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《发展汉语·中级综合》隐性课程分析作者：苏育杰刘艳来源：《神州·下旬刊》2020年第08期摘要：旨在通过对外汉语教材隐性课程的研究，有效避免消极隐性课程对汉语学习者的负面影响，让教材使用者更好地使用教材。
本文将从隐性课程切入，以《发展汉语·中级综合》为例，分析教材文本，探析教材中内隐的隐性课程因素。
研究发现对外汉语教材中隐性课程因素可以从四个方面，七个方向进行探索，并对汉语学习者的汉语知识的学习、情感态度以及对中国语言文化的认同感产生影响。
关键词：对外汉语教材;隐性课程;《发展汉语》1.引言隐性课程（hidden curriculum）这一概念于20世纪60年代提出，在美国教育学家Jackson 的著作《课堂中的生活》（Life in Classroom）中首次作为学术名词出现。
在此后50多年的发展历程中，国内外学者以隐性课程为研究课题，在理论上不断发展创新，研究范围越来越广，国内学者也将这一理论引入到对外汉语研究当中。
学者们“多从教学环节的设计、课堂气氛的营造以及师生关系等角度分析了隐性课程在对外汉语教学中发挥的作用”。
（杨春，2010）而对“三教”（教师、教材、教法）之一教材中隐性课程的研究较少。
就教材本身而言，它不仅承载着外显的汉语知识和技能，同时也蕴含着社会价值观念、文化传统、思维模式等内隐性因素，并对学生的精神心理、素质能力等方面产生一定的教育效果和影响。
所以，探究对外汉语教材中的隐性课程，值得我们关注。
2.隐性课程关于隐性课程的定义，学者们对其有着不同的理解，如“隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程、潜在课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的只是、價值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程”（马云鹏，2002），是与学校中有目的、有计划实施的正式课程即显性课程相对应，是“隐藏在正式课程内外的课程”（林清江，1986）。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 冀教版五年级上册俺爹俺娘教学设计俺爹俺娘教学设计教学目标：知识与技能：1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏镜头里的爹娘这部分的教材中提供的摄影作品，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。
2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读书页中的父母板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。
3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。
4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。
过程与方法：1、本单元的主题是感谢生活中有你，阅读链接是主题单元的重要组成部分，与课文内容是相关联的，所以阅读链接与课文阅读相链接，帮助学生对整个单元形成一个完整的认识，并进行梳理升华，使文化主题更加丰富完整。
2、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓阅读与链接两方面。
镜头里的爹娘、书页中的父母这个两个版块引导学生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链1 / 10接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。
问问爸爸妈妈这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。
整个教学过程着意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。
情感、态度与价值观：体会人间亲情，感受在亲情关爱下的幸福。
课前准备：课件、搜集有关于亲情的故事。
豫剧初中教学教案一、教学目标1. 让学生了解豫剧的起源、发展历程以及表演特点，提高学生对我国传统戏曲文化的认识。
2. 通过学习豫剧唱腔、表演技巧，培养学生对豫剧的兴趣爱好，提高学生的艺术修养。
3. 引导学生深入理解豫剧中的角色形象、剧情内容，培养学生的审美能力和综合素质。
二、教学内容1. 豫剧的基本知识：豫剧的起源、发展历程、表演特点等。
2. 豫剧唱腔：豫剧的主要唱腔及其特点。
3. 豫剧表演技巧：唱、做、念、打等方面的基本技巧。
4. 豫剧经典剧目：选取具有代表性的豫剧剧目，让学生欣赏和学习。
5. 豫剧角色划分：生、旦、净、末、丑等角色的特点和表演风格。
三、教学方法1. 讲授法：讲解豫剧的基本知识、唱腔、表演技巧等。
2. 示范法：教师或学生代表示范演唱、表演，以便学生更好地学习和模仿。
3. 实践法：组织学生进行唱腔练习、角色表演等，提高学生的实际操作能力。
4. 欣赏法：让学生观看豫剧经典剧目，培养学生的审美情趣。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍豫剧的起源和发展历程，激发学生对豫剧的兴趣。
2. 讲解：详细讲解豫剧的唱腔、表演技巧、角色划分等基本知识。
3. 示范：教师或学生代表进行豫剧唱腔和表演示范。
4. 练习：组织学生进行豫剧唱腔练习和角色表演，指导学生掌握正确的演唱和表演方法。
5. 欣赏：播放豫剧经典剧目，让学生感受豫剧的魅力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调豫剧在我国传统文化中的地位和价值。
五、教学评价1. 学生能熟练地演唱豫剧唱腔，掌握基本的表演技巧。
2. 学生能理解豫剧角色划分和表演风格，能够表演代表性剧目。
3. 学生对豫剧产生浓厚的兴趣，愿意主动学习相关知识。
4. 学生能够欣赏并评价豫剧作品，提高审美能力。
通过本节课的教学，使学生了解豫剧的基本知识，掌握一定的演唱和表演技巧，培养学生的兴趣爱好，提高学生的艺术修养和综合素质。
同时，使学生认识到豫剧在我国传统文化中的重要地位，增强学生对传统文化的热爱和传承意识。
纪录片《俺爹俺娘》解说词及创作手记下原文地址：纪录片：《俺爹俺娘》解说词及创作手记(下)作者：星雨夜露纪录片：《俺爹俺娘》解说词(二)(接上篇)字幕一[同期声：焦波：像这种镜头，我小时侯经常见到。
我爹用痒痒挠，我娘过去说"哎，我给你挠吧。
"结果我爹还说："往上点！再往上点！哎，你听见了吗?"(窗跟儿下的火炕。
叠同景别照片：娘坐在炕沿儿上，爹坐在火炕头上的火墙上，两人背对背在那怄气。
)[字幕：摄于I997年[同期声：焦波：我爹脾气不好，他经常说话就像吵架似的，所以我娘就说："哎呀，我就受了你一辈子气！"我娘有一次生他的气，病了，就躺在这床上打吊瓶，我爹也看出来我们要责怪他。
他永远不会说他错了，但是这几天，他又是烧水、又是做饭，格外勤快。
我娘说："你看你爹啊，一辈子他都不上灶台。
"(照片：娘躺在屋里的炕上打吊针，爹在堂屋忙着做馍。
娘坐在炕上吃饭，爹在旁边擦着脸。
)[字幕：摄于1997年(爆竹声中，结满冰花的窗上映着拜年的年画。
照片；外甥女婿背着娘走在前，爹拄着拐跟在后面。
)[同期声：焦波：99年春节，我娘大病。
初一，我跟娘在医院过的；初二，我爹去医院看她。
(焦波扶着爹走进医院大门。
娘插看氧气管躺在病床上。
)[同期声：爹：我来一趟，你好得快啊！焦波：(大声重复)就是啊，俺爹爹说，他多来一趟你好得快！娘：(吃力地)哎哟！来做啥?(爹看着娘，眼睛里噙着泪花。
)焦波：看到我娘病重的样子，他就掉眼泪，因为他们结婚67年，他两个第一次不在一块儿过年。
(照片：爹坐在娘的病床前，用手绢擦眼泪。
)字幕一焦波：我娘痛苦得，叫人看了非常难过；我爹呢，一直把我娘抱在怀里边，抱在怀里边…(照片：娘闭着眼睛躺着，爹俯下身去，用嘴唇贴着娘的额头。
)焦波：我爹实际上是在亲吻她。
[解说：爹对娘的这种温存，这种情感，是我从来也没见到过的。
(照片；一群家人围着不省人事的娘，爹远远地坐在角落里。
阅读链接俺爹俺娘教材分析：本次阅读链接共由三部分内容构成。
第一版块：镜头里的爹娘。
该部分内容选用了焦波的一段文字说明，四幅照片其中两幅照片配有简明的文字，影印出了一个个真情瞬间，编织出一个游子思念家乡、想念爹娘的图片散文故事。
第二版块：书页中的父母。
该版块由两部分构成，一个是革命家朱德同志的散文《母亲的回忆》的片段，介绍了母亲的勤劳能干；一个是美国作家艾尔玛•邦贝克《父亲的爱》的片段，讲述了父爱与母爱的不同，感情真挚、纯朴。
第三版块：问问爸爸妈妈。
该版块选用了作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，从孩子与妈妈沟通的角度，以一些问题为例子，激发孩子们主动地去和父母沟通。
教学目标：知识与技能：1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏“镜头里的爹娘”这部分的教材中提供的摄影作品，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。
2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读“书页中的父母”板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。
3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。
4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。
过程与方法：1、本单元的主题是“感谢生活中有你”，阅读链接是主题单元的重要组成部分，与课文内容是相关联的，所以阅读链接与课文阅读相链接，帮助学生对整个单元形成一个完整的认识，并进行梳理升华，使文化主题更加丰富完整。
2、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓“阅读”与“链接”两方面。
“镜头里的爹娘”“、“书页中的父母”这个两个版块引导学生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。
““问问爸爸妈妈”这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。
教案
1、教学对象：
适用于掌握1200—2000个常用汉语词语的对外汉语中级水平长期进修生2、教学目标：
（1）文化背景目标：学生了解一些中国方言词汇内涵，如俺、爹、娘、过门、拜天地、上坟等，理解其含义，并能在阅读中区分方言词汇。
（2）理解课文内容，了解作者笔下的父亲母亲。
（3）语法目标：熟练掌握“多亏……才……”句型。
（4）词汇目标：学生会认书上的生词，会区分方言词。
3、教学内容：
（1）重点：
A. 词汇：
——形容词：漫长、透、和睦、地道、大方、亲
——副词：非、照例、猛然、反倒、动不动、总算、反而
——连词：以至
——名词：账、旅店、台阶、规矩、气氛
——动词：惯、多亏、较真、结、赔偿、丢人、送行
B. 语法：
——不算A，也不算B。
——多亏……才……
——“V这V那”短语句型
（2）难点：
词汇：
A. 过门、说婆家、拜天地、嫁鸡随鸡嫁狗随狗、忌日、上坟、一个巴掌拍不响、丁是丁卯是卯、无规矩不成方圆、干坐
B. 区分“以至”和“以致”
4、教学时长：
（1）该课共用6课时完成，每课时45分钟；
（2）每节课4—6个教学环节。
5、教学评测：
评测方式：
A. 课堂提问：依据课堂所学适时提问；
B. 完成课后作业。
6、具体教学步骤：。
小学语文二年级下册第十五课《画风》教案执教：曾伟金教学目标：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教具准备：多媒体课件。
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：同学们，喜不喜欢猜谜语？今天，我们先来猜一个谜语，谜语是：云儿见它让路，小树见它招手；花儿见它点头；小草见它弯腰。
这是什么呢？谁知道，举手回答。
（板书：风）2、你知道哪些风吗？学生畅所欲言。
例如：微风、凉风、台风、龙卷风等。
3、今天我们就来画画风。
（板书课题，齐读课题：画风）二、初读课文，整体感知1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）小结归纳。
出示填空：这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。
三、细读课文，指导朗读1、学习第一自然段三位小朋友在一起画画，他们画了什么呢？（生回答）房子、太阳、大树，陈丹还画了小鸟。
这句话在哪一段？谁来读一读。
2、学习二、三自然段是谁提议画风的？他是怎么说的？这句话是个什么句子？应该怎样读呢？宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。
让学生来读这句话。
其他的小朋友是怎样回答的呢？应该怎样读呢？陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。
3、学习赵小艺画风的句子陈丹认为风画不出来，那么赵小艺呢？她是怎么回答的？指导朗读赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。
《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************第15《俺爹俺娘》教案教学任务一、字词准备生词（53个）语素：（2个）例、结重点词语（11个）漫长、气氛、动不动、多亏、总算、假装、无非、较真、地道、反而、猛然二、语言点（5个）1、不算A,也不算B2、多亏……才……3、反倒4、V这V那5、以至三、文化知识1．过门2．说婆家3. 拜天地4. 嫁鸡随鸡，嫁狗随狗5. 忌日6. 上坟7. 一个巴掌拍不响8. 丁是丁，卯是卯9. 毛主席10. 无规矩不成方圆11. 干坐四、听说训练（交际功能）学过的各种表达方式五、读写训练使用给出的词语连词成句，写出一段叙事清楚的短文，字数要求至少在100～150字。
六、综合训练：走出课堂，拓展学习时间安排一、本课共需6课时（3次课）二、课时分配《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************第一次课：检查学生完成第一课作业《走出课堂，拓展学习》的情况；字词准备；走进课文《俺爹俺娘》前24个生词；学习语素“例”和“结”；走进课文《俺爹俺娘》前半部分课文；综合注释1、2；综合练习1、2。
第二次课：走进课文《俺爹俺娘》后29个生词和课文；综合注释3、4、5；综合练习3、4第三次课：完成综合练习5～10，布置下次课的预习内容。
教学实施第一次课（90分钟）一、检查学生完成第一课作业《走出课堂，拓展学习》的情况（20分钟）1、请学生提交书面作业。
2、请3个学生用5分钟时间口述，每人从两个题目中选择一个：1）请介绍你就“公说公有理，婆说婆有理”的争论采访中国朋友的情况。
2）请介绍你在网上查到的中国或世界上目前存在的关于热点问题的争论情况。
二、导入新课（5分钟）提问：1. 什么叫“拜天地”？2. 什么叫“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”？3.“一个巴掌拍不响”是什么意思？今天我们学习第十五课《俺爹俺娘》。
板书：第十五课：俺爹俺娘二、学习《俺爹俺娘》里的前24个生词和两个语素（35分钟）俺、娘、漫长、订婚、啥、掀、丑、俊、倔、木匠、气氛、动不动、惯、透、煤油、多亏、钉子、舅舅、姥姥、总算、处、假装、和睦、无非（一）、分读生词：请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。
（二）、领读生词：教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语（三）、纠正发音：纠正带有共性的发音问题（四）、理解生词：1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：丑、俊、木匠、煤油灯、钉子等。
《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：签证容易办吗？（等待、漫长）你们俩这张照片拍得真漂亮！(订婚)他的脾气怎么样？（倔）你为什么不喜欢你爸爸？（动不动）他是每月给儿子3000块钱零花钱吗？(惯)那天火灾的后果很严重吧？（多亏）你的作业写完了吗？（总算）听说你们的家庭关系非常好，是吗？(和睦)他为什么这么做？（无非）……3、学习语素“例”和“结”：语素介绍：（1）“例”:规矩；体例。
“例”前加上名词或形容词可以构成新词，如“条例/体例/成例/常例/公例/定例/惯例/老例/通例/”等，表示规矩的类别或特点；“例”前加上动词可以构成新词，如“照例/破例/循例”等。
还可以补充“先例”“范例”“事例”等词语。
请学生用带有该语素的词语说出一个句子或对话。
（2）“结”：结束，了结。
“结”后跟着名词可以构成“结案/结论/结业/结余/结语/结账/结尾等，表示结束或了结某种事物；“结”后跟着动词可以构成“结算”，指把各种经济收支往来结算清楚。
请学生用带有该语素的词语说出一个句子或对话。
4、学习重点词语：（1）漫长：adj.长得看不见尽头的（时间、道路等）。
例如：➢他们在一起度过了漫长的婚姻生活。
➢经过漫长的等待，终于拿到了签证。
➢他们即将开始两万公里的漫长旅途。
（2）气氛：n.在一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。
例如：➢会议双方争论得很激烈，气氛非常紧张。
➢过年时张贴年画和对联，可以增加节日的欢乐气氛。
➢我们班同学很团结，气氛非常和谐。
（3）动不动:adv.表示很容易产生某种行动或情况（多指不希望发生的）。
例如：《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************➢他动不动就自夸。
➢你怎么动不动就发脾气？➢一些富家子弟动不动就花费上千上万元请客吃饭。
（4）多亏：v.表示由于别人的帮助或某种有利因素，避免了不幸或得到了好处。
例如：➢多亏你及时赶到，才避免了一场灾祸。
➢我能有今天，多亏父母的支持。
➢孩子生病这几天，多亏你细心照顾。
（5）总算：adv.表示经过相当长的时间以后，某种愿望终于实现。
例如：➢奔跑了几个月，总算把事情办完了。
➢论文写完了，总算可以松口气了。
➢你答应这件事我很高兴，总算给了我面子。
（6）假装：v.故意做出某种动作或姿态来掩饰真相。
例如：➢你怎么假装听不懂呢？➢看见有人来了，他闭着眼假装睡觉。
➢她假装生气，想让我跟她说说话。
（7）无非：adv.只；无外乎（多指把事情往小里或轻里说）。
例如：➢最坏的结果无非是我再跑一趟。
➢他们这样骗人无非是自己想多赚些钱。
➢我不是批评他，无非是给他提个醒儿。
5、词语练习（1）做“综合练习”一、二。
三．学习课文《俺爹俺娘》及注释1、2（25分钟）（一）朗读课文请打开书第213页1．老师领读课文（从P213开始到P215倒数第2段结束）2遍。
2．请同学们自己读课文。
3．老师纠正学生朗读中出现的语音问题。
（二）通过提问，帮助学生了解课文内容，要求学生尽量使用课文中出现的词语和句子：1.作者父母的婚姻情况如何？2.父母什么时候订的婚？结婚前他们认识吗？3.父母的婚姻由谁决定？4.父亲对母亲的第一印象是什么？母亲对父亲的印象呢？5.父母结婚后关系怎么样？6.父母结婚后什么时候才开始说话？7.母亲为什么不和父亲说话？8.母亲为什么要喝煤油？9.父母是怎么解释他们不想离婚的？《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************10.快到春节时，母亲要去做什么？父亲同意吗？11.父亲为什么要跟妻子吵架？12.父母吵架后发生了什么事情？13.为什么后来父母的关系相处得好了？14.为什么作者觉得他父母的关系是和睦的？15.父母年纪大了以后，感情怎么样？（三）重点结构讲练1、不算A,也不算B老师介绍口语格式“不算A,也不算B”，用“不算A,也不算B”格式进行操练，老师提问，学生回答：➢听说他长得很高，是吗？（矮）➢看样子你很聪明呀。
（笨）➢他家的生活过得还可以吧？（住房、收入）请学生完成“综合注释”1中的“试一试”。
2、多亏……才……老师介绍“多亏……才……”的用法，用“多亏……才……”格式进行操练，老师提问，学生回答：➢你很幸运啊。
（出租司机、送医院）➢活儿干了两个小时就干完了？（帮忙、完成）➢你的汉语水平考试通过了。
（辅导、提高）请学生完成“综合注释”2中的“试一试”。
（四）理解课文脚注中的文化知识1．过门女子出嫁到丈夫家。
2．说婆家给女人介绍对象。
3. 拜天地中国传统婚礼的一种仪式，新娘和新郎一起举行参拜天地、父母和公婆。
4. 嫁鸡随鸡，嫁狗随狗指传统婚姻中女人无法按照自己的意愿选择丈夫，结婚后不管什么样的丈夫都得跟他一起生活。
例如：母亲一生都不满意父亲，却从来没想到过和他离婚，母亲说“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，那个时代的人都这样。
5. 忌日人去世的日子，传统上多指先人去世的日子。
6. 上坟到坟墓前祭奠死者，中国人常在每年4月5日前后的清明节上坟。
7. 一个巴掌拍不响“巴掌”，手掌。
这句话比喻矛盾和纠纷不是单方面引起的。
例如：不要净说别人不好，一个巴掌拍不响，你也有问题。
《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************四、布置课外练习和学习任务（5分钟）（一）复习本课学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；会使用本课学过的语素和重点词语组词或说写句子；能够离开课本复述《俺爹俺娘》前半部分的内容。
（二）预习《俺爹俺娘》后半部分中出现的生词、课文、语法点和文化知识。
第二次课（90分钟）一、复习（10分钟）（一）听写《俺爹俺娘》前半部分中的生词（10个）。
（二）老师给出学过的重点语素、常用词和语法点，请学生说句子。
（三）请学生复述《俺爹俺娘》前半部分。
二、导入新课：（5分钟）提问：1、课文中的“俺爹”是个什么样的人？2、“丁是丁，卯是卯”是什么意思？3、什么叫“无规矩不成方圆”？请打开书第215页, 今天我们学习第十五课《俺爹俺娘》后半部分。
板书：第十五课：俺爹俺娘三、学习《俺爹俺娘》后半部分里的21个生词（30分钟）较真、风光、规矩、胡来、台阶、步、高潮、旅店、结、帐、裂、赔偿、反而、破例、须知、地道、老人家、挖苦、反倒、大方、丢人、送行、猛然、照例、手电、非、以至、消失、亲（一）、分读生词：请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。
（二）、领读生词：教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语（三）、纠正发音：纠正带有共性的发音问题（四）、理解生词：1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：台阶、旅店、老人家、送行、手电等。
2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：他什么事情都非要问个明白不可！（较真）我喝完酒马上开车回家，行吗？（胡来）你外出旅游住在哪儿？（旅店）《发展汉语（第二版）·中级综合2 》编著武惠华***********************************************************和朋友出去吃饭谁买单？（结帐）谁把饭馆的盘子摔坏了？（赔偿）你帮助了他，他为什么还恨你？（反而）你就高抬贵手，让我们进去看看好吗？（破例）离家时间长了，都快忘了你的家乡了吧？（反倒）他对朋友怎么样？（大方）当着那么多人，他唱歌唱得都走调了！（丢人）都下雨了，他怎么又出去了？（照例）这次情感危机对你有影响吗？（以至）……学习重点词语：(8 )较真：adj.认真。
