苏教版高中语文必修一第四专题 像山那样思考 西地平线上 第2课时导学案

《像山那样思考》专题学案复习篇目：《江南的冬景》《西地平线上》《神的一滴》《像山那样思考》复习目标：1、落实文本中的字音、字形、成语、近义词、标点等基础知识。

2、整体把握本专题的思想内涵，掌握写景手法、品味语言特色。

3、用心去感受自然、思考人与自然的关系，从自然中感悟生活、感悟人生。

专题导语：大自然是美的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。

人类一直思考应该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切关注。

基础落实：一、字音煮茗（）煊（）羊肉曝（）背谈天闽粤（）赭（）色乌桕（）树恣（）意沼（）泽埠（）头诳（）语安谧（）浑沌（）罗布淖（）尔船棹（）垭（）口甬（）道吞噬（）徜（）徉缪（）斯女神引擎（）嗥（）叫迸（）发砰砰（）湍（）急惴惴（）不安扳（）机饿殍（）艾蒿（）炽（）热驯（）服追溯（）庇（）护停滞（）扫帚（）二、字形水蒸qì zhã___居丰___yú乌jiù___树物fù___民丰惊hài___ juã___取 xuàn___目 qiâ__ 意黑xūxū___ 喧xiāo___ 一hóng___湖水 sī__守毛骨sǒng___然jiá___然而止 rú___动 xī___戏一xiâ千里青春永zhù乌pãng 船一fù对联垂xián 三尺三、近义词成语(一) 近义词填空1、说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给予江南居住者的一种特异的____。

（恩情、恩惠）2、借了诗人的名句来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支____的笔所写的散文美丽的多?（愚劣、愚蠢）3、而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的____境界。

像山那样思考一、明确目标，自主学习1. 教学目标：（1）通过小组探讨，领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。

（2）通过合作交流培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。

2. 预习内容：（1）相关背景最近30年，在美国，从唤醒人们的环境意识的角度上说，有一本书显然是其它书难以望其项背的，因为它表达了一种几乎是不朽的关于人和土地的生态及其伦理观。

奥尔多•利奥波德的《沙乡年鉴》──一一本薄薄的在1949年出版的小册子。

这本页数不多，文辞也简单、朴素的自然哲学随笔是奥尔多一生观察、经历和思考的结晶，其中蕴含了作者土地伦理思想的精髓。

书中的文章，通过他本人和土地之间关系的描述，在那些从未到过威斯康星的沙乡、不熟悉书中所描写的地方的读者中，找到了越来越多的乐于接受他的新思想的读者。

这本书的美国版本的销售量已超过了100万册，他的土地伦理概念成为几个全国性环境保护组织和政府机构行动宗旨的基础。

《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

很多读过《沙乡年鉴》的读者，觉得在这本书中让他们印象最为深刻的、最忘不了的就是那只垂死的老狼。

同时，它也是令作者奥尔多•利奥波德幡然醒悟、毕生难忘一只狼。

为什么这只狼能有如此魔力，让这么多人难以忘怀？非常有幸我们今天要学的《像山那样思考》这篇文章，说的正是这只狼！（2）字音认读嗥叫（）驯服( ) 蔑视（）迸发（）湍急（）艾蒿（）疲惫( ) 饿殍（）蜿蜒（）毛骨悚然（）拾遗：①拾取旁人遗失的东西,据为己有。

如夜不闭户,道不拾遗。

②补充旁人所遗漏的事物.如拾遗补阙。

蜿蜒：①蛇类爬行的样子。

②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

蠕动：像蚯蚓爬行的样子。

饿殍：饿死的人。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

“衷”也做“中”。

毛骨悚然：形容很害怕的样子。

（3）列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性狼心狗肺狼烟四起狼子野心狼狈不堪引狼拒虎狼前虎后鬼哭狼嚎狼奔鼠窃声名狼藉狼狈为奸狼奔豕突狼吞虎咽都是贬义词二、合作释疑，互相研讨1、请看课本72页的插图，试想在一个漆黑的夜晚，群山寂静，只能隐隐听到风过树林，叶子的沙沙声，突然一声狼嗥撕破了这份宁静，嗥叫声从一个山崖传向另一个山崖，回荡在山谷中。

专题四：像山那样思考一【专题概述】“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，意思是说，在处理人与自然的关系时，应把自己看成大自然的一个组成部分。

人类是大自然生态链中的一个组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别。

做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。

亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。

大自然蕴涵着各种各样的美：动态美和静态美互相补充，崇高美和优美兼而有之。

面对大自然，有的人谛听天籁，描写风景千变万化的美；有的人感悟自然，咏怀风物的变迁；有的人反思生态的恶化。

《江南的冬景》是一篇典型的写景抒情散文，语言清新淳朴，语调舒缓优美，意境恬静冲淡，这是一幅情景交融的优美的江南暖冬水墨画长卷。

看不出什么时代特点或政治色彩，有的是作者对江南冬景的由衷赞赏和无限热爱，读来格外令人惬意和舒坦。

《神的一滴》以真切细致的笔触描绘了美丽的风光，字里行间流露着作者对大自然的热爱，远离尘嚣各种俗事后心灵获得的自由心情，同时对工业文明对自然的侵害造成的破坏的痛惜。

《像山那样思考》是美国生态学家奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

文章通过对一声狼嗥的特写，引出了关于生态价值和生命意义的思考。

文笔简洁传神，裹挟着作者深深的忧虑意识。

作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以灵魂的震撼。

《始得西山宴游记》的作者柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。

其中最著名的是《永州八记》《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用，被誉为“游记之祖”，对后世影响深远。

文章极写西山之“怪特”，登西山壮观天地，把自然与个体情感完全融为一体，西山的景物特征与作者志趣相互映照，浑然天成。

《赤壁赋》本文所说的“赤壁”在宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。

黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。

江苏省高邮市送桥中学高中语文第四专题像山那样思考西地平线上第2课时导学案苏教版必修1第二课时【学习目的】1．过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。

2．理解想像和联想在文中的作用。

【合作探究】1．落日是到处可见的自然景象，本文如何写出了独特的审美效果？（①以西部的独特的背景作为映衬，第一次背景：群山第二次背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐第三次背景：辽远的西地平线②运用了联想和想像，以充满悲壮色彩的音乐和人物形象（《泰坦尼克号》、约翰·克里斯多夫）和西部雄壮的历史气氛作为烘托。

③都融入了自身的感悟。

如：“它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们”：用拟人的手法将落日写活了。

作者是一位热爱生命，具有崇高理想追求的写作者，在他眼中万物皆有情，在他笔下，落日有着慈爱的人格特征，对人间充满了依恋，显得亲切动人。

）“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”：落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。

正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感总之，每一次落日都使人得到灵魂的震撼，获得在其他地区无法获得的审美享受。

落日之美是西地平线的美，是西部风情的美，是西部历史与人文的美。

）2．这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？（自由发言，谈谈学习本文的体会）（我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。

本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种柔和安谧之美；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。

是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

2021年高中语文第四专题《像山那样思考》教学设计苏教版必修1 【教材分析】《像山那样思考》选入苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文.必修一》第四专题“像山那样思考”。

从选文的向度看，本专题“立人”的向度是人与自然。

本专题将所选文章分成二个板块：第一板块“大地的眼睛”，主要引导学生欣赏和表述自然之美，在此基础上，引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式；第二板块“与造物者游”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀。

《像山那样思考》是本专题第一板块“大地的眼睛”的最后一篇文章。

“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，指的是在处理人与自然的关系时，应把自己看成是大自然的一员，与自然要和谐相处。

文章文笔简洁洗练，从中可以体验到哲人的深刻，又可以领略到诗人的激情和想象。

这一切,构成了文章显明的诗意美和思辨色彩。

科学的事实和诗的描述合拍合辙，让读者首先沉浸在一种诗的氛围中，然后开始评论和思考。

最后，回归心灵的顿悟和思想的升华。

【学情分析】第一板块“大地的眼睛”中，《江南的冬景》和《神的一滴》主要是从感性的角度出发，欣赏和感悟自然之美。

在有了感性的体验铺垫之后，学生再来学习《像山那样思考》，能够解读出文本所涉及的“保护主义”生态观，但对万物皆是平等的生态伦理观念的理解和把握上存在一定障碍。

【教学目标】1．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

2．理解由狼嗥引出大哲理思考情感与价值目标：3. 把握作者生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。

【教学重点】1．理解由狼嗥引出大哲理思考2．提高生态环境保护意识【教学难点】像山那样思考的内涵【课时安排】一课时【教学方法】教会学生抓住关键字词句解读文本的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。

把握文眼，在那一声狼嗥上做文章。

让学生沿着作者设定的切入点去体会作者的忧患意识。

【教学过程】一、导入：（设疑激趣）同学们，刚才我们欣赏的歌曲就是齐秦的《我是一匹来自北方的狼》，这首歌曲的主角就是狼。

问题导学1．面对那一声狼嗥，人从眼前利益的角度思考，主观、自私、肤浅，而山则从生态利益的角度考虑，客观、无私、深刻，那么到底为什么我们必须“像山那样思考”呢？2．从生态价值和生命意义两个方面探究一下“狼的嗥叫”和“像山那样思考”的内涵。

3．结合全文，你从中得到哪些启示？4．这篇文章在语言上与一般介绍自然、介绍生态伦理观念的文章有何不同？自主探究我们曾经自豪地宣称，我们人类是自然的精华、万物的灵长。

在改造自然方面，我们人类取得了许多成就：我们可以使河流改道，可以使飞船上天，可以深入海洋，也可以踏上月球。

可是另一方面，我们又经常受到自然的报复，在自然的威力面前表现得非常无能。

那么，我们应该如何摆正人和自然的关系呢？文法导析1．崭新的视角，独特的思维。

本文是探讨人与自然的关系的文章，讨论的是生态平衡的大问题。

但作者没有明言，而是改变角度，围绕一声狼的嗥叫，讨论狼对鹿、对牛羊的意义，狼对大山的意义，让狼和大山来回答环境的保护问题，这种换位思考的方式，可谓新颖独特。

2．深刻的伦理观念与哲理化的语言。

本文语言深含哲理，用大山的思考、狼嗥的对抗，来回答生态环境问题，意味深长，发人深省。

作者从狼的一声嗥叫中听出了大自然的悲哀，也听出了人类的悲哀，也从狼的垂死的绿的眼光中看出了人与自然的对抗。

人在与狼的对抗中无疑充当了一个生态谋杀者的角色。

在利奥波德看来，不仅人与人、人与社会间存在着伦理关系，人与自然也存在这种关系，人们的滥杀、滥捕、滥伐、滥牧，迟早会受到大自然的惩罚。

从长远的发展来看，人与自然应和谐相处。

3．用排比表达强烈的情感。

文中多处用了排比，一连串的排比加强了行文的气势，表达了对人类破坏生态平衡的行为感到痛心的强烈情感，并呼吁人们与大自然和平相处。

技法导练导练目标发散思维举一反三《像山那样思考》是《沙乡年鉴》收录的一则随笔。

文章第一段是对一声狼嗥的特写，用了发散思维、举一反三的写作手法。

文笔简洁传神，裹挟着作者深深的忧虑意识——他把诗意的表达和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以灵魂的震撼。

像山那样思考●教学目标1。

通过理解“像山那样思考”的含义，了解文中的生态忧患意识，建立生态伦理观念。

2. 研究文本,体悟哲理性语言的内涵。

3．感悟自然，沉思湖山.●重点、难点1. 理解“像山那样思考”的含义。

2。

学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析课文。

难点:把握作者的生态伦理观念和体验作者的精神境界。

●设计思想本文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。

而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识。

●教学资源1．资料辑录：奥尔多•利奥波德(1887—1948）—- “近代环保之父”,美国作家,生态学家，土地伦理学家，环境保护主义的先驱，被誉为“美国新环境理论的创始者"、“生态伦理之父”。

一生共出版三部书和五百多篇文章。

其中他的《沙乡年鉴》被誉为“绿色圣经”。

《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

背景介绍：工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活,但人们却忽视了一个问题,那就是我们人类生存的环境,过高的物质追求,不断的向大自然索取，以及错误的生态观念,使我们的地球已变得满目疮痍。

森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。

2．《像山那样思考》教学PPT。

江苏省高邮市送桥中学高中语文第四专题像山那样试探始得西山宴游记第2课时导学案苏教版必修1【学习目的】1．学习本文在对照与映衬中写景的特点。

2．体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

【温习检查】检查字词（1）施施（yíyí)缓慢行走的样子（2）徒：侍从（3）回溪：迂回曲折的溪涧（4）极：至（5）斫（zhuó)榛莽：砍伐丛生的草木（6）攒蹙：聚集收缩【合作探讨】1．好的题目，是文章的眼睛，会使一篇文章“眉目生辉”。

你如何明白得文题中的“始得”二字？（本文写于宴游西山以后，作者并无把题目拟为“西山宴游记”，而是别出心裁地冠以“始得”二字，暗含了第一次遭遇西山之意；在西山的游历中，与大自然的际会才使作者沉醉，真正达到了物我合一的境遇，“始得”二字，使宴游西山的专门的地址才被揭露出来，透露出偶可是又惊喜的心情。

）2．作者为何说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?(作者游奇山异水是想聊以忘忧，文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”愁闷痛楚不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。

尽管他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感觉，没有感到此山此水有何“怪特”的地址。

可是看成者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之土壤”一览无余，方觉西山是任何地址都无法相较的，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，深切体会到天人合一的至理。

因此作者以为西山之游才是真正游览山、水的开始，以往的游览算不上真正的游览。

文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

)3. 本文中心内容是记叙西山之游，为何开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览？（以此作为铺垫，来对照映衬西山之游不同于以往。

作者第一是被那登高所见的博大景观而震惊，千里之间的高山深谷如土堆、洞窟，一览无余，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此刻作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。

4.3.2《像山那样思考》2 导学案苏教版必修1一、教材分析作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。

而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。

针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。

总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。

二、教学目标知识目标学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法2.能力目标培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3. 情感目标提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

三、教学重点难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处四、学情分析课文内容清晰易懂，学生在平常的生活中都能体会到人与自然的关系，所以本篇课文我们主要是针对学生的特点，抓关键词、关键句来解读文本。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排：一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情境导入，展示目标今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。

苏教版必修一专题四《像山那样思考》学案（教师版）专题四《像山那样思考》教案一、给下列加点字注音煮茗（míng）涮（shuàn）羊肉间（jiàn）或曝（pù）背闽粤（yuè）丰腴(yú）远阜（fù）冬霖（lín ）绿(lù)林恣(zì)意蛰(zhé)居乌桕(jiù)赭(z hě) 色槎(chá)桠(yā)给(jǐ)予(yǔ) 月晕(yùn) 晕(yūn) 头转向剥(bāo)花生米剥(bō)削穿着(zhuó) 搁(gē)笔搁(gé) 不住着(zháo)急夹(jiá) 衣夹(j iā)克泊(bó)船湖泊(pō)二、成语集释【莫名其妙】没有人能说明它的奥妙（道理）。

表示事情很奇怪，使人不明白。

例1、青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种~的含蓄在那里的生气。

2、唐可林上不着天下不着地地又说一句，弄得大家莫名其妙。

【直截了当】（言语、行动等）简单爽快。

例：1、借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不~，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？2、“谁知道在路上，他就～地提出了问题。

”（魏巍《东方》第一部第11章）西地平线上一、给下列加点字注音垭（yā）口诳（kuáng）语攫（jué）取泥淖（nào）弧（hú）形物什（shí）喷（pēn）薄浑沌（dùn）二、成语集释【惊世骇俗】因言行异于寻常而使人震惊，也说惊世震俗。

例1、它把世间~的一幕展示给我。

2、这超越自我对自然现象的理解度，这是大自然有意作出的～之举吗？（薛尔康《北国秋叶》）【回光返照】1.由于日落时的光线反射,因而天空又短时间地发亮。

2.也比喻人将死时神志忽然清醒或短暂的兴奋。

3.也比喻旧事物灭亡前表面上的短暂繁荣。

教学过程建议1.本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。

（出不狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。

豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心声名狼藉鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。

即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。

狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。

（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝”、“三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。

理解成语“休戚相关”、“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”、“息息相通”的关系。

（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片和录像等导入，引起学生的思考。

图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。

2.通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。

*示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话1.学生阅读文本，按问题做点评注问题例举:本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

2.学生在独立阅读、独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。

3.学生发表看法。

有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。

4.教师总结学生观点，概括课文的主旨。

三、课文拓展，比较阅读1.拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》，感受同样高贵的灵魂，并通过比较体会《像山那样思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。

2.与同为美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。

学校：临清实验高级中学学科：语文编写人：由红贞审稿人：陈红艳《像山那样思考》课前预习学案一、预习目标1．提升学生对人与自然关系的认识，2.培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

二．预习内容（一）字词掌握嗥叫饿殍艾蒿柏湍急毛骨悚然毛骨悚然：释义饿殍：（二）引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼……都属贬义词（三）描述画面要求：观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？）（四）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语三、提出疑惑作者如何认识狼？课内探究学案一、学习目标1. 培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

2. 提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

二、学习过程探究一、1.如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？提示：可结合狼的遭遇去思考2. 思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读探究二、研读第2、3节这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？探究三、对狼的认识经过了这么几个阶段（一）觉得狼是有害的，欲除之而后快（二）对其产生同情怜悯之心（三）认识到其有重要的生态意义（四）认识到应与其平等相处探究四、重点讨论以下几个问题：①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？②如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？③解决研读第一节时留下的疑问：狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？三、当堂检测1．我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？2．本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？3．通过我们先前的反复朗读，我们能否感觉到这篇文章在语言文字上有何特色呢？比如同样是介绍自然的，介绍生态伦理观念的，它与我们的地理课本的语言，与我们的一些生物学理论，在文字表达上有何区别呢？课后练习与提高如果你是一名环保志愿者，请写一段宣传文字！生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

江苏省高邮市送桥中学高中语文第四专题像山那样思考赤壁赋第2课时导学案苏教版必修1【学习目的】1．研读课文第2、3段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。

2．把握“客人”的情感内涵。

3．背诵第2、3段。

【检查预习】1. 指名朗读第2、3段。

2.指名口头翻译文章第2、3段，师在黑板上板书重点词语。

【合作探究】（一）学习第2段2．本段可分几层？本段描写了怎样的意境？（作者的歌声；客人的箫声。

箫歌互答、悲喜交集的境界）3．本段的喜从何体现？（由主人“饮酒乐甚，扣弦而歌”看出。

这样写，可与下层“悲”形成大的反差。

）4．歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？（美人指代所思暮的人。

代表一种理想追求，它表现了作者的政治感慨，表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

）5. 本段的“悲”从何体现？（悲从客人悲凉的箫声体现）6．作者是怎样描写箫声之悲的？（作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

）7．本段在全文结构中起什么作用？（转折过渡。

悲戚的箫声使大家“乐甚”的心情陡转，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

）8．诵读第2段，该如何把握节奏、语气？（注意三个阶段：第一，读“乐甚”句，语速要快一些，这样可以表达快乐的心情。

第二，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”句，语速可以逐渐放慢，情绪由快乐转为平静。

将这句话作为下文“生悲”的过渡。

第三，读吹箫客人倚歌和之，传出悲凉曲调时，语速要放得更慢，并且要注重重读的字。

如“可读成“如怨——如慕，如泣——如诉”。

）（二）学习第3节1．本段写什么？（写客人的回答，感慨人生短促无常的悲观情绪）2．客人由什么而生发感慨？生发出怎样的感慨？（客人由眼前之景，联想到曹操的诗句，联想到曹操当年的浩大声势和非凡的气派，联想到曹操兵败赤壁的惨状，触景生情，感慨这个一世之雄尚且逃脱不了失败的命运，随大江东去，而销声匿迹，而况默默无闻的平庸之辈呢？人生如过眼云烟，何等短暂啊。

江苏省高邮市送桥中学高中语文第四专题像山那样思考江南的冬景第2课时导学案苏教版必修1【学习目的】1．进一步学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；体会郁达夫的散文风格。

2．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

【预习反馈】1．交流：请从午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图等几幅画面中挑选一幅进行分析鉴赏。

（1）午后冬郊图：景物：白色的芦花，红叶，顶着白色桕子的乌桕树，赭色、根部带点绿意的小草——作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气；借景抒情；。

景物特点：色彩清新和谐，画面生机盎然；作者感受：心旷神怡，对未来的企盼。

（2）农村冬雨图（寒雨微村图）：所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客，情景交融；景物特点：朴素淡雅，朦胧悠远；作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

——采用怎样方法才能读出意境？（节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来。

）（3）江南雪景图景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、红梅怒放，用虚写的方法；景物特点：高雅、宁静、惬意；作者感受：平静和满足【合作探究】1．我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。

最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？写出了江南的雪景怎样的意境？（《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。

像山那样思考（一）文本研习1、接下来就给大家一些时间，我们可以小声地快速地阅读全文。

相关字词可以参见大屏幕，希望大家能够把它划出来，标注好。

同时带着这样一个问题去阅读，文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？即引发此种思考的缘起、缘由。

附相关字词：嗥（háo）叫：号叫，大声叫。

拾遗(yí)：拾取旁人遗失的东西，据为己有。

毛骨悚(song )然：形容很害怕的样子。

悚，害怕。

不堪(kān)教育：堪，可，能。

如：堪当重任。

辨：湍(tuān)急：水势急。

揣(chuai )测：猜测，推测。

辨：饿殍(piao)：饿死的人。

俘(fú) 艾(ài)蒿(hā明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。

2、文章开篇就是对这声狼嗥的特写，大家先来把这段齐读一遍，体会此段表达了一种怎样的情感？明确：我们可以先从文中找出一些反映此种情感的词语，然后再从这些词语中体味出这声狼嗥中所饱含的情感。

如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。

（学生大致谈谈自己的感受即可）那么这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵呢？我们要学会从情感上升为理性，这个问题先留下来，等课文大致分析完了以后再回过头来思考这样的问3、我们接着往下看，看看面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？它们的反应又是怎样的？（可从文中找出相关词语作答）明确：留意的事物可以分为两类：“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”；留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”。

4、文章往下还写到了一般的人，“不能辨别其隐藏含义的人”对这声狼嗥的反应，他们其实也属于第一类事物，他们的理解也是肤浅的，直接的，表面的。

那么文章接下来写到，面对这声狼嗥留意的还有谁呢？明确：是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。

《像山那样思考》教学设计一、教材分析作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。

而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。

针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。

总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。

二、教学目标知识目标学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法2.能力目标培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3. 情感目标提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。

三、教学重点难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。

3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处四、学情分析课文内容清晰易懂，学生在平常的生活中都能体会到人与自然的关系，所以本篇课文我们主要是针对学生的特点，抓关键词、关键句来解读文本。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排：一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情境导入，展示目标今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。