人教版八年级物理上册 熔化和凝固(说课稿)

《熔化和凝固》说课稿3.2《熔化和凝固》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。

学好本节对研究其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。

物质熔化实验的科学探究方法对研究其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。

教学目标：①认识领域的目标：了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。

能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。

②技能培养目标：培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。

③思想感情目标：树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。

3.教学重点与难点的确定及依据教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。

教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。

二、学情份析通过前面二章的研究初一学生曾经熟地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等征象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特性，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。

引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活理论，从生活中去感受科学，应用科学。

从而体现STS的课程理念。

三、教学用具准备多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。

粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水;铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。

八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。

教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。

2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。

二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。

2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。

不同物质的熔化规律不相同。

实验所需器材。

3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。

思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。

（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。

4、海波与蜡的熔化曲线分析。

5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。

2、石蜡没有一定的熔化温度。

熔化过程吸收热量，温度升高。

（二）熔化常见的晶体和非晶体。

晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。

非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。

1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。

2、熔点：晶体熔化时的温度。

3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。

几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。

2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。

同一种晶体物质，凝固点=熔点。

3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。

（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。

《熔化和凝固》说课稿大家好，我说课的题目是《熔化和凝固》选自人教版教材物理八年级上册第三章第二节。

我将从以下六个方面进行我的说课。

一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计六说布置作业。

一、说教材（一）教材分析本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。

教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。

教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。

这样安排有利于培养学生的设计和规划以及团队协作能力。

也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。

(二)教学目标依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为：知识与技能1 .知道熔化和凝固现象2.知道晶体与非晶体的区别在于有没有一定的熔化温度（熔点）。

3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热过程与方法1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。

2、通过举出生活实例，让学生学会用熔化和凝固去解释生活现象。

情感态度与价值观通过教学活动，培养学生的动手能力和团结合作能力。

激发学生对生活现象的观察情趣。

（三）教学重点实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。

（四）教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。

二、说学情1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．三、说教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。

（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。

人教版初二物理上册熔化和凝固（说课稿）一、说教材〔一〕教材的位置与特点本节教材布置在先生学习了温度之后，先让先生看法到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝结，这样比拟契合教学的规律。

教材将探求海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一同停止，让先生在活动中，自然地将两者停止对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。

教材设计这一探求活动，其要求清楚高于前面的探求活动。

这样布置有利于培育先生的设计和规划才干、观察和入手才干、剖析效果和处置效果的才干，并有助于培育先生严谨的迷信态度。

也为以后探求水的沸腾实验打下坚实的基础。

(二)教学目的依据课标要求结合本节内容和先生的实践，我确定本节课的教学目的为：知识与技艺1 .知道熔化和凝结现象2 .知道晶体的熔点3 .知道熔化进程中吸热，凝结进程中放热4 .会查熔点表进程与方法1、经过探求固体熔化时温度变化的规律，感知形状变化的条件。

2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。

3、经过探求活动，使先生了解图象是一种比拟直观的表示物理质变化的方法。

情感态度与价值观经过教学活动，激起先生对自然现象的关心，发生乐于探求自然现象的情味。

〔三〕教学重点实验探求海波和蜡的熔化进程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。

〔四〕教学难点将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联络起来是本节课的又一个难点。

二、说教法、学法〔一〕教法：1、实验探求法；2、以实验、情形、效果为线索的启示式教学。

〔二〕学法：以观察、操作、思索、讨论、归类对比等方法学习知识。

三、说教学手腕以实验为主并辅以多媒体教学。

四、说教学进程【新课教学】采用媒体演示、实验探求、教员引导、先生参与的方式停止新课引入。

播放图片,展现水在自然界中存在的形状激趣，引入新课。

出示固态海波和蜡，问：它们是什么形状？它们怎样才变成液态？在熔化进程中，它们的温度变不变？水可以以液态存在水可以以固态存在水还可以以气态存在 .气态的水蒸气遇冷后构成水雾〔一〕物态变化图片资料:依据物质形状不同将资料中的物体分类固体:液体: 气体:物态变化:是指物质从一种形状变化成另一种形状..化。

教材分析1、地位及作用“熔化和凝固”是初二物理第四章热现象中的内容。

本节课是在学生熟练掌握温度计的使用方法后，编写的测海波、松香熔化时温度的实验，再从实验中分析出晶体和非晶体区别的一节课。

它是本章的重点，也是学习其它物态变化的一个切入点，对沸点、液化等的学习也有帮助。

同时，这一节课中的演示实验是初中物理第一个比较大型的演示实验，也是第一个要求学生认真观察、分析数据，得出结论的完整的实验，这种实验分析方法能培养学生从具体到抽象的思维能力，它在今后所要学习的密度、阿基米德原理等都有很大应用。

因此这节课在本章甚至整个初二物理都占有重要地位。

2、熔化和凝固这节课的特点：⑴分析研究性强，能充分体现物理是以实验为基础的学科。

⑵通过现象分析数据得出结论更有利于学生思维习惯的形成。

⑶通过查熔点表解决课前问题，体现出物理是一门有用的学科，有利于激发学生的学习兴趣。

⑷比较晶体、非晶体熔化图象得出概念更能培养学生用比较、分类的方法处理问题的能力。

3、教学重、难点及关键⑴重点：掌握晶体、非晶体的区别。

⑵难点：理解从图象到结论的分析方法。

⑶关键：抓住晶体、非晶体在物态变化中温度的变化和吸、放热情况。

4、目标根据大纲要求，结合本节的重难点和地位作用，确定如下的教学目标。

⑴知识目标a、知道熔化和凝固现象。

b、理解晶体的熔点和凝固点。

c、知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热。

d、会查熔点表及解决简单问题。

⑵能力目标培养学生观察实验、分析数据、归纳结论、综合应用的能力。

⑶德育目标培养学生实事求是的科学态度。

二、教学方法1、学生由于本节课是以演示实验为基础进行教学，因此估计学生在学习时可能会碰到如下问题：①由于初中生的年龄特征，决定了他们在课堂上可能只抱好奇的心理看实验，而不是观察实验，这样就不利于结论的推导。

②物理由于注重“理”也即事物的本质，跟学生以前的解决问题习惯有所不同，他们只强调实验现象和结论，并不注重过程的分析和最后的综合。

第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。

2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。

3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。

【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。

难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。

【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。

学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。

【课前准备】学生四人一组。

每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。

【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。

教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。

我们周围有很多物质可以发生这样的变化。

那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。

首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。

二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。

学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。

教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。

1.物态变化:物质各种状态之间的变化。

2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。

3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。

(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。

教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。

《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《熔化和凝固》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》中的第二节内容。

这一节是在学生学习了温度的测量和温度计的使用之后，对物质状态变化的进一步探究。

熔化和凝固现象在日常生活中广泛存在，学生有一定的感性认识，但对于其本质规律的理解还比较模糊。

通过本节课的学习，学生将系统地认识物质的熔化和凝固过程，掌握晶体和非晶体的熔化和凝固特点，为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定基础。

本节课的教材内容主要包括熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的熔化和凝固特点、熔化和凝固曲线的绘制与分析等。

教材通过实验探究的方式，引导学生观察、记录、分析实验现象和数据，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。

在学习本节课之前，学生已经了解了温度的概念和温度计的使用方法，对物质的三态变化有了初步的认识，但对于熔化和凝固的本质以及晶体和非晶体的区别还不太清楚。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察和分析，从感性认识上升到理性认识，帮助学生理解和掌握熔化和凝固的相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种物态变化。

（2）了解晶体和非晶体的熔化和凝固特点，能够区分晶体和非晶体。

（3）会绘制熔化和凝固曲线，并能根据曲线分析物质的熔化和凝固过程。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。

（2）通过对实验现象和数据的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。

熔化和凝固?说课稿各位老师，大家好！我的说课题目是：?熔化和凝固?，我主要从以下几个方面来进展：一、教材分析；二、教学目的；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思1 教材分析1.1 教材的地位和作用本章的题目是“物态变化〞，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联络亲密，几乎每节教材都是从生活实际开场，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究才能和热爱科学有一定的作用．如图1反映了物态之间互相转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．1.2 教材的特点〔1〕注重学生活动，突出实验探究．〔2〕重视物理知识在生活中的应用．2教学目的〔略〕3 教学重点及难点重点：观察固体的熔化现象．理由：对于熔化和凝固现象学生并不生疏，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变〔即有一定的熔点〕，而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一局部知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要根底，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。

难点：〔1〕晶体熔化时吸热而温度不变；〔2〕描绘晶体与非晶体熔化图像．理由：〔1〕学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一；〔2〕初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因此，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点．4 教学准备老师准备多媒体课件和导学稿．所需材料为粉末状的海波〔硫代硫酸钠〕，石蜡，水，铁架台〔带铁圈、铁夹〕，烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表．将学生按5 ～6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进展报时、报温度值、报物质状态〔是固态、液态，还是固液混合〕、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容．5 学情教法和学法5.1 学情〔1〕学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有理解的兴趣．〔2〕学生的知识根底：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．〔3〕学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不理解其中的真正原理，不理解熔化和凝固与温度的关系．5.2 教法〔1〕实验探究法本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在老师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描绘实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程浸透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探究精神等情感态度与价值观教育．〔2〕讨论法讨论的过程，使学生由过去的“观察者〞变为“探究者〞，由“验证者〞逐渐转变为“实验者〞，充分表达了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情．5.3 学法学生学习时，根据其好奇心，结合学生以详细形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务．6 教学过程根据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养才能为方向，紧扣重点，打破难点，整个教学过程设计了5个局部．教学程序为创设情境引入新课—提出问题激发欲望—小组合作进展探究—互相交流获得新知—练习稳固加深理解[3]．6.1 创设情境设疑启发探究欲望请学生观察演示实验．老师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒．进而提出问题，即你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？为什么会出现这样的现象？学生经过考虑答复．再利用多媒体展示不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引入新课．设计意图：利用日常生活中常见的事例，创设学生熟悉的探究情境，做到由浅入深，引起学生考虑，消除科学探究的神秘感，激发学生自主探究的热情．6.2 展开探究活动深化研究理论提出问题固体在熔化过程中立即变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？是不是所有的固体熔化时温度都一样？设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．猜测与假设学生根据已有的生活经历和观察到的现象进展猜测并说出猜测的根据．设计意图：鼓励学生敢于猜测，敢于发表个人的意见和看法．制定方案与设计实验结合本课特点和学生的实际才能，可由老师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案，从而有更多的时间观察熔化过程，打破本节重点．设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的才能．进展实验和搜集证据〔1〕分工．报时1人，报温度值1人，报物质状态1人，记录1人，照顾仪器1人，搅拌物质1人．老师强调实验中应注意的几个问题，比方，酒精灯的使用规那么，特别是强调实验时加强分工协作．老师在教学过程中应做好组织工作，根据学生选择海波和石蜡做为样品的不同，分为7大组做熔化实验．〔2〕仔细观察，认真实验．实验时，要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度．特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态，熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据〔每1min记录一次〕，从而为打破第一个难点做准备．注意当海波开场熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况．设计意图：体验科学探究乐趣，进展科学研究方法教育，培养合作意识．分析与论证老师要指明坐标系中两条数轴的指向分别表示时间和温度．根据实验数据，各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线，各组展示图像．考虑到有些小组的实验也许误差较大，可以利用课件快速再现海波与石蜡的熔化过程，并展示两者熔化过程的图像，然后引导学生根据图像进展以下分析．你的猜测是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？比拟不同小组的数据和图像，再分析不同物质变化规律是否一样．结合学生的图像和答复，引出晶体和非晶体．设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．评估回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进展论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，开展批判性思维．交流与合作同学间进展交流．你们的结果和别的小组的结果是不是一样？假如不同，怎样解释？6.3 稳固新知迁移知识让学生阅读小资料“几种晶体的熔点〞，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性．同时记住冰的熔点是0℃．通过熔化实验，分析熔化规律和图像，老师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论，推出物质凝固的规律和图像及特点，到达对知识的迁移．6.4 课堂小结拓展延伸为发挥学生学习的主动性，小结由学生来做．整理自己学到的知识，在理解的根底上记忆、稳固．明确本节课中采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题．教学延伸：物理作为一门科学探究性学科，不仅要求学生对于知识的掌握，而且要求学生利用所学的知识解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正表达科学、技术和社会三者的统一．比方，如今人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．6.5 习题设置为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题〔略〕．7 板书设计〔略〕8 作业设计〔略〕。