中外学前教育史第三章34节PPT课件
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中外学前教育史第三章
贾谊
4.重视音乐在胎教中的作用。
音乐胎教美妙的音乐可以促进脑神经元的
发展与沟通，不仅对胎儿有好处、就连妈
教
妈也能在音乐中放松自己的情绪。但应当
育
注意的是音乐应当选择舒缓轻柔的，节奏
思
过于强烈或声音过大对胎儿来说都只是一
想
种噪音。不一定非要选择什么世界名曲，
做家务时，随口哼唱的儿歌也可以成为最
好的音乐胎教。
颜之推
颜之推(531年－约591年)：字介，汉族，原籍琅邪临沂 (今山东省临沂市)，生于建康(今江苏省南京市)的一个 士族官僚之家。南齐治书御史颜见远之孙、南梁咨议参 军颜协之子。中国古代文学家，教育家，生活年代在南 北朝至隋朝期间。著有《颜氏家训》，在家庭教育发展 史上有重要的影响。是北朝后期重要散文作品；《北齐 书》本传所载《观我生赋》，亦为赋作名篇。
贾谊
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响 环境胎教胎儿的生活环境即是母体本身，也是胎 教 儿抵挡外界有害物质的第一道屏障。因此准妈妈 育 不仅要格外注意自身的健康，不吸烟(那怕是被 思 动的)、不酗酒，而且还要特别留意远离噪音和 想 嘈杂的人群。
营养胎教给胎儿提供充足的营养，保证孩子的 发育良好是准妈妈胎教环节不能缺少的。因此， 了解孕期的生理特点，平衡和科学饮食也是胎教 至关重要的。
古
代第
学二
前 教
章
育
思
想
问题：
1.我国古代伟大的教育家的教育思想 中有哪些缺点和不足？ 2.对现代学前教育有哪些启示？
第一节
贾谊（前200—前168），汉族，洛阳（今河南洛阳东 ） 人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊
贾
少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任 谊 博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长 生 沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召 平 回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自
学前教育史完整全套教学课件
学前教育史完整全套教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展与变革”。
具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论及其影响。
二、教学目标1. 理解并掌握世界各国学前教育的发展历程和我国学前教育的发展特点与改革。
2. 学习并运用学前教育的重要理论，分析实际问题。
3. 培养学生的思辨能力和国际视野，为将来从事学前教育工作奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育理论的运用与实践。
教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界各国学前教育发展历程的图片，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
3. 实践情景引入：举例说明学前教育理论在实际工作中的应用，让学生感受理论的价值。
4. 例题讲解：选取一道具有代表性的题目，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置一道与例题类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享对本节课内容的看法和收获，促进师生互动。
六、板书设计1. 板书《学前教育史》第三章：学前教育的发展与变革2. 主要内容：世界各国学前教育发展历程我国学前教育发展特点与改革学前教育重要理论3. 辅助板书：相关概念、图表、关键词等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。
（2）结合我国实际情况，谈谈你对学前教育改革的看法。
案例一：某幼儿园为了提高教育质量，引进了新的教育方法，但部分家长表示担忧，认为这种方法不适合孩子。
案例二：某幼儿园教师发现，部分孩子在学习过程中表现出注意力不集中、坐不住等现象，教师应该如何应对？答案：见附件。
中外学前教育史ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童
第三章学前教育史课件
第三章学前教育史课件教案：第三章学前教育史教学内容：本节课我们将学习第三章，学前教育史。
本章主要介绍了中国古代学前教育、中国近现代学前教育以及西方学前教育的发展。
具体内容包括：中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等；中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等；西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。
教学目标：1. 了解中国古代、中国近现代以及西方学前教育的发展历程。
2. 掌握各位著名教育家的教育思想，并能进行简单的评价。
3. 能够分析不同时期的学前教育特点及其影响。
教学难点与重点：难点：中国古代学前教育思想和西方学前教育的发展。
重点：各位著名教育家的教育思想及其影响。
教具与学具准备：课件、教案、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍本节课的学习内容，引导 students to understand the main content of this chapter and arouse their learning interest.2. 引导学生思考：什么是学前教育？学前教育的重要性是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等。
2. 讲解中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等。
3. 讲解西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。
三、实例分析（15分钟）1. 以孔子、孟子等著名教育家的教育思想为例，让学生更好地理解学前教育的重要性。
2. 以戊戌变法时期和民国时期的学前教育为例，让学生了解中国近现代学前教育的发展过程。
四、课堂练习（10分钟）（1）孔子的教育思想主要包括什么？（2）戊戌变法时期的学前教育有哪些特点？（3）德国的幼儿园制度是如何起源的？2. 学生互相讨论，老师进行点评和解答。
2. 引导学生思考：不同时期的学前教育特点及其影响。
24G-1985.0101中外学前教育史(第二版)课件
奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的 特点是：①由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代 之以家庭承担教育学前期儿童的任务；②由于奴隶主贵族居于统治地位， 垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭 中实施；③学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；④对幼儿实 施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的 增长，制定相应的学前教育计划；⑤奴隶社会的最高统治者对学前教育 尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度， 还提出了实施胎教的要求。
第二节 蒙养院制度的确立和实施
一、第一个学前教育法规的颁布 《奏定学堂章程》1904年颁布和实施。在《奏定学堂章程》中，为
学前教育专门制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。这是中国 近代学前教育的第一个法规。它的颁布和实施标志着中国的学前教育已 经开始进入了一个新的发展阶段。 二、蒙养院制度的实施
第一节 中国原始社会的儿童教育
学前教育是相对学校教育而言的，在学校未产生之前当然不可能有 学前教育，但是这并不意味着没有对年幼儿童实施教育。在原始社会中 一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。
一、原始社会儿童社会公育的实施 在原始社会，生产资料公有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的
氏族成员之间平等互助，进行集体的生产和生活活动，对儿童的教育由 整个群落承担。所以，对儿童的社会公育是原始社会儿童教育的基本形 式。《礼记·礼运》中说：“大道之行也，天下为公。……故人不独亲 其亲，不独子其子。”这正是对远古时期的社会公育儿童教育形式的追 忆与描述。
子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施 的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各 诸侯王宫内的学前教育。
自学考试外国学前教育史1-3章PPT课件
通过对外国学前教育史的研究，可以加强我国与世界各国的交流与合作，共同推动学前教育事业的发展。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
04
05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
03
04
05
20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
外国学前教育史PPT课件
方法：耳口相传、死记硬背。
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
7/7/2019
三、佛教的幼儿教育 （一）佛教的教义：众生平等 （二）佛教的幼儿教育
一般在家庭里进行，主要在信仰方面、公德意 识的养成方面和良好行为习惯的培养方面，通过 耳濡目染初步了解有关知识和内容。
ห้องสมุดไป่ตู้7/7/2019
小结： 人类进入阶级社会后，与新的社会结构、生产关系、家庭
7/7/2019
7岁至14岁为第二阶段； 14至21岁为第三阶段。 小结：
西欧中世纪的学前教育还不是一个明确划分的学习阶段； 等级性、神学性； 粗浅简单。
7/7/2019
7/7/2019
四、小结 古罗马学前教育特点： （一）家长制； （二）家庭负责； （三）法制及道德教育； （四）在人生早期奠定德行、智慧基础； （五）教育内容及形式岁社会风气改变。
7/7/2019
五、基督教的兴起对罗马学前教育的影响 （一）基督教的产生、发展 （二）对学前教育的影响
1.积极：保护婴儿 2.消极：原罪论、赎罪论、禁欲主义、体罚
7/7/2019
（二）斯巴达的学前教育 1.背景：确保统治；对外掠夺或防御战争； 2.教育目的：培养性格坚强、勇敢善战的军人； 3.教育观念：儿童是国家的财富，对年轻人进行教育是国家的职
责； 4.教育阶段及内容：
婴儿一出生：2次检查 7岁之前：家庭教养、教育；母亲负责；习惯、品德和性格 7岁到18岁：男孩送入国家教育场；军营训练；
萌芽阶段；形式（多样性和等级性）；内容 （实践性和职业性）；方法（身心受摧残）。
7/7/2019
第二节 古代希伯来的学前教育
一、古代希伯来 （一）公元前1220年，摩西 （二）公元前586年，巴比伦之囚 二、古代希伯来学前教育分为两个历史 （一）家庭教育时期（公元前1300~前586年）
中外学前教育史(全套课件161P)
四、奴隶社会学前教育的特点
• p8
第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
中外学前教育史 PPT
中外学前教育史 PPT学前教育，是一个人成长旅程的重要起点，它对个体的发展有着深远的影响。
而了解中外学前教育的历史，就如同打开了一扇洞察教育发展脉络的窗户，让我们能够更好地理解当下的学前教育，并为未来的发展提供借鉴。
在古代中国，学前教育的形式虽然没有像现代这样系统化和规范化，但也有着独特的实践和理念。
早在商周时期，贵族家庭就重视对子弟的早期教育，通过长辈的言传身教和礼仪规范的培养，为孩子的成长奠定基础。
到了春秋战国时期，孔子的教育思想对学前教育产生了一定的影响。
他主张“因材施教”，强调道德教育的重要性，这种理念在一定程度上也渗透到了对儿童的早期培养中。
而在古代西方，古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德也对教育有着深刻的思考。
柏拉图认为教育应该从幼年开始，注重培养儿童的品德和智慧。
亚里士多德则更强调通过实践和观察来教育儿童。
进入近代，西方的学前教育迎来了重要的变革。
18 世纪末 19 世纪初，德国教育家福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，他强调游戏在儿童发展中的重要性，认为儿童通过自我活动和创造性的表现来实现成长。
同一时期，英国的欧文也为学前教育的发展做出了贡献。
他创办的幼儿学校注重环境对儿童的影响，提供了较为丰富的教育活动。
在中国，近代学前教育也在不断发展。
随着西方教育思想的传入，一些有识之士开始探索适合中国国情的学前教育模式。
例如，陈鹤琴先生提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，要尊重儿童的天性。
20 世纪中叶以来，中外学前教育都取得了显著的进步。
在教育理念方面，越来越强调儿童的主体地位，关注儿童的全面发展，包括认知、情感、社会交往等多个方面。
在教育方法上，更加注重启发式教学、情境教学等，鼓励儿童积极主动地学习和探索。
在课程设置方面，更加丰富多样，涵盖了语言、艺术、科学、健康等多个领域，以满足儿童不同的发展需求。
同时，学前教育的师资培养也得到了高度重视。
各国纷纷建立了完善的师资培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。
中外学前教育史-奴隶社会的学前教育ppt课件
成
26
封建社会的学前教育
文化知识的教育
27
封建社会的学前教育
身体保健等方面
28
封建社会的学前教育
家庭教育的原则 正本慎始 德教为先 环境濡染
29
封建社会的学前教育
“外象内感”的胎教学说 重视孕妇的精神状态的调节 重视孕妇饮食的调节 胎养和胎教的结合
30
封建社会的学前教育特点
12
奴隶社会学前教育的特点
（1）以家庭承担教育学前儿童的任务，儿童的 学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。 （2）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划 分，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定 相应的学前教育计划。 （3）奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重 视，建立了针对君主教育的保博制度和乳保制度
17
封建社会的学前教育
（3）光耀门楣 将个体的光荣与家庭的荣耀联系起来，根源于中国
社会的特点。中国古代是个注重血缘关系的社会，历 代统治者制订法律，惩罚罪犯，都不只限于个人，总 要牵连整个家族，所谓“一人当灾，全家遭殃”，一 人犯法，轻者罪及三族，重者株连九族。同样，“一 人得道，鸡犬升天”，一个人出人头地，不仅是个人 的荣幸，也是全家的荣耀，如在科举时代，若家中有 人高中举人、进士，则朝廷以大红喜报报喜，整个家 族都将沉浸于喜气洋洋之中。正是由于个体与家庭间 这种休戚相关、荣辱与共的关系，使得学前家庭教育 在封建社会显得格外重要。
5
奴隶社会学前教育的制定
按照婴幼儿的年龄大小来制定的循序渐进、有 条不紊的学前教育计划。
教育内容贴近贵族子弟的日常生活，既有生活 自理能力和日常礼仪训练，又有初步的文化知 识启蒙。
估计儿童身心发展特点，教育内容方面也出现 了男女分野。
26
封建社会的学前教育
文化知识的教育
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封建社会的学前教育
身体保健等方面
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封建社会的学前教育
家庭教育的原则 正本慎始 德教为先 环境濡染
29
封建社会的学前教育
“外象内感”的胎教学说 重视孕妇的精神状态的调节 重视孕妇饮食的调节 胎养和胎教的结合
30
封建社会的学前教育特点
12
奴隶社会学前教育的特点
（1）以家庭承担教育学前儿童的任务，儿童的 学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。 （2）学前教育与学校教育有了较明确的年龄划 分，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定 相应的学前教育计划。 （3）奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重 视，建立了针对君主教育的保博制度和乳保制度
17
封建社会的学前教育
（3）光耀门楣 将个体的光荣与家庭的荣耀联系起来，根源于中国
社会的特点。中国古代是个注重血缘关系的社会，历 代统治者制订法律，惩罚罪犯，都不只限于个人，总 要牵连整个家族，所谓“一人当灾，全家遭殃”，一 人犯法，轻者罪及三族，重者株连九族。同样，“一 人得道，鸡犬升天”，一个人出人头地，不仅是个人 的荣幸，也是全家的荣耀，如在科举时代，若家中有 人高中举人、进士，则朝廷以大红喜报报喜，整个家 族都将沉浸于喜气洋洋之中。正是由于个体与家庭间 这种休戚相关、荣辱与共的关系，使得学前家庭教育 在封建社会显得格外重要。
5
奴隶社会学前教育的制定
按照婴幼儿的年龄大小来制定的循序渐进、有 条不紊的学前教育计划。
教育内容贴近贵族子弟的日常生活，既有生活 自理能力和日常礼仪训练，又有初步的文化知 识启蒙。
估计儿童身心发展特点，教育内容方面也出现 了男女分野。
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1920年，蔡元培主持的北京大学首次招收女生，以后南 京师范大学也开始招收女生。 ③学校采用国语和白话文； 规定至1922年，凡旧时所编的文言教科书一律废止 ④大学改制
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
第三节 中华民国时期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
必须适合儿童发展的水平。 ②教学方法，除不得已，才可以加儆戒儿童，不得用体罚。
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 3.制定学制系统 1912年9月《学校系统令》教育期限17-18年 三段四级
被称为“壬子学制”。不就，教育不又陆续颁布了各种学校 令，合称为“壬子癸丑学制” 实行到1922年。 与清末癸卯学制相比，优点有： ①总修业年限缩短了三年； ②在相当程度上废除了男女两性受教育的差别，女子不但进 小学和师范，而且可以进中学、高等师范学校； ③废除读经、讲经和毕业给科举出身。
小学内； ② 蒙养院的师资由育婴堂的乳媪或敬节堂的节妇担任，蒙
养园保姆的资格和薪俸相当于国民学校教员的资格和薪俸。
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一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.五四新文化运动推动下的教育改革 ①恢复民国初年的教育宗旨，废除读经科，提倡民主科学的 新教育； ②争取男女平等教育权；
静息、餐点 教育方法：强调儿童的喜好、采用设计教学法、户外活动等
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二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 《幼稚园课程标准》评价： ⒈体现了民族性和“洋为中用”的精神； ⒉寓知识于娱乐之中； ⒊教育内容上对儿童的训练是多方面的； ⒋教育方法上灵活多样； ⒌封建主义的余毒和西方教会的影响。
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 4.改革课程 1913年《中学校课程标准》和《小学校令》中都具体规定
了小学、中学的课程设置和要求。 ①取消读经讲经课，增加了算术课的比例，将手工、园艺、 缝纫等实用科目正式列入课程，加强了生产知识技能的训练。 ②对音乐和体育也很重视。 ③改革的不彻底，修身课要求学生要孝悌、亲爱，特别是对
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一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 2.蒙养园制度的内容
宗旨：以保育满三周岁至入国民学校年龄之幼儿目的。 保育目标、保育方法、保育项目与蒙养院基本相同。 师资：保姆须有国民学校正教员或助教资格，或经检验合格
者允之。 进步之处： ①蒙养院敷设在育婴堂或敬节堂内，而蒙养园单设或附设在
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 2.颁布新的教育宗旨 1904年 “癸卯学制”分为三段七级 宗旨：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实。
新教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教 育辅之，更以美感教育完成其道德。”
第三章 中国近现代的学前教育
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 ⒈发布教育改革令 1912年1月9日成立教育部，蔡元培任教育总长，发布几
个教育改革令： 《普通教育暂行办法令》、《普通教育暂行课程之标准》、 《民国教育部官职令》 规定： ①初等小学可以男女同校； ②清朝学部颁行的教科书，一律禁用； ③小学读经科，一律废止，加强了手工课、体操课及珠算课
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二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 《幼稚园课程标准》内容： 幼稚教育总目标： 1.增进儿童身心健康； 2.力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福； 3.培养人生基本的优良习惯； 4.协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改造； 课程范围：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、
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二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 五四运动以后，幼儿教育内容有了很大的变化，原因有： ①五四新文化运动的推动； ②杜威来华讲学，加速了中国学前教育由学日转向学美； ③在新文化运动和西方教育思想在中国传播的情况下，不少
学前教育家掀起了幼儿教育试验，包括幼稚园课程实 验。 1932年教育部公布《幼稚园课程标准》，这是我国第一个自 己制定的统一的幼稚园课程标准。
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一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.幼稚园制度的确定 1922年“壬戌学制”中规定 ①幼教育机构的名称，由“蒙养园”变更为“幼稚园”，正 式确立幼稚园制度。 ②招收6岁以下的儿童。
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一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 1.蒙养园的设置
学制规定： “在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限” “女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等
师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园”
1916年颁行的《国民学校令实施细则》是蒙养园制度正式 建立的标志。
新学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，改变了以前蒙养院 和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前 教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要 地位。
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二、幼稚园课程标准的制定
（一）蒙养园课程 游戏、唱歌、谈话、手技。 与清末蒙养院课程相比，只是“唱歌”代替“歌谣” 壬子癸丑穴之中的蒙养园制度与癸卯学制中的蒙养院制度， 主要是受日本学制的影响。
女生要贞淑之德，还要专学家事、缝纫，减少了很多 门学科的教学实践，降低了女子在知识方面的要求。
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 5.改革教学的方法和原则 ①强调教学要适应儿童身心发展的特点，要求所教授的，
必须适合儿童发展的水平。 ②教学方法，除不得已，才可以加儆戒儿童，不得用体罚。
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 3.制定学制系统 1912年9月《学校系统令》教育期限17-18年 三段四级
被称为“壬子学制”。不就，教育不又陆续颁布了各种学校 令，合称为“壬子癸丑学制” 实行到1922年。 与清末癸卯学制相比，优点有： ①总修业年限缩短了三年； ②在相当程度上废除了男女两性受教育的差别，女子不但进 小学和师范，而且可以进中学、高等师范学校； ③废除读经、讲经和毕业给科举出身。
小学内； ② 蒙养院的师资由育婴堂的乳媪或敬节堂的节妇担任，蒙
养园保姆的资格和薪俸相当于国民学校教员的资格和薪俸。
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一 、学前教育制度的发展
（三）幼稚园制度的确立 1.五四新文化运动推动下的教育改革 ①恢复民国初年的教育宗旨，废除读经科，提倡民主科学的 新教育； ②争取男女平等教育权；
静息、餐点 教育方法：强调儿童的喜好、采用设计教学法、户外活动等
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 《幼稚园课程标准》评价： ⒈体现了民族性和“洋为中用”的精神； ⒉寓知识于娱乐之中； ⒊教育内容上对儿童的训练是多方面的； ⒋教育方法上灵活多样； ⒌封建主义的余毒和西方教会的影响。
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 4.改革课程 1913年《中学校课程标准》和《小学校令》中都具体规定
了小学、中学的课程设置和要求。 ①取消读经讲经课，增加了算术课的比例，将手工、园艺、 缝纫等实用科目正式列入课程，加强了生产知识技能的训练。 ②对音乐和体育也很重视。 ③改革的不彻底，修身课要求学生要孝悌、亲爱，特别是对
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（二）蒙养园制度的确立 2.蒙养园制度的内容
宗旨：以保育满三周岁至入国民学校年龄之幼儿目的。 保育目标、保育方法、保育项目与蒙养院基本相同。 师资：保姆须有国民学校正教员或助教资格，或经检验合格
者允之。 进步之处： ①蒙养院敷设在育婴堂或敬节堂内，而蒙养园单设或附设在
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一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 2.颁布新的教育宗旨 1904年 “癸卯学制”分为三段七级 宗旨：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实。
新教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教 育辅之，更以美感教育完成其道德。”
第三章 中国近现代的学前教育
第三节 中华民国时期的学前教育 第三节 中华民国时期的学前教育
一 、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 ⒈发布教育改革令 1912年1月9日成立教育部，蔡元培任教育总长，发布几
个教育改革令： 《普通教育暂行办法令》、《普通教育暂行课程之标准》、 《民国教育部官职令》 规定： ①初等小学可以男女同校； ②清朝学部颁行的教科书，一律禁用； ③小学读经科，一律废止，加强了手工课、体操课及珠算课
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二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 《幼稚园课程标准》内容： 幼稚教育总目标： 1.增进儿童身心健康； 2.力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福； 3.培养人生基本的优良习惯； 4.协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改造； 课程范围：音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、
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二、幼稚园课程
（二）幼稚园课程标准的制定 五四运动以后，幼儿教育内容有了很大的变化，原因有： ①五四新文化运动的推动； ②杜威来华讲学，加速了中国学前教育由学日转向学美； ③在新文化运动和西方教育思想在中国传播的情况下，不少
学前教育家掀起了幼儿教育试验，包括幼稚园课程实 验。 1932年教育部公布《幼稚园课程标准》，这是我国第一个自 己制定的统一的幼稚园课程标准。