二年级上语文教学设计部编版二年级语文上册19《雾在哪里》教学设计

部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第19课雾在哪里（第1课时）一、教材分析《雾在哪里》是一篇童话故事。

主要讲述了雾来到海上、岸边，将大海、天空、太阳、海岸、城市等景物都藏起来，什么都看不见了。

接着他躲在城市上空，将自己藏起来，最后什么都露出来了。

全文以拟人化的手法，生动有趣的语言，将“雾”这一人们都熟悉的自然现象，用小孩子与世界捉迷藏的口吻呈现出来。

课文总共10个自然段，并附有2幅插图。

第一幅插图可以说是对应课文第1-6自然段；第二幅插图可以说是对应课文第7-10自然段。

其中，第3、4、6段结构类似，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏了起来，最后写被雾笼罩下的景色。

二年级的学生经过一年级的学习后，已经具备了基本的听说与读写能力，但如何去做到自主识字，自主阅读，并读出课文中不同的语气，以及展开想象，获得初步的情感体验，这些都是学生学习的重点及难点。

在教学中，可让学生借助课文的插图，或通过形声字、联系上下文等特点去识字。

而学生该如何获得雾的淘气与顽皮的情感体验，可指导学生反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，明白淘气顽皮的雾可以使世界一片朦胧，再引导学生进行语言训练，让他们用连接词说一说雾依次藏了哪些事物，要求说完整。

二、教学目标1.通过插图、形声字、结合课文语境等方法猜字、认字，理解“海岸”“梁”的意思。

正确书写“岸”和“屋”两个字。

2.朗读课文，了解雾藏了哪些事物，并能用连接词完整地讲述。

3.反复练读雾说话时的语气，通过朗读，想象画面，体会雾的淘气与顽皮。

三、教学准备学生的学习准备：预习课文，并为课文标上自然段。

教具的设计和准备：生字卡片、板书磁卡贴、田字格磁贴、彩色图片四、教学过程课前谈话：1.出示3张雾的图片，并分别为图片配上一首带拼音的有“雾”字的诗句。

2.师生齐读诗句。

3.师指导学生发现这三首诗句都写到了什么，引出“雾”字。

活动一：认读“雾”字，读好课题1.认读“雾”字，归类识字（1）出示课题，“雾”是生字，谁来带大家认一认？（2）你有什么好办法记住“雾”字？（3）老师还给你们带来几个“雨”字头的字，一起来认一认。

部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第1篇】雾在哪里教学目标1.巩固“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，巩固“淘气、于是、无论、岸边、房屋、街道、桥梁、甚至、一切、散步、消失”11个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾说话时的语气。

3.能仿照课文例句，使用“无论...还是...都...”说说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

4.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。

教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。

2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

教学难点能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。

一、激趣导入，复习回顾1.创设情境，回顾旧知。

（1）以小水滴的变化揭示课题，指导学生读出疑问的语气。

（2）出示生字词语卡片，学生开火车认读、齐读，指导易读错字的字音，辨别形近字。

（游戏：揭迷雾“开火车”。

）（3）师生合作运用所学词语复述课文主要内容。

二、整体感知课文，体会雾的淘气。

1.感悟形象，理解“淘气”。

（1）提问：雾是一个什么样的孩子？用文中的词语回答（2）教师引读：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

（3）联系生活：淘气的（）（学生补充，理解词语。

）2.初步理解课文内容。

（1 提问：淘气的雾孩子有一个特别厉害的本领，他是怎么告诉你的呢？（请用“—”画出雾说的话。

）（2）朗读重点句子，把握淘气语气，指读再齐读。

（3）图片创设语境，齐读。

（4）串联引读。

（这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

）?三、学习课文二至六自然段，体会雾的淘气。

1.来到海上，找出雾的本领。

（1）创设情境，海上美景。

（2）师生共读。

（3）提问：雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来？（4）提问：雾把大海、天空和太阳藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的？（5）比较三、四自然段，引导学生发现相同点。

部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案（精推２篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

2.在语言、情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。

现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。

（板书：想象）（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

）二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2.比字义，有发现。

看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3.多拓展，多积累。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。

（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。

）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。

请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。

部编版《雾在哪里》教学设计部编版《雾在哪里》教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的部编版《雾在哪里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版《雾在哪里》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

［教学重难点］1.识字、写字。

朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。

用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。

本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。

【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。

①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。

【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。

为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。

在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。

根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。

本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。

【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。

2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。

发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。

《雾在哪里》教案【教学目标】1．按要求识记生字。

理解“霎时”的意思，会用“无论……还是……都……”造句。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

3．了解“雾”这一自然现象，在生活中培养仔细观察、善于发现的好习惯。

【教学重、难点】重点：按要求识记生字。

朗读课文。

难点：读好句子语气，了解“雾”这一自然现象。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、质疑课题，直接导入1．同学们，这节课我们应该学习哪篇课文了？（生齐答，师板书）《雾在哪里》。

2．只看课文题目，你们有什么想问的吗？你们认为雾会在哪里呢？（指生回答）3．大家对雾原来有这么多的疑问，那就让我们赶快进入新课的学习吧！二、初读课文，品悟“淘气”（一）读文。

1．学生根据拼音自读课文，教师口述读文要求：（1）给课文每一自然段标上序号。

（2）将课后的生字在课文中圈画出来，找到相应的词组，反复练读。

（3）有不认识或不理解的生字新词，可以向同学求助或者查字典。

（4）至少要把课文读三遍，第一遍扫清生字、生词障碍；第二遍把课文读通、读顺；第三遍说一说你读完课文知道了什么。

三次读文要由慢到快。

2．播放动画课文《雾在哪里》，学生跟读正音。

（二）整体感知课文内容，感受雾孩子的淘气与顽皮。

1．指生分自然段朗读课文，其他同学边听边在课文中找出作者描写雾孩子特点的词语。

2．你认为课文中的哪些词语可以代表雾孩子的全部特点呢？指生回答。

（淘气、顽皮）3．哪位同学愿意把句子读一读？课件出示课文第1自然段，学生朗读：“从前有一片雾，他是个又淘气．．的孩子。

”．．又顽皮（1）“淘气、顽皮”这两个词语是什么意思呢？在生活中，你做了什么事情的时候，爸爸妈妈会说你“淘气、顽皮”？（引导学生联系生活实际，理解词语意思）（2）你可以换几个词语表示，但意思不变吗？（捣蛋、调皮等）（3）仿照词语“又淘气又顽皮”写词语。

（又简单又方便、又好吃又好剥等）三、小组合作，质疑探究1．雾孩子都做了哪些事呢？你认为作者用“淘气、顽皮”这两个词语形容他合适吗？如果不合适，你会用哪些词语来形容雾孩子呢？（1）四人小组讨论交流，教师每组选取一人做汇报，教师要及时做好指导与点拨。

【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。

作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。

2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。

仿照课⽂例句。

说说雾来的时候的景⾊。

3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。

教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。

积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。

教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。

仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。

教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。

作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。

雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。

课⽂的段落结构有共同点。

描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。

课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。

既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。

学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。

这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。

《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。

经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。

部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思第【1】篇〗活动目标：1．了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。

2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。

3、培养幼儿自觉的环保意识，文明习惯。

活动准备：1.课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂里锅炉排出的废气，放鞭炮的烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车树林房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频活动过程：一、谈话活动：感受空气的重要性1、说说天气记录观察------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你们记录了今天的天气情况。

——谁愿意说说的？（请2位幼儿介绍他的记录）——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？——那其他的标记又表示什么天气呢？二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）这种天气用什么天气标记来表示呢？这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）——原来以前是没有这种天气了，是最近刚刚有的，那为什么会出现这样的天气呢？（幼儿回答）——那我们〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思第【2】篇〗教学目标：1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。

2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.能用“雾把_____藏了起来。

无论是____，还是_，都看不见了。

”说话，感受童话的魅力。

一、复习词语，回顾同学们，我们这节课继续学习第19课《雾在哪里》，（小手指伸出来）和老师一起书写课题【板书：雾在哪里】边书写边讲解“雾”上下结构 ,雨字头,是一个形声字。

部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版教材小学语文二年级上册《雾在哪里》教学设计（第一课时）教学目标：1、通过“随文识字”“集中识字”“生活中识字”“加一加”“换一换”等识字方法认识“雾、淘”等12个生字。

2、会在田字格里正确书写“岸、屋”2个字。

3、能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

教学重点：1、通过“随文识字”“集中识字”“生活中识字”“加一加”“换一换”等识字方法认识“雾、淘”等12个生字，正确地朗读课文，读好描写雾景的长句子，培养学生的语感。

2、会在田字格里正确书写“岸、屋”2个字。

教学难点：能正确流利朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

教学准备：教学课件，田字格，生字卡片及词语卡片教学流程：一、导入新课，读好课题。

1、师：孩子们，知道你们喜欢读故事，所以今天韩老师和你们一起来读一个有趣的童话故事。

（出示课题《19.雾在哪里》）师：跟老师写一写（再读）看到这个名字，你们有什么想问的吗？（生质疑）现在就让我们带着这些疑问走进故事吧！想要知道故事讲了什么，我们得先认识一些生字宝宝。

二、初读课文，感悟内容1.初读课文，勾画生字。

师：请孩子们把铅笔拿在手里，结合昨天的预习，用自己喜欢的方式读故事，看看自然段标正确没有，生词勾对没有，并借助拼音多读几遍。

2.检查生字预习，进入识字教学第一组：淘气于是（1）师：生字宝宝很淘气，他们总喜欢藏在句子里，聪明的小朋友能不能把他们找出来？出示：“从前有一片雾，他是个（淘气）的孩子”。

（生齐读，随文认识“淘气”）（1）卡片出示“淘气”，齐读。

（3）师引读：有一天，雾飞到海上。

他说“我要把大海藏起来。

”（课件出示“于是，他把大海藏了起来。

”学生齐读，发现生词“于是”，在卡片上认读。

）表扬：看来咱班的孩子个个都是识字大王呀！第二组：暗了海岸（1）这两个生字宝宝找出来了，其他生字宝宝也能找出来吗？接下来老师要来考考你们喔！（2）师：雾孩子说“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【导语】《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。

本篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

无忧考网准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。

”于是，他把大海藏了起来。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。

”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。

”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里优秀教案第【1】篇〗教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、。

教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

)2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。

)3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等。

(板书课题)二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思【9篇】篇一：部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案篇一教学要求：1、认识本课7个生字。

积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。

4、能模仿雾说话，并正确写下来。

教学重点：1、认识本课7个生字。

积累词语8个。

2、正确朗读课文教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。

教学准备：投影。

教学时间：一课时。

教学过程：一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

（打一自然现象）2、板书课题：雾3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？3、根据提示，交流。

出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。

（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文，学习生字。

（1）指名朗读2――7节。

找找，淘气的雾说了哪些话？（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。

（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道__________。

于是，__________。

无论__________，还是__________，都__________。

4、想象读。

（1）男生读，女生闭眼想象。

（2）女生读，男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

（1）学习第3节中出现的生字：周。

部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天，雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。

”于是，他把大海藏了起来。

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。

”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。

”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢？不知道消失到哪里去了。

____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。

《雾在哪里》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，认识并会写指定的生字，掌握相关词语，理解课文内容，了解雾的特点及其对景色的影响。

（重点）2、通过多种形式的朗读和情境教学法，体会课文的语言美，感受雾的顽皮和神奇，同时通过小组合作学习，提高学生的自主学习能力，培养学生的想象力和语言表达能力。

（重点）3、感受大自然的奇妙，激发学生对自然的热爱，培养他们观察生活和发现美的习惯，并能够用自己的语言描述雾中的景色，理解并运用课文中的关联词语表达。

（难点）二、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、小组合作法、演示法三、教学准备1、多媒体课件，包括课文相关图片、动画视频、生字卡片等。

2、准备与雾相关的实物或模拟道具（如有条件）。

四、教学过程（一）导入新课1、情境导入-教师在上课前在教室里喷洒一些水雾（如有条件），营造出一种雾蒙蒙的氛围，然后问学生：“同学们，看看我们的教室，发生了什么变化？你们知道这是什么造成的吗？”-引导学生观察并回答，引出课题“雾在哪里”。

2、板书课题-教师在黑板上写下课题“雾在哪里”，并让学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1、初读课文-教师播放课文朗读音频，要求学生认真倾听，边听边用手指着课文，注意字音和句子的停顿。

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

教师巡视，及时纠正学生的读音错误，如“藏（cáng）起来”“散（sàn）步”等。

-指名学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听并评价，评价内容包括字音是否准确、朗读是否流利等。

2、整体感知-教师提问：“同学们，读完课文后，你们知道雾都到过哪些地方吗？”-引导学生快速浏览课文，找出雾出现的地方，如海上、岸边、城市的上空等，初步了解课文的主要内容。

（三）学习生字1、小组合作学习生字-教师将学生分成小组，每组发放一套生字卡片，卡片上写有“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”这12个生字。

19雾在哪里(详案)【教学总目标】1.在语境中认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、其、至、切、躲、失”12个生字；在语境中理解并积累“淘气、藏起来、于是、无论、城市、街道、桥梁、以及、消失”9个词语，重点理解“淘气、甚至、于是、无论”4个词语，正确书写“于、论、岸、屋、切、久、露、摇、散、步”10个汉字。

2.能正确、流利地朗读课文。

能读好雾说话时的语气。

3.能借助生活经验理解课文内容，仿照例句说出雾来时的景色，体会雾的淘气。

4.展开想象，说说自己眼中的雾是什么，体会其中所蕴含的生活情趣。

第一课时【课时目标】1. 认识“雾、淘”等10个生字，理解并积累“海岸、远方”等15个词语。

会写“岸、屋、论、切”4个字，重点指导“屋”。

2.正确朗读课文，读好雾说话时淘气的语气。

尝试模仿课文例句，说说雾来时候的景色变化。

3.体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

【教学重难点】1. 正确朗读课文，读好雾说话时淘气的语气。

2. 尝试模仿课文例句，说说雾来时候的景色变化。

【教学技术和学习资源应用】ppt课件、生字卡片、板贴【教学过程】第一课时一、情景导入，揭示课题1、师：水妈妈要带孩子们到海边玩游戏啦，孩子们一听可高兴了，纷纷跑了出来。

（Ppt齐读：霜、雹、雷、雪、霞、露）师：水妈妈笑眯眯地看着孩子们，突然她眉头一皱，咦，怎么还有一个孩子没到海边呢？你们知道他是谁吗？生：雾2、认读生字，发现规律（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）师：谁发现这些水妈妈的孩子都有一个什么共同的特点？（3）生：它们都有雨字头师：和什么有关？（雨字头的字一般和水或天气有关。

）3、读课题，指导读出疑问的语气。

师：水妈妈一开始找不到雾孩子，可着急啦，你能像妈妈那样来问一问吗？（评：你的语速真快，语调上扬，可见担忧/还有没有更着急的妈妈）师：我们一起帮妈妈问一问，齐读课题。

二、动画激趣，感知全文1、师：那么雾究竟在哪里呢？我们一起来认真看课文动画，用心记一记。