《小导游》教学设计

小导游幼儿园教案
教学目标
1.让幼儿了解导游的职业特点和工作内容；
2.培养幼儿的观察力、想象力和表达能力；
3.提高幼儿的团队合作精神；
4.培养幼儿的社交技能和应急能力。

教学过程
导入环节（5分钟）
1.介绍导游是什么？
2.导游的工作内容有哪些？
3.导游有哪些职业特点和职业素养？
正式学习环节（15分钟）
1.小导游队长选举
2.给幼儿分配不同的角色：
–导游
–游客
–地图制作人员
–礼仪接待员
–法制宣传员
–环保志愿者
–…
活动细节环节（20分钟）
1.小导游队长规划旅行路线，并带领团队游览；
2.小导游需要向游客介绍旅游景点的情况、历史和文化；
3.游客需要发表自己的看法和意见，并提出问题；
4.地图制作人员需要跟踪和记录旅行路线；
5.礼仪接待员需要进行礼仪接待；
6.法制宣传员需要宣传法律和规章制度；
7.环保志愿者需要向游客介绍环保知识。

总结环节（10分钟）
1.小导游队长总结整个旅游过程；
2.团队成员交流彼此的角色和体验；
3.幼儿表演旅游过程中的节目。

教学方法
1.游戏化教学法
2.合作探究教学法
3.观察、模仿、表达教学法
教学资源
1.PPT幻灯片
2.模拟旅行道具
教学评估
1.观察幼儿参与活动的积极性和表现情况；
2.听取幼儿的反馈和意见；
3.观察幼儿对旅游知识和团队合作的掌握情况。

教学注意事项
1.设置安全防护措施；
2.适当规划时间，防止幼儿疲劳；
3.活动内容要突出幼儿的主体地位。

《我是家乡小导游》教学设计一、教学目标：知识目标：了解家乡的风土人情及特色。

能力目标：培养学生收集、积累和初步运用信息的能力。

情感目标：感受家乡，赞美家乡，热爱家乡，立志为家乡作奉献。

二、教学重、难点：介绍家乡时，要把家乡的风景名胜、家乡的特产介绍具体，抓住特点介绍，并要语句要通顺，有条理，按照一定的顺序介绍。

二、活动准备：学生准备：通过各种方式，了解家乡特色的地域文化。

收集本溪景物、人物景观、特产。

教师准备：教师自制课件。

四、教学流程活动一：创设情境，引入话题。

1、同学们，大家好。

我是本溪市华厦旅行社的导游，今天非常快乐和大家见面，让我们一起度过一段快乐又充实的时光吧。

2、本溪是一个物华天宝、人杰地灵、四季皆景的好地方。

下面我带着大家从空中欣赏家乡的美景。

（播放视频）3、本溪美不美啊？本溪山清水秀旅游资源丰富，可很多外地人并不了解本溪。

在此，我代表华厦旅行社向同学们发出邀请，请你们来做家乡的小导游，介绍本溪的好山好水，好吗？（板书课题）【本环节选取开课欣赏家乡风光，主要是突出家乡的美，让学生知道，家乡也有很多独特的方面，能够从视觉上感受到家乡的山水秀美，唤起进一步的了解家乡、宣传家乡的欲望。

】活动二：脚步跟随，解读家乡。

1、师述：想做一个合格的小导游可不那么容易，首先要对家乡的旅游资源有所了解。

课前我们把同学分成了两个组进行搜集资料，“风景如画"“美食圣地”，下面请同学们在组内交流, 组长负责整理资料，选择一会汇报的同学。

2、组内交流，整理材料。

3、风景如画组汇报根据学生的汇报，教师展示课件上对应的景点图片。

组员汇报结束后，由其他学生补充。

【图片展示更能给学生带来美的享受，学生在欣赏的同时，也陶冶了情操、提升了文化气氛。

】本溪的著名旅游景点：本溪水洞，五女山，关门山，本溪湖, 大雅河，恒龙湖，温泉寺，观音湖，平项山。

（本溪水洞景区是目前发现的世界第一长的地下充水溶洞，于1983年对外开放；被誉为“北国一宝”、“天下奇观”、“世界罕见”。

《小导游》教案《小导游》教案1设计意图:近几年来，我们家乡----宝应有了翻天覆地的变化。

为了使幼儿能了解我们家乡的变化，对我们家乡有一个全新的认识，因此通过以小导游的形式来向同伴介绍家乡的主要风景、建筑及有关特产，让幼儿在介绍中交流与分享，获取家乡发展变化的信息，进一步挖掘"本土"的资源和提升幼儿爱家乡的情感，让幼儿从了解家乡的土特产和名胜古迹基础上，自然过渡到产生爱家乡的情感。

因此，我设计了这个活动，丰富幼儿对家乡的认识，加深对家乡的进一步了解，更好的激发幼儿爱家乡的情感。

活动目标：1、引导幼儿运用已有的知识经验，运用语言大胆连贯地介绍家乡。

2、通过收集有关家乡的土特产、名胜古迹、人文景观的照片、图片等资料，能大胆表达自己的见解，进一步加深对家乡的了解和认识，激发爱家乡的情感。

3、尝试学做小导游4、通过剪剪贴贴画画，提高幼儿动手制作能力。

活动准备：1、课前请父母带孩子参观家乡的主要风景点、标志性建筑物，了解家乡的特产及名人2、事先收集有关家乡土特产、名胜古迹、风俗景观的照片、图片等3、家乡风光介绍ppt、家乡宣传画一张4、剪刀、双面胶、油画棒、水彩笔5、小旗、导游证若干、音乐《今日宝应》活动过程：一、开始部分1、出示小旗，导游证教师与幼儿谈话："现在我们家乡的景色越来越美，引来了全国各地以及全世界游客到我们家乡来旅游，旅行社想增加一批小导游，介绍家乡出色者将颁发小导游证，你们愿意当导游吗？"2、谈话引出家乡的话题：从不同的角度来介绍家乡--宝应，激发幼儿爱家乡的情感。

二、基本部分：1、幼儿结合自己的生活经验，说说家乡的土特产和名胜古迹。

(1)师:我们家乡物产丰富，有好多的土特产，你知道哪些?(慈姑、莲藕、大闸蟹、)老师可以用实物加以提示。

教师结合图片进行介绍。

（演示文稿）师：小朋友!我们来看看老师找的土特产是否和你说的一样。

(2)师:宝应不仅物产丰富，名胜古迹更美。

小学生社会活动教案：跟我学做小导游一. 教学目标1.了解导游的职业，能简单朗读导游标准解说词；2.学习如何为参观者提供全面、准确、生动的文化知识，提高口头表达和思维能力；3.提高学生发现、观察、分析，理解历史和文化的能力；4.培养学生爱好旅游、爱好学习、关心社会，团结协作与互相帮助的精神。

二. 教学内容1.让学生了解导游职业和工作内容，通过图表、图片、视频等方式，让学生清楚知道导游什么是导游的标准解说词，什么是导游的基本礼仪，在适当的时候让学生自己模拟练习，，以及在寻求信息、准备讲解、组织参观、解说旅游景点等方面，体验导游工作。

2.让学生分组，每组找出学校周围或者本地区最具特色的景点，对景点进行详细了解，包括景点的历史、文化、背景、特色等，并且根据自己的了解，编写详细的解说词，做好演讲准备。

每组向全班进行展示和演说。

3.在展示与演说的时候，为每个小组的同学进行点评，提出积极情况以及不足环节，以便于在同学之间相互学习，互帮互助，不断提高口才和表达能力。

三. 教学方法1.利用多媒体学习和展示方式，打破传统的课堂教学模式，给予学生更加直观、丰富的学习体验。

2.分组讨论和小组合作学习，培养学生团队合作和互相协作的精神。

3.点评互评式教学，激发学生的进取心和创造力，提高学生的积极性和参与性。

四. 评价方式1.以小组演说的内容为主，结合学生对导游职业和工作内容的学习，以及班级舞台表演的效果进行综合评价。

2.在评价过程中，可以根据学生表现的能力、积极性等综合因素综合发放评价成绩。

五. 教学后期1.继续引导学生对旅游文化、历史文化、人文地理等方面进行学习，培养学生多方面开阔视野和拓宽知识面；2.分形部门进行学习，每个部门选定一个负责人，学习负责的区域，标准解说词和行程安排，以便于做好本部门内的景点导游工作。

3.发挥校园本身的旅游特色，组织学生进行校内景点的导游讲解。

阳明中学和上海中学是重点中学，历史悠久，校园文化繁荣，让学生带领游客畅游于校园，可以让学生们更加深入地了解学校的历史和文化传承。

做个小导游《做个小导游》教案导语：作为中学语文教师，我们不仅要教授学生知识，更要培养学生的实践能力和团队协作意识。

为此，本教案设计了一堂活动性极强的交际口语课，通过“做个小导游”的主题，让学生在虚拟导游的角色中，发挥创造力和表达能力，锻炼他们的口语表达与团队合作能力。

一、教学目标：1. 能够在虚拟导游的角色中表达自己的观点和看法；2. 能够合作完成小组任务，共同规划一次导游活动；3. 能够运用语言的形式介绍一个地方的风土人情，增强对国家地理的了解。

二、教学重点和难点：重点：培养学生口语表达和团队合作能力，加深对地理知识的理解。

难点：如何鼓励学生积极参与，避免出现被动局面；如何引导学生准确把握导游内容，避免内容散漫。

三、教学准备：1. 多媒体投影仪、音响设备；2. 教师精心准备的导游任务卡片；3. 各小组成员的角色分配表；4. 学生自带笔记本和记录工具。

四、教学过程：1. 介绍“做个小导游”的活动目的和意义，并向学生展示一些优秀的导游示范视频，激发学生的兴趣。

2. 讲解活动规则和流程：老师将学生分为若干个小组，每组四人，其中设一人为导游，负责引导团队完成导游任务。

导游任务包括：确定导游地点、设计导游路线、介绍当地景点等。

3. 组内分工：老师分发任务卡片和角色分配表，让学生自行组建小组，进行任务分工。

4. 学生展示和交流：每个小组轮流派出一个导游，向其他同学展示自己的导游内容，其他同学提问或提建议，激发学生的沟通热情。

5. 教师点评和总结：老师对每个小组的表现进行点评，总结本节课的教学收获，并对学生提出建议。

六、巩固与延伸：巩固：将学生做导游的作品制成视频，上传至网络平台，供其他同学点评和学习。

延伸：组织学生实地参观当地风景名胜，动手体验导游工作，拓展视野，增强国家地理意识。

七、布置作业：请学生在家中练习设计自己有关导游的内容，下节课继续汇报。

以上就是本次“做个小导游”教案设计，希望能够帮助学生了解更多地理知识，提高口语表达和团队合作能力。

幼儿园大班社会教案《我是小导游》教学目标1.培养幼儿的社会经验和交际能力，提高幼儿的主动性和创造性。

2.培养幼儿的责任心和团队意识，加强幼儿的集体协作精神。

3.增进幼儿对社会生活的认识和体验，扩展幼儿的社会视野。

教学材料1.大班幼儿仿真角色扮演服装。

2.模拟景区、展馆等场所的图片和介绍材料。

3.安全教育和旅游礼仪宣传单及其它宣传材料。

教学内容第一课：了解导游的职责1.1 学习内容1.了解导游的职责及其工作内容。

2.学习导游专业知识和操作技能。

3.学习导游应具备的语言表达和沟通技巧。

4.学习导游的基本礼仪和穿着要求。

1.2 学习方式1.通过图片、录像等多媒体形式进行教学，深入浅出地向幼儿介绍导游的职责。

2.通过角色扮演的形式模拟导游工作，让幼儿体验一线导游的工作。

第二课：模拟导游讲解2.1 学习内容1.模拟展馆和景区等公共场所，让幼儿扮演导游，讲解介绍该场所的相关知识。

2.加强幼儿的语言表达和沟通技巧，培养幼儿的口头表达能力。

3.促进幼儿的思维发展，引导幼儿发挥自己的想象力和创造力。

2.2 学习方式1.以模拟展馆和景区等公共场所为主题，在班级内划定观赏点，每个小组派一名幼儿扮演导游，讲解介绍该观赏点。

2.由其他小组的幼儿评价导游的讲解效果，并提出改进建议。

第三课：旅游礼仪和安全教育3.1 学习内容1.学习旅游礼仪和旅游安全教育知识。

2.了解旅游的基本安全常识和其他重点宣传。

3.2 学习方式1.通过教师讲解和宣传单的形式，向幼儿介绍旅游礼仪和安全教育知识。

2.运用多媒体形式，向幼儿播放相关纪录片并进行点评。

教学方法1.以体验式教学为主要教学方式，通过角色扮演、模拟讲解等形式，让幼儿更好地融入到社会实践中去。

2.开展小组活动，促进幼儿之间的交流和合作，强化幼儿的团队意识，提高幼儿的集体协作精神。

3.通过多媒体形式和现场实践相结合，让幼儿更好地理解学习内容，使教学生动、有趣、生动。

教学评价1.通过导游讲解的效果和每个小组的表现，对幼儿的口头表达和沟通技巧、创造力和团队协作能力进行评价。

长春版《小导游》教学设计导读：教学目标 1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜。

2.表达清楚，有条理，语言通顺。

教学重点难点能有条理、有顺序地介绍一处风景地。

教学准备学生去过的风景区的图片教学过程第一课时一、导语激趣：1.你到过哪些风景优美的地方？2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！（1）先在组内交流。

选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。

（2）全班交流。

每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。

要求：①小导游介绍时，其他同学要认真听。

②师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。

二、指导写作。

1.翻开书了解习作要求。

请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

教师指导归纳写作中的注意事项：（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。

介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。

（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。

（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。

（4）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。

2.出示范文，了解写作结构。

3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。

4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

作业：将汇报交流内容拟成提纲。

第二课时一、复习上节课讨论交流内容。

二、学生写作，教师相机指导。

三、改一改1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。

2.提示：（1）有无错别字和病句。

（2）是否按一定顺序写完整。

（3）想象是否合理，情感是否具体生动。

（4）读后是否给人留下深刻印象。

3.四人一组互改。

五、评一评。

1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。

综合实践活动课《家乡小导游》教学设计一、活动目标：1、知识目标：学生能了解家乡的自然资源、文化底蕴，设计家乡的旅游方案。

2、能力目标：（1）学会利用网络、实地考察等多种方式查找、收集、整理资料，形成自主收集信息和处理信息的能力。

（2）培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（3）小组成员分工合作，互相支持配合、团结协作共同完成活动预期目标。

培养学生的合作交流意识，团队合作精神，学会与他人合作交流，获得积极的学习情感。

具有自我认识的能力，确立自信，积极进取，养成负责任的态度和良好的行为习惯。

3、情感目标：（1）通过活动，使学生的身心得到愉悦，经过观察、动口、动手、动脑之后，自我价值能得到体验。

发展学生主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。

（2）通过旅游方案设计，感受丰富多彩的灌南风光，秀美的图片感受生活，激发热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习兴趣。

培养学生与大自然和谐共处、保护环境的美德。

二、活动方式、时间：采取以小组合作、交流、讨论的方式开展活动，并借助网络收集、整理信息。

要求学生设计一个“家乡——二郞神文化遗址”旅游方案”。

提出设想，解决旅行过程中有关出发、住宿、租车、吃饭及费用等问题。

小组分工建议由小组长协调，组员自荐的方式进行。

采取课外分散和课堂集中的两种形式结合，合理利用，合理分配。

对信息进行分散采集和集中处理。

三、活动实施的具体过程：（一）创设情境，激发兴趣1、第一节课堂上展示预先准备好的家乡二郞神文化遗址的美丽风光，引导学生尽可能多的说出所知道的旅游资源。

2、把旅游资源进行类别划分，按照班级学生的六个小组进行分工，教师说明活动要求及注意事项，然后小组长带领本小组成员制订活动计划。

（二）收集信息，整理资料1、学生利用课余时间，通过实地考察进行拍摄、上网搜寻、查找相关图书资料、访问家乡老人等多途径收集兴凯湖旅游资源。

《我是小导游》教学设计教学目标：1.了解《我是小导游》这本绘本的故事内容及主要人物。

2.培养学生的阅读能力，提高他们对绘本的理解和欣赏能力。

3.通过游戏活动，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。

教学准备：1.绘本《我是小导游》。

2.大白纸和彩色笔。

3.黑板或白板。

教学过程：Step 1：读绘本教师首先介绍《我是小导游》这本绘本的故事内容，帮助学生理解故事主要人物和情节。

然后教师大声朗读绘本，同时指着插图给学生展示。

Step 2：绘本复述要求学生根据故事内容以及插图，用自己的话复述《我是小导游》这个故事。

可以使用大白纸和彩色笔在黑板上画出故事的大致情节，然后让学生一个一个地复述故事中的重要事件和人物。

Step 3：角色扮演分成小组，学生们选择自己喜欢的角色，通过角色扮演的形式重新演绎《我是小导游》这个故事。

让学生们充分发挥想象力，通过表演来加深对故事的理解和记忆。

教师可以充当剧本指导者，引导学生们在表演中体现角色的性格特点和情感。

Step 4：问答环节教师提出一些问题，让学生们回答，以检验他们对绘本的理解。

例如，导游小猴子带着小猩猩参观了什么地方？为什么小猩猩不喜欢跳舞？小猩猩为什么要在海滩上玩沙子？Step 5：绘本分享让学生们将自己喜欢的绘本带到课堂上分享给其他同学，让他们讲述自己喜欢这本绘本的原因，以及绘本中有趣的情节和人物。

通过这个活动，帮助学生们更好地了解绘本并培养他们的口头表达能力。

Step 6：写作活动让学生们以《我是小导游》为题目，写一篇续篇故事。

让他们发挥想象力，讲述导游小猴子和小猩猩的新冒险。

可以鼓励学生们在故事中加入自己的主意和创意。

完成后，邀请几名学生上台朗读自己的作品。

教学扩展：教师可以结合《我是小导游》这本绘本，进行一些其他的教学活动：1.组织学生们去学校周边的小景点进行一次实地导览活动，让他们亲身体验当导游的感觉。

2.让学生们分小组，设计自己喜欢的旅游景点，并进行组内竞赛，根据旅游景点的特点制作宣传海报。

第1篇随着我国旅游业的快速发展，旅游市场需求日益增长，对旅游人才的需求也日益增加。

为了培养具备综合素质、实践能力和创新精神的旅游专业人才，我国高校纷纷开设旅游管理专业。

然而，在实际教学中，如何将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合素质，成为当前旅游管理专业教育面临的重要问题。

为此，本文以小导游综合实践教学设计为切入点，探讨如何提高旅游管理专业学生的实践能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握导游业务、旅游法规、旅游文化等相关理论知识，提高学生的专业素养。

2. 能力目标：培养学生具备导游讲解、团队管理、客户服务等方面的实践能力。

3. 素质目标：培养学生的团队合作精神、沟通能力、创新意识和社会责任感。

三、教学内容1. 导游业务：包括导游词编写、景点讲解、游客接待等。

2. 旅游法规：了解国家旅游政策、法规，掌握导游执业规范。

3. 旅游文化：了解我国历史、地理、民俗等，提高学生的文化素养。

4. 实践环节：包括实地考察、模拟导游、团队协作等。

四、教学过程1. 准备阶段（1）教师讲解：向学生介绍小导游综合实践教学内容、目的和要求。

（2）分组：将学生分成若干小组，每组设组长一名，负责组织协调。

（3）资料收集：各小组收集相关资料，为实地考察做准备。

2. 实践阶段（1）实地考察：各小组按照事先规划好的路线进行实地考察，了解景点文化、历史、民俗等。

（2）模拟导游：各小组在实地考察的基础上，进行模拟导游讲解，锻炼学生的讲解能力。

（3）团队协作：各小组成员分工合作，共同完成导游任务。

3. 总结阶段（1）各小组进行成果展示，包括导游词、景点讲解、团队协作等方面。

（2）教师点评：对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

（3）学生自评：学生对自己在实践过程中的表现进行反思。

五、教学评价1. 评价标准：包括导游词质量、讲解能力、团队协作、实践态度等方面。

2. 评价方法：采用教师评价、学生自评、小组互评等方式。

3. 评价结果：将评价结果纳入学生综合测评，作为考核依据。

口语交际课《小小导游员》教学设计福建省福清城关小学陈玮〔设计理念〕精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，使之言语富有真情实感、充满个性，从而不断提高他们口语交际的能力。

〔教学目标〕1、通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

2、在做小导游员的过程中，培养学生爱家乡、热爱大自然的感情，培养学生的小组协作精神。

3、培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。

做到说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

〔教学准备〕学生准备：查阅有关家乡的风景、名胜的图片，文字资料。

教师准备：多媒体课件。

〔教学流程〕一、谜语激趣，引入课题。

1、这节课我们先猜个谜语：有这么一个好地方。

山自永福里，水自清源里。

它山青水秀，人杰地灵，素有“融城”之称。

你们知道它是哪儿吗？对，它就是咱们美丽的福清。

2、小结过渡。

二、多媒体展示画面，感知福清美，概述景物特点。

（师展示福清风光图片）你们认识这些地方吗？（生辨认）（咱们福清还有哪些好去处？）刚才的画面中你印象最深的是哪个景点，它在什么地方，有什么特点？你能用两三句话概括说说。

（生描述）三、创设情境提出当“小导游”的任务。

学习以“导游员”的身份有礼貌接待客人，致欢迎词。

四、漫游“心语林”——启发示范，尝试表达。

1、师生共议口语交际要求，汇报交流。

怎样才能当好小小导游员？（板书：导游口气、按顺序、抓特点、有感情）2、学生推荐同学上台试说一处景点，之后进行质疑、评议、补充，提出修改意见。

五、畅游“采集林”——小组练说，主动参与。

分小组自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内选定一处景点，借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示，互说互评。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有困难或障碍的学生，让小组长组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

中班社会活动教案《我是家乡小导游》一、教学目标：1. 学习并掌握家乡的一些基本信息和特色。

2. 培养学生的观察力、口头表达能力和团队协作能力。

3. 增进班级同学之间的交流和合作。

二、教学内容：1. 家乡的地理位置和基本信息。

2. 家乡的人文景观、名胜古迹等特色。

3. 家乡的特色风俗、美食等文化元素。

三、教学重难点：1. 学生能正确表达家乡的地理位置和基本信息。

2. 学生能准确描述家乡的人文景观、名胜古迹等特色。

3. 学生能用生动的语言介绍家乡的特色风俗、美食等文化元素。

四、教学准备：1. 图片、视频等多媒体资料。

2. 学生自带的有关家乡的资料。

3. 录音设备或投影仪等现代教学工具。

五、教学过程：1. 导入：教师用图片或视频向学生展示家乡的地理位置和基本信息，激发学生对家乡的好奇心。

让学生自由讨论自己对家乡的认识和印象。

2. 学习：根据学生的自带资料和教师提供的资料，学生小组进行分工合作，了解家乡的人文景观、名胜古迹等特色，记录下来，并整理成简单的文字和图片。

3. 制作小广播节目：学生小组根据自己整理的资料，制作一个小广播节目，用生动有趣的方式介绍家乡的特色。

可以用录音设备录制，也可以用投影仪展示图片和文字演示。

4. 分享和评价：学生小组轮流进行小广播的分享，并由其他同学进行评价和提问。

教师及时总结和点评学生的表现，并给予肯定和鼓励。

六、评价方法：1. 观察学生在小组合作中的积极参与程度。

2. 评价学生表达和演示的准确度和清晰度。

3. 评价学生对家乡特色的理解和描述能力。

七、拓展延伸：学生可以以小导游的身份，为其他班级或学校的同学介绍家乡的特色。

可以组织一次家乡文化周活动，让学生有更多机会展示自己的家乡文化。

《我是家乡小导游》教学设计活动目的：1、了解家乡的风土人情及家乡的风景名胜。

2、培养学生收集、积累和初步运用信息的能力。

3、感受家乡，赞美家乡，热爱家乡，立志为家乡作贡献。

活动重点：介绍家乡时，语句要通顺，要有条理，按照一定的顺序介绍。

活动难点:介绍家乡时，要把家乡的风景名胜介绍具体，抓住特点介绍。

活动准备：（一）学生准备学生向长辈、老师收集或在老师、家长指导下上网查阅有关家乡景点的资料。

（二）教师准备1、指导学生完成准备活动，了解学生收集材料的情况。

2、制作课件。

活动过程：一、创境引入——牡丹视频1、教师播放剪辑的视频及图片。

2、抽生谈谈观看后的感受。

抽生谈谈自己的看法。

教师相机引导学生明确家乡的风土人情。

3、小调查：填表4、教师小结学生交流汇报情况，提出新的活动任务：要当好家乡小导游。

5、教师提出导游活动要求：学生可自由选择一个景点或历史名胜中任意部分或全部进行解说，以及解说中需要注意的其它事项（如语言、神态、手势等）。

并说明活动中将评选最佳导游。

二、探究尝试——家乡风景任解说1、教师展示王语涵导游的解说视频片段，引导学生体会如何做一名合格的小导游。

2、教师展示家乡景点图片，学生尝试解说。

在学生尝试的基础上抽生汇报，教师相机点拨指导。

学生再次尝试后，教师再抽学生全班交流。

3、教师提出小组合作要求：每个组员在自我练习的基础上，再在小组内交流，组员共同评价发言者的发言情况，评出相应等级，并由组长完善小组成员发言评价记录。

4、学生分小组活动，自选内容进行练习和交流。

教师巡回指导，并利用屏幕逐一展示相关图片和视频片段。

三、交流汇报—1、各小组简要汇报分组活动情况。

2、全班交流汇报，师生再次共同陶醉于家乡风物。

教师结合学生交流汇报，采取多种形式进行点拨指导、表扬鼓励（如师生点评、生生点评、小组点评等）。

四、总结延伸——灿烂明天共期盼1、教师用优美的语言小结学生交流情况，并根据学生意见评出最佳导游。

2、教师提出延伸要求及希望：下课后跟其他年级学生或学校老师交流，放学回家后跟家长交流，并勉励学生认真学习、回报家乡、建设家乡。

校本课程开发实施方案谢鹏校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性、实践性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。

一、校本课程开发的理念我校校本课程——《可爱的汉阴》开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标1、通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。

通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

2、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感；了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。

根据实际，我校校本课程开发力求突出以下几个基本特点：1、课程内容的乡土性。

教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。

在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。

因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

2、教学方法的活动性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。

以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。

大班语言《我是小导游》
活动目标：
1.通过做导游，了解自己的家乡（以上海为例），并把自己的家乡介绍给大家。

2.尝试合作开展旅游活动，相互学习一些简单符号表现方法。

活动准备：
1.本地（上海）出名的地方的图片（标志性建筑或标志性景观）。

2.本地地图若干张。

3.有关本地（上海）旅游名胜的视频。

4.纸、笔若干。

活动过程：
一、介绍本地（上海）的名胜
1.曾经去过本地（上海）的哪些旅游景点？有什么印象？
2.介绍当地出名的景点，及其文化背景和特点。

二、做导游
1.导游是做什么工作的？
2.如果有客人需要了解本地请你们来做导游，应该要考虑哪些问题？
3.将幼儿分成三到四人一组，制定导游计划并画出导游图。

4.每组幼儿进行展示，其他组幼儿当游客，进行导游解说。

5.全部组展示完以后，相互评价，制定的导游图有什么合理性，自己的路线有什么吸引人的地方。

活动延伸：
鼓励幼儿在回家以后为爸爸妈妈做一次导游，提高幼儿的语言表达能力和思维能力，并加深对导游职业的体会。