方案”的宝贵机会；（3）教学中，对审读能力培养的专项训练较少。
如何培养学生的审读能力？我个人认为：（1）教学中，教师决不能代替学生的读题、审题；（2）教学中，教师必须为学生的读题、审题提供较为充分的时间与空间；（3）教学中，要逐步强化学生的审读能力的训练，逐步缩短学生审读试题所花费的时间，逐步做到对试题审读1—2遍，就能正确提取、筛选相关信息，确定好解题方案。
图功——数学语言包括：文字语言、符号语言和图形语言。
图功包括：识图能力，即能理解所提供的图形，并根据图形提取相关的信息；画图、构造图形的能力，即根据试题所提供的信息，能画出、构造出相应的以利于后续解题的图形；在解题中牢固确立数形结合的思想方法，有较强的利用数形结合的思想方法解决问题的意识等。
影响“图功”培养有如下几个方面：（1）教学中，对试题所提供的图形的审读不够充分；（2）对一些“无图”，而又需在解题中构造出图形的试题，其“构图”过程往往由教师代替了（只要求学生根据教师画出的图形进行思考），学生失去了根据题意构造出图形、构造出有利于帮助思考的图形的机会，表现在考试中，不少考生连图形都画不出，直接影响了后续的解答；（3）教学中，结合具体的题目，有目的地归纳数形结合的思想方法显得不足，变课本中所渗透的思想方法的暗线为数学复习教学中的明线显得不足。
在高考数学复习中，我们要将培养好学生的“三功”摆到十分重要的位置上，因为这是高考数学复习立于不败之地的关键。
二、切实确立学生在高考数学复习中的主体地位，积极倡导新教法，新学法在高考数学复习中，教师不能成为一只到处给“小鸡”找食、喂食的“老鸡”，要进行教与学的改革，倡导主动学习、积极参与，营造自主探索、合作交流的学习环境，引导学生挖掘自身的创造潜能。
数学高考成在“落实”，败在“飘浮，脱离实际”。
我们觉得在高三数学复习中必须明确以下的几个观念：（1）看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量（对试题的审读、分析、实际动手操作）、有效思维量、有效训练量有多少。
（2）看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少，学生实际上得到了多少，应试能力是否有了一定的提高。
（3）复习中，学生能自己解决的事（对题目的审读、分析，确定解题方案，建立数学模型，正确、迅速地得出结论），教师决不要去包办代替。
高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。
我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲只能使学生“懂”，而“懂”是不能迁移的，通过学生练，能达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。
有了“悟”的境界，学生在高考中就能成“神”、成“仙”，就能游刃有余，立于不败之地。
在高三数学复习中，我们要牢固树立“学生观”，切实做到：（1）目标学生明；（2）在教师指导下，教材、复习资料学生读；（3）在教师指导下，知识的规律学生找；（4）在教师的指导、点拨下，解题思路学生自己思考、分析；（5）在教师的指导、点拨下，错误学生自己析、经验教训学生自己结，以提高学生自身的应试能力。
总之一句话，要想方设法创设问题情境，强化学生的参与意识，调动学生的学习积极性，使学生真正动起来。
三、要十分重视教材中新增内容的教学新教材与老教材比较，新增加的内容有：简易逻辑、平面向量、线性规划、简单几何体（指正多面体）、概率、统计、导数、研究性学习课题（有可能会将“研究性学习”的方法引入高考：注重先操作、观察，后运算推理，强调“经历过程”，强调只有有效地操作、观察，才能获得体验）。
今年是我市高考新教材第一年自主命题，在考题中已经涉及部分新增内容，在以后的考题中这些新增内容一般会继续成为命题的“热点”，这要引起我们高度的重视。
四、要切切实实做好中、低档题的落实工作对中、柢档题要志在必得，这是学生上线的关键，拿下了中、低档题就等于拿到了本科录取通知书。
对此，高三数学教师必须有足够的、清醒的认识（高考数学复习就是通过复习使学生的应试能力最大化，这方面的定位要准，学生能力达不到的事，教师不要去做，学生能力范围内能解决的问题要确保基本上不错）。
如何做好中、低档题的落实工作？（1）要针对部分学生中数学基础较差，概念模糊，知识脱节，解题方法呆板的现状，逐一摸清他们的薄弱环节，针对实际因材施教。
在复习中，要注意多做“铺路”工作，由易到难，循序渐进，绝不放过每一个基本知识点；对过去虽已学过，但容易遗忘、忽视的知识，要多做“搭桥”工作，反复训练，直至完全掌握；要注意减缓坡度，逐步加深难度，让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。
（2）要强化基础训练：对易错问题要经常练习，对易混淆问题要对比练习，对重点问题要反复练习，并在练习过程中要求学生对自已的错误进行归纳小结，找出错误的类型和原因，对练习后仍没有达到要求的学生要再组织相关训练进行补救，直至完全过关。
为提高辅导的针对性，要坚持采取个别辅导的方式，对一些成绩较差的学生的作业和练习要坚持面批，同时建立“学生练习情况记录表”，将作业、练习、板演、考试中暴露的问题记录下来（这就是我们常讲的要掌握学生的“病历”，要研究学生，要适应学生，要有针对性），及时掌握学生知识的缺陷和薄弱环节，做好解题后的反思工作，使学生练一次、考一次就能提高一次。
（3）在强化训练的同时，严格要求，严格管理，向管理要质量，是提高高三数学教学质量的一个重要方面。
就我校大多数学学生来说，学习上均不同程度地存在惰性，少数学生还比较懒散，自我控制能力较差，为确保各种教学措施能落到实处，必须强化管理。
要坚决杜绝上课不肯练习，课后不做作业或抄袭他人作业的现象。
五、培养数学学习的优秀群体和拔尖人才（1）要明确夯实基础是培养数学学习的优秀群体和拔尖人才的前提。
优秀的数学学习群体和拔尖人才的产生和发展必须有坚实的基础，基础是大面积提高高考数学成绩，形成优秀数学学习群体和拔尖人才的基点和支撑点，在高三数学复习中，千万不能不顾基础，不顾通性通法，任意拔高，将复习引入“偏、难、怪”歧途。
（2）要形成优秀数学学习群体和拔尖人才，必须把培养的触角伸向更加开放的空间，即数学高考的后30分。
作为A班的数学任课教师，应做到永远以研究的态度来开展“重点班”的实践，制定目标与培养计划，更新教法、学法，多总结、多调控，切不能只做简单的“加法”，即每节课比其它班级多讲一道难题。
希望以上的想法能够对新一届的高三数学教师有所帮助。
我殷切地期待，通过我校全体高三数学教师的共同努力，在2006年数学学科的高考中，能在原有的基础上再上一个台阶。
本学年度中我担任了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。
总的说来，我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学期的。
我在工作的磨练中逐渐走向成熟。
在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的榜样。
作为一名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲，熟悉全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并根据情况的变化，及时调整教学。
辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。
所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。
虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。
有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而去。
可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。
对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天一定接你。
