哲学与人生——绪论

三、哲学的基本问题是什么？
唯物主义：物质第一性，意识第二性。物质决 定意识。
唯心主义：意识第一性，物质第二性。意识决 定物质。
唯物？ 唯心？
• 唯物 • 唯心
• 意识 • 主观 • 思维
• 巫术 • 祭天祈福
• 物质 • 客观 • 存在
• 看病吃药 • 人工降雨 技术
思考：张仲景第一次 临床实践不大成功的 例子说明什么？
4.“实事求是”这句成语中的“是”指（ ）。 A. 客观实际 B. 客观规律 C. 主观愿望 D. 正确观点
5.下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件的是（ ） 。 A.自己的体质 B.自己的学业基础 C.自己的家庭情况 D.自身的性格
练习
6. 宋代诗人苏轼在《题西林壁》一诗中说：“横看成岭侧成 峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”它体现了（ ）。 A．人是无法真正认识事物的 B．客观事物是不断变幻的 C．人的主观认识是受到客观条件限制的 D．客观条件不能限制主观认识
哲学与人生
回顾上节课的知识：
l一、什么是哲学
二、哲学的基本功能
1、培养智慧 ——哲学可以指导人们生活得更好
★ 一个人的心智成长，一般地要经历： 感觉知识智慧 ★ 知识可以帮助我们找到某一问题的答案，智慧可以帮助我们改变对事情 的看法，获得一种境界。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。那么， 如果我们善于运用哲学来指导我们的生活，那么，我们的生活会变得更加
社 会 历 史 条 件
人 的 主 客 观 条 件
人选择的前提和基础 1．人生选择的出发点是客观实际， 2．人生实际既包括社会历史条件的实际， 也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。

于客观事物。
其次，意识的感性形式、理性形式以及情感、意志尽管是主观世界所特有的，但都是反映着客 观事物的。
再次，个体意识具有差异性，但产生差异的原因是客观的。人们的经验、知识结构、情感、兴
趣不同，都是由客观原因造成的。 最后，人的意识能够创造出客观世界中并不存在的事物的观念或形象，但这种创造仍然来源于 客观世界。
意识的形式是主观的，这主要表现在以下几个方面： 首先，意识只是客观事物反映到人脑中形成的主观映象，而不是客观事物本身。 其次，意识是通过感觉、知觉、表象等感性形式，概念、判断、推理等理性形式，以及情感、 意志等反映客观事物的，这些都是主观世界特有的。
再次，个体意识之间有差异性。人们对外部事物的反映，是受他们的主观状态影响的。
了 解 哲 学 基 本 理 论
思维和客观存在的关系问题是哲学基本问题，同时也是人类全部认识和实践的基本问题。 第一个方面是：世界的本质是精神还是物质，是精神决定物质还是物质决定精
神。
第二个方面是：人的思维有没有能力认识客观世界，或者说，世界是可知的还 是不可知的，用哲学的语言表述，就是思维和客观存在、精神和物质之间有没
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正文 . 第一节
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物质与意识
了 解 哲 学 基 本 理 论
（二）运动是物质的根本属性
物质概念规定了所有事物的本质。
马克思主义哲学认为，运动是标志宇宙间一切事物、现象和过程变 化的哲学范畴。
恩格斯指出：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固
有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从 单纯的位置变动起直到思维。”这就是说，运动既包括物体的位置移动， 也包括事物和现象的发生、发展和灭亡的过程，还包括人类思维的运动。

“认识自我乃是哲学探究的最高目 标——这看来是众所公认的。在各种 不同哲学流派之间的一切争论中，这 个目标始终未被改变和动摇过：已被 证明是阿基米德点，是一切思潮的牢 固而不动摇的中心。”
——恩斯特·卡西尔《人论》
恩斯特· 卡西尔
如果说西方哲学是关切人生的学问，那么中国哲学毋 宁说本身就是人生哲学。因为这一特点，中国哲学还受到 了站在近代知识论立场上的一些西方哲学家的诟病，成为 了他们否定中国有“哲学”的重要证据。殊不知，这不仅 是对中国哲学和一般哲学的误读，也是对他们自己老祖宗 的背叛和不恭！
——马克斯· 舍勒《人在宇宙中的地位》 马克斯· 舍勒
一、哲学是最关切人生的学问
我们知道西方的哲学虽然在泰勒斯那里肇始，但是在 苏格拉底那里才获得了一种自觉的形态。而这一转折的标 志，用罗马思想家、政治家西塞罗的话说： 苏格拉底把哲学从天上带回到了人间。
在柏拉图的《裴德诺篇》 记载了这样一段对话： 有一天苏格拉底和他的学 生裴德诺一边散步，一边谈话， 不觉来到了雅典城门外的一个 地方。苏格拉底突然赞赏起这 个地方美丽来，其神情活像一 个导游。裴德诺打断了老师， 问道：“你从未出过城门吗？” 于是，苏格拉底作了这样一个 意味深长的回答：
“在人类知识的任何时代中，人从未 像我们现在这样对人自身越来越充满疑问。 我们有一个科学的人类学、一个哲学的人 类学和一个神学的人类学，它们彼此之间 互不通气。因此我们不再有任何清晰而连 贯的关于人的观念。从事研究人的各种特 殊科学的不断增长的复杂性，与其说是阐 明我们关于人的概念，不如说是使这种概 念更加混乱不堪。”
也许有人会说，我们现在有了那么发达的科学理论 和技术手段，我们对人的认识甚至已经达到了基因的层 面，我们还有那么多与人直接相关的社会科学，它们也 从不同的维度揭示了人的存在本质和某种属性。在这样 的情况下，我们似乎已经不再需要哲学了。 现代哲学人类学的奠基者马克斯·舍勒的这段话， 也许能够较好地回答这种质疑：

“一着不慎，满盘皆输” －－ 关键部分对整体起决定 作用
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郑人买履 从前有一个郑国人，想去买一双新 鞋子，于是事先量了自己的脚的尺码， 然后把量好的尺码放在自己的座位上。 到了集市，挑好了鞋子，才发现忘了 带上尺码：“我忘了带尺码。”就返 回家中拿尺码。等到他返回集市的时 候，集市已经散了，他最终没有买到 鞋子。 有人问：“你为什么不用自己的脚去 试试鞋子？” 他回答说：“我宁可相信量好的尺码， 也不相信自己的脚。”
个更大更好的。当我走到果林尽头时，才发现第一次看到的那个就是最大最好的。” • 另一个接着说：“我和他恰好相反。我走进果林不久，就摘下一个我认为最大最好的果子，可是，后来我又发现了更好
的。所以，我有点后悔。” • “老师，让我们再选择一次吧！”其他学生也不约而同地请求。 • 苏格拉底笑了笑，语重心长地说：“孩子们，这就是人生——人生就是一次无法重复的选择。”
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一个有哲学思想的人， 是会创造幸福的人。
一个热爱哲学的民族， 是世界上最有希望的民族！
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结束语
• 哲学不能当饭吃，但能让人知道吃饭是为了什么？ • 活着，是一回事；但活着有意义，则是另一回事。 • 许多人思考人生，开始让自己的人生自觉起来，
思考自己的人生应该何去何从。 • 哲学脱离人生将是空洞的；人生缺少哲学，将
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四、哲学的基本派别
唯物主义
根本 对立
唯心主义
不是所有的哲学都是智慧学，我们要学习的是辩证唯物主义和历史唯物主义哲学。
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疑邻偷斧 有一个人丢失了一把斧子，便怀疑是邻 居的孩子偷了，他看那邻居孩子走路的样子、 说话的神态等一举一动都像是偷斧子的。后 来，他的斧子找到后，再看那邻ห้องสมุดไป่ตู้家的孩子， 怎么也不像是偷斧子的了。

• 换句话说，它要回答下列问题：这个世界为什么存在？为什么 成了这个样子？ • 古希腊哲学家亚里士多德说，哲学起源于好奇，人们是由于好 奇而开始哲学思考的。
哲学有什么用
• 理论之用与实践之用。
• 大小之用Байду номын сангаас深浅之用 • 自觉之用和自发之用
学哲学的意义
• 人生是一门大学问，做人是需要学习的
• 人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的哲学沐浴
为什么乔布斯想与 苏格拉底共处一个下午？
苏格拉底是谁
•公元前469年——公元前399年 •与亚里士多德、柏拉图并称古希腊三贤 •柏拉图的老师、亚里士多德的祖师 •把哲学从研究自然转向研究自我，即后来 人们所常说的，将哲学从天上拉回到人间。 •认为一切知识，均从疑难中产生，愈求进 步疑难愈多，疑难愈多进步愈大。 •主要思想：苏格拉底教学法、苏格拉底反 诘法
苏格拉底的几个哲学故事
柏拉图有一天问老师苏格拉底什么是爱情 ，苏格拉底叫他到麦田走一次 ，要不回头地走 ， 柏拉图又有一天又问老师苏格拉底什么是外遇，苏格拉底还是叫他到树林走一次，可以来回走，在途 中要取一支最好看的花，柏拉图又充满信心地出去，两个小时之后，他精神抖擞地带回了一支颜色艳 在途中要摘一棵最大最好的麦穗，但只可以摘一次 ，柏拉图觉得很容易 ，充满信心地出去 ， 丽但稍稍焉掉的花， 苏格拉底问他：“这就是最好的花吗 · · ？”柏拉图回答老师： " 我找了两小时， 谁知过了半天他仍没有回去 ，最后，他垂头丧气出现在老师跟前诉说空手而回的原因： 发觉这是最盛开最美丽的花，但我采下带回来的路上，它就逐渐枯萎下来 这时，苏格拉底告诉他： “很难得看见一株看似不错的，却不知是不是最好， 不得已，因为只可以摘一次，只好放弃， “ 那就是外遇 ” 再看看有没有更好的， 到发现已经走到尽头时，才发觉手上一棵麦穗也没有” 这时，苏格拉 又有一天又问老师苏格拉底什么是生活，苏格拉底还是叫他到树林走一次，可以来回走，在途中要取 底告诉他： “那就是爱情” 一支最好看的花 柏拉图有了以前的教训 又充满信心地出去 过了三天三夜，他也没有回来。 苏格拉底 柏拉图有一天又问老师苏格拉底什么是婚姻 ，苏格拉底叫他到杉树林走一次 ，要不回头地 只好走进树林里去找他，最后发现柏拉图已在树林里安营扎寨。 苏格拉底问他：“你找着最好看的花 走 ，在途中要取一棵最好、最适合用来当景观的树材， 但只可以取一次 柏拉图有了上回的 么？”柏拉图指着边上的一朵花说：“ 这就是最好看的花。”苏格拉底问：“为什么不把它带出去 教训，充满信心地出去 呢？”柏拉图回答老师： 半天之后，他一身疲惫地拖了一棵看起来直挺、翠绿，却有点稀疏的 “我如果把它摘下来，它马上就枯萎。即使我不摘它，它也迟早会枯。所以 杉树 苏格拉底问他：“这就是最好的树材吗？”柏拉图回答老师： “因为只可以取一棵， 我就在它还盛开的时候，住在它边上。等它凋谢的时候，再找下一朵。这已经是我找着的第二朵最好 看的花。”这时，苏格拉底告诉他： “你已经懂得生活的真谛了” 好不容易看见一棵看似不错的又发现时间、体力已经快不够用了，也不管是不是最好的，所 以就拿回来了” 这时，苏格拉底告诉他： “那就是婚姻 ”

哲学是当之无愧的科学 之父。如果说科学技术和管 理方法是人类在实践中达到 目的的船和桥的话，那么哲 学就是制作这些船和桥的方 法;正是在实践中形成的朴 素的哲学思想,才指引着人 类一步步由蒙昧走向文明。
一位先生收了两个学生。一天傍晚， 先生给每个学生一个铜钱，说：“你们 立刻买样东西来，把这间黑暗的房间完 全装满。”
在批判、反思的过程中， 我们可能没有答案（而且极有 可能没有），但我们有了答案 之外的收获（而且一定是有的） ——我们思维能力的提升。
哲学之爱智的表现
首先，它是一种惊讶、好奇。在爱智的过程中，必须一 直保持心灵的开放，不停地质疑和询问，永远等待着接受 惊讶。所以说，古希腊又有“哲学源于惊讶”的说法。一 个人如果对世界、人生永远保持一种质疑、询问的态度， 他会是一个如孩童般快乐的人。
• 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 • 如果，我们善于运用哲学来指导我们的生活， • 那么，我们的生活会变得更加美好。
智慧（狭义的），是高等生物所具有的基于神 经器官（物质基础）一种高级的综合能力，包含有： 感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨 别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定 等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、
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印弟安纳州： 1）任何年满18岁的男性，若与17岁以下的女性发 生性关系，而且当时她又没穿鞋袜，那将课重罪. 2）圆周率在该州法定为4。（活活气死咱祖冲之前 辈呀！） 爱荷华州： 1）任何只有一只上臂的钢琴演奏者必须免费演奏。 2）任何有胃病的男性不得在公共场所与女性接吻。 纽约州： 1）不得仅为娱乐而将球砸向他人脑袋。 2）10:00以后不得穿拖鞋。 新泽西州： 凡谋杀时不得穿防弹背心。

带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案第一章：哲学与人生的关系1.1 理解哲学的概念和作用1.2 探讨哲学与人生的关系1.3 分析哲学对人生的影响第二章：人生的价值观2.1 理解价值观的概念和作用2.2 探讨不同哲学流派的人生价值观2.3 分析个人价值观的塑造和影响第三章：道德哲学与人生道德3.1 理解道德哲学的基本概念和理论3.2 探讨道德哲学在人生中的作用3.3 分析人生道德的选择和判断第四章：人生哲学与人生意义4.1 理解人生哲学的基本概念和理论4.2 探讨人生哲学在人生中的作用4.3 分析人生意义的追求和实现第五章：当代中国社会主义核心价值观5.1 理解社会主义核心价值观的概念和内容5.2 探讨社会主义核心价值观在当代中国的意义5.3 分析个人在社会中的责任和担当第六章：哲学思维与问题解决6.1 理解哲学思维的特点和方法6.2 探讨哲学思维在问题解决中的应用6.3 分析哲学思维对个人成长的影响第七章：美学与人生审美7.1 理解美学的概念和作用7.2 探讨美学在人生中的意义7.3 分析人生审美的培养和体验第八章：宗教哲学与人生信仰8.1 理解宗教哲学的基本概念和理论8.2 探讨宗教哲学在人生中的作用8.3 分析人生信仰的形成和影响第九章：社会哲学与人生社会9.1 理解社会哲学的基本概念和理论9.2 探讨社会哲学在人生中的作用9.3 分析个人在社会中的角色和责任第十章：当代全球伦理问题及其哲学思考10.1 理解全球伦理问题的概念和特点10.2 探讨全球伦理问题对人生的影响10.3 分析哲学在全球伦理问题解决中的作用重点和难点解析重点一：哲学与人生的关系理解哲学的概念和作用探讨哲学与人生的关系分析哲学对人生的影响难点一：哲学对人生的具体影响哲学作为一种思维方式和观念体系，如何具体影响个人的人生选择和价值观形成。

重点二：人生的价值观理解价值观的概念和作用探讨不同哲学流派的人生价值观分析个人价值观的塑造和影响难点二：个人价值观的形成和塑造如何在多元价值观的社会环境中，形成和塑造自己的价值观。

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哲学与人生
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深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少了哲学是盲目的。
哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人烘面包，但是能使面包增加甜味。
——方东美
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思考：秃鹰的问题到底在哪里 ?
客观实际与人生选择
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1.1 客观实际是人生选择的前提和基础
1.1.3 根据客观实际选择人生道路
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人生的不同阶段与主要任务
从发展心理学的角度出发，人的一生可 以划分为婴儿期、幼儿期、童年期、青春 期、青年期、中年期和老年期七个阶段。
客观实际与人生选择
客观实际与人生选择
— 18 —
1.2物质世界的多样统一为人生提供了多种可能性
1.2.1 人生道路不只是一种选择
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春秋战国时代，是一个“择主”之风最为盛行的时代，那 时候人们并没有什么忠君爱国观念、“朝秦暮楚”是一种十分 正常的现象，当时的有才有识之士，没有一个不在择主，在这
个百家争鸣的时代里，稍微有点儿本事的人都有一个共同特点：
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• •
• 启示：
客观实际与人生选择
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1.1 客观实际是人生选择的前提和基础
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1.2.3 人生总有一条道路适合你
善于选择，学会取舍
不能成为大道，那就当一条小路 不能成为太阳，那就当一颗星星
客观实际与人生选择
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做最好的自己
客观实际与人生选择
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哲学与人生
一、什么是哲学？ 哲学是人类认识的结晶，是人们认识 事物的高度概括与总结，包含了人们的世 界观与方法论。 哲学是人们认识事物，改造世界和社 会的省力工具和武器，是人们生活中的精 神武器。 哲学是人类对世界的思考和认识，因 此分为主观、客观两种。
1、什么是世界观？ 世界观是人们对世界的总的根本的看 法。由于人们的社会地位不同，观察问题 的角度不同，形成不同的世界观。世界观 包括自然观、社会观、人生观、价值观、 历史观 。
命运在自己手里
古往今来，凡成大业者， 奋斗” 古往今来，凡成大业者，“奋斗”的意 义就在于用其一生的努力，去争取。 义就二、人生是什么？
人生，就是人们渴求幸福和享受幸福的过 程。人类生存之死亡所经历的过程。
人生=童年+青少年+成年+中年+老年+晚年
为什么要学习哲学？
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛， 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被 关在同一个畜栏里。有一次， 关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小 他大声号叫，猛烈地抗拒。 猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳 牛讨厌它的号叫，便说： 他常常捉我们， 牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们， 我们并不大呼小叫。 小猪听了回答道： 我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道： 捉你们和捉我完全是两回事！他捉你们， “捉你们和捉我完全是两回事！他捉你们， 只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我， 只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却 是要我的命呢! 是要我的命呢! ”
学会理解他人
立场不同、所处环境不同的人， 立场不同、所处环境不同的人，很难了解 对方的感受。因此对别人的失意、挫折、 对方的感受。因此对别人的失意、挫折、 不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、 伤痛 ，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、 了解的心情。要有宽容的心！ 了解的心情。要有宽容的心！

“拔苗助长不”尊－重－规－律，夸大主观能动性 “郑人买教履条”主－义－，－从本本出发 “刻舟求否剑认”事－物－的－运动 “一把钥匙开一把锁”具体－问－题－具体分析 “一着不慎，满盘皆输”关键－部－分－对整体起决定
作用
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二、了解《哲学与人生》
“哲学与人生”课主要有以下几个特点
第一，以学习和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点 为基础。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的科学 的世界观和方法论，是认识世界、改造世界的思想工具，也是指 导青年人生道路的思想明灯。因此，《哲学与人生》这门课程的 首要目标是要让学生初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基 本原理，学习运用马思主义基本立场、观点和方法。观累社会现 象，对社会现实和人生问题进行正确的价值判断和行为选择。学 生必须要“学”。要通过各种手段和方法激发学习兴取哲学智慧， 悟人生道理。
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第四，《哲学与人生》这门课程既注重哲学基础知识和人生 哲学基础知识的完整性，又注重贴近学生，面向学生的人生实际 问题。简而言之，本课程中的问题是人生的问题，内容是哲学的 内容，二者是有机结合、密不可分的。具体来说就是五个单元的 学习内容:坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路，用辩证的 观点看问题，树立积极的人生态度，坚持实践与认识的统一，提 高人生发展的能力，顺应历史潮流，确立崇高的人生理想，在社 会中发展自我，创造人生价值。
积极有益的指导。因此，哲学的任务就是寻 找光明，在人类生活的旅途上点起前行 的明灯，指导人们正确的认识世界和改 造世界
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再见
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作业：
• 收集哲理故事 ——搜集一些要从实际出发的案例。
• 预习第一课
一、哲学就在我们身边

带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案第一章：哲学与人生的关系1.1 理解哲学的含义与作用1.2 探索人生哲学的意义和价值1.3 分析哲学对个人成长的影响1.4 课程思政目标：培养学生对哲学的兴趣和好奇心，提高思考问题的深度和广度。

第二章：中国传统哲学的精髓2.1 了解儒家思想的核心价值观2.2 探讨道家思想的宇宙观与人生观2.3 学习佛家思想对人生痛苦的解答2.4 课程思政目标：培养学生对中国传统文化的认识和尊重，增强文化自信。

第三章：西方哲学的演变3.1 掌握古希腊哲学的基本思想3.2 了解近现代西方哲学的主要流派3.3 分析西方哲学对现代社会的影响3.4 课程思政目标：培养学生对不同文化的包容性，提升全球视野。

第四章：人生观与价值观的塑造4.1 探索人生意义的多种可能性4.2 分析个人价值观的形成与影响因素4.3 讨论实现人生价值的方法与途径4.4 课程思政目标：引导学生树立正确的人生观和价值观，培养责任感和使命感。

第五章：当代中国社会主义核心价值观5.1 理解社会主义核心价值观的内涵5.2 探讨社会主义核心价值观在个人生活中的实践5.3 分析社会主义核心价值观在国家发展中的作用5.4 课程思政目标：培养学生对社会主义核心价值观的认同，增强国家观念和社会责任感。

第六章：道德哲学与人生伦理6.1 探讨道德哲学的基本问题6.2 学习人生伦理的原则与标准6.3 分析道德行为与道德判断6.4 课程思政目标：培养学生正确的道德观念和伦理素养，提升道德判断力。

第七章：美学与人生境界7.1 理解美学的内涵与作用7.2 探索人生境界的提升与美学的关系7.3 分析艺术作品对人生的影响7.4 课程思政目标：培养学生对美的追求和鉴赏能力，提升人生境界。

第八章：信仰与人生意义8.1 探讨信仰的含义与类型8.2 学习信仰对个人人生的影响8.3 分析无神论与有神论对人生的影响8.4 课程思政目标：培养学生对信仰问题的理解和尊重，增强思想道德修养。

哲学与人生孙正聿各位老师、各位同学：非常欢迎大家来到北国春城，来到吉林大学。

我也非常高兴有这样一个机会和同学们作一次交流，同学们正在大学攻读学士、硕士或者博士学位，也就是说大家都处在求学的青年时期。

我想不管在座的同学，你是学习文史哲，政经法、或是学习数理化、天地生，都会有一个共同的关切，那就是对于人生的关切，对于人生的意义和价值的关切。

所以，我把同学们对人生的这种关切和哲学的真实的意义结合起来，和大家谈一下哲学与人生。

什么是哲学？按照我国著名哲学家冯友兰先生的说法，哲学，就是对人生有系统的反思。

在这个命题当中包含着这样几层意思：一层意思是说哲学是对人生的一种反思，那么这种反思活动应该说人人都会有，但是他强调，作为哲学这种人类活动是对人生的“有系统的反思”，也就是说，能够系统的反思人生的这种活动被称为哲学活动，而进行这种活动的人，就是哲学家了。

冯友兰先生又说，这种“对于人生的有系统地反思”的哲学活动，它同人类的其他活动，比如说，在座的同学有学人文学科的，有学社会科学的，也有学习自然科学的，那么它同你们学习的那样一些学科有什么关系呢？冯先生做了这样一个解释，他说：这种“对人生的有系统的反思的哲学”是“使人作为人而能够成为人”。

冯先生说，除了哲学之外的其他科学，都是使你成为“某种人”，也就是说，其它学科使你学习某种具体的专业，掌握某种特殊的技能，将来你可以从事特定的职业，扮演某种特定的角色。

冯先生把这种情况叫做“科学使你成为某一种人”。

与此不同，哲学使你“作为人而成为人”。

这句话的含义是极为深刻的。

就是说，虽然你是人，但是在真正人的意义上，它需要一种哲学的修养，如果没有这种哲学修养，虽然你是人，但还没有达到冯先生所指认的那种真正意义上的“人”。

所以，他作了这样一个区别，你学其他学科都是使你成为某一种特殊的人，用我们现在通俗的说法，叫做成为“专门人才”，而你学习哲学，能使你作为人能够成为人，成为一个有教养的现代人。

《哲学与人生》前言【教学目标】知识目标：哲学的概念、哲学和世界观、具体科学的关系；联系生活和实践，说明哲学并不神秘；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

能力目标：提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力；从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

【教学重难点】1.什么是哲学？2.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。

3.世界观和方法论是统一的。

4.世界观与哲学的关系。

5.学好哲学与掌握好其他学科知识的关系。

【教学方法】讲授法、案例分析法、小组讨论法为主【教学过程设计】导入新课：这学期开始，我们要来学习一门新课——哲学与人生。

在前面的学习中，通过职业生涯规划的学习，我们学会要做一个有梦想的人；通过职业道德与法律的学习，我们学会要做一个遵纪守法的人。

而哲学与人生这门课究竟要教会我们什么呢？通过这门课的学习，我希望同学们能够成为一个有头脑、勤思考的人。

一、生活处处有哲学（板书）（一）哲学是什么？（板书）教师活动：那么哲学究竟是什么东西呢？我想通过几个简单的问题来引导大家。

①人与动物的区别在哪里？学生活动：思考讨论并回答。

教师点评：同学们举出了许多人与动物区别的例子。

但是人与动物之间最根本的区别在于人具有思想，能够思考。

那么，第二个问题来了。

②人都在思考什么问题？你可以举一下你现在所想的问题作为例子。

学生活动：讨论并回答。

教师点评：不管同学刚才说的思考中午吃什么穿什么怎么赚钱的问题，或者是等下会不会下雨，天气会不会降温，地震会不会到来，实际上归结起来都是思考如何生活得更好更加有意义。

店的伙计、玻璃厂的零工，印刷厂的学徒。他的童年饱尝都市里的苦
难，没有一个正常儿童应有的快乐，但他后来却发现了对付苦难的有
效方法，他掌握了笑的秘密和诀窍。于是他就把他的笑拍成电影，他
的每一部影片均在世界范围内拥有3亿观众。他征服了观众、征服了
世界，他就是查理·卓别林。
【启示】：唯物辩证法认为，矛盾双方在一定条件下向各自相反的方 向转化。病痛、苦难、挫折等是人生的不幸，但如果我们能用积极乐
也桥宽然啊 没，的出哈 有周沟现！ 人围壑了谁 来也！一料 解没沟个， 救有上又前
路没深边 。有又忽
迫上背上后 地，负来面 跨做的了的 越成十，人 了桥字他都 沟，架们慢 壑从搭用慢
容在自地 不沟己赶
沟法长之可他 壑做的前惜也 ！成一已啊想
桥大经，如 帮截被他法 助，砍的炮 他根掉十制 跨本了字。 越无长架只
2、源出希腊语φιλοσοφία （ philosophia），
意即 “热爱智慧 ”
你知道古今中外有哪些著名的哲学家？
哲学与人生——为什么学习哲学
1，哲学并不神秘，离人并非遥远，它就在 人们的生活之中。
2,哲学本身就是一种智慧，它给人的生存和 发展以智慧和勇气。哲学就是关于人的生 的智慧，是教人如何生活，如何生得有价 值和意义的。
一、人生是一门大学问，做人 是需要学习的
1.“人生是什么“？ 2.“人生应当是什么”？ 3.“人生能够做什么”？
二、人生需要哲学智慧， 每个人一生都需要至少一次的 哲学沐浴
为什么把这门课程叫做“哲学与人生”呢 ？
什么是哲学？
1、哲学是世界观、人生观和
价值观相统一的学说，是对 世界、人生和价值等问题的 根本观点和根本看法。

(2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处 世的方式方法反映着人的思想观念。认为命由天定 便逆来顺受，看破红尘，无所作为;认为人定胜天便 积极奋争，热爱世界，积极进取。
(4) 哲学是世界观和方法论的统一
A、什么是方法论： 人们关于世界是什么，怎么样的根本观点是 世界观，用这种观点作指导去认识世界改造 世界，就成了方法论。 B、世界观和方法论的关系 是同一问题的两个方面。一般说来，世界观 决定方法论,方法论体现着世界观,有什么样 的世界观就有什么样的方法论。 C、哲学是世界观和方法论的统一
探究：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?
哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进 步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。
探究： (1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?如 果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗? (2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示?
●人物：黑格尔（Hegel），德国哲学家。 1801年，30岁的黑格尔任教于耶拿大学。直 到1829年，就任柏林大学校长，1831年在德 国柏林去世。他在柏林大学的讲稿死后被整 理为《哲学史讲演录》、《美学讲演录》和 《宗教哲学讲演录》。 ●黑格尔对哲学家的评价：“一个民族只有有那些关注天 空的人，这个民族才有希望。如果一个民族只是关注脚下 的事情，这个民族是没有未来的。” ●其实，惊讶、困惑不是哲学家独有的。每个正常的人从 童年时代起，往往会进行着一些追问和思考。你在童年时 代是否也思考过一些生活中的问题？
于分析问题和解决问题就是方法论 ③世界观和方法论是一致的，纯粹的 世界观和纯粹的方法论是不存在的
区别 二者的内涵不同
联系 ②方法论体现世界观。把世界观用
世界观

2、太原市公安局成功破获“7.30” 伤害致死奥运会火炬手案
• 2023年7月30日下午，奥运会召开前夕， 太原市桥东街发生一起伤害案，两名青年男 女骑乘一辆摩托车行至桥东街时与晋AT0345 红色富康出租车发生追尾，引起口角，后该 男子对出租车司机进行殴打。伤者因急性颅 脑损伤，经急救无效死亡。
在批判、反思旳过程中，我们可能没有 答案（而且极有可能没有），但我们有了答 案之外旳收获（而且一定是有旳）——我们 思维能力旳提升。
2、但哲学之爱智旳体现
• 首先，它是一种惊讶、好奇。在爱智旳 过程中，必须一直保持心灵旳开放，不 断地质疑和问询，永远等待着接受惊讶。 所以说，古希腊又有“哲学源于惊讶” 旳说法。
7、白岩松 曾为工作想过自杀
•
白岩松不是学播音出身，经常发音不准，读错字
。当初，台里要求主持人念错一种字罚50元。有一种
月，白岩松被罚光了工资，还倒欠栏目组几十块钱。
当初，白岩松从《中国广播报》借调到中央电视台，
假如不能胜任就要被退回去。那段时间，他旳神经就
像拉得满满旳弓，经常睡不着觉。
•
“那一年，我有连续四五个月旳时间一分钟都睡
5、一部分大学生出现旳畸形心理
• 清华大学大四学生刘海洋将浓硫酸泼向 动物园旳5只黑熊。2023年2月23日,正在 动物园熊山附近游览旳游客被惊呆了,一 种学生摸样旳年轻人将一瓶液体倒向黑 熊,黑熊迅速痛苦倒地,身上冒起浓浓旳白 烟。
• 2023年2月，云南大学马加爵因琐碎小事 与同学结怨，经过周密计划和准备，先 后将同宿舍旳四名同学残忍杀害。马加
• 一种人假如对世界、人生永远保持一种 质疑、问询旳态度，他会是一种如孩童 般快乐旳人。
• 其次，人旳世界，纷繁复杂，利害、是 非、祸福、毁誉、荣辱、进退，扑朔迷 离。我们总是感到“得不到自己想要旳， 又推不掉自己不想要旳。” 关注总体 旳哲学，能够让我们取得一种心态、一 种理性、一种情感、一种境界，能够让 我们在人生道路上“潇洒走一回”。

哲学与人生
绪论
思考
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什么是哲学？ 为什么学哲学？ 学习什么哲学？ 怎么学哲学？
1 什么是哲学？
哲学
• 哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动， 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
【提示】两句话各有侧重
• ①哲学智慧产生于实践，这是最根本性的。
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• ②但人类的实践活动并不能自发地生成哲学，只有人们 在实践中自觉地思考和追问，哲学才会出现。
持以正确的世界观和方法论为指导，科学家才能在研究
活动中掌握正确的方向。
2 为什么学哲学？
学习哲学的原因
• 人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的 哲学沐浴。
• （自主学习苏格拉底的故事） 面对无法回头的人生，我们只能做三件事：郑重
的选择，争取不留下遗憾；如果遗憾了，就理智的面 对它，然后争点取击改添加变标；题假若也不能改变，就勇敢地接 受，不要后悔，继续朝前走。
任何人创造的，它过去、现在和将来都是按规 （唯物主义）
律燃烧着，按规律熄灭着的永恒的火。”
6、“非风动，非帆动，仁者心动” （唯心主义）
7、 “菩提本无树，明镜亦非台；心外无一物，（唯心主义） 何处惹尘埃。”
唯心主义的两种形式
1.主观唯心主义
把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经 验、心灵等）当成本原，认为客观事物以至整个世 界都依赖于人的主观精神。
哲学的基本派别
• 唯物主义和唯心主义
基本派别 本原问题
先后
决定
唯物主义 物质是本原 先有物质，后有意识 物质决定意识
唯心主义 意识是本原 先有意识，后有物质 意识决定物质
• 【提示】唯物主点击义添和加标唯题心主义的根本分歧，不能笼统地 说是围绕哲学基本问题展开的，而是围绕哲学基本问题 的第一个方面——物质和意识谁是本原的问题展开的。